UNIDAD EDUCATIVA INSUTEC

PERFIL DE MONOGRAFIA

PREVIO: A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER DE LA REPÚBLICA

EN LA ESPECIALIZACIÓN DE CIENCIAS

TEMA:

LA UNIVERSIDAD: UNA DECISIÓN URGENTE PARA EL ADOLESCENTE

ESTUDIANTE:

JENNIFER ESTEFANÍA VILLEGAS VILLEGAS

TUTOR:

ING. DIONISIO PONCE, PHD.

QUEVEDO – ECUADOR
2016 - 2017

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INTRODUCCIÓN

Antecedentes de la investigación

Los resultados indican que el rendimiento académico, a nivel mundial, se relaciona

con la forma como se motiva a los estudiantes, situación similar existe en el
momento de decidir una carrera universitaria.

Piaget (en González y cols., 2010) subraya que la motivación y el aprendizaje tienen
una relación estrecha debido a que, la motivación es el motor para que se realice
cualquier proceso de aprendizaje. Piaget e Inhelder (en González y cols., 2010)
mencionan que cuando los niños disminuyen su motivación por aprender es porque
no están preparados para enfrentar a nuevas situaciones, de esta manera, el
aprendizaje se puede dificultar si los individuos no están biológicamente preparados.

Esta apreciación también puede ser trasladada a los jóvenes que por la edad en
que se encuentra son mayores sus conflictos y dudas ya que existe la presión del
elegir una vez terminado el bachillerato.

El perfil de la motivación juvenil latinoamericano tiene altos y bajos. El 68% de los

jóvenes son motivados a elegir una carrera por la oportunidad de trabajo y sólo el
32% es motivado por la necesidad de un trabajo. Casi el 70% de ellos tienen
educación secundaria concluida o estudios post secundaria.

Las condiciones de entorno en las que desarrollan su mentalidad influye mucho en

su toma de decisiones por lo cual con el objetivo de fomenta, tanto el sector público,
el privado y otras organizaciones de la sociedad civil han impulsado diferentes
iniciativas para el desarrollo de capacidades en las y los jóvenes.

En el Ecuador existen muchos eventos sobre la motivación profesional, empresarial

o laboral, se podría resumir que el nuevo bachillerato ecuatoriano sugiere al

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adolescente que egresa de un colegio, estar preparado para hacerle frente a la vida,
y además elegir, sin equivocarse, una carrera superior acorde primero; a su
vocación, y segundo, a las necesidades de su entorno.

Sin embargo, en los actúales momentos no se da eso debido a muchos factores:

pobreza, separación de la familia, falta de responsabilidad del alumno y padres,
profesores que se quedaron en el tiempo, inversión en la educación, entre otros
males que ha creado un sistema mediocre.

La propuesta de la reforma generalizada es que el bachillerato tenga la triple

finalidad de habilitar adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de una
ciudadanía del ‘Buen Vivir’, para el trabajo y la par continuación de estudios, es lo
que se ofrece por parte del Ministerio de Educación.

Situación Problemática

Actualmente en el Ecuador se aplicó una política educativa en la cual todo

estudiante debe realizar una prueba, el ENNES. Da acuerdo a los puntos que
obtengan se le da el cupo para una carrera, que no siempre es la que ellos aspiran
ni para la cual tienen talento. A esta realidad se suma que muchos son presionados
por costumbres familiares y sin exagerar, obligan a los bachilleres a seguir carreras
tradicionales, indirectamente se aumenta el desempleo porque los altos índices de
profesionales de una misma rama exceden las necesidades del mercado.

Los estudiantes, expresan:

 No conocer las carreras universitarias en su totalidad a partir de la oferta

nacional e internacional
 No tienen referentes en muchas áreas del conocimiento sobre carreras
emergentes.

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Por lo tanto, en instituciones como el INSUTEC es urgente que se motive y
fortalezcan los talentos y se desarrollen las competencias para que sus estudiantes
posean la capacidad suficiente para decidir su futura profesión.

Los jóvenes cuando llegan a su último año de educación secundaria sufren la misma
inquietud, no saber qué carrera elegir. Esto provoca que la gran mayoría inicie su
carrera universitaria en un área o especialidad para la cual no tienen talento o
simplemente no es de su agrado. Situación que provoca deserción de las aulas
universitarias y por ende no culminan su carrera.

Planteamiento del problema

¿Cómo contribuir al desarrollo de la motivación profesional en los jóvenes

estudiantes de bachillerato?

Objeto de investigación y campo de acción

Objeto de investigación. Motivación en los jóvenes

Campo de acción. - Motivación profesional
Lugar. Quevedo
Fecha. 2016

Objetivos

Objetivo General

Orientar a los estudiantes de bachillerato de la unidad educativa INSUTEC en la

toma de decisiones sobre una carrera universitaria en relación a sus competencias
y talentos.

Objetivos específicos

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  Establecer los fundamentos teóricos relacionados con la toma de decisiones
en la elección de una carrera universitaria.
 Diagnosticar el estado actual del conocimiento que los jóvenes del colegio
INSUTEC tienen sobre la oferta de carreras universitarias.
 Desarrollar un sistema de acciones para la difusión de las diversas opciones
de carreras universitarias que existen en el Ecuador.

Justificación

La investigación abarca un tema actual, que siempre está presente en las aulas del
colegio, principalmente en los estudiantes que están en el último año del bachillerato.

Es importante pues si los jóvenes logran tener un mayor conocimiento de la oferta

académica universitaria, podrán seleccionar adecuadamente sus carreras
universitarias; logrando relacionar las opciones con sus intereses y sus aptitudes

Es medible pues a través de encuestas se puede determinar el estado actual del

conocimiento que tienen los estudiantes sobre las carreras universitarias.

Es transformadora, pues el desarrollo de acciones, sean estas charlas, casas

abiertas, exposiciones, contribuyen a que la información de las opciones
universitarias sea debidamente difundida y esté al alcance del interesado.

Hipótesis o Idea a defender

Si en las instituciones educativas no se motiva al estudiante para el desarrollo de

sus competencias y descubrimiento de talentos, será difícil que escojan la carrera
universitaria correcta.

Métodos

 Métodos teóricos

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 Inducción deducción, análisis síntesis, sistémico, histórico lógico
 Métodos empíricos
Observación, técnicas como la encuesta y la entrevista.
 Método estadístico matemático.

Esquema De Contenidos
MARCO CONTEXTUAL
Capítulo I
1.1. Importancia del ingreso a la universidad en el adolescente
1.2. Factores que afectan la toma de decisiones
1.2.1. Factores internos
1.2.2. Factores externos
1.3. Orientación y motivación en los estudiantes
1.3.1. Orientación profesional.
1.3.2. Orientación Juvenil
1.3.3. La ayuda que aporta la motivación en los estudiantes
en la toma de decisiones
1.3.4. Conocimiento sobre las distintas carreras universitarias.
1.4. La motivación en la adolescencia es importante.

Capitulo II

2.1. Diseño de la investigación diagnóstico

2.2. Desarrollo de la investigación diagnóstico

2.3 Resultados

Capitulo III Propuesta

3.1. Diseño de la Campaña

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 3.2. Desarrollo de la Campaña de socialización sobre la motivación en
los adolescentes.

Aportes

 Aporte teórico
Síntesis sobre la cultura de la motivación y la motivación profesional en
jóvenes.
 Aporte práctico.
Acciones o campañas para el desarrollo de la motivación profesional en los
jóvenes de bachillerato.

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MARCO CONTEXTUAL
Capítulo 1

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1.1 Origen de la motivación

D. C. McClelland: "Desde el punto de vista histórico, el más grande aporte que ha recibido
la teoría de la motivación se desprende de la obra de Freud y de sus colaboradores" (l, 384).
Y luego nos resume los 6 principios fundamentales de la motivación según la teoría
freudiana diciendo:

1) Toda conducta es motivada

2) Los motivos persisten desde el nacimiento hasta la muerte, a pesar del esfuerzo ejercido
por el medio de modificarlos o bloquearlos

3) Frecuentemente los motivos son inconscientes, desconocidos para el mismo sujeto que
los lleva en sí mismo

4) La motivación se expresa a la manera de una tensión

5) No existen sino dos motivos: la libido y la destructividad, a los cuales hay que reducir
todas o casi todas las acciones humanas

6) La motivación tiene una naturaleza fundamentalmente biológica y pulsional

1.1.1 Motivación como emoción e inspiración

La motivación, entendida ésta como causa y efecto de la propia significación de la acción

humana, quizá es uno de los conceptos principales en todo proceso de autodesarrollo. Así,
determina el conjunto de nuestras decisiones y orienta nuestro camino hacia la consecución
de objetivos.

El efecto motivador tiene mucho de emoción y de inspiración, también hacia los demás
mediante una difusión viral. Además, debe ser valorado en clave positiva, porque brota de
nuestro interior y define nuestra propia condición humana. Las obligaciones no motivan, ni
tampoco las posibles consecuencias negativas. En realidad, lo que motiva es el
convencimiento de realizar aquello que queremos y nos ilusiona, porque nos hace mejores.

1.1.2 Componentes básicos de la motivación académica

Tomando como referencia el trabajo de Pintrich y De Groot (1990), se pueden distinguir tres
componentes o dimensiones básicas de la motivación académica.

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El primero tiene que ver con los motivos, propósitos o razones para implicarse en la
realización de una actividad.
a. Estos aspectos están englobados dentro de lo que es el componente motivacional de
valor, ya que la mayor o menor importancia y relevancia que una persona le asigna a
la realización de una actividad es lo que determina, en este caso, que la lleve a cabo o
no.
b. Una segunda dimensión de la motivación académica, denominada componente de
expectativa, engloba las percepciones y creencias individuales sobre la capacidad
para realizar una tarea. En este caso, tanto las autopercepciones y creencias sobre
uno mismo (generales y específicas) como las referidas a la propia capacidad y
competencia se convierten en pilares fundamentales de la motivación académica.
c. La dimensión afectiva y emocional que engloba los sentimientos, emociones y, en
general, las reacciones afectivas que produce la realización de una actividad
constituye otro de los pilares fundamentales de la motivación que da sentido y
significado a nuestras acciones y moviliza nuestra conducta hacia la consecución de
metas emocionalmente deseables y adaptativas.

1.2. Universidad

1.2.1 Metas académicas

Las metas académicas se conceptualizan como el propósito o el núcleo dinámico cognitivo

del compromiso con la tarea, y el tipo de meta adoptado establece el maro general mediante
el cual los individuos interpretan y experimentan los contextos de logro. Como tal, las metas
se han contemplado como predictores importantes de un buen número de procesos de logro
y de resultados (Cabanach, Valle, Núñez y González-Pienda, 1996). Pero, las mismas
preocupaciones alas que nos referíamos como activadoras de la actuación podrían
funcionar como inhibidoras de la acción. Así, por ejemplo, el mismo cuidado por la imagen
que nos llevaba a implicarnos en el trabajo puede llevarnos a evitar el compromiso cuando
esa preocupación se expresa en términos como:

“Evito trabajar si veo que seré el que peor lo haga", "No suelo comprometerme en trabajos
si creo que no voy obtener los mejores resultados del grupo", o "Si veo que voy a fracasar
en una prueba, ya no me esfuerzo en intentarlo".

Los individuos que sostienen este tipo de preocupaciones no sólo evitarían la dedicación al
estudio o al trabajo sino que pueden estar haciendo grandes esfuerzos por ganarse de
modos singulares el afecto de los demás. De hecho, es posible que muchos individuos con
baja autoestima hayan aprendido a sobrevivir en la hostil sociedad actual refugiándose tras
cualquier estratagema que le permita evitar riesgos a su imagen de valía.

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Elliot, McGregor y Gable (1999), encontraron que las metas de aprendizaje predicen
positivamente la persistencia, el esfuerzo y el procesamiento profundo; las metas de
aproximación al rendimiento predicen positivamente el procesamiento superficial, la
persistencia, el esfuerzo y el rendimiento en los exámenes; y las metas de evitación del
rendimiento predicen positivamente el procesamiento superficial y negativamente el
rendimiento y el procesamiento profundo.

1.2.2 La universidad en la sociedad actual

Actualmente, la Universidad se empecina en reafirmar el comportamiento individualista de

quien es forma. Y no confundamos desarrollo individual con desarrollo individualista. El
desarrollo individual es una de los logros más importantes del ser humano en los últimos
tiempos. La persona se libera de la opresión de la “masa” para generar su propia
individualidad y, con ello, desarrollar todas sus potencialidad es y habilidades. Esto es algo
que la sociedad debe incentivar para beneficio de la persona y de la misma sociedad.

Importancia del ingreso a la universidad en el adolescente

Llega un momento en la vida donde los adolescentes de entre 16 y 18 años tienen que tomar una
decisión que afectará su futuro. Es curioso que una decisión tan importante como la elección de
estudiar alguna carrera deba ser tomada en un momento en que la mayoría no está preparado para
ello. Nadie ha dicho que esta decisión es fácil de tomar. Cada persona es libre de elegir lo que
realmente le gusta, ya sea de estudiar medicina, ingeniería civil, administración de empresas, entre
otras y/o descansar un año. Esta importante decisión debe ser tomada por la mayoría de los
adolescentes que cursan el 5to y 6to año de la secundaria. Esta decisión puede provocar miedo en
los adolescentes. Muchas veces lo propios adolescentes no creen estar capacitados psicológicamente
para tomar esta decisión tan importante. Para ello necesitaremos saber cómo ocurre la elección de
nuestro futuro

Es fundamental, pues, reflexionar acerca del porqué de la elección, teniendo en cuenta que
es importante priorizar aquellos porqués que se basen en el goce personal, y en
motivaciones intrínsecas. La presión de hallar la vocación que marcará nuestra vida suele
generar ansiedad, pero hay que recordar que la vocación se construye, se modula y se
reconstruye permanentemente a lo largo de la vida, y es en muy pocos casos en los que
el individuo tiene muy clara su vocación desde corta edad.

Muchos estudiantes escogen una carrera universitaria sin tener muy claro de qué tratan esos
estudios, y finalmente acaban por encontrar en este ámbito su vocación. Algunos creen que
conocen bien los contenidos de la carrera universitaria que se disponen a cursar, y luego se

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encuentran algo muy diferente de lo que pensaban. Otros deambulan de carrera en carrera
sin hallar su verdadera pasión. Casos hay como personas en este mundo, y es por esa razón
que la elección primera puede resultar trascendental para empezar con buen pie esta etapa
universitaria.

Factores que influencian la toma de decisiones

estos factores comprenden un amplio abanico de condiciones que dependen fundamentalmente

del medio, como por ejemplo, posibilidades económicas, oferta educativa en el lugar de residencia
o capacidad para desplazarse, la imagen sociocultural que adquieren determinados estudios o
profesiones, los planes de estudio promovidos por las instituciones políticas, etc. En este apartado
también es necesario considerar los mitos asociados a cada carrera o estudio universitario, la
imagen que de cada disciplina se maneja. Por ejemplo existen mitos sobre las ingenierías que las
presentan muchas veces como carreras inaccesibles, por la complejidad de sus contenidos, o mitos
sobre las carreras de letras en los que se imagina al estudiante de derecho o de historia como una
persona con capacidad de memorización por encima de la media. Otros mitos determinan que los
estudiantes de carreras encaminadas al mundo de las artes son raros o excéntricos. Sin embargo,
el sentido común y la observación, nos llevan a pensar, que estos mitos, son sólo historias,
culturalmente construidas, pero que en la práctica, mueven a muchos estudiantes a perseguir o
rechazar estos supuestos ideales, sin pararse a reflexionar sobre las posibilidades reales, el gusto
por los contenidos o las propias capacidades para estudiar una materia.

Factores Externos

-familia

Los padres y la familia en general, tienen una influencia fundacional en la problemática, ya

que muchos jóvenes centran su esfuerzo en torno a una idea que está instalada en toda
familia, la del progreso familiar, que hoy significa tener una profesión

el grupo de procedencia por excelencia es la familia, puesto que en su seno se aprenden

los valores, se estimulan las capacidades y en gran medida posibilitan el acceso a los
estudios, en función de sus posibilidades socioeconómicas. A demás de ser el grupo de
procedencia donde se desarrollan nuestros gustos y capacidades, en muchas ocasiones,
algún miembro de la familia, toma de antemano la decisión de lo que se va a estudiar,

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bien por imposición, o bien por métodos de persuasión, orientación o consejo. Uno de los
problemas principales del sistema educativo, es que la elección vocacional debe
realizarse a edades muy tempranas, cuando todavía la personalidad no ha madurado, o
no se pueden tener conocimientos sobre las claves socioeconómicas que implican la
elección de un tipo de estudios, durante su realización, o durante su posterior salida
laboral.

Junto con la familia, otras fuentes de apoyo social importantes son los amigos. El grupo
de amigos, el destino de residencia, las aficiones comunes son factores que pesan a la
hora de elegir una orientación, puesto que refuerzan o desaprueban las decisiones
tomadas, y sobre todo en la adolescencia tienen una gran trascendencia.

Los autoritarios, que buscan imponer una elección determinada ya sea porque es la
profesión familiar o la más adecuada desde la óptica parental. En este grupo podemos
encontrar desde presiones directas hacia una carrera en particular, hasta opiniones sutiles
que reducen el campo de elección del adolescente como “Es una carrera interesante pero
… no es para ti, o no vas a encontrar trabajo, o es mejor como pasatiempo y no como
profesión, etc.”

Los indiferentes, que prefieren no interferir de ninguna manera en la elección de sus hijos,
ya sea porque ellos fueron presionados por sus padres en su momento o porque muestran
mucha incertidumbre respecto a las habilidades o intereses de sus hijos. Estos padres
pueden hacer comentarios como “Me da igual, que estudie lo que quiera…” En apariencia
puede parecer que dan total libertad de elección a sus hijos, sin embargo la diferencia con
los padres con una actitud más democrática, dejan al adolescente a la deriva sin ninguna
guía, lo que también puede resultar contraproducente.

-La sociedad

La presión social no nos permite ser libres y hace que actuemos según lo que otras personas
quieren u opinen. La psicóloga Gisella Polo nos cuenta que para vencerla solo tenemos que
aprender a decidir por nosotros mismos y no dejarnos guiar por lo que dicen los demás.

Factores internos

dentro de estos factores encontramos todo lo referente a la personalidad, la capacidad intelectual,

las destrezas o aptitudes. La elección de una carrera u ocupación dependerá en cierta medida de
los gustos y preferencias del estudiante (intereses), así como de si sus experiencias anteriores al
cursas determinadas materias han sido exitosas y placenteras. Cuanto mayor sea el crecimiento
personal y el conocimiento de uno mismo, más posibilidades de ser honesto en la elección de la
carrera que más se adecua a la persona.

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Bibliografía

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