INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ SALVADOR CAVERO OVALLE"

1966 -2018
SÍLABO 2018 II

SÍLABO DEL SUB ÁREA DE CURRÍCULO Y COMUNICACIÓN: L1 Y L2 IV

I. DATOS GENERALES
1. Especialidad : Educación Primaria EIB
2. Año lectivo : 2018-II
3. Ciclo académico : VIII Sección: “U”
4. Horas semanales :2 Créditos: 2
5. Duración del ciclo académico : 13 de agosto al 21 de diciembre de 2018
6. Director General (e) : Prof. Wálter Mariano Arce Villar
7. Jefe de Unidad Académica (e) : Prof. Wilber Antonio Reyes Araujo
8. Coordinador de Educación Primaria : Prof. María Teresa Azpur Palomino
9. Formador del Sub Área : Prof. Luis Alvaro Bermudo Gonzales

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

Somos un instituto de educación superior pedagógico público bilingüe, acreditado y descentralizado que brinda formación docente inicial y continua basado en
MISIÓN los enfoques socio crítico, intercultural, inclusivo y ambiental con equipo profesional competente, que se desenvuelve en un clima favorable, justo y solidario, con
infraestructura equipada aplicando tecnologías en la gestión del aprendizaje contribuyendo al desarrollo social desde nuestra diversidad.
VISIÓN Ser una escuela de formación pedagógica líder con excelencia académica licenciada y acreditada en sus programas profesionales con capacidad para asumir los
retos del mundo globalizado respetando la diversidad bajo los enfoques socio crítico, intercultural bilingüe, inclusivo y ambiental.

III. FUNDAMENTACIÓN
El Sub área de comunicación y Currículo, está vinculada directamente con las sub-áreas de currículo gestión y la práctica profesional. Por eso, los futuros docentes requieren
de herramientas metodológicas del área en el marco de la programación curricular de los proyectos integradores tomando como base los calendarios comunales con la idea
de realizar un tratamiento adecuado de los diferentes grados como corresponde a las escuelas unidocentes y multigrado de primaria. Esta sub-área propicia el conocimiento
y recuperación de las formas propias de aprendizajes de los estudiantes, el manejo del enfoque comunicativo-textual y del lenguaje como práctica social. Por otro lado, esta
sub-área debe brindar herramientas necesarias al futuro docente para desarrollar una consciencia metalingüística en los estudiantes sobre las convenciones del lenguaje oral
y escrito, los géneros discursivos según las situaciones comunicativas y de relación social, a fin de ganar una consciencia crítica sobre la diversidad de formas de
comunicación, su variabilidad dialectal y sobre los usos del lenguaje en el contexto escolar diferentes a los usos del lenguaje en la vida cotidiana familiar y local. Asimismo,
los futuros docentes deben tener la oportunidad de conocer y usar los instrumentos de planificación y programación curricular y los materiales educativos del área de
Comunicación relacionados al nuevo sistema curricular que incluye los mapas de progreso y rutas de aprendizaje, Currículo Nacional y lenguas originarias priorizadas a través
de lecturas en L1. (Quechua).

.
IV. TEMAS TRANVERSALES Y PROYECTO INTEGRADOR
PERSONA
DIMENSIÓN PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
SOCIO COMUNITARIA
PROYECTO INTEGRADOR
V. MATRIZ DE COMPETENCIAS:
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL
1. Gestiona su autoformación permanente y
actúa con ética en su quehacer profesional,
estableciendo relaciones humanas de
PERSONAL respeto y valoración, para enriquecer su
identidad, desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promoción de la
dignidad humana
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
experiencias educativas, aplicando los
fundamentos teórico-metodológicos
vigentes en su carrera con responsabilidad,
para responder a las demandas del contexto
PROFESIONAL
y contribuir a la formación integral del ser.
PEDAGÓGICA
3. Actúa como agente social, con respeto y
valoración por la pluralidad lingüística y
cultural para promover procesos de
aprendizaje significativo, gestionar proyectos
SOCIO
institucionales y comunitarios en la
COMUNITARIA educación inicial y primaria intercultural
bilingüe, a fin de mejorar las condiciones
básicas de la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo humano
COMPETENCIAS DEL SUB ÁREA
- Educación en valores y liderazgo consignados en el PEI
- Educación para la investigación formativa, producción e innovación y TICs.
- Plan lector “José María Arguedas”
- Otros textos en quechua.
- Educación para el fortalecimiento de la gestión de riesgos y conciencia ambiental “Adoptemos una
planta”
Fortalecimiento de la identidad, sentido de pertenencia al pueblo quechua y de la lengua originaria.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
1.1. Establece relaciones dialógicas y Establece relaciones dialógicas y asertivas en lengua originaria y en castellano con los
asertivas en lengua originaria y en castellano niños y niñas, la familia y la comunidad, basadas en afecto, respeto, justicia y colaboración.
con los niños y niñas, la familia y la
comunidad, basadas en afecto, respeto, Demuestra autoformación permanente en su quehacer profesional estableciendo
justicia y colaboración. conductas éticas que fortalezcan su identidad y perfil profesional
2.1. Domina los enfoques metodológicos que Describe y explica las principales características de estado- nación y construcción
le permiten desarrollar, en las diferentes áreas, del estado en la modernidad de acuerdo al contexto andino y amazónico.
procesos de aprendizaje enraizados en la
Identifica y describe las manifestaciones del enfoque de derechos y el enfoque del
herencia cultural indígena e incorporando
buen vivir como una alternativa propositiva al problema del medio ambiente.
saberes de otras culturas.
Contrasta, discute y establece conclusiones conceptuales entre la interculturalidad
2.2 Planifica estrategias, técnicas e
crítica y funcional.
instrumentos de evaluación coherentes con los
propósitos educativos y las características de los Contrasta y establece relaciones conceptuales entre etnocentrismo, pluralismo
alumnos y según el nivel de dominio de lenguas. cultural.
3.1. Propicia un clima de equidad, a partir del Participa activamente en el en los diferentes procesos sociales, económicos,
reconocimiento y valoración de la diversidad políticos y culturales según corresponda.
lingüística y cultural local, regional y del país.
Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los
escenarios en los que se desenvuelve; fortalece su identidad y reconoce las procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el
formas de respeto y cortesía del contexto donde interactúa. mejoramiento de la calidad del servicio en la educación inicial y
primaria intercultural bilingüe.
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1966 -2018
SÍLABO 2018 II

VI. MATRIZ DE ORGANIZATIVA:

I UNIDAD EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
TEMPORALIZACIÓN DESEMPEÑO ESPERADO CONOCIMIENTOS METODOLÓGICAS / MODOS PRODUCTO INDICADORES TÉCNICAS / MOMENTOS
INSTRUMENTOS
SEMANA 1 Socialización de sílabos Análisis de Lectura Organizador gráfico EVALUACIÓN
17/08/2018 Actúa como mediador con Prueba de entrada. Resumen Individual con resúmenes DE ENTRADA
los diversos actores Definiciones del sub área.
educativos del contexto - Los mapas de progreso en Establece diferencias entre Observación /
SEMANA 2 familiar, escolar y el currículo Nacional de Análisis y Organizadores de
los estándares de Guía de
24/08/2018 conocimientos calificación de
comunitario. acuerdo a los ciclos III, IV, construcción.
aprendizaje considerando exposición
Individual
V. las competencias a
desarrollarse en cada ciclo.
Caracterización socio Exposición grupal
SEMANA 3 Resúmenes
31/08/2018
lingüístico.
Lectura: Las lenguas Test / Prueba
mixta
indígenas

Caracterización Exposición grupal

SEMANA 4 Cuadro Comparativos
07/09/2018
psicolingüística Instrumentos
- Lectura en quechua: Prueba de
Anónimo actuación /
Práctica Calificada
Planificación del uso y Exposición grupal Cuadros Comparativos
SEMANA 5 tratamiento de la lengua Instrumento de la
14/09/2018 observación
materna y la segunda lengua.
(Escenarios lingüísticos)
Lectura en quechua: llaki
kawsayniymanta EVALUACIÓN
Indagación DE PROCESO
- Diseño de sesiones de Cuadros Comparativos
SEMANA 6 Exposición - Resumen Instrumento de la
aprendizaje para Grupos - Colectivo
21/09/2018 entrevistas y de la
instituciones educativas encuesta
multigrado, unidocente y
polidocentes.
- Lectura en quechua:
Chakra risqaypi.

Evaluación de proceso.
II UNIDAD EVALUACIÓN
 ESTRATEGIAS TÉCNICAS /
TEMPORALIZACIÓN DESEMPEÑO ESPERADO CONOCIMIENTOS METODOLÓGICAS / MODOS PRODUCTO INDICADORES INSTRUMENTOS

- Desarrollo de sesión de Desarrollo de sesión de A°

SEMANA 7 Planifica estrategias, para el aprendizaje L2 para el nivel
28/09/2018 desarrollo de sesiones de intermedio.
aprendizaje coherentes con los Lectura en quechua:
propósitos educativos y las Test / Prueba
características de los
almapa pichqanmanta Objetiva
estudiantes y según el nivel de Desarrollo de sesión de
SEMANA 8 aprendizaje L1 y L2
05/10/2018
dominio de lenguas.
Desarrollo de sesión de
SEMANA 9 aprendizaje L1 y L2
12/10/2018 Entrevista/Guía
Desarrollo de clases de entrevista
SEMANA 10 demostrativas en aula L1
19/10/2018

Desarrollo de clases
Observación/Lista
SEMANA 11 demostrativas en aula L1 de cotejo
26/10/2018

Desarrollo de clases
SEMANA 12 demostrativas en aula L2
02/11/2018

Evaluación de proceso
III UNIDAD EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS TÉCNICAS /
TEMPORALIZACIÓN DESEMPEÑO ESPERADO CONOCIMIENTOS METODOLÓGICAS / MODOS PRODUCTO INDICADORES INSTRUMENTOS

Desarrollo de prácticas pre

SEMANA 13 Propicia un clima de equidad, a profesionales en I.E.
09/11/2018 partir del reconocimiento y
valoración de la diversidad
lingüística y cultural local, Observación/Lista
El enfoque complejo de las de cotejo
regional y del país.
SEMANA 14 competencias y el diseño
16/11/2018
curricular (Sergio Tobón)

Contextualización curricular:
SEMANA 15 Planificación curricular. Clase desarrollada
23/11/2018 Exposición /
Rubrica de
Estrategias para comprensión evaluación
SEMANA 16 activa. Lectura: Enseñar a Exposición y defensa
30/11/2018 Individual
entender lo que se lee, por
Berta Braslavsky.
- Didáctica de la enseñanza y Resumen
SEMANA 17 Lectura y análisis Observación /
aprendizaje de la lectura y Lista de Cotejo de
07/12/2017 (plenario)
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escritura en los niños y niñas de Participación en el

las comunidades en la etapa de Aula Virtual
la consolidación (Isabel Solé).

Elaboramos una unidad de Demuestra solvencia en su EVALUACIÓN

SEMANA 18 Trabajo en equipo Unidad de Aprendizaje exposición de su monografía y sabe DE SALIDA
14/12/2017
Aprendizaje argumentar las interrogantes.
PRODUCTO
FINAL
Informe del proceso de práctica
VII. MATRIZ DE ORGANIZATIVA DE PARTICIPACIÓN EN EL AULA VIRTUAL:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES MOMENTOS DE APLICACIÓN Y PRODUCTOS
INSTRUMENTOS ACTORES CONTENIDO ESTRATEGIAS TIPO DE PARTICIPACIÓN
DE DESEMPEÑO TEMPORALIZACIÓN EVIDENCIAS
DIMENSIÓN PROFESIONAL- PEDAGÓGICA -Análisis de lecturas
Planifica estrategias, para el desarrollo de Lista de cotejo 11/11/2018 al 19/11/2018 Estudiantes -Foro Planificación -Análisis de lecturas Individual
Unidad de aprendizaje según el ciclo Docente -Unidad de curricular -Informes de lectura
correspondiente. aprendizaje
elaborado.

VIII. METODOLOGÍA/RECURSOS DIDÁCTICOS:

La metodología será activa donde el protagonista del aprendizaje será el estudiante, asimismo se recurrirá al uso de recursos didácticos para fortalecer sus aprendizajes, ellos son:

ESTRATEGIAS METODOLÓGIAS RECURSOS DIÁCTICOS

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
- Exposiciones participativas y dialógicas - Método de problemas - Textos de consulta físicos y virtuales - Textos de consulta físicos y virtuales
- La interrogación, debates y foros -Técnica de la discusión e intercambio de - Equipo Multimedia - Separatas, revistas, artículos, etc.
- Técnica de la Discusión y Demostración opiniones - Internet - Internet
- Metodología activa - Estrategias meta cognitivas - Organizadores visuales - Cuaderno de campo
- Estudio de casos -Trabajo Individual – Equipos – Colectivo - Láminas, videos, audio, fotografías, - Portafolio de evidencias
- Trabajo cooperativo caricaturas, carteles, etc. - Pizarra, papelotes, plumones, mota,
- Prácticas investigativas - Pizarra, papelotes, plumones, mota, tarjetas, cartulinas, tijeras, masking,
tarjetas, cartulinas, tijeras, masking, etc. etc.
Esta metodología conducirá al logro de productos en cada una de las sesiones de aprendizaje en cada unidad de aprendizaje, asimismo, se tendrá un proyecto integrador denominado
“FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA AL PUEBLO QUECHUA Y DE LA LENGUA ORIGINARIA” el mismo que supone hacerlo consciente, defensor de su
cultura y consolidar en ellos y ellas una formación docente en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe.

IX. REQUISITOS DE APROBACIÓN:

 Acreditar 95% de asistencia presencial
 Acreditar el 100% de las acciones programadas de manera virtual
 Demostrar originalidad, creatividad, fundamentación y puntualidad en todos los trabajos y exposiciones.
 Practicar los acuerdos de convivencia institucional internos y externos establecidos.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Tobón, S. (2007) El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos , Madrid, España
MINEDU (2017), Cómo realizamos la caracterización sociolingüística y psicolingüística en la EIB, Lima - Perú
Soporte P. (2015) Módulo de fortalecimiento de capacidades pedagógicas, UGEL Churcampa, Huancavelica.
MINEDU (2016) Currículo Nacional, Lima, Perú
MINEDU (2015) Rutas de Aprendizaje, Lima, Perú.
Berta, B. (2008) Enseñar a entender lo que se lee. Fondo de cultura Argentina, Buenos Aires.
Solé, I. (2006) El reto de la Lectura, resumen por J. Sánchez Enciso. Lima, Perú.
Huanta, 13 de agosto de 2018

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Wilber Antonio Ryes Araujo María Teresa Azpur Palomino Luis Alvaro Bermudo Gonzales
Jefe de la Unidad Académica Coordinador Educación Primaria Formador del Sub Área