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Proposta de Planificação – Filosofia 10.

º ano (Aprendizagens Essenciais) – Novos Contextos 10

PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL

NÚMERO
ESTRATÉGIAS
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE
GERAIS
AULAS

I – ABORDAGEM
INTRODUTÓRIA À FILOSOFIA Levantamento de
competências ao
E AO FILOSOFAR nível do
questionamento e
O que é a filosofia?  Caracterizar a filosofia como uma atividade conceptual crítica. da reflexão. 25 aulas
Avaliação de 90
As questões da filosofia  Clarificar a natureza dos problemas filosóficos. diagnóstica.
minutos.
Racionalidade argumentativa da Apresentação e
Filosofia e a dimensão análise de
discursiva do trabalho filosófico esquemas-síntese
 Explicitar os conceitos de tese, argumento, validade, verdade e solidez. e mapas
Tese, argumento, validade, verdade e  Operacionalizar os conceitos de tese, argumento, validade, verdade e conceptuais.
solidez solidez, usando-os como instrumentos críticos da filosofia.
 Aplicar o quadrado da oposição à negação de teses. Exploração de
Quadrado da oposição  Explicitar em que consistem as conectivas proposicionais de conjunção, apresentações de
disjunção (inclusiva e exclusiva), condicional, bicondicional e negação. PowerPoint.
Formas de inferência válida – lógica  Aplicar tabelas de verdade na validação de formas argumentativas.
proposicional  Aplicar as regras de inferência do modus ponens, do modus tollens, do Organização de
silogismo hipotético, das Leis de De Morgan, da negação dupla, da debates.
Principais falácias formais contraposição e do silogismo disjuntivo para validar argumentos.
 Identificar e justificar as falácias formais da afirmação do consequente e da Organização de
O discurso argumentativo e principais negação do antecedente. trabalhos de grupo.
tipos de argumentos e falácias  Clarificar as noções de argumento não dedutivo, por indução, por analogia
informais e por autoridade. Apresentação oral
 Construir argumentos por indução, por analogia e por autoridade. dos trabalhos,
 Identificar, justificando, as falácias informais da generalização precipitada, individualmente ou
amostra não representativa, falsa analogia, apelo à autoridade, petição de em grupo, na turma

José Ferreira Borges · Marta Paiva · Orlanda Tavares · Novos Contextos


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princípio, falso dilema, falsa relação causal, ad hominem, ad populum, ou perante outras
apelo à ignorância, boneco de palha e derrapagem. turmas.
 Utilizar conscientemente diferentes tipos de argumentos formais e não
formais na análise crítica do pensamento filosófico e na expressão do seu Discussão e
próprio pensamento. apreciação crítica
 Aplicar o conhecimento de diferentes falácias formais e não formais na dos trabalhos.
verificação da estrutura e qualidade argumentativas de diferentes formas
II – A AÇÃO HUMANA E OS de comunicação. Análise e
VALORES interpretação de
textos.
A ação humana — análise e
compreensão do agir Composição de
 Formular o problema do livre-arbítrio, justificando a sua pertinência textos
Determinismo e liberdade na ação filosófica. argumentativos 26 aulas
humana [Metafísica]  Enunciar as teses do determinismo radical, determinismo moderado e individuais, com de 90
libertismo enquanto respostas ao problema do livre-arbítrio. contra-argumentos. minutos.
 Discutir criticamente as posições do determinismo radical, do determinismo
moderado e do libertismo e respetivos argumentos. Construção de
A dimensão ético-política – quadros sinópticos
análise e compreensão da de teses e
 Enunciar o problema da natureza dos juízos morais, justificando a sua argumentos.
experiência convivencial [Ética] relevância filosófica.
 Caracterizar o conceito de juízo moral enquanto juízo de valor. Elaboração de
A dimensão pessoal e social da ética  Clarificar as teses e os argumentos do subjetivismo, do relativismo e do dossiês temáticos.
objetivismo enquanto posições filosóficas sobre a natureza dos juízos
morais. Pesquisa de
 Discutir criticamente estas posições e respetivos argumentos. conceitos, de teses
 Aplicar estas posições na discussão de problemas inerentes às sociedades e argumentos em
multiculturais. textos veiculadores
A necessidade de fundamentação da das perspetivas em
moral – análise comparativa de duas confronto.
perspetivas filosóficas
 Clarificar a necessidade de uma fundamentação da ação moral. Elaboração de um
O problema do critério ético da  Enunciar o problema ético da moralidade de uma ação. pequeno glossário
moralidade de uma ação: de termos
filosóficos.
– A ética deontológica de Kant:

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- O dever e a lei moral; Elaboração de um


- A boa vontade;  Clarificar os conceitos nucleares, as teses e os argumentos das éticas de ensaio filosófico.
- Máxima, imperativo hipotético e Kant e Mill.
imperativo categórico; Exposição temática
- Heteronomia e autonomia da  Discutir criticamente as éticas de Kant e Mill. na sala de aula, ou
vontade; num espaço
- Agir em conformidade com o dever e  Mobilizar os conhecimentos adquiridos para analisar criticamente ou propor comum da escola,
agir por dever; soluções para problemas éticos que possam surgir a partir da realidade, organizada pela
- Críticas à ética de Kant. cruzando a perspetiva ética com outras áreas do saber. turma.

– A ética utilitarista de Mill: Pesquisa


- A intenção e consequências; o documental
princípio da utilidade; orientada em fontes
- A felicidade; prazeres inferiores e diversificadas de
prazeres superiores; informação textual
- A inexistência de regras morais e icónica (obras de
absolutas; referência
- Críticas à ética de Mill. impressas,
enciclopédias
impressas ou
Ética, direito e política — eletrónicas, sítios
da Internet, filmes
liberdade e justiça social; ou documentários,
igualdade e diferenças; justiça e etc.).
equidade [Filosofia Política]
 Formular o problema da organização de uma sociedade justa, justificando Realização de 7 aulas de
O problema da organização de uma a sua importância filosófica. atividades do 90
sociedade justa: a teoria da justiça de  Clarificar os conceitos nucleares, as teses e os argumentos da teoria da Caderno do Aluno. minutos.
John Rawls justiça de Rawls.
 Confrontar a teoria da justiça de Rawls com as críticas que lhe são Realização de
- A posição original e o véu de dirigidas pelo comunitarismo (Michael Sandel) e libertarismo (Robert atividades do
ignorância; Nozick). Manual.
- A justiça como equidade;  Aplicar os conhecimentos adquiridos para discutir problemas políticos das
- Os princípios da justiça; sociedades atuais e apresentar soluções, cruzando a perspetiva filosófica
- A regra maximin; o contratualismo e a com outras perspetivas.
rejeição do utilitarismo;

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- As críticas comunitarista (M. Sandel) Visionamento e 8 aulas de


e libertarista (Robert Nozick) a Rawls. interpretação de 90
filmes/documentári
minutos.
Temas/problemas do mundo os, diapositivos,
contemporâneo etc.
(Opção por um tema/problema.)
Visitas de estudo
orientadas.
O racismo
Definição e breve contextualização Realização de
histórico-cultural do racismo. testes de avaliação
A argumentação racista e antirracista.  Compreender o racismo a partir da sua história. (formativos e
Racismo, discriminação,  Analisar os principais argumentos racistas e antirracistas. sumativos) no
desigualdades e tratamento  Refletir sobre o racismo e as suas diferentes manifestações no contexto âmbito de cada
preferencial. das sociedades atuais. temática).
O debate político e a luta contra o  Discutir diferentes formas de luta contra o racismo.
racismo.

Desafios da comunicação virtual –


as redes sociais
Um maravilhoso mundo novo.
Alguns impactos e riscos do mundo
online.  Compreender o fenómeno das redes sociais no contexto social e global
A desigualdade. atual.
Ataques à privacidade.  Analisar os impactos e os riscos associados ao mundo virtual.
Comportamentos desajustados.  Refletir sobre a necessidade de regular o ciberespaço.
O ciberbullying.
Regular a “aldeia global”?
Nota: O desenvolvimento do tema deve ter por
horizonte a elaboração de um ensaio filosófico,
sendo que a sua extensão e o grau de
aprofundamento do ensaio deverá ter em
consideração a maturidade dos alunos (possível
área de trabalho transversal com outras
disciplinas).

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