Diagnóstico cálculo mental 7-9

Contenido
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DE SÉPTIMO A NOVENO GRADOS

DE EDUCACIÓN BÁSICA. ........................................................................................................................................4
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y EL CÁLCULO MENTAL EN
LAS OPERACIONES BÁSICAS......................................................................................................................................5
ACCIONES DE MEJORA PARA EL CÁLCULO MENTAL ......................................................................................6
INSTRUMENTOS ..................................................................................................................................................7
 DIAGNÓSTICO ...............................................................................................................................................7
 1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO ..................................................................................................................7
 2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO .................................................................................................................7
 3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO ..................................................................................................................7
 FORMATOS DE INFORMES DE CADA MOMENTO .........................................................................................7
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE 7° ............................8
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE 8° ............................9
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE 9° ......................... 10
Instrumentos de cálculo mental para el Diagnóstico. ........................................................................................... 12
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (DIAGNÓSTICO) ............................................................................................. 13
Informe de la Escuela ............................................................................................................................................ 14
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS DIAGNÓSTICO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y
CÁLCULO MENTAL ............................................................................................................................................. 14
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS .................................................................................................. 15
Informe de Zona Escolar ........................................................................................................................................ 16
1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE
7º GRADO. .......................................................................................................................................................... 17
8º GRADO. .......................................................................................................................................................... 18
9º GRADO. .......................................................................................................................................................... 19
Instrumentos de cálculo mental para el 1er muestreo y seguimiento ................................................................. 20
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO)................................................................. 21
Informe de Escuela ................................................................................................................................................ 22
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS 1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL .................................................................................................................. 22
2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
DE 7º GRADO. .................................................................................................................................................... 25
DE 8º GRADO.................................................................................................................................................... 26
DE 9º GRADO. .................................................................................................................................................... 27
INSTRUMENTOS DE CÁLCULO MENTAL PARA 2º MUESTREO Y SEGUIMIENTO .................................................... 29
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO) ................................................................ 30
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS 2º MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO
3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO .. 34
INSTRUMENTOS DE CÁLCULO MENTAL 3º MUESTREO Y SEGUIMIENTO ............................................................. 39
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO)................................................................. 40
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS 3º MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL EN LAS OPERACIONES BÁSICAS
DE SÉPTIMO A NOVENO GRADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
INSTRUCCIONES: Diseño de cada instrumento de acuerdo a los aprendizajes esperados, para cada
grado y se anexa el instrumento valorativo.
El Asesor(a) técnico Pedagógico (ATP) manejará dos hojas una para el alumno como se presenta a
consideración y otra donde consignará los planteamientos para el cálculo mental. (Ver en la parte final
del ejercicio)
INSTRUCCIONES PARA EL ATP CÁLCULO MENTAL

El ATP diseñará (puede utilizar el que se sugiere) un instrumento en donde considere las operaciones
básicas (suma, resta, multiplicación y división por nivel de dificultad de acuerdo al grado de educación
básica), posteriormente mencionará la operación en voz alta para que el alumno las resuelva
mentalmente y coloque sólo el resultado sobre la línea.
Por ejemplo: (ojo se toma en cuenta la jerarquía de operaciones)
1. 35 + 10 ⎯ 20 x 2 = 5 6. 290 ⎯ 70 + 30 ⎯ 60 ÷ 2 = 220
2. 1 0 x 10 ⎯ 50 + 30 = 80 7. 10 x 3 + 40 x 2 = 110
3. 20 ÷ 5 x 2 + 9 = 17 8. 65 + 10 ⎯ 20 x 3 = 15
4. 260 + 100 – 70 x 2 = 220 9. 9 x 5 + 10 x 2 + 90 = 155
5. 25 + 25 + 20 x 30 + 60 = 710 10. 8 x 9 + 19 – 40 = 51
Los planteamientos del Razonamiento Matemático en anexan en el “Baúl de matemáticas” que estará
en cada aula de 7º a 9º grados seleccionando para este primer momento como diagnóstico.
Para las valoraciones subsecuentes se utilizarán los instrumentos que estarán el “Baúl de
matemáticas” de acuerdo al grado
Para validar el instrumento ver los niveles de logro que se presentan enseguida:
Nivel de Logro de Máximo número de Nivel de Logro de Máximo número de

aprendizajes aciertos del aprendizajes aciertos del
esperados. (criterios instrumento (10) esperados. (criterios instrumento (10)
para el cálculo mental) para Razonamiento
Matemático)
IV EXCELENTE 10 IV EXCELENTE 10
III BUENO 9-8 III BUENO 9–8
II ELEMENTAL 7- 6 II ELEMENTAL 7–6
I INSUFICIENTE 5 o menos I INSUFICIENTE 5 o menos
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO Y EL CÁLCULO MENTAL EN LAS OPERACIONES BÁSICAS.
Analicemos la situación del grupo de mi clase:

 ¿Qué problema del entorno de los alumnos constituye el insumo para la clase de Matemáticas?
 ¿Cuál es el propósito de mi clase de Matemáticas?
 ¿Por qué los alumnos se muestran interesados en aprender Matemática?
Reflexiono a partir de mi experiencia:
 ¿Por qué es importante que mis alumnos aprendan Matemática?
 ¿Qué necesitan aprender mis alumnos en Matemática?
 ¿Debo enseñar a mis alumnos a resolver problemas? ¿Por qué?
¿Cuál es el objetivo de la evaluación en Matemática?

El objetivo principal de la Evaluación en Matemática es brindar información acerca de los logros de
aprendizaje de nuestros alumnos, vinculados a su capacidad de resolución de problemas en el ámbito
de los números y las operaciones, para tomar decisiones que permitan asegurar aprendizajes de
acuerdo a lo esperado para el grado.
¿Son convenientes las comparaciones a partir de los resultados de la Evaluación?
No, cuando estas pretendan sancionar a los alumnos, docentes No se aconseja hacer
o escuelas por bajo rendimiento o premiar por buenos resultados, comparaciones entre
postergando a unos y estimulando aisladamente a otros. La resultados de distintas
evaluación sancionadora es anti-educativa. instituciones educativas,
sobre todo si pertenecen a
estratos socioeconómicos
Sí, cuando se orienta a ver la evolución año tras año de nuestra distintos, a diferentes áreas
institución educativa y cuando está orientada a valorar avances (rural o urbana), si tienen
e identificar errores para corregirlos. Una adecuada evaluación distinto tamaño de
siempre debe sustentarse en el reconocimiento de las población escolar y si no
posibilidades de desarrollo inherentes a todo alumno. La tarea tienen proximidad
del docente es determinar la manera eficaz de fomentar este geográfica ni cultural.
reconocimiento.
Por tanto, es importante elaborar informes de resultados ya que serán valiosos si se aprovecha
fundamentalmente para lo siguiente:
• Analizar, diseñar y ejecutar un plan de mejora de los logros obtenidos por los alumnos evaluados, en
el marco de su avance en la educación secundaria.
• Determinar los aspectos esenciales que posibiliten una mejor actuación docente en el grado que
corresponda de su institución educativa.
Esto tendrá mayor sentido si se realiza en el marco del Plan de Mejora de los Aprendizajes y del
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
5
¿Qué les faltó a mis alumnos para alcanzar el Nivel Satisfactorio (bueno y excelente)?
LOGRÓ LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve situaciones matemáticas según lo esperado
para el grado.
Al finalizar el periodo escolar, todos nuestros estudiantes deberían ubicarse en el Nivel de Satisfactorio.
La escuela debe atender de manera prioritaria a los alumnos que se encuentran en el Nivel Insuficiente
y Elemental. Conocer los aprendizajes que no han logrado estos alumnos, esto servirá como punto de
partida para atender sus necesidades de aprendizaje de manera diferenciada. Además, en el aula se
debe promover oportunidades que garanticen el logro de los aprendizajes establecidos en el programa.
De ser posible (a manera de sugerencia):
 Llevar con los alumnos un cuaderno específicamente para ejercitar estos dos aprendizajes
esperados.
 Iniciar la sesión de clases de Matemáticas con la presentación de un reactivo tipo ENLACE de
Matemáticas.
 Realizar la lectura del planteamiento matemático a los alumnos por parte del maestro al grupo.
 Inducir el razonamiento Matemático de los alumnos, mediante preguntas.
 Inducir al grupo a encontrar la respuesta correcta.
 Solicitar a los alumnos la presentación del planteamiento matemático ya resuelto.
ACCIONES DE MEJORA PARA EL CÁLCULO MENTAL

 Ejercitar diariamente el cálculo mental conforme a las sugerencias que se anexan en el “Baúl
Matemático” del Maestro.
 Se recomienda que el Cálculo Mental no se haga aisladamente sino integrado con el resto de
las prácticas aritméticas.
 Es de interés aplicar el C.M. a través de la resolución de problemas*.
 Es conveniente tener presente a los alumnos que van más retrasados.
 El tiempo dedicado al C.M. no debe sobrepasar a 15 minutos por cada día, algunos maestros
consideran que es mejor hacerlo en los minutos finales antes de acabar la clase, puesto que
parece que se concentran más que al principio.
 Una vez por semana, realizar un ejercicio en el cuaderno con todo el grupo.
 Invitar a los alumnos que por pares ejerciten el cálculo mental en los tiempos al terminar un
trabajo o en espera de una nueva tarea educativa.
“Los problemas no necesariamente se plantean a partir de un enunciado que se refiere a la vida cotidiana o a un
contexto particular. Si se plantea la enseñanza del cálculo a través de cálculos mentales, es posible afirmar que
existen diferentes maneras para resolverlos y que se puede elegir la forma que mejor se adapta a cada situación
y a cada persona, en función de los números que están en juego. Por eso, desde esta concepción didáctica, se
plantea que cada cálculo constituye un problema por resolver.”
Las decisiones sobre los pasos a seguir quedan a cargo del alumno que es quien sostiene el control
sobre los propios procedimientos. El análisis del cálculo que los niños realizan mientras resuelven
empleando sus conocimientos disponibles sobre los números y las operaciones, les permite anticipar y
controlar los resultados favoreciendo la construcción de criterios de validación.
6
INSTRUMENTOS:
 DIAGNÓSTICO
 1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO
 2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO
 3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO
 FORMATOS DE INFORMES DE CADA
MOMENTO
7
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE 7°
Nombre del alumno: ________________________________ Grado y Grupo: _________
Escuela: _____________________________________________ Zona Escolar: _______
CÁLCULO MENTAL: No. de ACIERTOS: _________ Nivel: _________
1. ________ 6. ________
2. ________ 7. ________
3. ________ 8. ________
4. ________ 9. ________
5. ________ 10. ________
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: No. de ACIERTOS: ________ NIVEL: _________
1. La capacidad de un cine es de 250 personas. Si en una función, quedaron desocupadas
45 butacas, ¿qué porcentaje del cine se ocupó?
A) 18.0% B) 82.0% C) 112.5% D) 205.0%
2. Claudia compra un galón de pintura que equivale a 3.785 litros. ¿Cuántos litros obtendrá
si compra 38 galones?
A) 153.830 B) 41 785
C) 314.155 D) 143.830
3. ¿Cuál es el divisor común más grande (máximo común divisor) de 64, 72 y 80?
A) 1 B) 2 C) 8 D) 16
4. Para hacer un flan, hay 4 recetas que indican la cantidad vainilla que hay que agregar.
1
La primera receta, dice que lleva 3 y 2 cucharadas de vainilla, la segunda 3.25
4 8 34
cucharadas de vainilla, la tercera 3 + 10 + 10 y la cuarta receta de cucharada. ¿Qué
10
receta indica una mayor cantidad de vainilla?
A) La primera B) La segunda C) La tercera D) La cuarta
5. Cristina, debe repartir por igual 3 litros de agua en 15 vasos. ¿Cuánta agua debe poner
en cada vaso? ¿Cuál de las siguientes expresiones NO expresa la cantidad que pondrá
Cristina en cada vaso?
8
1. ________ 6. ________
2. ________ 7. ________
3. ________ 8. ________
4. ________ 9. ________
5. ________ 10. ________
1. En 2010, el personaje de “El adiós” tenía 12 años. Para entonces, las edades de sus
papás sumaban 70 años, y su papá era 2 años mayor que su mamá. Cuando el
personaje de “El adiós” nació, ¿cuántos años tenía su mamá?
A) 20 años. B) 21 años. C) 22 años. D) 23 años.
2. La protagonista del relato obtuvo un promedio de 10, pero no todas sus compañeras y
compañeros sacaron esa calificación. El promedio del grupo fue de 8.5, considerando
los 12 estudiantes que terminaron 6º grado. Sin contar la calificación de Loren, la suma
de las 11 calificaciones restantes da 93. ¿Cuál fue la calificación que obtuvo Loren?
A) 7 B) 8 C) 9 D) 10
3. ¿Recuerdas que el pueblo se originó en “La Rivera”? En esa época, una quinta parte
de la población se dedicaba a la pesca, dos terceras partes a la agricultura, un 10% a
la ganadería y los restantes 15 habitantes se dedicaban al comercio. ¿Cuántos
habitantes tenía el pueblo en ese entonces?
A) 415 B) 435 C) 450 D) 460
4. El “Rancho Cuatro Lomas” del bisabuelo tenía 12 hectáreas de superficie. Cuando su
hijo mayor se casó le dio 2/5 del rancho. Después le regaló 2/3 de lo que le quedaba a
su hija menor, y el resto del terreno se lo quedó él. ¿Cuántos metros cuadrados de
superficie le quedaron al bisabuelo?
A) 2 400 m2 B) 2 600 m2 C) 24 000 m2 D) 26 000 m2
5. La pared de la escuela donde dice “Escuela primaria Ignacio Allende” es como ésta: La
razón entre la altura de la pared y su largo es de 2/5 ¿Cuánto mide de largo?
Largo
A) 5.15 m B) 5.25 m
C) 5.50 m D) 10.50 m “Escuela Primaria Ignacio Allende”
2.1 m
9
1. ________ 6. ________
2. ________ 7. ________
3. ________ 8. ________
4. ________ 9. ________
5. ________ 10. ________
1. La tía Bertha compró en Puebla el vestido que le regaló a su hermana el día que terminó
la primaria. Tenía inicialmente un 20% de descuento, pero al momento de pagarlo le
aplicaron un 10% adicional a lo ya rebajado. Si pagó $180.00 por el vestido, ¿cuál era
su precio original?
A) $250.00 B) $257.00 C) $270.00 D) $285.00
2. El armario detrás del cual se escondió la tía Bertha aún existe. La última vez fue pintado
revolviendo 1/5 de litro de pintura color cerezo por cada ½ litro de pintura color roble. Si
en total se utilizaron 2.1 litros de pintura, ¿qué cantidad se usó de color roble y qué
cantidad de color cerezo?
1 3
A) 1 Litros de color roble y 5 Litro de cerezo.
2
1 9
B) 1 Litros de color roble y Litro de cerezo.
5 10
2 7
C) 1 5 Litros de color roble y Litro de cerezo.
10
3 1
D) 1 5 Litros de color roble y 2 Litro de cerezo.
3. La caja de regalo donde venía el vestido tenía una base cuadrada y medía el triple de
ancho que de alto. La tía Bertha compró 2.5 m de listón, rodeó la caja como se
muestra en la imagen y el resto lo utilizó para el moño. Observa: Si para el moño le
quedaron 58 cm de listón, ¿cuál era la altura de la caja?
A) 10 cm
B) 12 cm
C) 14 cm
D) 16 cm
10
4. Éste fue el problema que encontraron los personajes en el pizarrón:
Observa la sucesión de figuras: ¿Cuántos lados tiene la figura 4?

A los alumnos no les había dado tiempo de resolverlo, pero tú sí lo puedes hacer. ¿Cuál es la
respuesta correcta?
A) 52 lados B) 81 lados C) 162 lados D) 192 lados
5. Una ventana de la casa rechina cuando se abre o se cierra porque la madera se

hinchó. La ventana tiene dos hojas, cada una de esta forma: ¿cuál es el área de la
ventana?
A) 1.09 m2
B) 1.15 m2
C) 1.65 m2
D) 1.72 m2
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Instrumentos de cálculo mental para el Diagnóstico.
CÁLCULO MENTAL. 7º Grado
1. 75X11=75X(10+1)=75X10+75=750+75=825 6. 22 X 20 = 440
2. 36 X 101 = 36X(100+1) = 3600 + 36 = 3636 7. 72 X 50 = 72 X 100 ÷ 2 = 7200 ÷2 = 3600
3. 7 X 20 = 140 8. 140 ÷ 20 = 14 ÷ 𝟐 = 𝟕
4. 164 ÷ 4 = 41 9. 920 ÷ 𝟐𝟎 = 𝟗𝟐 ÷ 𝟐 = 𝟒𝟔
5. 16 X 25 = 16 X 100 ÷ 4 = 1600 ÷ 4 = 400 10. 99 X 101 = 99X (100 + 1) = 9900 + 99 = 9999
𝟐 𝟏 𝟓 6. 90 + 33 = 90 + 30 + 3 = 123
1. 𝟑
+ 𝟔
= 𝟔
𝟏𝟒𝟔
𝟑 𝟕 𝟏𝟑 7. 5 X 14.6 = (5 X 2) X (14.6 ÷ 𝟐 ) = = 73
2. + = 𝟐
𝟓 𝟏𝟎 𝟏𝟎
𝟏𝟕𝟖
3. 42 X 0.2 = 42 𝒙 𝟐 ÷ 𝟏𝟎 = 8.4 8. 5 X 17.8 = (5 X 2 ) X(17.8 ÷ 2 ) = 𝟐
= 𝟖𝟗
4. 42 ÷ 0.2 = 42 ÷ 𝟐 X 10 = 21 X 10 = 210 9. 256 ÷ 8 = 256 ÷ 𝟐 = 𝟏𝟐𝟖 ÷ 𝟐 = 𝟔𝟒 ÷ 2 = 32
5. 87 + 36 = (80 + 30) + (7 + 6) = 110 + 13=123 10. 3210 ÷ 6 = 3210 ÷ 2 = 1605 ÷ 3 = 535
1. 37.582 X 100 = 3758.2 6. 3.06 + 7.8 = 10.86
2. 381.56 X 100 = 38156 7. 5 – 2.75 = 2.25
𝟗 8. 0.1 ÷10 = 0.01

3. A DECIMALES = 0.09
𝟏𝟎𝟎
𝟒 9. 0.25÷4=0.25X100=25÷4=6.25÷100=0.0625
4. 𝟓
A DECIMALES = 0.8
10. 25 % DE 780 = 780 ÷ 𝟒 = 195
𝟐𝟎 𝟐 𝟏
5. 0.20 A FRACCIÓN COMÚN = 𝟏𝟎𝟎
= 𝟏𝟎
= 𝟓
12
CLAVES
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (DIAGNÓSTICO)
7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO
1.- B 1.- C 1.- A
2.- D 2.- C 2.- A
3.- C 3.- C 3.- B
4.- C 4.- C 4.- D
5.- D 5.- B 5.- B
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Informe de la Escuela
CUADRO DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS
DIAGNÓSTICO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NOMBRE DE LA ESCUELA ___________________________________________________________

CCT: _________________ TURNO: ____________ FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: ______
NIVEL DE LOGRO EN CÁLCULO MENTAL

Insuficiente
Excelente (10) Bueno (9 – 8) Elemental (7 – 6) ( 5 o menos)
GRADO No. de No. de No. de No. de
% % % %
alumnos alumnos alumnos alumnos
7º
8º
9º
TOTAL
NIVEL DE APRENDIZAJE EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Excelente (5) Bueno (4) Elemental (3) Insuficiente ( 2-0)
% % % %
7º
8º
9º
TOTAL
ATENTAMENTE
El (La) Supervisor(a) Escolar Asesor Técnico Pedagógico
____________________________________ ____________________________________
Firma de enterado y compromisos del Director de la Escuela.
___________________________________________________________________________________
_________________________
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DIAGNÓSTICO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NOMBRE DE LA
ESCUELA________________________________________________________________________
CCT: _______________TURNO:______________FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: ______
NIVEL DE LOGRO
No. Nombre del alumno Grado y Cálculo Mental Razonamiento
grupo (10) Matemático (5)
Aciertos Nivel Aciertos Nivel
SÉPTIMO GRADO
1
2
3
4
5
OCTAVO GRADO
1
2
3
4
5
NOVENO GRADO
1
2
3
4
5
5
15
Informe de Zona Escolar
CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS
DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE ZONA ESCOLAR.
ZONA ESCOLAR No. __________ MODALIDAD. ___________
NIVELES DE LOGRO DE COMPETENCIA MATEMÁTICA.

ASPECTOS A EVALUAR Nivel Nivel se acerca Estándar Nivel
Requiere Apoyo al estándar Avanzado
CÁLCULO MENTAL
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
TOTAL DE ALUMNOS
% de alumnos en niveles de
logro Cálculo mental
% de alumnos en nivel de logro
Razonamiento Matemático:
___________________________ Tam. a __________________ de 201__
ATENTAMENTE
SUPERVISOR ESCOLAR
________________________________________________________
ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA ESCOLAR

________________________________________________ ______________________________________________
16
7º GRADO.
Zona Escolar No. ______ Modalidad: _________________
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
CÁLCULO MENTAL: No. de ACIERTOS: _____ Nivel: __________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: No. de ACIERTOS: _____ Nivel: __________
1. Sofía va a llenar bolsas con dulces que contengan exactamente el mismo número de dulces
cada una. Si tiene 48 caramelos, 36 paletas y 24 chocolates.
¿Cuál es el mayor número de bolsas que puede formar?
A) 3 B) 6 C) 12 D) 24
2. Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre sí. ¿Cuál de las siguientes fracciones también
es equivalente a ambas?
6 8 16 27
A) 7
B) 9
C) D)
20 35
3. Si el área de un terreno cuadrado es de 196 m2, ¿cuánto mide cada lado del terreno?
A) 14 m2 B) 14 m C) 98 m2 D) 98 m
3
4. Considera la siguiente ecuación: 4 -x=5 ¿Cuál es el valor de x que satisface la ecuación?
17 2 2 17
A) x= - B) x= - C) x= D) x=
4 4 4 4
5. Don Federico abonó la mitad de su terreno. El primer día que quiso sembrar en dicho terreno
sólo pudo hacerlo en la tercera parte de la tierra abonada.
¿Cuál es la parte del total del terreno que quedó sembrada ese día?
1 2 2 5
A) 6
B) C) 3
D)
5 6
17
8º GRADO.
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. El periodo (tiempo) de rotación de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este

tiempo es equivalente a:
A) 246 minutos. B) 2 460 minutos. C) 24 horas 6 minutos. D) 24 horas 36 minutos.
2. Adriana se encontró en su libro con el siguiente problema: “El área de un rectángulo es de

36.21 m2 y su base es de 10.2 m” ¿Cuál es la medida de la altura?
A) 3.20 m B) 3.55 m C) 3.62 m D) 4.02 m
3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? - 38 + 12 + ( - 18)
A) 8 B) - 8 C) 44 D) - 44
4. A dos de mis amigos les gusta jugar a las canicas. En una JUAN PEDRO
tabla anotan cuántas canicas ganaron con un signo más LUNES +15 +22
(+) o perdieron con un signo menos (-) ¿Cuántas canicas MARTES -7 +6
ganó y perdió cada uno? MIÉRCOLES +10 -5
JUEVES -10 +2
A) Juan perdió 7 y Pedro ganó 19. VIERNES +7 -4
B) Juan ganó 7 y Pedro ganó 19. SÁBADO -2 +7
C) Juan ganó 8 y Pedro perdió 11. DOMINGO -6 -9
D) Juan ganó 8 y Pedro ganó 11
5. Una vez realizadas las operaciones numéricas de las cuatro series siguientes, ¿cuál es el
resultado de sumar los cuatro totales?:
3 x 4 x 4 – 9 + 6 – 2 + 11 – 8 – 6 = 7 + 9 – 7 + 6 + 6 – 4 x 3 + 14 =
6x3–3+4–7–8+5x3–4= 9 + 8 + 6 x 2 + 8 – 5 + 3 – 4 + 11 – 5 =
A) 178 B) 115 C) 111 D) 180
18
9º GRADO.
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. Observa la siguiente recta numérica.
En ella se encuentran localizados varios

números. Si ubicas los puntos
1 3
correspondientes a los números – 1.5; 2 y 4 , podrás darte cuenta que todas las relaciones que se
establecen en las opciones son correcta, excepto:
3 1 1 D) − 1.5 > 1
A) > −2 B) 0 < C) − 1 <
4 2 2
2. ¿Cuál es el resultado de la operación (− 115) − (−25)?
A) − 140 B) − 90 C) 90 D) 140
3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? − 2(8) ÷ (−4)

=
3 (−5) ÷ −(−5)
3 3 4 4
A) B) - C) D) −
4 4 3 3
4. ¿Cuál opción muestra 0.36 como una fracción equivalente?

9 9 9 9
A) B) C) D)
25 50 100 1000
5. ¿Cuál de las opciones muestra 6 % expresado como un decimal?
A) 6.0 B) 0.06 C) 0.006 D) 0.6
19
Instrumentos de cálculo mental para el 1er muestreo y seguimiento
CÁLCULO MENTAL 7º grado
1. 33 – 2(5+7)= 9 6. 100 – 25 x2 + 15 = 65
2. 3x4 – 6(10-9) = 6 7. 35 x 2 – 7 + 7÷ 𝟕 = 64
3. 15 + 4 (3 + 5 – 6) = 23 8. 10 + 25 x 3 – 25 + 8 = 68
4. 8 + 7x2 – 3 = 19 9. 50 + 20 x 2 – 15 x 3 = 45
5. 13 + 7 x 3 + 5 = 39 10. 20 – 15 ÷ 𝟑 – 10 x 1 = 5

1. 13 – ( 9 + 5 ) = - 1 6. - 9 + (- 6 ) – ( - 8) = - 7
2. ( 5 – 7) – (11 – 4 + 2) = - 11 7. - 7 + 7/7 – 7 + 7 x 7 = 36
3. ( 2 – 8 ) + ( 5 – 7 ) – ( - 9 + 6 ) = - 5 8. 5/5 – 3 + 5x5 – 12 = 11
4. (+4) – (-6) – (-15) = 25 9. (4 - 4÷ 𝟐 + 4) x 5 = 30
5. (- 3) – ( - 9) – ( - 7 ) = 13 10. 11 + 1/1 – 11 + 11x 10 = 111

1. [ (+6) – ( -8) ] - [ (- 4) – ( - 10)] = 8 6. 90 x 2 – 30 ÷5 = 174
2. [ (- 9 ) – ( + 6)] ÷ ( - 5 ) = + 3 7. 200 ÷10 – 14 x 2 = - 8
3. 8 + 5 – ( -18) ÷ ( +9 – 15) =5.166 8. 600 x 2 – 400 x 6 ÷3 = 400
4. 4 – (-6) – (-15 – 2 (-7) = 11 9. 1000 – 103 + 200 ÷4 = 50
5. 12 – 7 + 25 ÷ 𝟓 + 𝟔 𝒙 𝟓 = 40 10. 3000 x 5 - 102 = 14 900
 Este material se presenta a manera de sugerencia, el asesor, supervisor o maestros puede adaptarlo de
acuerdo al contexto escolar.
20
CLAVES
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO)
1.- C 1.- D 1.- D
2.- C 2.- B 2.- B
3.- B 3.- D 3.- D
4.- A 4.- B 4.- A
5.- A 5.- B 5.- B
21
Informe de Escuela
1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NIVEL DE APRENDIZAJE EN CÁLCULO MENTAL

Insuficiente
Excelente (10) Bueno (9 – 8) Elemental (7 – 6)
GRADO ( 5 ó menos)
No. de No. de No. de No. de
% % % %
7º
8º
9º
TOTAL

% % % %
7º
8º
9º
TOTAL
ATENTAMENTE
____________________________________ ____________________________________
________________________________________________________________________________
22

NIVEL DE LOGRO
SÉPTIMO GRADO
1
2
3
4
5
OCTAVO GRADO
1
2
3
4
5
NOVENO GRADO
1
2
3
4
5
23
CONCENTRACIÓN DEE RESULTADOS
1er MUESTREO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE ZONA ESCOLAR.
ZONA ESCOLAR No. __________ MODALIDAD. ____________________

CÁLCULO MENTAL
TOTAL DE ALUMNOS
___________________________ Tam. a __________________ de 201__

ATENTAMENTE
SUPERVISOR ESCOLAR
________________________________________________________

________________________________________________ ______________________________________________
24
DE 7º GRADO.
Zona Escolar No. ______Modalidad ___________________
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1
1. Para hacer una cortina se necesitan 3 2 yardas de tela, ¿cuántas yardas de tela se necesitan
para hacer 6 cortinas del mismo tamaño?
1 B) 18 yardas 1 D) 21 yardas
A) 9 2 𝑦𝑎𝑟𝑑𝑎𝑠 C) 18 2 𝑦𝑎𝑟𝑑𝑎𝑠
7 7
2. Una varilla de hierro que mide 8
m y pesa 4 kg, ¿cuántos kg pesa 1 m de esta varilla?
1 3 C) 2 Kg 3
A) 3 𝑘𝑔 B) 2 𝑘𝑔 D) 1 𝑘𝑔
2 4 4
2 1 1
3. ¿Cuál es el resultado de 3 + (− 3
) ÷ 6
?
A) - 2 –4 4 D) 2
B) C)
3 3
4. ¿Cuál es el resultado de (0.5)³ x (0.5)²?
A) (0.25)6 B) (0.5)5 C) (0.5)6 D) (0.25)5
1
5. Don Pedro tiene un terreno de 10 2 hectáreas. Si lo divide entre sus 5 hijos en partes iguales,
¿cuántas hectáreas le corresponden a cada hijo?
1 1 1 1
A) 2 2 ℎ𝑎 B) 2 10 ℎ𝑎 C) 2 5 ℎ𝑎 D) 2 4 ℎ𝑎
25
DE 8º GRADO.
Zona Escolar No. ______ Modalidad _____________________
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. ¿Qué número es menor que √144?
A) √100 B) √169 C) 14 D) 24
2. ¿Cómo se escribe en notación científica 0.0000543?
A) 5.43 x 10-5 B) 5.43 x 105 C) 5.43 x 10-8 D) 5.43 x 108
26 . 23
3. ¿Cuál es el resultado de simplificar ?
25 . 23
A) 24 B) 214 C) 21 D) 44
4. ¿Cuántas veces es mayor Guillermo que Juan si tienen 30 y 12 años respectivamente?
A) 1.5 B) 2.5 C) 2.8 D) 3.5
5. Juanita tiene el doble de la edad de Rosa, si la diferencia entre sus edades es de 6 años,
¿Cuál de las ecuaciones mostradas puede ser utilizada para resolver el problema?
A) 2x – x = 6 B) 2x + x = 6 C) 2x = x D) 2x = 6
26
DE 9º GRADO.
Zona Escolar No. ______Modalidad ______________________
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. A un cartón rectangular cuyos lados miden 4 cm y 5 cm se le

ha recortado en cada esquina un cuadrado de lado x. De las
siguientes expresiones, ¿cuál permite calcular el área y del
cartón sin las esquinas?
A) y=4x2
B) y = 20 – 4 x
C) y = 20 – 4 x 2
D) y = 4 (20 – x)
2. Dos niños participarán en una prueba de velocidad en un circuito como el que se muestra en la
figura:
Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar al punto V,

pasando por el punto O. El segundo tiene que llegar al punto K
pasando por el punto R.
¿Cuántos metros recorre el segundo niño cuando va del punto R al
punto K?
Considera: PR = 6.4 m, PO = 5 m y OV = 5m
A) 5.0 m B) 6.4 m C) 10.0 m D) 11.4 m
27
3. El siguiente esquema muestra tres terrenos que colindan uno a uno. Los límites laterales son
segmentos perpendiculares a la calle 8 y el frente total de los tres terrenos en la calle 9 mide
120 metros. Determina la longitud de cada uno de los lotes de la calle 9.
A) 60, 40 y 20
B) 53.33, 40, 26.66
C) 55.33, 39.66 y 27
D) 50, 40 y 30
4. La siguiente sucesión numérica tiene la representación algebraica 5n-1, ¿qué número ocupará
el octavo lugar? 4, 9, 14,…
A) 40 B) 39 C) 35 D) 34
5. Si para fijar una antena se usaron dos tramos de alambre como se muestra en la figura, ¿cuánto
mide cada tramo?
A) √6 m
Fórmula
B) √5 m
C = √𝑎2 + 𝑏 2 C) √3 m
D) √2.5 m
28
INSTRUMENTOS DE CÁLCULO MENTAL PARA 2º MUESTREO Y SEGUIMIENTO

1. 2 + 4 ÷ 𝟐 = 4 6. 3 + 5 x 20 = 103
𝟏 7. 2 x 5 + 3 x 5 x 6000 = 90 010
2. 20 – 5 ÷ 𝟑 = 18 𝟑
8. (17 + 3 ) x 5 = 100
3. 3 x 5 – 2 = 13
9. 17 + 3 x 5 = 32
4. 9 + 7 x 5 = 44
10. (5 x 5) – (6 + 7)= 12
5. 15 ÷ 𝟑 – 1 – 5 + 1 = 0
CÁLCULO MENTAL. 8º. Grado

1.
𝟕𝟖 𝒛 𝒂𝟐 𝒃𝟒
= 𝟔 𝒂 𝒃𝟑 6. 40 ÷ (−𝟏𝟎)(−𝟐) = 8
𝟏𝟑 𝒛 𝒂 𝒃 −𝟑 𝟐 − 𝟑𝟏
𝟏𝟔𝟓 𝒙𝟑 𝒚 𝒛𝟐 𝒛 7. 𝟖 − 𝟓 = 𝟒𝟎
2. =
𝟑𝟑𝟎 𝒙𝟒 𝒚𝒛 𝟐𝒙 8. 7 - [𝟔 − 𝟏𝟎 ÷ (−𝟓)] = - 1
3. 𝟕 − [𝟓 + ( −𝟒). 𝟐 − (𝟏 − 𝟑 . 𝟐)] = 5 𝟑 −𝟐 𝟏
9. 𝟓 − 𝟔 + −𝟑 = 𝟓
𝟑
𝟐𝟑 𝟑𝟒 𝟓𝟐 𝟕 𝟐 .𝟓 .𝟕
4. 𝟐𝟐 𝟑𝟓 𝟓 = 𝟑 𝟏 𝟐 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟒
10. 𝟐 (𝟔 − ÷ 𝟐) − 𝟏 − = (− 𝟑) − 𝟑 =
𝟑 𝟑 𝟐
5. − 𝟏 + 𝟒 [𝟒 + 𝟐 − (𝟓 − 𝟕)] − 𝟑 (−𝟐) = −𝟏 𝟒 −𝟗 −𝟑
𝟑𝟕 − = =
𝟔 𝟑 𝟔 𝟐

Calcula el valor de x Realiza las siguientes operaciones de
𝟐𝟒 𝒙 fracciones y simplifica
1. 𝟑𝟔 = 𝟑 𝑿=𝟐
𝟏 𝟏 𝟏 𝟐 𝟑
𝟑 𝟐 6. 2 ÷ ( 𝟔 + 𝟐 ) − 𝟑 ÷ ( 𝟏 + 𝟐 ) = 2 ÷ 𝟑 − 𝟑 ÷ 𝟐 =
2. = 𝒙=𝟗
𝒙 𝟔 𝟔 𝟔
𝟏𝟑 𝟓𝟐 − =𝟑−𝟐=𝟏
3. = 𝒙 = 𝟏𝟐 𝟐 𝟑
𝒙 𝟒𝟖 𝟐 𝟏 𝟐 𝟓 𝟏𝟑 − 𝟑𝟒 𝟕
4.
𝟑𝟔
=
𝟔
𝒙=𝟕 7. (𝟑 − 𝟗) + 𝟏𝟑 (𝟑 − 𝟏) = 𝟗 − = = −𝟑
𝟑 𝟗 𝟗
𝟒𝟐 𝒙 𝟏 𝟏 𝟏 𝟓 𝟑
5.
𝟔
=
𝒙
𝒙=
𝟏𝟐
=𝟐
𝟐 8. 2 ÷ (𝟐 + 𝟑) − 𝟑 ÷ ( 𝟏 + 𝟐) = 2 ÷ −𝟑 ÷ =
𝟔 𝟐
𝟐𝟓 𝟏𝟎 𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟔 𝟔 𝟐
− 𝟑 = 𝟏𝟓 = 𝟓
𝟓
9. (−𝟐)𝟔 (𝟐𝟐 )𝟑 ÷ (−𝟐)𝟏𝟎 = 𝟐𝟏𝟐 ÷ −𝟐𝟏𝟎 = 𝟐𝟐
𝟐 𝟏 𝟏 𝟏𝟓 𝟐 𝟓
10. 𝟑(𝟑 − 𝟗 ) ÷ ( 𝟑 − 𝟏) = 𝟗 ÷ 𝟑 = 𝟐
29
CLAVES
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO)
1.- D 1.- A 1.- C
2.- C 2.- A 2.- B
3.- D 3.- C 3.- B
4.- B 4.- B 4.- B
5.- B 5.- A 5.- B
30
2º MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NOMBRE DE LA
ESCUELA__________________________________________________________________________
CCT: _________________TURNO:____________FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: _____

Insuficiente
Excelente (10) Bueno (9 – 8) Elemental (7 – 6) ( 5 o menos)
% % % %
7º
8º
9º
TOTAL

% % % %
7º
8º
9º
TOTAL
ATENTAMENTE
____________________________________ ____________________________________
________________________________________________________________________________
31
2do MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NOMBRE DE LA
ESCUELA_________________________________________________________________________
CCT: _________________ TURNO: ___________ FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: ______
NIVEL DE LOGRO

SÉPTIMO GRADO
1
2
3
4
5
OCTAVO GRADO
1
2
3
4
5
NOVENO GRADO
1
2
3
4
5
32
2do MUESTREO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE ZONA ESCOLAR.
ZONA ESCOLAR No. __________ MODALIDAD. _____________________

CÁLCULO MENTAL
TOTAL DE ALUMNOS
___________________________ Tam. a __________________ de 201__

ATENTAMENTE
SUPERVISOR ESCOLAR
________________________________________________________

________________________________________________
________________________________________________
33
3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
DE 7º GRADO. Zona Escolar No. ______
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. Ernesto compró manzanas a $15 el kg y peras a $12 el kg. Si entre manzanas y peras fueron 3
kg y pagó $42.00 por todo, ¿cuántos kilogramos de manzanas compró?
A) 1 kg B) 1.5 kg C) 2 kg D) 2.5 kg
2. Isabel compró 3 pares de calcetines por $36 y David compró 5 pares del mismo tipo. ¿Cuál de
las siguientes opciones muestra la regla de tres que nos ayuda a calcular cuánto pagó David?
3 36 36 5 5 ? ? 36
A) = B) = C) = D) =
5 ? ? 3 36 3 3 5
3. A un consultorio veterinario llegaron la semana pasada: 8 perros, 3 gatos, 2 tortugas y 2 pericos.

¿Cómo se puede representar la cantidad de gatos que se recibieron en relación con el total de
animales que se atendieron?
A) 10:8 B) 2:12 C) 3:15 D) 8:2
4. Julián vende crema y queso. Con los datos de las ventas de los últimos 4 meses, construyó la
gráfica que se muestra a continuación:
Si los gustos de sus clientes continúan así para el mes de septiembre, ¿qué afirmación es correcta?
A) Se venderán 30 botes de crema.

B) La venta de queso será de 20 paquetes.
C) De crema se venderán 10 botes.
D) De queso se venderán paquetes.
34
5. Elena compra cada mes los abarrotes que consume su familia. ¿Cuánto pagará por 6 latas de
atún en la tienda “La Buena Suerte”?
“La Buena Suerte” Ofertas del mes A) $60.00

Arroz 1 kg $ 10.00 B) $56.00
C) $30.50
Atún Lata $ 4.20 D) $25.20
Sardinas Paquete $ 56.00
35
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. Micaela bordará el dibujo mostrado en una servilleta. Si quiere centrarlo debe calcular su
tamaño, ¿cuánto mide de largo el diseño?
2. El día de ayer, un empleado de una tienda de aparatos electrónicos, tuvo una venta total de
$6290. Los aparatos que vendió son 4 teléfonos celulares del mismo precio y una televisión de
$2890. ¿Cuál es el inciso que indica la ecuación para obtener el precio de cada celular?
A) 4x = 6290 B) 2890x = 6290 C) x + 2890 = 6290 D) 4x + 2890 = 6290
3. La familia López viajó en su automóvil de Cd. Victoria al Puerto de Tampico a una velocidad
promedio de 80 km/h tardando en su recorrido tres horas y media.
Si hubieran viajado a una velocidad de 90 km/h, ¿qué tiempo hubieran tardado en hacer su recorrido?
A) 3 hora 20 minutos B) 3 horas 14 minutos C) 3 horas 7 minutos D) 3 horas
4. Miguel tiene $27.00 y Luis tiene $15.00. ¿Cuánto tendría que multiplicar Luis su dinero para
tener lo mismo que Miguel?
A) 0.55 veces. B) 1.8 veces C) 6 veces D) 12 veces
5. Una compañía telefónica cobra una renta mensual de $100 por 100 llamadas posteriormente
una tarifa de $1.50 por cada llamada extra. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas
refleja mejor la situación de cobro mensual?
A) y = 100 +1.5x B) y = 100 + 50x C) y = 100 + 150x D) y = 100 + 50(1.5x)
36
Escuela: _________________________________________________ Grado: ______________
1. ___________ 6. ___________
2. ___________ 7. ___________
3. ___________ 8. ___________
4. ___________ 9. ___________
5. ___________ 10. ___________
1. En la gráfica se representa el consumo de agua por persona en una familia. ¿Cuántos m3 de agua
consumiría la familia si la formaran 7 personas?
A) 1 450 m3
B) 1 500 m3
C) 1 550 m3
D) 1 750 m3
2. A una cerca de madera se le necesita colocar un travesaño para reforzarla. ¿Cuál es la longitud
que debe tener el travesaño, si la cerca tiene 3 m de largo y 1.5 m de alto?
A) 2.785 m
B) 4.5 m
C) 3.35 m
D) 3.85 m
3. Se sabe que una población de conejos aumenta el 10% cada año. Si actualmente hay 1 000 conejos
en esa población, ¿cuántos conejos habrá dentro de 3 años?
A) 1 120
B) 1 400
C) 1 331
D) 1 321
37
4. Encuentra la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.
A) Altura de la torre 64.33 m Longitud de tirante 70.98 m

B) Altura de la torre 70.20 m Longitud de tirante 80.88 m
C) Altura de la torre 66.20 m Longitud de tirante 71.60 m
D) Altura de la torre 60.30 m Longitud de tirante 70.98 m
5. María planea invertir $10 000 pesos por 3 años. El banco ha ofrecido pagarle el 20% de intereses
cada año y una empresa le ha ofrecido pagar 2 500 pesos cada año. ¿Con cuál de las dos ofertas
ganará más dinero?
A) Con la empresa 7 500. Con el banco 7 280

B) Con la empresa 7 400. Con el banco 7 300
C) Con la empresa 7 000. Con el banco 7 000
D) Con la empresa 8 000. Con el banco 7 280
38
INSTRUMENTOS DE CÁLCULO MENTAL 3º MUESTREO Y SEGUIMIENTO
𝟏 𝟏 𝟏 𝟐𝟏 𝟏𝟏 𝟒 𝟐𝟗
1. [ + ( + )]𝒙 𝟑 = 6. − =
𝟐 𝟒 𝟖 𝟖 𝟑 𝟗 𝟗
2. [(30 + 17) - 2] + 5 = 50 𝟏 𝟕 𝟑 𝟑𝟓 𝟕
7. 𝟐𝟎
+ 𝟑𝟎 + 𝟏𝟎 = 𝟔𝟎 = 𝟏𝟐
𝟐
[(𝟏𝒙𝟓− )(𝟒𝒙𝟓+𝟑𝒙𝟑)] 𝟏𝟓 𝟖 𝟏𝟐𝟎
𝟐
3. 𝟐
= 𝟓𝟖 8. X 𝟑 = 𝟏𝟐 = 𝟏𝟎
𝟒
𝟏 𝟏 𝟏 𝟗 𝟏𝟒 𝟕 𝟒𝟐 𝟔 𝟐
4. 𝟐
+ 𝟒 + 𝟖
𝒙𝟑= 𝟖
9. ÷ 𝟑 = 𝟔𝟑 = 𝟗 = 𝟑
𝟗
5. (-130) + 5(12) = - 70 𝟓 𝟏 𝟑 𝟑 𝟓 𝟏𝟓 𝟏𝟎 𝟓
10. 𝟑
𝑿 𝟒 − 𝟒 ÷ 𝟓 = 𝟏𝟐 − 𝟏𝟐 = - 𝟏𝟐 = − 𝟔
10
= CÁLCULO MENTAL. 8º. Grado

Realiza las siguientes operaciones 4. x4 + 3x3 5x2 – 2x + 5 para x = –2
combinadas con fracciones 16 -24 -20 +4 + 5 = - 19
𝟏 𝟏 𝟗 𝟒 𝟑 𝟏 5. Efectúa los siguientes productos de
+ − 𝟗
1. 𝟒 𝟐
𝟐 − 𝟏𝟎 𝟓
𝟐 = 𝟒
𝟐 − 𝟏𝟎
𝟑 = − monomios por polinomios
𝟏− 𝟖
𝟑 𝟓 𝟑 𝟓
5x3 · (–3x2 + 12x6 + 8x3 6x + 1) =
𝟓 𝟏𝟏𝟓 𝟐𝟑
= = -15x5 + 60x9 + 40x6 – 30x4 + 5x3
𝟑𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟐𝟒
𝟏 𝟐 𝟐 −𝟑 6. (–4x2 + 6x4 7x3 + 9x 5) · (5x3) =

− 𝟔
𝟒 𝟓 𝟓 𝟐𝟎
2. 𝟐 𝟏 + 𝟏 −𝟏= −𝟏 + −𝟏= 20x5 – 30x7 + 35x6 - 45x4+ 25x3
− 𝟓
𝟓 𝟐 𝟑 𝟏𝟎
Resolver las siguientes ecuaciones
𝟑 𝟔 𝟏𝟕
+ −𝟏= = 𝟏. 𝟕
𝟐 𝟓 𝟏𝟎 7. 9(13 - x) - 4x = 5(21 - 2x) + 9x
Calcula en cada caso el valor numérico 117 – 9x – 4x = 105 – 10x + 9x =
3. (7x2 xy)(–6y + x2) para x = –2, y -13x + x = 105 -117 = -12x= -12
=4 (28+8)(-24 +4) = (+36) (-
20) = - 720 otra forma X=1
-42x2y + 6xy2 +7x4 – x3y = (-42)(-2)2(4)
8. 15(x - 1) + 20(x + 1) = 75 x = 2
+6(-2)(4)2 + 7(-2)4 –(-2)3(4) = - 672 – 192
𝟗𝒙 𝟐𝒙 𝟓𝒙
9. −𝟖= − x = 32/13
+ 112 +32 = -896+112 = -720 𝟒 𝟑 𝟑
𝟕−𝒙 𝒙
10. 9x - = 𝟏𝟎 + − 𝟐𝒙 x = 1
𝟖 𝟒
39
Calcula el valor de x para que las Realiza las siguientes operaciones y
fracciones sean equivalentes. expresa el resultado en notación
𝟑 𝒙 científica
1. 𝟐 = 𝟖 x = 12
𝟏𝟐 𝟑 6. 0.2 (10)3 + 31 (10)-1 = (0.2+0.0031).
2. = x = 16 103 = (0.2031) 103 = 2.031·102
𝒙 𝟒
7. 0.0203 (10)4 – 1.2 (10)2 =
Utiliza las propiedades de las potencias 104
0.0203 (10)2[102 ] − 1.2 (10)2 = 2.03
para simplificar al máximo las siguientes
expresiones (10)2 – 1.2 (10)2 = (2.03 – 1.2) 102 =
1 0.83 (102) = 8.3(10) = 83
3. 35 · 3-2 · (3 )-2 = 35 Desarrolla las siguientes expresiones
82
4. [(−4)4 ]-3 · 2 = 2 (4)3 = 128 utilizando las igualdades notables
8. (2x2 + 3y3)2 = 4x4 + 12x2y3 + 9y6
(−𝟑)−𝟑 · (−𝟑 )𝟕
5. = (-3)2 9. (3a – 4b2)2 = 9a2 – 24ab2 + 16b4
(−𝟑)𝟐
10. (2x2 + y3) (2x2 – y3) = 4x4 – y6
CLAVES
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (3er MUESTREO Y SEGUIMIENTO)
1.- C 1.- D 1.- D
2.- A 2.- D 2.- C
3.- C 3.- C 3.- C
4.- B 4.- B 4.- A
5.- D 5.- A 5.- A
40
3º MUESTREO Y SEGUIMIENTO DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y CÁLCULO MENTAL
NOMBRE DE LA
ESCUELA__________________________________________________________________________
CCT: _________________TURNO:____________FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: _____

Insuficiente
GRADO Y Excelente (10) Bueno (9 – 8) Elemental (7 – 6) ( 5 o menos)
GRUPO No. de No. de No. de No. de
% % % %
1º
2º
3º
TOTAL

GRADO Y Excelente (5) Bueno (4) Elemental (3) Insuficiente ( 2-0)
No. de No. de No. de No. de
GRUPO alumnos
%
alumnos
%
alumnos
%
alumnos
%
1º
2º
3º
TOTAL
ATENTAMENTE
____________________________________ ____________________________________
____________________________________________________________________________________
41
NOMBRE DE LA ESCUELA__________________________________________________________
CCT: _________________TURNO:______FECHA DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO: ________
NIVEL DE LOGRO
SÉPTIMO GRADO
1
2
3
4
5
OCTAVO GRADO
1
2
3
4
5
NOVENO GRADO
1
2
3
4
5
42
3er MUESTREO DE CÁLCULO MENTAL Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE ZONA ESCOLAR.
ZONA ESCOLAR No. __________ Modalidad. _______________

CÁLCULO MENTAL
TOTAL DE ALUMNOS
___________________________ Tam. a __________________ de 201__

ATENTAMENTE
SUPERVISOR ESCOLAR
________________________________________________________

________________________________________________
______________________________________________
43

Diagnóstico cálculo mental 7-9

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Contenido

DIAGNÓSTICO DE CÁLCULO MENTAL EN LAS OPERACIONES BÁSICAS DE SÉPTIMO A NOVENO GRADOS

INSTRUCCIONES PARA EL ATP CÁLCULO MENTAL

Nivel de Logro de Máximo número de Nivel de Logro de Máximo número de

Analicemos la situación del grupo de mi clase:

¿Cuál es el objetivo de la evaluación en Matemática?

ACCIONES DE MEJORA PARA EL CÁLCULO MENTAL

A) 18.0% B) 82.0% C) 112.5% D) 205.0%

A) La primera B) La segunda C) La tercera D) La cuarta

A) $250.00 B) $257.00 C) $270.00 D) $285.00

Observa la sucesión de figuras: ¿Cuántos lados tiene la figura 4?

A) 52 lados B) 81 lados C) 162 lados D) 192 lados

5. Una ventana de la casa rechina cuando se abre o se cierra porque la madera se

2. 36 X 101 = 36X(100+1) = 3600 + 36 = 3636 7. 72 X 50 = 72 X 100 ÷ 2 = 7200 ÷2 = 3600

5. 16 X 25 = 16 X 100 ÷ 4 = 1600 ÷ 4 = 400 10. 99 X 101 = 99X (100 + 1) = 9900 + 99 = 9999

CÁLCULO MENTAL. 8º Grado

4. 42 ÷ 0.2 = 42 ÷ 𝟐 X 10 = 21 X 10 = 210 9. 256 ÷ 8 = 256 ÷ 𝟐 = 𝟏𝟐𝟖 ÷ 𝟐 = 𝟔𝟒 ÷ 2 = 32

5. 87 + 36 = (80 + 30) + (7 + 6) = 110 + 13=123 10. 3210 ÷ 6 = 3210 ÷ 2 = 1605 ÷ 3 = 535

CÁLCULO MENTAL. 9º Grado

1. 37.582 X 100 = 3758.2 6. 3.06 + 7.8 = 10.86

2. 381.56 X 100 = 38156 7. 5 – 2.75 = 2.25

𝟗 8. 0.1 ÷10 = 0.01

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (DIAGNÓSTICO)

7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO

1.- B 1.- C 1.- A

2.- D 2.- C 2.- A

3.- C 3.- C 3.- B

4.- C 4.- C 4.- D

5.- D 5.- B 5.- B

NOMBRE DE LA ESCUELA ___________________________________________________________

NIVEL DE LOGRO EN CÁLCULO MENTAL

NIVEL DE APRENDIZAJE EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

NIVELES DE LOGRO DE COMPETENCIA MATEMÁTICA.

___________________________ Tam. a __________________ de 201__

ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA ESCOLAR

1. El periodo (tiempo) de rotación de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este

A) 246 minutos. B) 2 460 minutos. C) 24 horas 6 minutos. D) 24 horas 36 minutos.

2. Adriana se encontró en su libro con el siguiente problema: “El área de un rectángulo es de

A) 3.20 m B) 3.55 m C) 3.62 m D) 4.02 m

3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? - 38 + 12 + ( - 18)

A) 178 B) 115 C) 111 D) 180

1. Observa la siguiente recta numérica.

En ella se encuentran localizados varios

2. ¿Cuál es el resultado de la operación (− 115) − (−25)?

3. ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? − 2(8) ÷ (−4)

4. ¿Cuál opción muestra 0.36 como una fracción equivalente?

5. ¿Cuál de las opciones muestra 6 % expresado como un decimal?

A) 6.0 B) 0.06 C) 0.006 D) 0.6

CÁLCULO MENTAL 8º grado

CÁLCULO MENTAL 9º grado

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (1er MUESTREO Y SEGUIMIENTO)

7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO

1.- C 1.- D 1.- D

2.- C 2.- B 2.- B

3.- B 3.- D 3.- D

4.- A 4.- B 4.- A

5.- A 5.- B 5.- B

NIVEL DE APRENDIZAJE EN CÁLCULO MENTAL

NIVEL DE APRENDIZAJE EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

NOMBRE DE LA ESCUELA ___________________________________________________________

NIVELES DE LOGRO DE COMPETENCIA MATEMÁTICA.

___________________________ Tam. a __________________ de 201__

ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA ESCOLAR

___________ Tam. a de 201

___________ Tam. a de 201

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: No. de ACIERTOS: _ Nivel: ______

___________ Tam. a de 201

___________ Tam. a de 201