PAPEL DEL TUTOR VIRTUAL

NUBIA LILIANA RODRIGUEZ VILLALOBOS

ROBERTO ENRIQUE VASQUEZ MURILLO

DOCENTE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLÓGIA EDUCATIVA

BOGOTÁ D.C

2014
 Con el avance en los procesos tecnológicos, la educación y fundamentalmente los

docentes deben encontrarse en la capacidad de orientar procesos con las nuevas

generaciones, así como vincular estas tecnologías a sus métodos y metodologías con el fin

de acercarlos al conocimiento.

En el siglo XXl es imposible desprender la educación de las tecnologías de la

información y la comunicación, pues hacen parte de propuestas metodológicas que

proporcionan muchas posibilidades para el estudiante, el docente y las instituciones

educativas, además de ser ambientes con los que cada uno de los protagonistas está

familiarizado en su diario vivir.

Las TIC permiten que todas las personas puedan acceder a la educación con la

formación virtual, online o e.learning donde se utilizan sistemas de gestión de aprendizaje.

Este tipo de alternativas virtuales ponen a disposición del aprendiente actualización y

flexibilización de la información ya que esta es independiente del espacio y el tiempo en el

cual se encuentren el profesor y el estudiante, facilita la autonomía del estudiante

ofreciendo diferentes herramientas de comunicación, ahorrando costos y desplazamiento,

además de fortalecer el trabajo colaborativo.

En la educación virtual, es relevante el fortalecimiento del aprendizaje autónomo

que consiste (Pozo, 1999) en saber utilizar las propias competencias y los recursos más

adecuados a las condiciones contextuales en las que se debe actuar. El estudiante autónomo,

como sujeto activo de su propio aprendizaje, se formula metas, organiza el conocimiento,

construye significados, utiliza estrategias adecuadas y elige los momentos que considera

pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido.

Al vincular las tecnologías de la información y la comunicación a la educación el rol del

maestro adquiere un nuevo sentido y enfrenta grandes desafíos.

Desde la visión de un estudiante virtual se puede observar al docente como quien

proporciona una valoración del trabajo realizado, a quien se le envía dichas

responsabilidades y quien es garantía del conocimiento. Esta visión no debe debería darse

pues el tutor virtual debe ser quien medie entre el conocimiento y el estudiante, quien

genere un ambiente de colaboración, quien establezca normas de comportamiento y oriente,

quien sea eje fundamental de la creación de conocimiento.

Los tutores virtuales deben tener profundidad en el conocimiento, ser docentes

investigadores, que den estructura al conocimiento, diseñando actividades de

autoaprendizaje y de trabajo en equipo, facilitando el feedback.

Los tutores virtuales deben desarrollar competencias técnicas que incluyen dirigir y

participar en comunicaciones asincrónicas, diseñar, crear y controlar las salas de chat

sincrónicas, dominar y utilizar procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos,

utilizar herramientas de creación de páginas web, usar el software con propósitos

determinados.

Dentro de una tutoría virtual asertiva se encuentra que el tutor debe brindar la

posibilidad de interactuar entre los participantes de la formación o del curso, buscando que

se establezcan relaciones que favorezcan el proceso de enseñanza.aprendizaje. Además, dar

solución a las inquietudes presentadas por los estudiantes.

 El tutor virtual debe originar un dialogo amable a fin de generar empatía con sus

estudiantes, invertir tiempo en la organización de su plan metodológico educativo,

manejando todas las posibilidades y alternativas de comunicación.

REFERENCIAS

De Miguel,M. (Dir.). (2006). Métodos y Modalidades de enseñanza centradas en el

desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Universidad.

http://evavalpa.org/modulos/modulo_06/estudio_trabajo_autonomo.pdf