PLANIFICACIÓN

NIVEL/CURSO: Tercer nivel de transición. FECHA : 22 de mayo del 2019

ÁMBITO: interacción y comprensión del entorno ASIGNATURA/NÚCLEO Exploración del entorno Natural
EJE DE APRENDIZAJE: Exploración del entorno Natural.
APRENDIZAJE ESPERADO: Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de
algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo),
y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en Tics.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Identificar diferencias de animales a partir de su abrigo.
Componente: Semántica/Referencial Habilidad: Nombrar
Estrategia didáctica
Situación comunicativa
pedagógica que se favorece:
- Organización de la sala y
del curso:
- Grupos Grandes
- Dinámica de participación
 Juegos grupales,
individuales, competitivos,
cooperativos, etc
 Roles/Presentación/ debate
Discusión/___________________
- Interacción Comunicativa
 Conversación (espacio
conversacional-modalidad
enunciativa)
 Alumno-Alumno/
 Prof -Alumno
 Alumno –Prof
Situación de aprendizaje Unidad de soporte
Inicio: Buenos días niños/as (1) tengo una historia que contarles (2) El fin 1.- ¿Cómo están?
de semana estuve de visita en el zoológico de Santiago y observe a varios 2.-¿Les gustaría
animales que viven allí, y saben de lo que me di cuenta (3)que los escuchar mi historia?
animales tienen diferentes tipos de pelajes (4)(5). La profesional 3.- ¿Quieren saber?
proyecta en la pizarra el video con los animales que observo en la ciudad 4.- ¿Conocen los tipos
de Santiagohttps://www.youtube.com/watch?v=T1bf9h58fOE Tras de pelaje de los
terminar el video la docente menciona: Estuve distraída durante el animales?
vídeo…y no logro recordar el tipo de pelaje de los animales que aparecen 5.- ¿Quieren que les
en el video (6). La profesional saca las láminas donde aparecen los muestre los animales
animales proyectados en el video (mono, perro, león, oso, ñandú, loro, que observe en el
cóndor, tiburón, culebra), la docente muestra las imágenes de a una y zoológico?
los estudiantes van verbalizando el tipo de animal y su pelaje de cada 6.- ¿Me pueden ayudar
uno. a recordar el animal y
Cuando los estudiantes nombraron todos los animales que aparecían en su pelaje?
el video con su respectivo pelaje, la profesional realiza un resumen
mostrando nuevamente las imágenes y verbalizando el tipo de pelaje de
cada animal que aparece en las láminas, luego les cuenta que la actividad
de hoy consiste en localizar el tipo de pelaje de cada animal.
Situación Aprend: cooperativa –
competitiva, individual
Desarrollo : 1. Miren el juego
La profesional presenta el juego “Adivina qué tipo de pelaje tengo” (1) que tengo aquí,
explicara a los estudiantes el objetivo del juego el cual consiste en ¿les gustaría
que ella proyectara en la pizarra diferentes animales que serán saber de qué se
trata?
presentados de a uno. Luego, los estudiantes se juntaran en grupos de
2. ¿entendieron las
a cuatro, a cada uno de los integrantes se les facilitara un pito que
reglas del juego?
tendrán que hacer sonar solo cuando logren identificar el animal con 3. ¿Qué animal
su respectivo pelaje y lo nombrara en voz alta, antes de eso no se será?
puede hacer sonar el pito. (2) La docente anotara en la pizarra el 4. ¿Qué tipo de
nombre de cada uno de los integrantes y sus respectivos grupos e ira abrigo tendrá
anotando los puntos en el pizarrón este animal?
La profesional invita a los estudiante a formarse en grupos de a cuatro 5. ¿cuál serán
y dando énfasis en las reglas del juego. Cada grupo pone atención en entonces los
el animal proyectado en la pizarra e ira nombrando el animal ( 3) según pelajes 1de estos
el reconocimiento de su pelaje(4). La docente ira monitoreando que se animales?
cumplan las reglas y anotando los aciertos y puntos de cada grupo. El
grupo que tenga mayor cantidad de puntos dará finalización al juego
Una vez terminada la actividad, la docente cuenta los puntos de cada
grupo y da el nombre de los ganadores. Por último, retrocede en
aquellas imágenes que no tuvieron puntos y les pregunta cual eran los
pelajes de aquellos animales.( 5)
Cierre: La docente felicita a los estudiantes por el juego realizado y su
participación. Para dar termino a la clase, la profesional invita a los 1. ¿Cómo se llama
estudiantes a realizar la actividad de cierre que consiste en que cada este animal?
uno de los niños/as ira nombrando de a uno y en forma ordenada el 2. ¿Qué tipo de
animal y el tipo de pelaje que este tiene (1), (2), pelaje es el que
tiene?
EVALUACIÓN:
Tipo: Lista de cotejo Criterio: logrado/no logrado

Aprendizaje evaluado: nombrar diferencias de animales a partir de su abrigo. Competencia: Semántica/referencial

Habilidad: Nombrar

Indicadores Logrado No logrado

Nombran el tipo de pelaje de

cada animal

Nombra a cada animal con su

respectivo pelaje

Participan en forma activa

durante la actividad

Observación

RECURSOS DIDÁCTICOS DIVERSIFICADOS: Láminas de animales, data, computador, plumón, pizarrón