1) INFORMACIÓN GENERAL

Construir un ser mitológico a partir de la estrategia de collage de figuras que representan partes de animales, lo que les
permite a los estudiantes identificar las características de dichos animales para hacer su propio ser mitológico.

La clase se orienta por preguntas como:

¿Qué es un mito? ¿Qué es una leyenda?, ¿Qué elementos permiten distinguir entre un mito y una leyenda?, ¿Qué papel
desempeñan los seres mitológicos?, ¿Qué caracteriza a un ser mitológico?

CONTEXTO El antecedente de esta clase es el trabajo sobre el mito y la leyenda, el origen de ambos y el surgimiento de los seres
mitológicos.

OBJETIVO Establecer diferencias entre el mito y la leyenda a partir de los conocimientos previos de los estudiantes (comprensión de
tipos de textos narrativos). –Fase de exploración de saberes.
Construir un ser mitológico teniendo en cuenta elementos que pueden constituirlo como un nombre, un poder, su
composición física y psicológica y sus posibles acciones (producción textual)- Fases de aclaración y de práctica.

Los estudiantes:

Identifican las características del mito y de sus personajes para la creación de un ser mitológico atendiendo a unas
pautas para su realización y socialización.

METAS DE Desempeño: Expone las características de su ser mitológico, lugar de origen, acciones, preferencias, entre otros
APRENDIZAJE Y elementos.
DESEMPEÑOS
ESPERADOS DBA Asociado:
Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
Un ser mitológico con ficha descriptiva.
PRODUCTOS
47 minutos
DURACIÓN

ORGANIZACIÓN Se organizan grupos cooperativos de cinco participantes cada uno.

DEL ESPACIO
Escarapelas de los roles.
MATERIALES Video beam y sonido.
REQUERIDOS Fichas en media carta para describir el ser mitológico
Octavos de cartulina para la creación del ser
Marcadores delgados
Marcadores gruesos
Cinta de enmascarar

PARTICIPANTES EN Estudiantes de quinto grado

LA SESIÓN
INSTRUMENTOS Anexo 1 Video
Y/O FORMATOS Anexo 2. Letreros de roles trabajo cooperativo. (visibles a color)
REQUERIDOS Anexo 3. Fichas para mapa conceptual o cuadro comparativo
Anexo 4. Plan de escritura del ser mitológico (ficha) y Partes de animales para crear el ser mitológico
Anexo 5. Imagen del libro Bestiario de seres mexicanos como ejemplo de lo que deben escribir (Fotocopia por grupo)

Introducción al trabajo (5 minutos) Presentación de la agenda de trabajo, el objetivo, las metas de aprendizaje y los
desempeños esperados, también de los acuerdos, monitor de la asistencia. Organización de grupos cooperativos.

BREVE VISIÓN DE Actividad de exploración (10 minutos) Presentar diferentes características del mito y de la leyenda en fichas para
LA SESIÓN pegar en el tablero y confrontar con los saberes previos que ya tienen sobre el tema. (mapa conceptual)

Estructuración (15 minutos) Desde la exploración referirse a la caracterización de los mitos y los seres mitológicos con
la participación de los estudiantes y complementarla con la referencia de los videos y de los bestiarios.

Práctica (10 min) cierre (5 min.) Socializar el ser mitológico con las pautas que se les otorgaron y mencionar la tarea de
consulta con los familiares sobre la leyenda o el mito que ellos conozcan.

Cierre y evaluación (2) Seguimiento al aprendizaje desde las metas y desempeños esperados.
2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Momento Tiempo Lo que hace el facilitador de la sesión Lo que hacen los Materiales
(min/total) participantes requeridos
Introducción 5/47 Previamente la profesora organiza el aula para el trabajo en
al laboratorio equipos de cinco participantes cada uno. Se ubican en grupos de
cinco personas cada
Presenta la ruta de aprendizaje, el objetivo de la clase uno.
5 min enmarcándolo en el trabajo previo sobre mito, leyenda y seres
mitológicos, las metas de aprendizaje, y el desempeño Parafrasean las metas
esperado, pide a los participantes parafrasear las metas de de aprendizaje y los
aprendizaje para hacer consciente qué es lo que se va a desempeños esperados.
aprender en el laboratorio.

Introduce la sesión de clase presentando la meta de

aprendizaje, el desempeño esperado para esa sesión, los
aprendizajes asociados desde los referentes, los acuerdos.
Anexo 2. Afiche de
Luego organiza el trabajo cooperativo de la sesión pegando en roles trabajo
un espacio del salón visible para todos, el ampliado de los roles cooperativo.
del trabajo cooperativo, pide a algunos participantes que (visibles a color)
expliquen el rol y luego, entrega a cada grupo, las escarapelas
para que cada miembro del grupo defina el rol que va a realizar
durante la sesión de clase.
Los roles son:
Comprenden la
Líder: Lidera el trabajo del equipo, organiza la participación y experiencia de
centra las ideas producidas por el trabajo conjunto. enseñanza de la que van
a participar.
Relator: Responde a todas las tareas de escritura producto del
trabajo en equipo.
Se asignan los roles por
Comunicador: Expone en voz alta los productos construidos equipo.
por el equipo.

Utilero: Se encarga de los materiales necesarios para el

desarrollo de las tareas.
Vigía del tiempo: Se encarga de estar al tanto de que se
cumplan los tiempos estipulados para cada tarea asignada.
 Actividad de exploración (10 minutos)
Se presenta a los estudiantes las fichas con los elementos que Anexo 3. Fichas
40/47 caracterizan tanto al mito como a la leyenda. La docente para mapa
orienta la reflexión basada en las siguientes preguntas: conceptual o cuadro
¿Qué personajes tiene el mito y qué personajes la leyenda? Los participantes están comparativo sobre
¿Los componentes reales o fantásticos? organizados en los el mito y la leyenda
El origen de las cosas a partir del uno o del otro. grupos ya con los roles
¿En qué lugares ocurren? Local/ Universal asignados. .
Tiempo en el que ocurren los hechos.
Acciones. Marcadores
delgados
La docente solicita a uno de los participantes de cada equipo
que ubique la ficha correspondiente.

Cierra esta fase enfatizando que es importante establecer

estas diferencias entre este tipo de textos narrativos y para
tener presente el trabajo posterior que es de producción.

Estructuración (15 minutos) observar el video

El docente inicia esta fase indagando con los estudiantes qué
elementos aparecen en el video sobre seres mitológicos

Nombre
Cómo es
Qué acciones realiza
Anexo 1.
Qué come
Video seres
Qué poderes tiene
Los participantes mitológicos
desarrollan el rol de
estudiantes y el
facilitador de docente.
Práctica (10 minutos)
Cada uno de los grupos tendrá la siguiente misión:

Necesitamos crear un ser mitológico a partir de los

criterios dados en la ficha, lo que vimos en el video y el ejemplo
que hay sobre las bestias fantásticas mexicanas.

El ser que construyamos lo vamos a explicar al frente.

El comunicador, se encarga de leer las preguntas que debe

responder el equipo, da turnos para recoger las ideas y elige
las que todo el grupo apoye.

Nombre del ser y su descripción física y psicológica (forma de

comportarse)
¿Cuáles son sus poderes?
¿Cuáles son sus debilidades?
¿Qué acciones realiza? ¿Qué come?
¿Dónde vive? Anexo 5.
Imagen del libro
El líder explica al grupo los aspectos que deben diligenciarse Bestiario de seres
en la ficha; el relator diligencia la ficha, en el cual se recogen mexicanos como
las ideas: ejemplo de lo que
CREAR UN SER MITOLÓGICO deben escribir
¿Cuál podría ser su nombre?
(Fotocopia por
¿Cómo es físicamente?
¿Cómo se comporta? grupo)
¿Cuáles son sus poderes?
¿Cuáles son sus debilidades?
¿Qué acciones realiza? Los participantes
¿Qué come?
¿Dónde vive? desarrollan el rol de
estudiantes y el
facilitador de docente.
Socialización 5 minutos…
_________________________________

Evaluación y cierre (2 minutos)

¿Qué aprendimos?
¿Cuál era el objetivo y si se logró?

Anexo 4. Plan de
Para la siguiente sesión se espera que todos logren socializar escritura. ficha
y traer los relatos de sus familiares. Para ser mitológico

(Cartulina para
pegarlo)