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Tiempo Latinoamericano. Etapa II . Año 5 Número 38(61).

Mayo,
2014

RLPO Tiempo Latinoamericano. Etapa


II. Año 5. Número 38(61). Mayo,
2014.
Depósito Legal: lf041201113701177

“Tenemos la obligación y la responsabilidad de crear un futuro propio”.


Declaración Final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América
Latina y el Caribe (CRES) (2008, p. 13)

Informativo de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación


(http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo)
Afiliada a la International Association for Educational and Vocational Guidance (IAEVG)
(http://www.iaevg.org)

Editorial

Gracias a todos por su participación y por el interés que siempre


Editores: demuestran por la Red y por el boletín, que hasta la fecha hemos
podido mantener su periodicidad mensual. Estamos siempre a su
Julio González disposición. En este número les presentamos un artículo de la
Olga Oliveros
colega Aliria Vilera (Venezuela), También so colocan las opiniones
de los colegas latinoamericanos acerca de la introducción del
concepto Orientología. De igual manera se reseña la celebración
del Día Latinoamericano de la Orientación celebrada en Uruguay.

Si deseas pertenecer a la Red Latinoamericana de Profesionales de la


Orientación puedes solicitar tu afiliación directamente al Prof. Julio
González, al correo: relapro@gmail.com, indicando tu título
universitario, sitio de trabajo y país de origen.
Nota: Cualquier material para su publicación debe ser enviado a .
Aleyda Rios (yelixarios@hotmail.com) Artículos breves: Extensión
máxima tres (3) páginas.

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Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador,
Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República
Dominicana, San Salvador, Uruguay y Venezuela
Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, 2014.

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Gloria Villavicencio (Ecuador)
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María Dolores Siles (Paraguay)
Martha Chiriboga (Ecuador)
Vanessa Pérez (Venezuela)
Priscilla Venegas (Costa Rca)
Gabriela Halperìn (Argentina)
Silvia Cerezales (Argentina)
Leidy Rojas (Colombia)
Carolina Sánches (Brasil)

REVISTAS Y SITIOS RECOMENDADAS

Amigos(as) redistas les enviamos los enlaces para ver las siguientes revistas y sitios:

REVISTA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA.


http://red-u.net/redu/index.php/REDU

AMBITOS DE PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN


http://ambitsdepsicoedagogiaiorientacio.cat

ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA:


http://www.forum-beratung.de/cms/upload/Wissenswertes/Qualifizierung/
UNESCO_Chair_English.pdf

REVISTA MEXICANA DE ORIENTACION


http://remo.ws/REVISTAS/remo-25.pdf

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Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, 2014.

Artículo

ORIENTAR LA PAZ

En el marco de celebración del Día Latinoamericano de los Profesionales de Orientación


Aliria Vilera Guerrero
Dra (Cs. S) - RLPO Venezuela
Abril/2014

Sea propicia la ocasión que nos convoca a los Profesionales de la Orientación Latinoamericanos en
esta fecha aniversario del 27/04/2014, para sumar acciones motivadas por el compromiso de orien-
tar construcción de la paz en nuestros pueblos. Tender puentes y, siguiendo a Gandhi, afirmar que
la paz es el camino.

En tal sentido, apunto grosso modo lo que puede implicar comprender la paz desde Orientar la
Paz:

Reconocer que no existe un umbral o una meta final en la construcción de la Paz.

La paz está vinculada a la vida. Es el caminar de todos los días, a cada momento, en todo lu-
gar; entonces, debe enmarcar la existencia humana a partir de los modos de estructurar y
organizar la Humanización del SER en la vida cotidiana.

Significa cuidar de forma consciente, sensible e integral, el modo de pensar, el propio lugar de
las palabras, las diversas formas de comunicarnos (oral, gestual, corporal, electrónica), las
actitudes, las motivaciones, las habilidades sociales y la corresponsabilidad social.

Clarifica los valores que reflejan el respeto a la vida, al ser humano y a su dignidad.

Determina una realidad de acción ético moral y de ecología humana integral.

Entonces, Orientar la Paz puede constituir, inicialmente, un plan de trabajo de naturaleza trans-
versal y multidimensional de la praxis orientadora sobre la base de valores, principios, acciones y
labor social perenne para consolidar sociedades pacíficas. Al respeto, aporto algunos lineamientos
preliminares del mismo, tales como:

-Mantener y potenciar la Paz desde un espíritu humanizador, ético valorativo y de prosocialidad


que permee el sentido inspirador de la educación de paz en cada proceso de intervención e integra-
ción de la acción orientadora; lo que compromete todas las áreas de acción e intervención profesio-
nal y socio contextual.

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Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, 2014.

-Gestionar procesos de Paz consolidando la acción orientadora guiada por los principios democrá-
ticos dentro de un marco jurídico político de justicia, libertad, respeto a los derechos humanos y
ética del cuidado.

-Nutrir, día a día, la misión profesional de la Orientación desde la Paz para construir sociedad,
comunidades, familias, parejas, grupos e individuos con sentido de convivencia aprendiendo a vi-
vir juntos en exaltación de los valores de solidaridad, tolerancia, colaboración, honestidad, bondad,
reciprocidad y confianza.

-Mantener una visión del quehacer profesional de la Orientación integrado a procesos de Paz que,
de modo concreto, se articulen con las necesidades y las realidades de corresponsabilidad social
requeridas en cada contexto institucional y organizacional, en pro del respeto, amor y prosperidad
para todos y todas, en igualdad de condiciones, capacidades, emprendimientos y sentido de oportu-
nidades.

-Generar espacios de Acciones de PAZ mediante la participación activa con ideas, propuestas e
iniciativas individuales y colectivas, dentro de un clima ético social sustentado en el sentido comu-
nicacional del diálogo respetuoso en pro de beneficios comunes.

-Consolidar la Paz como un objeto de estudio y de construcción social en las áreas de investiga-
ción de la Orientación.

En ese marco inicial de ideas para Orientar la Paz, destaco la importancia que reviste en nuestras
sociedades latinoamericanas lograr unirnos para construir Cultura de PAZ. Anhelo que, históri-
camente, ha representado una aspiración y un fin, lo cual, es posible evidenciar en documentos,
tratados y acuerdos, nacionales e internacionales; pero que, a pesar de gestarse como marco consti-
tucional, norma, regulación, planes nacionales, política pública, y otros instrumentos jurídico polí-
ticos, lamentablemente, sigue siendo tarea pendiente. Quizás porque solo ha sido “letra muerta”;
o, porque se hace referencia a la PAZ desde la necesidad de justificar la violencia, el autoritarismo,
la perpetuación y hegemonía del poder, la trasgresión a la norma y a los derechos humanos, entre
otros, como preámbulo o medios previos que permitirán lograrla; e ignorando los reportes de la
investigación científica sobre la PAZ que, desde diversos aportes académicos de investigadores y
connotados intelectuales se ha hecho en contra de la afirmación de que “el fin justifica los me-
dios” (Adams, D., 2003; Gert, D., 2005; Martínez Guzmán, V., 2000).

Entonces, como profesional de la Orientación en Venezuela, expongo que Orientar la PAZ, es


una labor social necesaria, imprescindible e insoslayable en nuestro ejercicio profesional. Es una
labor posible que nos une a todos los venezolanos y venezolanas dada las actuales realidades so-
ciopolíticas signadas por una evidente polarización e inestabilidad democrática; pero, por sobre
todo, por una urgente búsqueda de alternativas de participación social centradas en el rescate de
los valores de respeto mutuo, de libertad, de justicia social y de responsabilidad.

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Por lo que, Orientar la PAZ en el marco de celebración del Día Latinoamericano de los Profe-
sionales de Orientación, es un modo de encontrarnos y de estar presentes para todos los latinoa-
mericanos y latinoamericanas. Para todos los diversos grupos humanos, sociedades, instituciones y
agentes activos de la vida pública de nuestras naciones ante la necesidad de alinearnos al sentido
del pluralismo integral y el principio constitucional de la alternabilidad democrática. Ello requiere
comprender que la PAZ necesita de la independencia de los poderes públicos, de la sociedad civil,
de la familia, de los jóvenes, de las organizaciones sociales y culturales todas. La PAZ implica el
reconocimiento mutuo, la aceptación de diversidad de puntos de vista, la conformación de agen-
das de trabajo para las metas comunes, el hecho de centrarse en objetivos precisos para lograr la
equidad en la democracia participativa, la importancia de comprometernos con resultados concre-
tos y rendición de cuentas (transparencia, honestidad y confianza).

“Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde
deben erigirse los baluartes de la paz” (Naciones Unidas. Resolución A/RES/53/243 de 1945. De-
claración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz).

Saludos y Felicitaciones.
Aliria Vilera Guerrero –Venezuela-

PROPUESTA LATINOAMERICANA

Amigos(as) redistas, me permito informar que recibí comunicación de la IAEVG que ya están or-
ganizando las elecciones del próximo año para conformar el Comité Ejecutivo y la Junta Directiva
En este sentido me permito informar que yo fui miembro del Comité Ejecutivo (vicepresidente) y
miembro de la Junta Directiva de esta Asociación, hasta el 2015. Pero creo que ya es tiempo de
buscar otras personas para incorporarse a esta asociación internacional. Si alguien esta interesado,
yo puedo sugerir su nombre en la reunión que tendremos en Quebec la próxima semana. Traten de
responder antes del 02 de Junio que es día previsto para la reunión de directiva. Saludos. Espero
sus propuestas.-. No perdamos este espacio. Se requiere que sea profesional de la orientación y que
hable ingles. Se hacen reuniones bimensuales por skype y ese es el idioma usado.

Prof. Dr. Julio González Bello

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Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, 2014.

¿ORIENTOLOGÌA?

En dias pasados se envio una nota acerca de la propuesta de Guichard (2013) con relacion a explo-
rar el uso del termino Orientologia en vez de Orientacion. Leyendo un poco mas he encontrado
que desde mucho tiempo se viene usando el termino Psico-Orientologia ( estudios cursados en
Universidades rusas) e incluso existe una Asociacion Japonesa de Orientologia. Tambien encontre
que Counsellogy, es la union de Counsel traducido como Consejo y Logy (Estudio), lo cual pudie-
ra significar entonces que Orientalogia seria el estudio cientifico del consejo. Esto lo pueden leer
en: http://www.iaevg-conference-2012-mannheim.com/fileadmin/redaktion/presentations/
Kargulowa_Bilon.pdf

PD. Hay una colega que nos sugiere que si lo que dice Quichard es que la Orientalogia esta basada
basicamente en la Antropologia, lo unico que estamos haciendo es cambiar la psicologia por la an-
tropologia como base sustentativa.

Desde Uruguay, les escribo para dar mi opinión contraria al término Orientología y al de orientólo-
go. No sé si es por haber participado desde los orígenes de la Orientación Vocacional en el Río de
la Plata, pero siento que no condice con lo que por estos lados se ha desarrollado. Apruebo el cam-
bio que con los años ha tenido al pasar por unir vocación y ocupación (he publicado algo al respec-
to). Pero no comparto la creación de términos nuevos que no aludan a lo esencial y a la relatividad
de esta experiencia humana que nos atañe.Orientólogo parece hablar de un "experto" y no de un
profesional con la experiencia suficiente como para enfrentarse a cada situación nueva sin respues-
tas previas, incluso hasta las técnicas empleadas varían según la persona que descubrimos y su
contexto En Uruguay el término counsellor y coounselling ha invadido ultimamente el mercado,
pero en general la demanda de counsellors viene de las empresas o del mundo empresarial. Gracias
(MARTHA RODRIGUEZ-VILLAMIL)

Yo prefiero Orientación si Orientologia tiene que ver consejo, Orientación no es consejo (VIRIA
UREÑA)

Considero que sería necesario el tener bibliografía sustancial en torno a la utilización de este térmi-
no. La orientación no es solo “consejo” (aun cuando la acepción de consejo pueda tener vincula-
ción semántica con el proceso orientador). “El proceso orientador” implica un sinnúmero de in-
terrelaciones, sociales, culturales, emotivas, volitivas que sirven como insumos para que el profe-
sional de la orientación pueda “guiar” al individuo a hacia un proceso de autoconocimiento y des-
cubrimiento de aquellas “potenciales” que le permitan alcanzar su bien estar.

PSDTA: Sin querer posicionarme en una postura determinista, me permito marcar con comillas
aquellos conceptos base que son el pilar de la orientación y a su vez incluyo el termino Bien Estar
como un concepto que se encuentra articulado incluso desde una postura médica establecida por la
OMS (1946) dentro de la definición de Salud en todo su espectro. (PABLO ORMAZA)

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Personalmente considero que la Orientación educativa va mucho más allá del "consejo" o
la consejería la cual sin buscar demeritarla, sería una rama de la Orientación Educativa. De otra
manera debe considerarse como proceso de asesoría pedagógica al fenómeno existencial:
“Búsqueda de Sentido de Vida y construcción social de proyectos de Vida” como fenómeno exis-
tencial transicional. Por otra parte consideraría a la Orientalogía U Orientología como la meta-
disciplina, dedicada al estudio de la Orientación como programa conceptual. (AMILKAR BRU-
NAL)

Estimad@s compañer@s Me permito participar del diálogo abierto entre los colegas latinoameri-
canos a propósito del concepto "Orientología" propuesto por el prestigioso catedrático francés Jean
Guichard y que nos hiciera llegar el profesor Julio González. Hace tiempo venimos proponiendo
pensar y hacer Orientación Educativa como un campo de problemáticas abordable desde una lógi-
ca transdisciplinaria. Justamente lejos de la perspectiva disciplinaria de esta nueva "Orientología"

L@s invito a leer un fragmento de mi capítulo del reciente libro publicado por Editorial Paidós.
Sobre este tema disertaré pronto en el XVII Congreso Argentino de Orientación Vocacional a rea-
lizarse en Villa María, Córdoba los días 22, 23 y 24 de mayo. Aprovecho, también, a invitarl@s.
(SERGIO RASCOVAN)

Al leer el artículo, y hacer análisis en conjunto con otros colegas, llegamos a la conclusión que al
menos en nuestro país Costa Rica aplicar el término Orientologia no es aplicable, debido a diver-
sos motivos, entre ellos los siguientes:

Pese a que en nuestro país la Orientación lleva 50 años de existir como disciplina, actualmente una
gran parte de la población costarricense desconoce cuál es la función del y la profesional en Orien-
tación, y se han venido haciendo esfuerzos por parte del Colegio de Profesionales en Orienta-
ción de Costa Rica por dar a conocer nuestra disciplina y un cambio de este tipo vendría a confun-
dir no solo a la población sino a nuestro criterio a opacar en cierta medida los avances que se han
obtenido a lo largo de estos 50 años y específicamente los esfuerzos y avances tan importantes por
parte del CPO para nuestra profesión.

En Costa Rica la carrera de Orientación sale del ámbito educativo, ocupando un lugar importantísi-
mo y ejerciendo un papel fundamental no solo en los centros de enseñanza, sino en sistema peni-
tenciario, entes hospitalarios, ONG, empresas públicas y privadas y actualmente dentro del ámbito
de la consultoría privada, dando una proyección más amplia de la labor fundamental que ejerce-
mos como profesionales dentro de la sociedad y que no está ligada necesariamente a la educación
formal tradicional.

La concepción de orientación como una rama de consejería, pierde fundamento en nuestro país,
debido a que a través de los ejes de prevención, desarrollo humano e intervención social hace que
el abordaje profesional vaya más allá de un consejo, y se enfoque a crear procesos dentro de las
áreas personal-social, educativa y vocacional significativas para la población orientada meta.
(PAOLA SANABRIA)

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Tiempo Latinoamericano. Etapa II. Año 5. Número 38(61). Mayo, 2014.

B dias colegas latinoamericanos , con el fin de aportar elementos a tan interesante discu-
sión ,les comento que en Colombia , despues de 40 años de Orientación continuamos en la cons-
trucción de lineamientos para el campo multidiscilinario de la Orientación escolar y educativa
(Psicologos, psicopedagogos, trabajadores sociales, terapeutas , pedagogosreeducativos ) or lo
cual considero que: El termino Orientologia u orientologia puede ser pertinente como METADIS-
CIPLINA que estudie la "Orientacion" como disciplina . . Pongo en discusión la siguiente defini-
ción de Orientación educativa: La Orientación Educativa en general , puede considerarse como
proceso de asesoría pedagógica al fenómeno existencial: “Búsqueda de Sentido de Vida y Cons-
trucción social de proyectos de Vida” como fenómeno existencial transicional que se constituye
(entre otras formas) mediante la conceptualización e implementación de acciones humanas de tipo
vocacional/Profesional y/o socio-Ocupacional con el fin de construir un nivel óptimo de desarro-
llo Humano en todas las dimensiones que el sujeto pueda considerar fundamentales para cons-
truir dichos proyectos de vida. (AMILKAR BRUNAL)

Estimados colegas y amigos Agradezco a todos por su generosidad y humildad por presen-
tar sus ideas, sus obras- Entendemos que como toda disciplina, estamos en-
permanente deconstrucción, dialéctica permanente, movimiento incesante para es-
tar adelantándonos a los tiempos y las necesidades reales. Veo y entiendo desde la psicopedagogia
y la orientación un camino creativo para que los consultantes recobren la capacidad de decidir y
diseñar a conciencia su proyecto. Leyendo todos los comentarios, tambien agregaría profundizar
en nuestro propio rol, para facilitar,acompañar,respetar, creer. Un saludo cordial (LAURA WAIS-
MAN)

Hola colegas latinoamericanos , me sumo al intercambio de ideas con la pregunta ¿para


qué nuevos nombres? Lo digo considerando lo que Donna Haraway, epistemóloga dedicada al
estudio de la historia de las ciencias denomina “conocimiento situado” . Venimos desde muchos
lugares y tenemos diferentes modos desde donde mirar la realidad de nuestro quehacer profesional
como orientadores , por eso está bueno mostrar cuál es la perspectiva que tenemos , el contexto
cultural que nos enmarca , los puntos de vista ético-políticos que sostenemos ...me parece que esos
son los aspectos que quizás puedan dar cuenta que el conocimiento , en este caso el de la Orienta-
ción en su estudio y aprendizaje siempre será parcial y situado. Así como la ciencia tiene que re-
velar los límites e imposibilidades de su “objetividad” , la Orientación en el marco de esta comple-
jidad tiene que posicionarse claramente ante los desafíos que nos plantean la educación y el trabajo
y con ellos tenemos suficiente tarea , más allá de buscar nuevos nombres. Les saludo cordialmente
y queda en pie compartir con tod@s uds las conclusiones a las que arribemos l@s orientadores al
finalizar el próximo Congreso argentino: "El valor social de la orientación; desafíos para la equi-
dad en el acceso a la educación y el trabajo" Saludos cordiales desde Argentina (CECILIA KLIG-
MAN- Presidenta APORA)

Saludos cordiales, he estado recibiendo desde la red las consideraciones sobre el término
orientalogía y me ha motivado a la reflexión, la cual he impulsado con los colegas de la orienta-
ción acá. La profundización teórica sobre el tema me impide identificarme con el término, creo
que la orientación es más que orientalogía, desde los referentes que se defienden. La orientación
desde las pautas que defendemos en nuestro contexto educativo es más que eso, yo lo veo como
proceso de ayuda profesional, y la connotación de proceso le da un alcance que dislumbra lo
que se amerita fomentar para la transformación de nuestras prácticas educativas, por lo que el
término orientalogía reduce el alcance, y la orientación educativa es mas que consejaría y asesora-
miento, se convierte en un proceso de ayuda pero desde la dibnámica de los procesos particulares,
como puede ser el de aprendizaje, o el educativo en diferentes áreas como la profesional o fami-
liar, para fomentar la construcción del proyecto de vida. (ROBERTO PEREZ A)
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-DÍA LATINOAMERICANO DE LA ORIENTACIÓN-

Mesa redonda en Montevideo: desafíos de la orientación vocacional y profesional

El lunes 28 de abril se conmemoró en Montevideo el día Latinoamericano de la Orientación con


una mesa redonda: “Desafíos actuales de la orientación vocacional y profesional”, que tuvo lugar
en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República (UdelaR)
La actividad comenzó con unas palabras de homenaje a la profesora Olga Oliveros. La profesora
Oliveros ejerció la docencia en Orientación e Investigación Educativa en la Universidad de Cara-
bobo y era decana de la Facultad de humanidades, artes y letras en la Universidad Arturo Michele-
na, en Venezuela. Trabajó para la difusión de la orientación siendo ponente en congresos naciona-
les e internacionales y publicó gran cantidades de artículos sobre el tema. Los orientadores latinoa-
mericanos tenemos además una deuda con Olga porque fue coeditora de la hoja informativa de la
Red latinoamericana de Profesionales de la Información y representó a la red en diversas activida-
des.

El Lic. Alejandro Bouzó es coordinador del Proyecto de Inserción Social del “Portal Amarillo”. El
portal es el centro nacional de referencia para el abordaje de la drogodependencias y coordina con
la red de centros que trabajan promoviendo una inserción social de su población. Bouzó presentó
los objetivos del trabajo de rehabilitación de los usuarios de los servicios. Sostuvo que el perfil
etario de la población que consulta ha ido cambiando, en este momento se trabaja mucho con per-
sonas mayores de 30 años y un aspecto central del trabajo es la promoción de una reinserción so-
cial y laboral. Relató que muchos consumidores preservan su empleo hasta último momento y que
otros renuncian cuando perciben que no pueden sostener su desempeño laboral. Los vínculos fami-
liares y sociales sufren un importante deterioro a partir de las conductas asociadas con el consumo
problemático y sobre eso hay que trabajar mucho desde la interdisciplina. Un aspecto a abordar es
la promoción de la toma de conciencia del valor de la capacitación. Bouzó planteó que se promue-
ve que los proyectos cuenten con la figura del “referente educativo laboral” que cuente con forma-
ción para el trabajo con usuarios problemáticos de drogas y un acceso a becas de Instituto nacional
de Empleo y Formación profesional.
Entre los desafíos que identificó es le logro de una mayor articulación y continuidad de los pro-
gramas estatales necesarios para potenciar los procesos de inserción social, educativa y laboral de
los usuarios. También destaca que se deben consolidar estrategias de inserción laboral que no re-
sulten tan dependientas de los avatares de los ciclos económicos

La Lic. Mariana Martínez participó como integrante del equipo de orientadores que traba-
jan en la Universidad de Trabajo (Consejo Técnico Profesional). Martínez sostuvo que a partir del
año 2009 se generalizaron los espacios de orientación vocacional para los

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alumnos de tercer año de ciclo básico tecnológico (CBT). Los alumnos de CBT tienen talleres op-
tativos de capacitación (TOC) cada año, y en tercero un espacio de orientación vocacional. Se trata
de una materia curricular, que funciona en un horario distinto al resto de los cursos. El objetivo del
espacio es el de promover procesos de reflexión para que los alumnos puedan realizar sus eleccio-
nes educativas. Los alumnos pueden optar por un bachillerato diversificado de enseñanza secunda-
ria u optar entre algunos de los cursos de la amplia oferta de la educación técnica. Destacó el peso
de lo territorial en muchas de las elecciones de los adolescentes. Un objetivo importante del traba-
jo es el combate de la deserción escolar entre una población vulnerable. Rescató dos requisi-
tos del orientador “debe creer, confiar en que los alumnos van a continuar estudiando y luego no
frustrarse cuando se presentan las deserciones”. Martínez destacó la necesidad de conformar
equipos de dos docentes para poder trabajar de otra forma en el espacio que también implica reali-
zar salidas didácticas. También subrayó lo difícil que resulta contar con una información educativa
y ocupacional actualizada. Al igual que Bouzó, marcó la importancia de consolidar una articula-
ción entre los diversos programas.

La Lic. Carina Santiviago es coordinadora del Servicio de Orientación Vocacional (SOVO) de la


Facultad de Psicología y del Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA), de UdelaR. Re-
señó el proceso de consolidación de ambos espacios. El SOVO se estableció en Facultad a partir
de 1998 y PROGRESA en la universidad desde 2007. Un objetivo que se persigue en los progra-
mas es la promoción del acceso al conocimiento de todos los estudiantes, que puede ser pensado
como una herramienta clave para el logro de una inserción social. Desde ambos espacios se trabaja
para una necesaria democratización de los espacios de orientación.
Un concepto que Santiviago compartió es el de la “construcción de la demanda”, se trabaja con
adolescentes promoviendo una toma de conciencia sobre la necesidad de construcción de proyec-
tos personales, que se irán desarrollando a lo largo de la vida. Una propuesta metodológica que
resulta muy valiosa es la de trabajar como orientadores allí donde los adolescentes se encuentran,
trabajando mediante una multiplicidad de dispositivos de intervención. También se fomenta el
trabajo en red, promoviendo el involucramiento de los actores.
Santiviago enumeró algunas herramientas que han resultado muy importantes como Expo Edu-
ca (una feria sobre la oferta educativa nacional que se desarrolla en varias ciudades), el desarrollo
de guías informativas, los centros de orientación y consulta y el crecimiento de los espacios de
tutorías entre pares en la educación media y terciaria. Relató que se está trabajado para la imple-
mentación de espacios de orientación en las escuelas. Por último convocó a través de una comuni-
cación a los participantes para que se integren a las redes de orientadores que se ha ido conforman-
do para potenciar el trabajo en este vasto campo disciplinario, en particular a la Red de Profesora-
do Universitario Latinoamericano en Orientación.
La actividad contó, entre otros, con la participación orientadores de ambas Universidades, inte-
grantes de PROGRESA, orientadores del Ministerio de Trabajo y alumnos de los cursos de orien-
tación. Fue organizada por Servicio de Orientación Vocacional de UdelaR, Programa Progresa y
Cátedra de Orientación Vocacional de la Universidad Católica. Auspiciaron: “Red del Profesorado
Latinoamericano en Orientación” y “Red Interuniversitaria Latinoamericana de Profesores de
Orientación”.

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Fotos alusivas a la celebración del Día Latinoamericano de la Orientación

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JUNTA DIRECTIVA DE LA RED (2012-2014)

Director General: Fernando Montejo (Colombia)


Secretaria de Organización: Maria Celia llvento (Argentina).
Asistente: Amilkar Brunal (Colombia)
Secretaria de Asuntos Académicos: Gabriela Cabrera (México).
Asistente: Silvia Gabriela Vázquez (Argentina)
Secretario de Comunicaciones: Alejandro Villalobos (Chile).
Asistente: Yeslaine Avila (Venezuela)
Secretaria de Finanzas: Irma Arguedas (Costa Rica)
Secretario de Actas: Julio González (Venezuela).
Asistente: Olga Oliveros (Venezuela)

REPRESENTANTES POR PAISES (2014)


Chile: Alejandro Villalobos (avillalo@udec.cl)
Costa Rica: Irma Arguedas (IRMA.ARGUEDAS@ucr.ac.cr)
República Dominicana: Margarita Almonte (margarita.almonte@see.gob.do)
Argentina: María Celia Ilvento (mcilvento@yahoo.com)
México: Gabriela Cabrera (gabicabrera60@hotmail.com)
Brasil: Marcelo Afonso Ribeiro (marcelopsi@usp.br)
Venezuela: Julio González (juliogonzalez47@gmail.com)
Colombia: Fernando Montejo (fmontejo@areandina.edu.co)
Uruguay: Miguel Carbajal (miguelcarbajalarregui@gmail.com
Puerto Rico: Jetzabel Morales (jetzabel.morales@gmail.com)
Ecuador: Pablo Ormaza (pormaza@senescyt.gob.ec)
Perú: Víctor Ríos (vrios@continental.edu.pe)
Cuba: Aida Gómez (agomez@ult.edu.cu)
Panamá: Ernesto Botello (ernestobotello@yahoo.es)
Paraguay: María Dolores Siles (madsiles@gmail.com)

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