“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad”

“Educación de Calidad”
I.E. 40458 “SAN JUAN BAUTISTA” CAYARANI

UNIDAD DIDACTICA 02
CIENCIAS SOCIALES 4to GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAYLLOMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. 40458 SAN JUAN BAUTISTA

TITULO DE LA UNIDAD EXPLICAMOS LAS CAUSAS DE LA CRISIS PERUANA DURANTE “LA PROSPERIDAD FALAZ”.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VII

HORAS 4 GRADO 4° SECCIÓNES C

DOCENTE LIC. VICTOR RAUL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR BEDEMAYES CHOQUE RAMOS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

¿Cómo se evidencia el Instrumentos de

Competencia/Capacidades
Construye interpretaciones históricas.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
Desempeños
aprendizaje? evaluación
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o El estudiante explicara a través de
procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial interpretación de fuentes, hechos
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer históricos políticos y económicos
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, de inicios de la republica
contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. estableciendo su explicación a Rubrica
través de una guía de aprendizaje.
El estudiante a través de una
interpretación de fuentes
históricas elabora explicaciones

• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
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acerca del papel político y
económico del estado en la guerra
con chile.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos El estudiante comenzar a través de
históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la una guía de aprendizaje a formular
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el hipótesis y a través de
Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la interpretaciones de fuentes Rubrica
actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, elaborar explicaciones acerca del
sociales, económicos, culturales y ambientales. papel político y económico del
estado en la época de la
prosperidad falaz.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias El estudiante a través de una guía
diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o de aprendizaje a formular
problemas históricos comprendidos desde la Segunda explicaciones a sus hipótesis
investigando a través de
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
interpretaciones de fuentes
desde el primer militarismo en el Perú hasta la República elaborando explicaciones acerca
Aristocrática. del papel político y económico del Rubrica
estado en la época de bonanza y
crisis guanera.
El estudiante a través de un
Ensayo elaborara explicaciones
sobre hechos, procesos o
problemas históricos
comprendidos desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Expresara experiencias propias
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de para lograr alcanzar metas ya Rubrica
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea formuladas
simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de Organiza el tiempo y recursos para
los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y lograr conseguir metas Rubrica
una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
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 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los Involucra todas sus estrategias
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la para proponer mejores resultados Rubrica
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el en el foro sobre problemas
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los ambientales.
aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Acciones
Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Enfoque orientación al bien común.  Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
- Comenzaremos esta unidad con una frase que dice “Aquellos ciudadanos que no conocen su historia tienden a repetirlos” Durante las últimas semanas se ha visto investigaciones de presuntos actos
de corrupción en los casos Lava Jato, OAS y la ya conocida Odebrecht, que de alguna manera demuestra que todo nuestro proceso republicano desde sus inicios hasta la actualidad se ve un papel del
estado pasivo e ineficiente en todos sus niveles como en gobiernos locales como Cayarani, por ejemplo la situación económica del Estado peruano entre 1827 y 1876 recibió aproximadamente 220 millones
de pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. En ese sentido cabe preguntar: ¿Cómo fue El proceso histórico peruano en el siglo XIX y el contexto latinoamericano? ¿Cuál es la función y rol del estado
en la economía nacional? ¿Cuál es su papel corrector fiscal y monetario?

V. VINCULO CON OTRAS AREAS

VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad.

COMUNICACIÓN
 Escribe diversos tipos de textos.
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VI. RUBRICA DE EVALUACIÓN:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Ensayo histórico sobre la el manejo económico del Estado y la prosperidad falaz

COMPETENCIAS CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Interpreta Aun no explica que recurrir a una
críticamente fuente válida sobre hechos o
fuentes procesos históricos, desde el
diversas. primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática,
contribuye a una interpretación
confiable de esa fuente.
Comprende el Aun no establece relaciones entre
tiempo histórico diversos hechos o procesos
históricos, desde el primer
Construye militarismo en el Perú hasta la
interpretaciones República Aristocrática, con otros
historicas de la actualidad, tomando en
cuenta los aspectos políticos,
sociales, económicos, culturales y
ambientales.
Elabora Aun no plantea hipótesis, y utiliza
explicaciones términos históricos y evidencias
sobre procesos diversas al elaborar explicaciones
históricos. sobre hechos, procesos o
problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde
el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática
Define metas de Aun no determina metas de
Gestiona su aprendizaje aprendizaje viables sobre la base
aprendizaje de de sus experiencias asociadas,
manera autónoma necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y aprendizaje, habilidades y actitudes
actitudes para el logro de la tarea
Le cuesta explicar que recurrir a una
fuente válida sobre hechos o procesos
históricos, desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, contribuye a
una interpretación confiable de esa
fuente.
Le cuesta establecer relaciones entre
diversos hechos o procesos históricos,
desde el primer militarismo en el
Perú hasta la República Aristocrática,
con otros de la actualidad, tomando
en cuenta los aspectos políticos,
sociales, económicos, culturales y
ambientales.
Le cuesta plantear hipótesis, y utiliza
términos históricos y evidencias
diversas al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas
históricos comprendidos desde la
Segunda Revolución Industrial hasta
la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática
Le cuesta determinar metas de
aprendizaje viables sobre la base de
sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de
para el logro de la tarea simple o
Empieza a recurrir a una fuente válida
sobre hechos o procesos históricos,
desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática,
contribuye a una interpretación
confiable de esa fuente.
Empieza a establecer relaciones entre
diversos hechos o procesos históricos,
desde el primer militarismo en el Perú
hasta la República Aristocrática, con
otros de la actualidad, tomando en
cuenta los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
Empieza a plantear hipótesis, y utiliza
términos históricos y evidencias
diversas al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas
históricos comprendidos desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática
Empieza a determinar metas de
aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades
y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose
Explica que recurrir a una fuente
válida sobre hechos o procesos
históricos, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, contribuye a
una interpretación confiable de esa
fuente.
Establece relaciones entre diversos
hechos o procesos históricos, desde la
Segunda Revolución Industrial hasta
la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, con otros de
la actualidad, tomando en cuenta los
aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales y ambientales.
Plantea hipótesis, y utiliza términos
históricos y evidencias diversas al
elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.
Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja,
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simple o compleja, formulándose compleja, formulándose preguntas de preguntas de manera reflexiva y de formulándose preguntas de manera
preguntas de manera reflexiva y manera reflexiva y de forma forma constante. reflexiva y de forma constante.
de forma constante. constante.

Aun no organiza un conjunto de
Organiza acciones en función del tiempo y
acciones de los recursos de que dispone,
estratégicas para lo cual establece un orden y
para alcanzar una prioridad que le permitan
sus metas de alcanzar la meta en el tiempo
aprendizaje. determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Le cuesta organizar un conjunto de
acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una
prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con
un considerable grado de calidad en
las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Empieza a organizar un conjunto de
acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad que
le permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y
articulada.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos
de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y
articulada.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES:
Título de la Sesión 1 (3 horas): Inicios de la vida republicana 1827 1845
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde
el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad,
tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
ambientales
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: El estudiante explicara a través de interpretación de fuentes, hechos
históricos políticos y económicos de inicios de la republica estableciendo su explicación
a través de una guía de aprendizaje.
Título de la Sesión 2(3 horas): La Bonanza Económica Falaz
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación
confiable de esa fuente.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde el primer militarismo en
el Perú hasta la República Aristocrática.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: El estudiante comenzar a través de una guía de aprendizaje a formular hipótesis
y a través de interpretaciones de fuentes elaborar explicaciones acerca del papel político y
económico del estado en la época de la prosperidad falaz.

Título de la Sesión 3 (3 horas): Tiempos de crisis Título de la Sesión 4 (3 horas): La guerra con chile
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CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde  Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde el primer
el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación
interpretación confiable de esa fuente. confiable de esa fuente.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática. necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
de forma constante. articulada.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que Actividades: El estudiante a través de una interpretación de fuentes históricas elabora
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la explicaciones acerca del papel político y económico del estado en la guerra con chile.
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: El estudiante a través de una guía de aprendizaje a formular
explicaciones a sus hipótesis investigando a través de interpretaciones de fuentes
elaborando explicaciones acerca del papel político y económico del estado en la época
de bonanza y crisis guanera.

Título de la Sesión 5 (3 horas): El estado y del siglo XIX Título de la Sesión 6 (3 horas):
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde
el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
 Actividades: El estudiante a través de un Ensayo elaborara explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República Aristocrática.
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VIII.MATERIALES:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
1. Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo Historia, Geografía y Economía 2. Editorial: SM
2. Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar Historia, Geografía y Economía 2. Editorial: SM
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos en línea
 Equipos audiovisuales, papelotes, plumones,imágenes, etc
Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación
2. Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
3. Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente Cuaderno de trabajo Historia, Geografía y Economía 2. Editorial: SM
4. Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015

IX. REFLEXIONES:
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD DE ACUERDO AL PUNTO DE PARTIDA Y LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
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Cayarani, Junio del 2019

BEDEMAYES CHOQUE RAMOS VICTOR RAÚL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR ÁREA: CC.SS.
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