Proyectos de 2° 2016

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 93
PROYECTO 01
DATOS GENERALES
ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: I MÓDULOS:
ESPAÑOL 2° A,B. 12
PROFESOR (A): MARCO DE TIEMPO: SESIONES PERMANENTES
FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 19 de septiembre al 28 de septiembre del 2016. 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos.
ÁMBITO: Estudio.
NOMBRE DEL PROYECTO: “ESCRITURA DE ARTÍCULOS”.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
∞ Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
∞ Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio.
∞ Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
1) Emplean el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2) Identifican las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3) Analizan la información y emplean el lenguaje para la toma de decisiones.
4) Valoran la diversidad lingüística y cultural de México.
TIPO DE TEXTO: Expositivo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
1ª Y 2ª 1. Bienvenida. Pizarrón.
SESIÓN 2. Presentación alumno-maestro. Fotocopias.
3. Lluvia de ideas sobre la asignatura Marcadores.
¿Qué aprendemos en la asignatura de Español? Cartulina.
4. Le proporcionaré fotocopias conteniendo los propósitos generales de la
enseñanza del Español.
5. Integro equipos de cuatro elementos con una dinámica.
6. En equipo analizarán los propósitos y anotarán en tarjetas su punto de
vista.
7. Se comparten en plenaria los resultados.
8. El docente consolidará la información.
3ª Y 4TA. 1. Presentaré la organización de la asignatura. Papel bond.

SESIÓN 2. Daré a conocer algunas de las estrategias de trabajo y evaluación. Fotocopias.
3. Aplicaré la prueba de diagnóstico.
5TA. 1. Autocalificación del examen de diagnóstico; utilizando una tinta Colores.

SESIÓN diferente para su corrección. Fotocopias.
2. Análisis de los resultados obtenidos del diagnóstico para que el alumno Cuaderno de notas.
critique su desempeño (autocrítica) y se propongan nuevas metas.
6TA. 1. Presento el proyecto.

SESIÓN 2. Preguntas generadoras: ¿A qué le llamamos artículo de divulgación?
¿Qué es una revista temática? ¿Qué saben sobre la organización de una
revista temática?
3. Anotarán en su cuaderno su reflexión.
4. Ronda de participación.
5. Próxima sesión llevar consigo revistas temáticas e investigación de las
características y función de las revistas temáticas.
7TA. Y 8VA 1. Elaborarán un esquema con la temática “Características y función de las Fotocopias.
SESIÓN revistas temáticas”.
Cuaderno
1. Mediante una lluvia de ideas se escribirán los temas de corte académico
que más les atraigan, considerando: _Pensar si en el periódico, la radio,
9NA. la televisión, internet, hay algún tema que tenga que ver con las áreas de
SESIÓN conocimiento científico, por ejemplo el descubrimiento de un planeta,
un invento o una nueva especie animal.
2. Revisar algunos artículos en revistas temáticas, en particular observar
qué temas tratan y por qué les atraen.
3. Reunirse con compañeros que tengan intereses relacionados con la
misma área de conocimiento (por ejemplo, astronomía, geografía y blancas
arqueología.
1. En equipo elaborarán preguntas para plantear la investigación; para

hacerlo considerarán los conocimientos previos y los vacíos de
información.
2. Utilizarán como guía las preguntas de la lista que realizaron para
recopilar información de diversas fuentes sobre el tema que eligieron.
(Extraclase)
3. Búsqueda y selección de información:
 Reunir los textos y explorar los títulos y subtítulos, las imágenes,
gráficos y los textos resaltados.
10MA.  Comparar el contenido de los textos y llegar a un consenso.
SESIÓN  Tomar notas que registren las ideas centrales
 Revisar las preguntas y tratar de responderla.
 Registrar la fuente de cada texto.
 Revisar referencia cruzada.
1. Elaborar un borrador de un artículo que cumpla con las características
propias: introducción, desarrollo, conclusión.
1. Presentación de la revista temática.
ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES
PROCESO:
 Que estén acordes a la temática.
∞ Lista de preguntas.
∞ Notas.  Que contengan ideas centrales del tema investigado.
∞ Borrador de un artículo.  Estructura:

 Introducción: Es la parte en donde se plantea la idea
central.
 Desarrollo presenta el tema con una o varias formas de
explicar: descripciones, clasificaciones, ejemplos,
comparaciones, argumentos.
 Conclusión: Parte del texto en que se resumen las ideas
más importantes, se reafirma las hipótesis o se rechazan
en función de las ideas expuestas.
PRODUCTO FINAL:  Estructura:

 Portada: nombre de la revista.
 Revista temática que contengan los artículos de los alumnos que  Índice.
se publicarán.  Artículos organizados por temas o áreas de conocimiento
Reforma, Chiapas; 15 de septiembre de 2016.
TITULAR DE ESPAÑOL. COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. FABIAN DE LA CRUZ URIBE. PROFR. FLORICEL CORNELIO LOPEZ.. MTRO. LUIS SILVERIO DZUL CAHUICH..
PROYECTO 02
DATOS GENERALES
FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 14 de septiembre al 1 de octubre de 2016. 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.
ÁMBITO: De literatura.
NOMBRE DEL PROYECTO: “CONOCIENDO OTRAS VOCES”, “ROSTROS DE AMÉRICA”.
∞ Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.

∞ Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos.
∞ Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente de un cuento.
∞ Elabora comentarios de un cuento a partir de un análisis e interpretación.
1)Emplean el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.


TIPO DE TEXTO: Narrativo.
1ª 1. Saludo al grupo y les doy la bienvenida. Libro de texto.

2. Pregunto, para rescatar los conocimientos previos acerca del tema:
SESIÓN ∞ ¿Qué es cuento? Cuaderno del
∞ ¿Qué tipos de cuentos conocen? alumno.
∞ ¿Qué tipo de cuentos les gusta leer?
∞ ¿Tienen algún autor de cuentos favoritos?
∞ ¿Se han identificado con algún personaje de cuentos?
3. Presento el proyecto, socializo el contenido, organizo los equipos de
trabajo mediante una dinámica y elegimos el nombre del proyecto.
1. Una vez conformados los equipos o binas de trabajo:

∞ Elegirán cuentos que se van a leer.
∞ Seleccionarán los autores de la narrativa latinoamericana del
siglo XIX y XX.
∞ Repartimos los temas a tratar en el proceso de investigación,
que traerán para la siguiente sesión.
∞ Se integrarán en equipos y acordarán como van a llevar a cabo
la investigación, repartiéndose las comisiones. Cuaderno de notas.
2ª. 2. Cierro la sesión recordándoles hacer la investigación que les toco
realizar y agradeciendo su presencia y atención. Fotocopias.
SESIÓN
Libro de texto.
1. Saludo al grupo, pregunto si llevaron las investigaciones que se les
encargo y comenzamos a realizar las siguientes actividades: Libro de cuentos.
2. Leerán los cuentos que hayan elegido. (Se integrarán equipos de 5
elementos como máximo)
1. Del cuento leído en la clase anterior se realizará la siguiente actividad.
2. Deducirán las características del cuento (a través de una serie de preguntas
hasta encontrar las características y elaborar un guión)
1. Escribirán un comentario de los cuentos destacando la caracterización de
ambientes y personajes.
2. Reviso el avance de su trabajo y los despido.
Fotocopias.
Libro de texto.
3ª.
SESIÓN
Cuaderno de notas.
4TA.
SESIÓN
5TA 1. Indagarán sobre sus personajes de los cuentos, haciendo un Cuaderno.

análisis físico, social y psicológico.
SESIÓN 2. Identificarán los temas y personajes recurrentes en los cuentos Hojas blancas.
(a través de lecturas comentadas en equipo, localizarán a qué
se refiere el texto y qué personajes intervienen)
3. Elaborarán un cuadro con las características, personajes, temas,
ambientes y tiempos que se manejan en los cuentos.
1. Saludo al grupo, recordamos las actividades anteriores y nos

organizamos para la siguiente actividad:
2. Leerán el cuento “Los mellizos de Illimani” de Juana Manuela
Gorriti, y responderán a las preguntas ¿A qué nacionalidad
pertenece la autora? Guíense por la bandera que antecede al
título. ¿Por qué el autor seleccionaría esta forma peculiar del
habla para su personaje y narrador? ¿Qué efectos buscaría
producir?
3. Busquen en diccionarios especializados o en internet las Libro de texto.
definiciones de descripción, personajes y ambientes. Anótenlas
6TA. en su cuaderno cuidando de escribir las referencias de las Diccionario
fuentes consultadas.
SESIÓN 4. Reviso el proceso, hacemos las correcciones necesarias.
1. Leerán los conceptos de:

Descripción.
Personaje.
Ambiente.
2. Analizarlos, comentarlos y hacer un resumen de manera oral y por escrito.

3. Se revisarán algunos aspectos que distinguen a los cuentos
latinoamericanos de otros cuentos. Nos guiaremos del cuento “Los mellizos
de Illimani”
7MA.Y 8VA Libro de texto.
SESIÓN Cuaderno.
Hojas blancas.
 Relación del lenguaje con el contexto social del cuento: un alumno leerá
la parte del narrador, otro alumno leerá los diálogos, tratando de
pronunciar las palabras tal como están escritas.
1. Elaborar una tabla donde encuentren un equivalente en español
estándar de los términos. (buscar 5 ejemplos)
VARIANTE DEL EQUIVALENTE EN
TEXTO PAÍS DE ORIGEN ESPAÑOL ESPAÑOL
ESTÁNDAR
“Los mellizos de Bolivia Condignos Consiguiente, que
Illimani” deriva de algo.
 Características de los personajes: ¿Quiénes participan? ¿Cómo son físicamente?
¿Cómo hablan y piensan? ¿Es posible saber a que estrato social pertenecen?
 Ambiente social de los cuentos:
Elaborarán una tabla para identificar el ambiente social
ENTORNO SITUACIÓN COSTUMBRES Y OTROS
SOCIAL Y QUE VALORES QUE SE ASPECTOS
CUENTO ECONÓMICO DE PREVALECE REPRESENTAN DEL
LOS AMBIENTE
PERSONAJES. SOCIAL
“Los mellizos
de Illimani”
1. Escribirán un comentario literario del cuento que más les haya gustado,
considerando los siguientes aspectos.
∞ Contar con las notas de la lectura efectuada.
∞ Información relativa al autor.
∞ Época a la que pertenece el cuento.
∞ Función del texto literario.
∞ Quiénes serán los lectores y en el contexto que se utilizará.
∞ Organización del contenido.
∞ Organización gráfica.
∞ Marcas gráficas.
1. Compartiremos los comentarios de manera oral, cuidando la dicción y
coherencia en la exposición.
9NA. Fotocopias.
SESIÓN Libro de cuentos.
Libro de texto
10MA.
SESIÓN
PROCESO:
 Búsqueda de cuentos latinoamericanos en diversas fuentes,
∞ Lectura de cuentos. presentar fotocopias.
∞ Tabla de variantes sociales  Que contenga la siguiente información: Nombre del texto,
país de origen, variantes del español, equivalente al español
estándar.
 Nombre del cuento, entorno social y económico de los

personajes, situación que prevalece, costumbres y valores
∞ Tabla de ambiente social del cuento. que se representan, otros aspectos del ambiente social.
PRODUCTO FINAL:
Organización de contenido
 Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e  Considerar los aspectos de contenido y forma
interpretación. representados en el esquema que hiciste en la etapa
de planeación.
 Ordenar la información del cuerpo del comentario en
tres partes: Descripción del relato, análisis de la
trama, opinión personal.
Organización gráfica.
 Separar el título, mediante una pequeña distancia, del
cuerpo.
 Separar por párrafos, cada uno de los elementos
temáticos del comentario.
PROFR. .FABIAN DE LA CRUZ URIBE PROFR. FLORICEL CORNELIO LOPEZ. MTRO. LUIS SILVERIO DZUL CAHUICH.
Reforma, Chiapas;15de SEPTIEMBRE de 2016.

PROYECTO 03
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° A, B. 11
RAMON A. PULIDO GONZALEZ. Del 2 al 20 de octubre del 2016.. 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar documentos sobre los derechos humanos.
ÁMBITO: Participación social.
NOMBRE DEL PROYECTO: “LIBERTAD, IGUALDAD Y FRATERNIDAD”, “LEAMOS NUESTROS DERECHOS”, “DIFUNDIR
NUESTROS DERECHOS”.
∞ Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades.
∞ Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
∞ Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos
humanos.
TIEMPO
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
1ª 1. Saludo al grupo y les doy la bienvenida. Presento el proyecto a los Libro de texto. 1.
educandos, dándoles a conocer las actividades generales, práctica, ámbito,
SESIÓN aprendizajes esperados y producto. Cuaderno del alumno.
2. Rescate de conocimientos previos acerca del tema.
 ¿Es importante establecer en un documento cuáles son los Papel bond.
derechos y las obligaciones de las personas?
Expliquen su respuesta. Pizarrón.
 ¿Qué tipo de documentos nacionales e internacionales garantizan

las necesidades básicas de las personas?
Menciona algunos ejemplos
1. Elegimos el nombre del proyecto.

2. Mediante una dinámica se integrarán equipos de trabajo.
3. Buscarán en el diccionario los siguientes términos: Derecho, documentos,
interpreta y regulación.
4. En equipo darán respuesta a los siguientes cuestionamientos:
a) Menciona algunos documentos nacionales e internacionales sobre
derechos y responsabilidades de los ciudadanos.
b) Escribe los tipos de derechos con que cuenta, la Declaración Universal de
2ª Y 3ª los derechos Humanos.
SESIÓN c) Plasma una situación o actitud en la que los derechos humanos se ven
vulnerados. Cuaderno de notas
Libro de texto.
1. Comentaremos en qué lugares como: bibliotecas, internet, oficinas públicas, Diccionario

instituciones, entre otras que hay en la localidad, pueden encontrar información
acerca de los derechos y obligaciones de las personas.
2. En equipo decidirán que documentos legislativo, nacional o internacional desean
conocer y difundir (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Convención sobre los Derechos
del Niño y Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, etc.)
3. Actividad extraclase, buscarán información sobre el documento elegido y lo
llevarán en la próxima sesión.
4TA.
SESIÓN Cuaderno de notas.

5TA.Y 6TA 1. En esta sesión, se revisarán los documentos que hayan recopilado y Constitución Política. 1.
seleccionarán la información referente a aquellos derechos y obligaciones
SESIÓN que quieran difundir entre la comunidad. Fotocopias.
2. Elegirán en equipo un documento.
3. Después de la lectura elaborarán un cuadro de doble entrada donde
consignen los siguientes datos:
Libro de F.C.E.
DOCUMENTO
¿QUIÉN LO EXPIDE, EN Cuaderno de notas.}
QUÉ FECHA SE ELABORÓ Y
CUÁL ES SU PROPÓSITO? Hojas blancas.
UNA NOTA SOBRE LA
INTRODUCCIÓN
ORGANISMOS O
INSTITUCIONES QUE
PROTEGEN O VELAN POR
SU CUMPLIMIENTO
ÁMBITO DE APLICACIÓN O
JURIDICCIÓN
1. Elaborarán material de difusión. Planeación.

2. Se reunirán en equipo y compartirán los textos en los que describen
la utilidad de los documentos que estudiaron.
3. Acordarán la forma en la que trabajarán. Por ejemplo: elaborar un
producto que incluya las ideas compartidas.
4. Tomarán nota de las principales ideas que incluirán en el material de
difusión. Sin olvidar cuál es el objetivo del producto, a quién estará
destinado y en qué situación se utilizará.
7MA. Y 8VA.
SESIÓN Fotocopias
Cuaderno.
Marca texto o colores

TIPO DE TEXTO:Expositivo.
1.
9NA. Y 2. Elaborarán un borrador del material de difusión. Libro de texto. 1.
10MA Boceto de un cartel.
Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3. Considerarán los siguientes aspectos:
 Organización de contenido. Hojas blancas.
 Elaborar el material de difusión, teniendo en cuenta su
función, sus destinatarios y el contexto que se utiliza. Colores, plumones,
 Tener presente las ideas principales que acordaron crayolas.
previamente.
 Organizar la información según las características del cartel:
colores, imágenes, texto.
 Organización gráfica.
 Ordenar la información (la información que se transmite con
palabras muy pocas, tal vez mediante un lema)
 Ubicar los títulos, subtítulos, textos e imágenes según el
formato de cada producto.
 Marcas gráficas.
 Emplear la tipografía, los colores y los efectos de estilo que
más se adecuen al objetivo del material y el formato que
eligieron.
1. Presentación del cartel, en el aula.
11 VA.
SESIÓN
INDICADORES
ASPECTOS A EVALUAR
PROCESO:
Conteniendo:
∞ Cuadro de doble entrada.
 Nombre del documento.
 ¿Quién lo expide, en qué fecha se elaboró y cuál es su
propósito?
 Una nota sobre la introducción
 Organismos o instituciones que protegen o velan por su
cumplimiento
 Ámbito de aplicación o jurisdicción
∞ Intención comunicativa, el tema, los interlocutores,

contenido del cartel, características materiales.
∞ Boceto del cartel
PRODUCTO FINAL:
 Organización de contenido.
 Jornada de difusión sobre la importancia de los
 Elaborar el material de difusión, teniendo en
derechos humanos a través de la presentación de cuenta su función, sus destinatarios y el contexto
carteles. que se utiliza.
 Tener presente las ideas principales que acordaron
previamente.
 Organizar la información según las características
del cartel: colores, imágenes, texto.
 Organización gráfica.
 Ordenar la información (la información que se
transmite con palabras muy pocas, tal vez
mediante un lema)
 Ubicar los títulos, subtítulos, textos e imágenes
según el formato de cada producto.
 Marcas gráficas.
 Emplear la tipografía, los colores y los efectos de
estilo que más se adecuen al objetivo del material
y el formato que eligieron.
,Reforma,Chiapas. 02 de OCTUBREde 2016.
VTO.BNO.
PROFR. FABIAN DE LA CRUZ URIBE. PROFR.FLORICEL CORNELIO LOPEZ. MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH
.
PROYECTO 04
DATOS GENERALES
ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: II MÓDULOS:
FABIAN DE LA CRUZ URIBE.
Del 12 de octubre al 6 de noviembre del 2015. 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en mesas redondas
ÁMBITO: Estudio.
NOMBRE DEL PROYECTO: “UNA MESA REDONDA SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA”.

∞ Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda.
∞ Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus
opiniones.
∞ Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a conclusiones sobre un
tema.
TIPO DE TEXTO:Argumentativo.
1ª 1. Les doy la bienvenida. Papel bond.

SESIÓN 2. Presento el proyecto a los educandos. Cuaderno
3. Rescate de conocimientos previos acerca del tema.
 ¿Qué entiendes por mesa redonda?
 ¿Cómo organizarías una mesa redonda en tu grupo?
4. Investigar en diversas fuentes las características y función de las mesas
redondas, función del expositor, moderador y audiencia.
2ª Y 3ª. 1. Mediante una dinámica formaré quipos de 4 elementos Cuaderno de notas.

SESIÓN 2. Con la información recabada, elaborar un cuestionario de 5 preguntas bien Diccionario
planteadas con sus respectivas respuestas acerca de la mesa redonda. Fotocopias.
3. Indagar en el diccionario: Argumentar, opiniones, discusión.
1. En esta sesión cada equipo leerá su cuestionario mientras el equipo Televisión.

4TA. contrario, calificará. Cuaderno de notas.
SESIÓN 2. Se comentarán los conceptos de argumentar, opinar, discutir. Lap.
3. Actividad extraclase: ver un programa de televisión en donde se lleve a Cañon
cabo una mesa redonda, un debate o una entrevista, en el que se discuta
un tema de interés público. Analizar las estrategias discursivas, identificar
los elementos de una argumentación. (presentación de un video de mesa
redonda)
5TA.
SESIÓN 1. En esta sesión se hará una valoración de la intervención de cada uno de los
participantes, se evaluará sobre todo la manera en que los expositores,
defendieron o sustentaron sus afirmaciones, comentarios u opiniones
sobre el tema motivo de la discusión.
2. Harán un comentario sobre el trato que hubo entre los participantes (de
respeto, tolerancia, cooperación comunicativa…)
6TA.
SESIÓN 1. Leerán la transcripción de una mesa redonda “Grupos contraculturales” Libro de texto.
página 81 del libro de Español 2
7MA. Y 8VA 1. Identificar qué intervención se sustenta en datos, cuál en hechos y cuál en Libro de texto.
SESIÓN opiniones personales. Argumentar sus respuestas en el cuaderno de notas. Hojas blancas.
Argumentos Características Ejemplos Cuaderno.
Basados en hechos
Basados datos
Basados en opiniones
personales
9NA. 1. Preparar la mesa redonda.

SESIÓN 2. Reflexionar sobre la experiencia de haber analizado algunas, mesas
redondas para organizar la de su grupo.
3. Elegirán un tema específico para desarrollar una mesa redonda, y en torno .
al tema, formularán una serie de preguntas sobre las cuales pueden opinar,
discutir y presentar sus argumentos.
4. En equipo harán la lista de posibles preguntas
5. Investigarán su temática. Cuaderno de notas.
Libros varios.
10MA. 1. Durante esta sesión efectuarán tres actividades básicas: preparar los
SESIÓN argumentos, para participar en la mesa redonda
2. Elaborar su guión de participación.
3. Revisar las respuestas.
4. Elegir al ponente o expositor, moderador.
11VA.
SESIÓN 1. Llevar a cabo la mesa redonda. Fichas.
Cuaderno
PROCESO:
∞ Tabla de la estructura de la argumentación en situaciones formales Conteniendo:
Tema:
Postura del ponente.
Introducción o planteamiento del tema del ponente.
Argumentos del ponente.
Conclusión del ponente.
Postura del oponente 1 y argumentos.
Postura del oponente 2 y argumentos.
Contrargumentos del ponente
Postura del oponente 3
Contrargumentos del ponente
∞ Preparación de la mesa redonda. ∞ Selección y recopilación de un tema de interés.

∞ Notas que recuperen información relevante sobre el tema
investigado, donde el alumno desarrolle sus ideas.
∞ Formularán una serie de preguntas sobre las cuales pueden opinar,
discutir y presentar sus argumentos.
∞ Roles de la mesa redonda
PRODUCTO FINAL:
 Mesas redondas con distribución de roles en las que participe todo  Función del: Expositor, moderador, ponentes y audiencia.
el grupo
Reforma, Chiapas 19 de octubre del 2016.
Profr. FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Profr. FLORICEL CORNELIO LOPEZ. MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH
PROYECTO 05
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° C,D. 10
RAMON A. PULIDO Del 2 al 16 de noviembre del 2015. 3

GONZALEZ.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.
ÁMBITO: De literatura
NOMBRE DEL PROYECTO: “ESCRIBIR VARIACIONES DE UN CUENTO”, “MODIFICAR CUENTOS”.

∞ Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la historia que presenta un cuento original.
∞ Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.
∞ Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
TIPO DE TEXTO:Narrativo.
1ª 1. Bienvenida.
SESIÓN 2. Presento el proyecto a los educandos.
3. Preguntas generadoras acerca del tema.
 ¿Cuáles son las partes del cuento y qué elementos lo integran?
 ¿Cómo escribirías un cuento inspirado en alguno que hayas leído?
 ¿Qué parte de la historia podrías cambiar o qué elemento podrías
reelaborar?
 ¿Qué podrías hacer para que otros lo leyeran?
4. Para la siguiente clase deberán traer consigo un cuento que sea de su
agrado.
2ª Y 3ª. 1. Leerán el cuento “Caperucita Roja”, del escritor Charles Perrault. Página Cuaderno de notas.
SESIÓN 93 y 94 del libro de texto Diccionario
2. Responderán a los siguientes cuestionamientos: Libro de texto.
 ¿Es la versión de Caperucita Roja que conocen”?
 ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias?
 ¿Aun con las variaciones es reconocible la historia? ¿por qué?
 ¿la moraleja es útil en el siglo XXI? ¿por qué?
3. Ronda de participación
4TA. 1. Leerán los cuentos que indagaron.

SESIÓN 2. Relee los cuentos que mas te llamaron la atención. Algunos textos que ya Libro de cuentos.
conoces cobrarán nueva vida al releerlos con el propósito de modificarlos. Fotocopias.
5TA. 1. En su cuaderno de notas plasmarán las características de los distintos Libro de texto.
SESIÓN elementos del cuento, la cual servirá para precisar qué nombre recibe los Cuaderno
elementos del cuento que puedes modificar.
 Estructura: planteamiento, desarrollo nudo o climax, desenlace.
 Personajes.
 Diálogo.
 Narrador.
 Trama.
 Ambiente.
Apoyarse de la página 96 a la 99 del libro.
6TA. 1. Formar binas de trabajo. Copias.

SESIÓN 2. Elegir el cuento Libro de cuentos.
3. Determinar que parte del cuento desean cambiar. Fichas.
 Cambios a los eventos de la historia (trama del cuento).
 Cambios en el orden en que se cuentan los eventos de la historia
(estructura del cuento).
 Cambios a las características físicas o psicológicas de los
personajes (caracterización de los personajes)
 Cambios en el lugar o la época en que sucede la
historia(atmósfera, situaciones y contexto)
7MA. 1. Leer los borradores de las versiones de los cuentos. Página 100 y 101 Libro de texto
SESIÓN
1. Elaborarán un cuadro descriptivo, sobre los efectos que puede causar en el
lector las modificaciones que realizarás. Cuaderno de notas.
8VA. CUADRO DESCRIPTIVO SOBRE LOS EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES A UNA Libro de texto.
SESIÓN MISMA HISTORIA
NOMBRE Y AUTOR DEL CUENTO:
ASPECTOS DEL CUENTO CAMBIOS PROPUESTOS EFECTOS QUE
ORIGINAL. PROVOCAN
1. Elaborarán el borrador de la nueva versión del cuento, conteniendo:

9NA.  Los sucesos del cuento se presentan de acuerdo con el tipo de trama Libro de texto.
SESIÓN seleccionado. Cuaderno
 Todas las acciones del cuento cumplen con un propósito en el
desarrollo de la trama.
 No hay repeticiones o expresiones confusas que dificulten la lectura
 Le han dado un título atractivo para el lector.
10MA. 1. Lectura de los cuentos con sus respectivas variaciones.
SESIÓN
PROCESO:
∞ Cuadro descriptivo ∞ Cuadro descriptivo sobre los efectos de las modificaciones a una
misma historia.
 Nombre y autor del cuento.
 Aspectos del cuento original.
 Cambios propuestos.
 Efectos que provocan
∞ Borrador de la nueva versión del cuento. ∞ Contenido:

 Los sucesos del cuento se presentan de acuerdo con el tipo de
trama seleccionado.
 Todas las acciones del cuento cumplen con un propósito en el
desarrollo de la trama.
 No hay repeticiones o expresiones confusas que dificulten la
lectura
 Le han dado un título atractivo para el lector.
PRODUCTO FINAL:
 Compendio de variaciones de un cuento escrito por los alumnos Que tenga la estructura requerida:
 Portada.
 Presentación.
 Índice.
 Conclusión.
Reforma, Chiapas 19 de Octubre del 2015.
MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH

Profr FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Profr.FLORICEL CORNELIO LOPEZ.
PROYECTO 06
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° , A.B 10
FABIAN DE LA CRUZ URIBE Del 25 de noviembre al 12 de diciembre del 2016. 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.
ÁMBITO: De participación social
NOMBRE DEL PROYECTO: “VARIANTES DEL ESPAÑOL” “UNA MISMA EXPRESIÓN, DISTINTOS SIGNIFICADOS”.
∞ Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y
geográfico.
∞ Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.
∞ Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.
TIPO DE TEXTO:Descriptivo.
1ª 1. Bienvenida. Cuaderno.
SESIÓN 2. Presento el proyecto.
3. Se comentaran los siguientes cuestionamientos.
 Manifestarán si conocen palabras o frases del español que se
utilicen en otro país o regiones del país, la escribirán en una lista.
 ¿En que países o regiones se utilizan esas palabras?
 ¿Por qué piensan que existe diferencias en las maneras de hablar
del español?
 Si tuvieras la necesidad de hablar con alguien que habla español de
manera muy distinta a la tuya, ¿qué harías para entenderle y para
que los entendiera?
2ª 1. Se formaran equipos de cuatro integrantes. Revisar las definiciones sobre Cuaderno de notas.
SESIÓN los términos: hispanohablantes y léxico. Diccionario
2. Discutirán las definiciones con sus compañeros, para armar entre todos, Libro de texto.
una definición la mas completa posible de cada término. La escribirán en su
cuaderno.
3. Indagar extraclase:
 Buscar materiales y personas de otros países donde se hable
español para indagar algunas formas en que éste se habla en otros
países hispanohablantes.
 Averiguar como han influido las lenguas indígenas y extranjeras en
el español que se usa en México.
 Variantes socioculturales del español hablado en México.
Llevar consigo en la próxima clase un mapamundi.
1. De manera individual, tomen un mapa del mundo y coloreen los países Mapamundi.
3ª. Y 4TA. donde ustedes saben que se habla español Colores.
SESIÓN Libro de texto.
5TA. Y 6TA. 1. Leerán la letra de la canción “De comidas” que es parte del folclor del
SESIÓN norte de Argentina, página105 del libro.
2. Escribirán en su cuaderno cada palabra que desconocen. Intentarán
deducir su significado, considerando el sentido completo de cada oración
3. Verificarán su respuesta considerando la información del glosario.
7MA. 1. En equipos de 4 integrantes.

SESIÓN 2. Cada equipo tomará una variante geográfica distinta.
3. Buscarán ejemplos de palabras y expresiones de esa variante, pero para
que los términos sean comparables entre regiones, lo harán a partir de
campos semánticos y términos predeterminados.
4. Decidirán los campos semánticos y los términos que investigarán; deben
ser referidos a palabras o expresiones de la vida diaria, porque es ahí
donde hay más variación. Por ejemplo:
Prendas de vestir: faldas, camisetas, chamarras, tenis, pants, aretes, suéter.
Objetos domésticos: refrigerador, alacena, sala, bote de basura, timbre postal.
Consultar en internet u otras fuentes.
1. Cada equipo presentará los datos que consiguió, incluyendo:

8VA.  El país o la región que usa ese término.
SESIÓN  La fuente o datos de dónde encontraron los textos orales o
escritos.
 La lista de términos encontrados, señalando cuál es el término
mexicano y cuál es el del otro país o región.
Origen de los términos: Área 4: rioplatense y del Chaco (representada por los
usos de Buenos Aires, de Montevideo o de Asunción).
Fuente: comerciales de ropa emitidos por televisión e internet.
Lista de términos que tienen variación.
En México: camiseta, aretes, la En Argentina: remera, aros, el pijama o
piyama, tenis. el piyama, zapatillas
9NA 1. Se hará un borrador del cuadro comparativo en el que se incluirá los datos Fichas.
SESIÓN de todos los equipos.
2. Redactarán una nota sobre la importancia del respeto a la diversidad
lingüística.
10MA. 1. Presentación de la tabla comparativa de variantes léxicas del español y

SESIÓN mapa de los pueblos hispanohablantes.
2. Presentación de su opinión sobre el respeto a la diversidad lingüística.
PROCESO:
∞ Mapamundi. ∞ Colorear los países donde se habla español.
∞ Tabla de registro. ∞ El país o la región que usa ese término.

∞ La fuente o datos de dónde encontraron los textos orales o
escritos.
∞ La lista de términos encontrados, señalando cuál es el término
mexicano y cuál es el del otro país o región.
PRODUCTO FINAL:
 Tabla comparativa de las palabras utilizadas en los diferentes ∞ ¿De qué región se obtuvieron más palabras distintas al
pueblos hispanohablantes. español de México?
∞ Campo semántico que tiene más variación.
Reforma, Chiapas a 16 de octubre del 2015.
Profr. FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Profr..FLORICEL CORNELIO LOPEZ MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH
PROYECTO 07
DATOS GENERALES
ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: III MÓDULOS:
ESPAÑOL 2° C, D. 9
FABIAN DE LA CRUZ URIBE Del 15 de diciembre de 2014 al 15 de enero de 2017. 3

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura.
ÁMBITO: Estudio.
NOMBRE DEL PROYECTO: “¿QUIÉN LO DIJO? ¿CÓMO LO DIJO?”, “ESCRIBIR ENSAYOS SOBRE TEMAS LITERARIOS”.
∞ Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores en textos
literarios.
∞ Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.
∞ Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.
TIPO DE TEXTO:Argumentativo.
SESIÓN 1. Saludo al grupo y les doy la bienvenida. Cuaderno.

1 2. Descripción y presentación del proyecto.
3. Pregunto, para rescatar los conocimientos previos acerca del tema:
 ¿Qué es ensayo?
 ¿Para qué te servirá escribir un ensayo sobre un tema literario?
 ¿Qué características tiene un ensayo?
4. Organizaré los equipos de trabajo mediante una dinámica.
SESIÓN 1. Selección del tema de estudio literario de interés.

2 2. Una vez formado los equipos:
 Elaborarán en sus cuadernos una lista en las que anoten todos los
temas que lleguen a sus mentes. (Referente a textos literarios).
 Tratarán de relacionar los temas que anotarán en su lista con
alguna obra que hayan leído.
 Observarán qué temas son los más comunes en los textos que han
leído y comentarán con sus compañeros los resultados.
3. Cada equipo propondrá algún tema para darle seguimiento.
SESIÓN 1. En grupo leerán los textos: “El Ángel de la muerte y el rey de Israel”, autor Cuaderno de notas.
3y4 anónimo, página 127 y 128.“El viejo y la muerte” página 129, “Salomón y
Azrael” página 130. Comentarán sus semejanzas y diferencias. Elaborarán Diccionario
una tabla comparativa.
2. Responderán y comentarán los siguientes cuestionamientos. Anotarán sus Libro de texto.
respuestas en su cuaderno y las compartirán con sus compañeros.
 ¿Pudieron encontrar el tema que comparten ambos poemas?
 ¿Cómo lo lograron?
 ¿Qué sentimientos se expresan en cada poema?
SESIÓN 1. Recopilación y selección de diversos textos para analizar el tratamiento del Cuaderno.
5 tema.
2. Una vez conformados los equipos:
 Definirán el tema literario del que harán el seguimiento, por
ejemplo el amor, la belleza, la muerte, la naturaleza, la honra, el
futuro, entre otros.
 Planearán el trabajo, los medios y los materiales necesarios para el
desarrollo de su proyecto.
 Se distribuirán las tareas a realizar, por ejemplo buscar en
enciclopedias o antologías impresas, información sobre el tema
literario seleccionado junto con su equipo.
3. Cierro la sesión recordándoles hacer la investigación que les toco realizar y
agradeciendo su presencia y atención.
SESIÓN 1. Iniciarán la lectura de los textos literarios que indagaron, pertenecientes a Fotocopias
6 distintas épocas y autores.
2. Tomarán nota sobre el tratamiento del tema elegido, así como los aspectos Libros.
de contenido y de forma, semejanzas y diferencias.
3. Investigarán algunos datos acerca de los autores; además indaga sobre el
contexto histórico, social y cultural de los dos textos literarios que más les
hayan gustado.
SESIÓN 1. Leer el ensayo acerca delamuerte, observarán como se desarrolla la Libro de texto.
7y8 argumentación. Página 133 y 134.
2. Mediante el análisis del mismo definirán la estructura del ensayo. Fotocopias
3. Leerán “Características y función del ensayo”, (copias) Tomarán nota
mediante un esquema.
4. Borrador del ensayo sobre el tema elegido, que recupere la información y
las opiniones construidas.
SESIÓN 1. Leerán el ensayo en el grupo.

9
PROCESO:
∞ Contenido.
∞ Esquema del ensayo
Estructura
1. Introducción. Objetivo del ensayo literario.
∞ Borrador del ensayo.
2. Comentarios sobre cómo se presenta el tema en diferentes
textos, diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema
en los diversos textos.
3. Análisis del las ideas, sentimientos o actitudes con las que se
relaciona el tema.
4. Cita de los textos comentados.
5. Conclusión
PRODUCTO FINAL:
Estructura
1. Introducción. Objetivo del ensayo literario.
2. Comentarios sobre cómo se presenta el tema en diferentes
 Ensayo para leer y discutir en el grupo. textos, diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema
en los diversos textos.
3. Análisis del las ideas, sentimientos o actitudes con las que se
relaciona el tema.
4. Cita de los textos comentados.
5. Conclusión.
Reforma,Chiapas a; 6 diciembre de 2016.
MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH

Profr. FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Profr..FLORICEL CORNELIO LOPEZ
PROYECTO 08
DATOS GENERALES
12
ESPAÑOL 2° A,B
FABIAN DE LA CRUZ URIBE.
Del 16 de enero al 9 de febrero de 2017. 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir la biografía de un personaje.
ÁMBITO: Literatura.
NOMBRE DEL PROYECTO: “RETRATO DE UNA VIDA”, “ESCRIBIENDO LA VIDA”, “PERSONAS ORDINARIAS PERO
EXTRAORDINARIAS”.
∞ Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.
∞ Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, la redacción de biografías.
∞ Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente.
∞ Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.
TIPO DE TEXTO:Narrativo.
SESIÓN 1. Bienvenida. Cuaderno.

1 2. Doy a conocer el proyecto número ocho a los educandos.
3. Los invitaré para que elijan o propongan el nombre del proyecto.
4. Tarea de reconocimiento. Anotarán en su cuaderno los conocimientos
previos que tengan acerca de la siguiente pregunta ¿Qué es una
biografía?, posteriormente cada alumno dará a conocer su respuesta.
5. Actividad extraclase, buscar información referente a las características
de la biografía.
SESIÓN 1. Se formarán equipos de cinco elementos.

2 2. Con los datos recabados en la actividad extraclase y el apoyo de su libro de
texto, realizarán un resumen de las partes que integran una biografía.
(¿Qué utilidad tiene para la gente? ¿Quiénes elaboran esa biografía?
¿Dónde se obtiene la información que sirve para elaborar una biografía?
¿Qué datos debe de llevar una biografía? etc.)
SESIÓN 1. En esta sesión se leerán biografías de personajes para identificar las

3y4 características de este tipo de textos, las cuales las escribirán en su Cuaderno de notas.
cuaderno de notas.
2. Conocerán la estructura de los textos biográficos. Diccionario
3. Biografía del escritor y político Martín Luis Guzmán página 139. Ignacio
Manuel Altamiranouno de los autores mexicanos más reconocidos del siglo Libro de texto.
XIX, página 143 del libro de texto.
1. Realizarán una lista de posibles personajes para la biografía. Cuaderno de notas.

SESIÓN
5 2. Elegirán a un personaje un héroe local o nacional, un artista o deportista
destacado, un luchador social o alguien de la población para convertir la
historia de su vida en una obra literaria.
3. Comentarán en el grupo quién va a ser el personaje de su biografía y por
qué lo eligieron.
SESIÓN 1. Usarán la entrevista como una herramienta para hacer una biografía Cuaderno.
6, 7 y 8 2. Escribirán el cuestionario guía para realizarla.
3. En equipos. Intercambiarán su cuestionario para la entrevista, lo leerán y, si
consideran necesario, sugerirán cambios o algunas otras preguntas.
4. Programarán la fecha y hora de la o las entrevistas que harán.
5. Una vez que hayan realizado la entrevista, elegirán la información que sea
útil y la transcribirán.
6. Buscarán fotografías o algunos otros documentos que puedan usar, que
sirvan tanto para ampliar la información como para ilustrar la biografía.
7. Elaborarán un listado o esquema de los posibles apartados de la biografía y
ordenarán los materiales en función de ellos. Esto facilitará la integración
de información y le proporcionará coherencia al producto final.
8. Reconstrucción, a través de esquemas o líneas de tiempo
SESIÓN 1. Redacción del borrador de la biografía considerando: Organización de

9 y 10 contenido
 Tener en mente la intención comunicativa de la biografía, los
destinatarios y el contexto en que se utilizará.
 Iniciar con una oración o un párrafo que atrape la atención del
lector: una anécdota, una descripción o un aspecto de su vida poco
conocido y revelador.
 Presentar al personaje y sus datos generales.
 Plantear las razones por las que el personaje les parece
interesante.
 Narrar la historia del personaje de acuerdo con la estructura
elegida.
 Incluir una opinión sobre el personaje al final de la biografía.
SESIÓN 1. Intercambiarán textos para hacer sugerencias de corrección de forma y de

11 contenido.
2. Hacer las correcciones pertinentes.
SESIÓN 1. Exposición de las biografías en el aula.

12
PROCESO:
∞ Conteniendo aspectos interesantes
∞ Lista de preguntas
∞ Recuperando datos relevantes de la indagación realizada. (época,

principales sucesos de su vida, hechos históricos paralelos,
∞ Línea de tiempo. principales personas que influyeron en su vida)
∞ Borrador de la biografía
∞ Integrado por todos los aspectos de la organización de contenido.
PRODUCTO FINAL:  Organización de contenido

o Tener en mente la intención comunicativa de la biografía,
los destinatarios y el contexto en que se utilizará.
o Iniciar con una oración o un párrafo que atrape la atención
 Biografías para compartir con otros. del lector: una anécdota, una descripción o un aspecto de
su vida poco conocido y revelador.
o Presentar al personaje y sus datos generales.
o Plantear las razones por las que el personaje les parece
interesante.
o Narrar la historia del personaje de acuerdo con la
estructura elegida.
o Incluir una opinión sobre el personaje al final de la
biografía.
Reforma , Chiapas 14 diciembre de 2015.

Profr FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Profr. .FLORICEL CORNELIO LOPEZ Profr. MTRO. LUIS SILVERIO DZULB
CAHUICH
PROYECTO 09
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° A,B,. 10
FABIAN DE LA CRUZ URIBE Del 10 al 26 de febrero de 2017. 3

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas.
NOMBRE DEL PROYECTO: “CARICATURAS PERIODÍSTICAS”
∞ Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita
∞ Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.
∞ Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.
SESIÓN 1. Bienvenida. Cuaderno. Debido que los

1 2. Presento el proyecto. educandos hablan
3. Responderán a las siguientes preguntas generadoras: una lengua materna,
 ¿Qué es una caricatura? se dificulta el avance
 ¿En qué tipo de texto puedes encontrar caricaturas? de los proyectos
 ¿Qué relación hay entre las caricaturas y las noticias de un conforme al plan
periódico? didáctico anual.
Actividad extraclase deberán llevar para la siguiente sesión recorte de
caricaturas periodísticas que sea de una noticia que le interese, pueden
ser de: periódicos, revistas políticas o culturales etc.
1. En esta sesión revisarán los periódicos y revistas que reunieron y Periódicos.

SESIÓN recortarán varias caricaturas relacionadas con las noticias que les interesa
2y3 o si pudieron consultar periódicos y revistas políticas en línea las Revistas.
impresiones nos apoyarán en el trabajo. (pegar en el cuaderno la noticia
elegida) Tijeras.
2. Registrarán la información en una ficha como la siguiente:
TÍTULO DE LA CARICATURA: Resistol.
NOMBRE O SEUDÓNIMO DEL
CARICATURISTA:
MEDIO EN EL QUE SE PUBLICA LA
CARICATURA:
LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN:
ENCABEZADOS DE LAS NOTICIAS
RELACIONADAS Y DATOS DE LA
PUBLICACIÓN:
3. Agruparán los recortes por temas que abordan las caricaturas, por ejemplo
tema “La contaminación” se relaciona con el calentamiento global. Pobreza
con el tema de crisis económica, etc.
SESIÓN
1. Mediante una dinámica se formaran equipos de cuatro integrantes. Revisar las
4y5
definiciones sobre los términos: caricatura, periódico, compartirán sus hallazgos.
2. Consultarán el tema de reflexión “Características y función de la caricatura
periodística” página 154. Anotarán lo más relevante.
SESIÓN Análisis del contenido y características de las caricaturas seleccionadas Cuaderno.

6y7 1. Elaborarán un esquema en equipo referente a los recursos que ocupa el
autor de la caricatura para expresar su postura: combinación de texto e
imagen, exageración, ironía, metáfora, metonimia, juegos de palabras, los
estereotipos. (fotocopias)
1. Análisis de la caricatura “Le PetitJournal” página 155. Para interpretar los

SESIÓN mensajes implícitos en una caricatura hay que relacionar lo que se sabe con
Libro de texto.
8 lo que se muestra.
 Personajes: ¿Quiénes son? ¿qué características destaca el autor de
Fotocopias
cada personaje?
 Acciones: ¿cuál es la acción principal?
 Contenido: ¿Cuál es la escena? ¿Cuál es el tema?
 Interpretación del autor: ¿Qué dice sobre la acción que muestra?
¿cómo la caracteriza?
Al responder estas preguntas se darán cuenta de que no siempre es
fácil llegar a un acuerdo sobre cómo interpretar una caricatura.
SESIÓN 1. Elegirán una noticia para caricaturizarla.

9 2. Harán un boceto de la caricatura que contenga:
 Título.
 Postura clara frente a la noticia elegida.
 Globos de diálogo.
 Viñetas.
 Cartelas.
 Onomatopeyas.
 Elementos de ambiente.
 Emplea hipérbole, ironía, metáfora, metonimia, juegos de palabras
etc.
SESIÓN
10 1. Muestra de caricaturas periodísticas.
PROCESO:
 Título de la caricatura.
PROCESO:  Nombre o seudónimo del caricaturista.
 Medio en el que se publica la caricatura.
 Ficha de una noticia elegida.
 Lugar y fecha de publicación.
 Encabezados de las noticias relacionadas y datos de la publicación.
 Esquemas.
 Contenido.
 Análisis de una caricatura.

 Título._Postura clara frente a la noticia elegida._Globos de
diálogo._Viñetas._Cartelas._Onomatopeyas._Elementos de
ambiente._Emplea hipérbole, ironía, metáfora, metonimia, juegos
de palabras etc.
 Boceto de una caricatura.
 Elaborado con sus características.

PRODUCTO FINAL:  Título.
 Postura clara frente a la noticia elegida.
 Globos de diálogo.
 Viñetas.
 Muestras de caricaturas periodísticas.  Cartelas.
 Onomatopeyas.
 Elementos de ambiente.
 Emplea hipérbole, ironía, metáfora, metonimia, juegos de palabras etc.
Reforma, Chiapas a ; diciembre de 2016

Profr.FABIAN DE LA CRUZ URIBE Profr FLORICEL CORNELIO LOPEZ Profr. MTRO. LUIS SILVERIO DZULB
CAHUICH
PROYECTO 10
DATOS GENERALES
ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: IV MÓDULOS:
FABIAN DE LA CRUZ URIBE Del 2 al 19 de marzo del 2017 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio.
ÁMBITO: Estudio.
NOMBRE DEL PROYECTO: “ENTREVISTAR PARA CONOCER”, “PREGUNTAR ES UN ARTE”.
∞ Identifica las características de las entrevistas y su función como fuente de información.
∞ Discrimina la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el diálogo directo y la narración al
redactarlo.
∞ Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe de ésta.
TIPO DE TEXTO:Expositivo
1ª 1. Bienvenida. Papel bond.

SESIÓN 2. Presento el proyecto, socializo el contenido, elegimos el nombre del Ilustraciones.
proyecto. Tarjetas.
3. Rescate de conocimientos a través de preguntas generadoras. Hojas.
 ¿Qué es una entrevista? Libro de texto.
 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian una Enciclopedia.
conversación cotidiana y una entrevista? Otros.
 ¿Cuál consideran que puede ser un reto para obtener la
información deseada en una entrevista? ¿Cómo lo
enfrentarían?
4. Para la siguiente sesión:
 Investigarán las características de la entrevista.
 Llevarán un periódico y una revista que contenga alguna
entrevista.
5. Despido a los educandos, deseándoles éxito.
2ª 1. Saludo y los exhorto al trabajo en equipo.

SESIÓN 2. Formarán equipos de cuatro integrantes y compararán los datos que Cuaderno de
encontraron. notas.
3. Tratarán de construir una definición de cada término con base a la Fotocopias.
información que indagaron.
4. Comentarán sus respuestas con el grupo para que elaboren una
definición mas completa.
5. Elaborarán un mapa conceptual, con las características de la
entrevista.
3ª. 1. Saludo al grupo, recordamos las actividades anteriores y nos

SESIÓN organizamos para la siguiente actividad.
2. Exposición por equipo de las características de la entrevista.
3. El maestro consolida el conocimiento.
4TA. 1. Se formarán en equipos y localizarán en los periódicos y las revistas

SESIÓN que llevaron una entrevista y la compararán con la que trae el libro
de texto, página 174 y 175 Español 2. “Las instituciones ya no son
referentes para los jóvenes: Meyra”
2. Leerán con atención.
3. Harán comentarios.
5TA. 1. De las entrevistas leídas organizarán una comparación con el

siguiente cuadro.
SESIÓN
DATOS ENTREVISTA A ENTREVISTA B
¿A quién o a quiénes se entrevista?
¿Cuál es la ocupación de la
persona?
¿Cuáles son los temas o asuntos
que se tratan en la entrevista? (datos
sobre la vida del personaje, trabajos,
sus opiniones, etc.)
¿Se hace una presentación del
personaje a quien se entrevista?
¿Qué datos se dan en esta
presentación?
¿Qué tipografía se usa para señalar
las respuestas y cuál para las
preguntas?
¿En qué lugar aparece el nombre de
la persona que hace la entrevista?
¿En qué parte del escrito aparece la
fecha y el lugar en que se realizo la
entrevista?
2. A partir de las respuestas, reflexionarán acerca de:

a) Las partes que conforman una entrevista.
b) Los contenidos que pueden aparecer en ella.
c) La manera como se ponen por escrito.
6TA. 1. En esta sesión, mediante una lluvia de ideas dirán que temas le gustaría Cuaderno.
SESIÓN investigar teniendo la entrevista como fuente de información básica.
2. Se elaborará una lista de temas de interés, por ejemplo:
ENFOQUE EJEMPLOS DE TEMAS
Cívico La participación de los adolescentes en las
decisiones de su familia escuela y comunidad.
¿Realmente son tomados en cuenta?
Artístico y social. Preferencias musicales entre los alumnos de la
secundaria: su opinión sobre los géneros y los
mensajes transmitidos.
Tecnológico y social. El uso del tiempo libre de los adolescentes y las
nuevas tecnologías: beneficio y riesgos del celular e
internet.
Conservación de La participación de los jóvenes urbanos en la danza
tradiciones. de los concheros o de las plumas en Tila, Chiapas.
3. Buscarán información acerca del tema elegido, la idea es hacerse un
panorama más completo del tema: confirmar sus ideas, modificarlas o
completarlas, y con ello estructurar de mejor manera su entrevista.
7MA Y 8VA. 1. Durante esta sesión planearán: cómo, para qué y a quién hacerle una
SESIÓN entrevista.
2. Diseñaran un guión, donde incluirán la estructura general de la entrevista,
como los temas y subtemas que tratarán.
Título de la entrevista:___________________________________________
Inicio:_______________________________________________________
Desarrollo:___________________________________________________
Temas:______________________________________________________
Subtemas:____________________________________________________
Cierre:_______________________________________________________
3. Elaborarán un cuestionario con las posibles preguntas que le harán.
4. Realizarán la entrevista.
5. Para la siguiente sesión llevarán el material que obtuvieron durante la
entrevista, pues la van a usar para la redacción de la misma.
9NA. 1. Escribirán un reporte de entrevista:

SESIÓN  Que tenga todas sus partes: una introducción desarrollo y
conclusión.
 Información obtenida.
 Experiencias que vivieron al llevarla a cabo.
 Organización de contenido, marcas para indicar el diálogo, los
participantes y las citas textuales.
2. Harán las correcciones que consideren necesarias y pasarán en limpio la
versión final.
10MA.
SESIÓN 1. Darán a conocer su reporte de entrevista en el aula.
PROCESO:  Temas de interés por ejemplo:

 Lista de temas. _La participación de los adolescentes en las decisiones de su familia
escuela y comunidad. ¿Realmente son tomados en cuenta?
_Preferencias musicales entre los alumnos de la secundaria: su opinión
sobre los géneros y los mensajes transmitidos.
El uso del tiempo libre de los adolescentes y las nuevas tecnologías:
beneficio y riesgos del celular e internet, etc.
 Guión de entrevista.  Conteniendo:

Título de la entrevista, inicio, desarrollo, temas, subtemas, cierre.
 Borradores del reporte de entrevista. _En la introducción ¿queda claro el objetivo de la entrevista, ¿y el perfil de los
entrevistados? ¿Se explica cómo y dónde se llevó a cabo la entrevista?
_ ¿Los comentarios a las preguntas siguen un orden por temas y subtemas?
_Los distintos fragmentos que se toman para armar el informe tienen explicaciones,
descripciones que permitan interpretar los datos y llegar a conclusiones?
_Las citas textuales se introducen de acuerdo con las normas de puntuación (uso de
comillas, guiones, paréntesis…)
_La conclusión resume o valora los resultados de la entrevista?
_ ¿El texto tiene imágenes o dibujos que puedan ilustrar la entrevista: cuáles son, cómo
son, están relacionados con el contenido?
PRODUCTO FINAL:
 Que tenga todas sus partes: una introducción desarrollo y
 Reporte de la entrevista como documento de apoyo para
actividades de estudio. conclusión.
Reforma, Chiapas; febrero de 2017.

Profr.FABIAN DE LA CRUZ URIBE Profr.FLORICEL CORNELIO LOPEZ . Profr. MTRO. LUIS SILVERIO DZULB
CAHUICH
PROYECTO 11
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° A,B. 9
FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 20 de marzo al 20 de abril del 2017. 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reseñar una novela para promover su lectura.
ÁMBITO: Literatura.
NOMBRE DEL PROYECTO: “COMPARTE TU LECTURA”.
∞ Interpreta el significado de una novela.
∞ Identifica la función de las reseñas literarias como recurso para difundir una obra.
∞ Utiliza recursos discursivos para generar el interés del lector.
∞ Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos sobresalientes del autor al redactar una reseña.
1ª 1. Bienvenida. Papel bond.

SESIÓN 2. Doy a conocer el proyecto a los alumnos. Diccionario.
3. Elegirán o propondrán el nombre del proyecto.
4. Conocimientos previos.
a) ¿Alguna vez te han dado ganas de leer un libro o jugar un
videojuego solamente porque un amigo te habló de él?, ¿qué dijo
para entusiasmarte?
b) ¿Cuándo le recomiendas a un amigo o familiar un libro, un
programa de televisión o una película, ¿qué información le das
para despertar su interés?
5. Actividad extraclase: investigarán en diferentes fuentes de información, las
características y función de una reseña literaria.
2ª Y 3ª. 1. Reunirse en binas de trabajo. Cuaderno de notas.

SESIÓN 2. Leerán varias reseñas literarias para identificar sus características de este Libro de texto.
tipo de texto- Reseña “Cuando ir mas despacio nos hace avanzar más”
página 200 del libro de Español 2.
3. Elaborarán un listado de los datos que debe contener una reseña.
4. Compartirán sus hallazgos.
4TA. Y 5TA. 1. Organizaré los equipos de trabajo mediante una dinámica. Libro de texto.
SESIÓN 2. Una vez conformado los equipos, realizarán un esquema con los aspectos de la Fotocopias.
reseña (organización de la trama, características de los personajes, datos del autor,
tema que trata, época o contexto, pasajes interesantes del texto, referencia
bibliográfica etc. Se apoyarán en los resultados de su indagación que realizaron en
diferentes fuentes y en el libro de texto, fotocopias.
1. Elegirán una novela de acuerdo con sus intereses.

2. Investigarán el currículum del autor.
6TA. 3. El profesor les recomienda “El Periquillo Sarniento” del autor José Joaquín
SESIÓN Fernández de Lizardi.
4. De acuerdo con la extensión de su texto, decidan junto con el profesor, el número
de capítulos que avanzarán por clase; la idea es programar la lectura y realizarla
atentamente y sin prisa.
7MA. 1. Lectura de la novela.

SESIÓN 2. Extraclase iniciarán a redactar la primera versión de su reseña.
8VA. 1. En esta sesión terminarán la elaboración de su reseña, lo intercambiarán Hojas blancas o de

SESIÓN con otros equipos para que revisen y comenten el texto. colores.
Cuaderno.
9NA. 1. Compartirán su reseña con sus compañeros en el aula.

SESIÓN
PROCESO:
 Esquema de las características y función de una reseña literaria. -Conteniendo: organización de la trama, características de los personajes,
datos del autor, tema que trata, época o contexto, pasajes interesantes del
texto, referencia bibliográfica, etc.
 Borrador de la reseña literaria. -Título claro que atraiga al lector.
-Presenta los nombres de quienes lo escriben.
-Menciona datos relevantes acerca del autor y su obra.
-Menciona pasajes interesantes del texto: la época, los temas tratados, el
modo como se entrelazan las tramas principales y secundarias,
características de los personajes.
-Incluye una recomendación para leer el texto, o argumenta por qué no se
trata de un texto recomendable.
-Incluye la referencia bibliográfica completa, necesaria para consultar la
novela.
PRODUCTO FINAL:  Estructura.
 Organización de contenido
 Reseñas de novelas para publicarlas.  Organización gráfica-
 Marcas gráficas.
 Ortografía.
 Signos de puntuación.
Reforma, chiapas; febrero de 2017.

Profr FABIAN DE LA CRUZ URIBE Prof FLORICEL CORNELIO LOPEZ MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH
PROYECTO 12
DATOS GENERALES
ESPAÑOL 2° A, B, 12
FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 21 de abril al 14 de mayo del 2015 4
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Leer y escribir reportajes para su publicación.
NOMBRE DEL PROYECTO: “CONOCER PARA INFORMAR”, “LEER, ESCRIBIR Y PUBLICAR REPORTAJES”.
∞ Identifica los propósitos y el punto de vista del autor en reportajes leídos.
∞ Identifica las características y función de los reportajes.
∞ Integra información de diversas fuentes al escribir un reportaje, y atiende las características del tipo de texto
TIPO DE TEXTO:Expositivo.
1ª 1. Bienvenida al grupo Papel bond.

SESIÓN 2. Doy a conocer el proyecto a los educandos. Diccionario.
3. Tarea de reconocimiento. Anotarán en su cuaderno los conocimientos Cuaderno
previos que tengan acerca de las siguientes preguntas: ¿Qué son los
reportajes?, ¿Qué temas abordan? ¿Dónde los has visto o leído?, ¿Para
qué se utiliza? ¿Qué diferencia hay entre el reportaje, la noticia y la
entrevista?
4. Compartirán sus respuestas.
2ª Y 3ª. 1. Se reunirán con tres integrantes de su grupo, para formar el equipo con el Cuaderno de notas.
SESIÓN que trabajarán. Libro de texto.
2. Leerán los reportajes “El comercio justo se asoma al capitalismo” página
206 a la 208 del libro de texto.
3. Tomarán nota de las características del reportaje.
4TA. 1. Ronda de participación; comentarán sus opiniones sobre los temas que
SESIÓN abordan los reportajes elegidos.
2. Considerarán:
 Las semejanzas entre los distintos reportajes.
 Propósitos comunicativos.
 Forma de organizar información.
 La manera en que se incluyen los testimonios y las declaraciones de
las fuentes consultadas. (documentos, noticias, entrevistas)
Las perspectivas de las voces narrativas, y el punto de vista de cada autor.
5TA. 1. Reúnanse en equipo para discutir sobre los temas que les gustaría tratar.
SESIÓN 2. Elijan entre todo el equipo, qué desean investigar para su reportaje.
3. Comenten al grupo el tema que seleccionaron y las razones por las cuales
lo eligieron.
6TA Y 1. En equipo, comenten lo que conozcan sobre el tema que escogieron. Cuaderno.
7MA. 2. Reúnan esta información, sintetizándola en una lista. Fichas.
SESIÓN 3. Identifiquen qué es lo que desconocen del tema y qué les gustaría saber, así como
los datos que necesiten corroborar.
4. Cada integrante del equipo propondrá una pregunta sobre algún aspecto que le
interesaría averiguar.
5. Distribuyan el trabajo, para que cada integrante busque fuentes de consulta
relacionadas con los aspectos que tocarán (libros, documentos, revistas,
periódicos, folletos, entrevistas, encuestas, etc)
6. Escriban fichas de resumen con esta información y fichas bibliográficas
8VA. 1. Una vez que investigaron el tema, inicia la fase de análisis y selección de los datos.
SESIÓN 2. Acuerden cuáles son los aspectos de la información recabada que quieren resaltar.
3. Elijan como organizarán la información en el texto. Se sugiere ordenarlo con las
siguientes partes del reportaje: titular, entrada, cuerpo y remate.
4. Establezcan cuál será la voz narrativa que utilizarán.
9NA.Y 10MA 1. Escriban una primera versión del reportaje. Hojas blancas o
SESIÓN cuaderno.
1. Intercambien entre los equipos los textos. Revisen que el reportaje que
11VA lean:
SESIÓN  Aborden los puntos planteados, es decir, que tengan la siguiente
estructura: introducción (presentación del problema), desarrollo
(explicación) y conclusiones (observaciones, comentarios, propuestas).
 Presente ideas coherentes y claras.
 Tenga redacción y ortografía correcta.
 Cumpla con el objetivo de informar.
2. Anotar los detalles en una hoja.
3. Consideren cuáles son los cambios necesarios en el reportaje, corríjanlos y
pásenlo en limpio.
1. Compartan con el grupo los reportajes de cada equipo.
12VA
SESIÓN
PROCESO:  Conteniendo por ejemplo: temas abordados,, el contenido, la

 Lista de características del reportaje. estructura del texto, marcas gráficas, propósito del reportaje,
 Borrador del reportaje.  Que tengan la siguiente estructura: entrada (presentación del
problema), desarrollo (explicación) y cierre (observaciones,
comentarios, propuestas).
 Presente ideas coherentes y claras.
 Tenga redacción y ortografía correcta.
 Cumpla con el objetivo de informar.
PRODUCTO FINAL:  Organización de contenido: Organizar la información en título,

entrada, desarrollo y cierre, incluir la información proporcionadas
 Reportajes para compartir con la comunidad escolar por las fuentes consultadas que sean relevante para los objetivos
acordados
 Organización gráfica: distribuir el texto en 2 partes título y,
separados por un espacio, los párrafos de la entrada, del cuerpo y
del remate, incluir imágenes, subtítulos.
 Marcas gráficas: destacar el título con mayúsculas, letras de mayor
tamaño, negritas, utilizar negritas o subrayados para identificar los
subtítulos
Reforma, Chiapas a febrero de 2017.

Profr..FABIAN DE LA CRUZ URIBE Profr. FLORICEL CORNELIO LOPEZ MTRO. LUIS SILVERIO DZULB CAHUICH

Proyectos de 2° 2016

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: I MÓDULOS:

PROFESOR (A): MARCO DE TIEMPO: SESIONES PERMANENTES

FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 19 de septiembre al 28 de septiembre del 2016. 3

NOMBRE DEL PROYECTO: “ESCRITURA DE ARTÍCULOS”.

TIPO DE TEXTO: Expositivo.

3ª Y 4TA. 1. Presentaré la organización de la asignatura. Papel bond.

5TA. 1. Autocalificación del examen de diagnóstico; utilizando una tinta Colores.

6TA. 1. Presento el proyecto.

1. En equipo elaborarán preguntas para plantear la investigación; para

∞ Notas.  Que contengan ideas centrales del tema investigado.

∞ Borrador de un artículo.  Estructura:

PRODUCTO FINAL:  Estructura:

TITULAR DE ESPAÑOL. COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE LA ESCUELA

ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: I MÓDULOS:

PROFESOR (A): MARCO DE TIEMPO: SESIONES PERMANENTES

FABIAN DE LA CRUZ URIBE. Del 14 de septiembre al 1 de octubre de 2016. 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.

NOMBRE DEL PROYECTO: “CONOCIENDO OTRAS VOCES”, “ROSTROS DE AMÉRICA”.

∞ Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.

1)Emplean el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

3) Analizan la información y emplean el lenguaje para la toma de decisiones.

4) Valoran la diversidad lingüística y cultural de México.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

1ª 1. Saludo al grupo y les doy la bienvenida. Libro de texto.

1. Una vez conformados los equipos o binas de trabajo:

5TA 1. Indagarán sobre sus personajes de los cuentos, haciendo un Cuaderno.

1. Saludo al grupo, recordamos las actividades anteriores y nos

1. Leerán los conceptos de:

2. Analizarlos, comentarlos y hacer un resumen de manera oral y por escrito.

SESIÓN Libro de cuentos.

 Nombre del cuento, entorno social y económico de los

TITULAR DE ESPAÑOL. COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE LA ESCUELA

Reforma, Chiapas;15de SEPTIEMBRE de 2016.

ASIGNATURA: GRADO (S) Y GRUPO (S) BLOQUE: I MÓDULOS:

PROFESOR (A): MARCO DE TIEMPO: SESIONES PERMANENTES

RAMON A. PULIDO GONZALEZ. Del 2 al 20 de octubre del 2016.. 2

ÁMBITO: Participación social.

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

 ¿Qué tipo de documentos nacionales e internacionales garantizan

1. Elegimos el nombre del proyecto.

1. Comentaremos en qué lugares como: bibliotecas, internet, oficinas públicas, Diccionario

SESIÓN Cuaderno de notas.

1. Elaborarán material de difusión. Planeación.

Marca texto o colores

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1)Emplean el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

2) Identifican las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

3) Analizan la información y emplean el lenguaje para la toma de decisiones.

4) Valoran la diversidad lingüística y cultural de México.

1. Presentación del cartel, en el aula.

∞ Intención comunicativa, el tema, los interlocutores,

∞ Boceto del cartel

,Reforma,Chiapas. 02 de OCTUBREde 2016.

TITULAR DE ESPAÑOL. COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en mesas redondas

NOMBRE DEL PROYECTO: “UNA MESA REDONDA SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA”.

1ª 1. Les doy la bienvenida. Papel bond.

2ª Y 3ª. 1. Mediante una dinámica formaré quipos de 4 elementos Cuaderno de notas.

1. En esta sesión cada equipo leerá su cuestionario mientras el equipo Televisión.

9NA. 1. Preparar la mesa redonda.

∞ Preparación de la mesa redonda. ∞ Selección y recopilación de un tema de interés.