FORMACIÓN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA Y VIRTUAL

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

TEMA:

LA EVALUACIÓN

DOCENTES EN FORMACIÓN:

EVELIN JOHANA ZURITA TALAIGUA

LINA MARCELA SEÑA CELESTINO
LUZ MERY PADILLA BENITEZ
MARA SAAH LOPEZ

TUTOR:
NILLS DE AVILA CAMARGO

II SEMESTRE

TUCHIN-CORDOBA
 2019

Lee el capítulo correspondiente a la evaluación que se encuentra al final del módulo

y responda las siguientes preguntas:

1. ¿Que entiendes por evaluación?

2. ¿Cuáles son las finalidades de la evaluación?

3. ¿Cuál es el objeto de la evaluación?

4. ¿cuáles son las características de la evaluación?

5. ¿Resuma las siguientes formas de evaluar?

a. cualitativamente cuantitativa

b. cualitativa

c. De los contenidos procedimentales

d. De Contenidos conceptuales

e. De contenidos actitudinales

6. ¿Porque es importante el uso de las estrategias en la evaluación?

7. ¿Por qué se deben explicar las estrategias?

8. ¿Cuál es la relación de la relación con el aprendizaje y la enseñanza?

DESARROLLO.

1. ¿Qué entiendes por evaluación?

Entendemos por evaluación que es aquella considerada principalmente, como una

actividad sistemática integrada a la enseñanza y participación de docentes y niños en el
aula, donde podemos suministrar información para mejorar nuestros conocimientos,
procesos pedagógicos o administrativos, la evaluación busca que tanto niños como
maestros aprendamos comprender y tener confianza en uno mismo, de nuestras propias
capacidades y los logros que podemos obtener mediante información, la evaluación es
método que nos ayuda para elevar la calidad de aprendizaje y aumentar el rendimiento de
los alumnos. Ya que es una actividad cuyo objetivo es la valorización de los procesos y
resultados del aprendizaje de los estudiantes donde se encarga de orientar para brindarle
el progreso de los estudiantes, la oportunidad de aprender cada día.

2. ¿Cuáles son las finalidades de la evaluación?

 Mejorar el proceso de enseñanza de aprendizaje, en función de los resultados

obtenidos.
 Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los diferentes
grados y niveles.
 Facilitar y orientar la toma de daciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del alumno y sus tendencias.
 Identificar dificultades, diferencias y limitaciones.
 Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
 Proporcionar información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Obtener información para tomar decisiones.
 Orientar el proceso educativo y mejorar la educación.

3. ¿Cuál es el objeto de la evaluación?

La evaluación es un proceso dinámico, cuyo objeto es analizar conductas, actitudes,

rendimientos y logros relacionados con una serie de objetivos planteados, dentro de
cuales podemos encontrar los siguientes.

 Logros del alumno del alumno en cuanto a su formación y los factores asociados a los
mismos.
 El proceso curricular.
 El desempeño profesional de los docentes y directivos docentes.
 La eficacia de los métodos pedagógicos, los textos, equipos y materiales empleados.
 La infraestructura y la organización administrativa de la institución.
 La eficiencia en la prestación del servicio.
 Las unidades de dirección, admiración y vigilancia del sistema educativo.
 Los procesos y resultados del desarrollo.
 Intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo a
través de las distintas actividades académicas en las que participan.
 Considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias
capacidades lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición, etc.

4. ¿cuáles son las características de la evaluación?

La evaluación es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de los alumnos a lo largo de su formación, esta a su
vez cuenta con los siguientes atributos.

 Realización de manera permanente y con seguimiento que permita apreciar los

progresos y dificultades que puedan.
 Presentarse en los procesos pedagógicos.
 Integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser humano.
 Sistemática: organizada con base en enfoques, principios pedagógicos, guarden
relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos etc.
 Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo de los alumnos, en sus
diferentes aspectos, por lo tanto debe considerar la historia del alumno, sus intereses,
capacidades, limitaciones y en general su contexto y situación concreta.
 Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y los resultados
de la formación de los alumnos.
 Formativa: que posibilite reorientar los proceso de manera oportuna, a fin de lograr su
mejoramiento.

5. ¿Resuma las siguientes formas de evaluar?

A. Evaluación Cualitativamente Cuantitativa: Evaluar cuantitativamente (esto es en la

escala numérica de I a 5) y luego se hace la conversión a letras como forma de cumplir
con la aplicación de la evaluación cualitativa. Por ejemplo: Si en el primer examen sacó E,
y en el segundo sacó A, sumo y divido por dos y da B. Lo anterior, afirma que las
evaluaciones cualitativas de ahora son tan cuantitativas como las anteriores.
En el registro escolar de valoración (boletín), se escriben con lenguaje altamente
pedagógico los indicadores de logros con los que se evalúa al alumno, hasta esta parte lo
cualitativo. Pero, para evaluar estos logros se practican exámenes escritos y orales para
medir y buscar resultados finales. Aquí se realiza la conversión de números a letras. Esta
es la parte cuantitativa.

B. Evaluación Cualitativa: Representa las tendencias socioculturales de las ciencias

blandas. Sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad; no del cuánto sino del
cómo, por lo cual calificar cualitativamente consiste en describir el hecho que se evalúa,
reducir el juicio valorativo a la elección de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en
una escala. La evaluación cualitativa trata de reconstruir y describir la realidad y se realiza
con base en juicios de valor sobre los datos y evidencias extraídos de la realidad
evaluada .Además se debe asumir la evaluación como una actividad reflexiva, integradora
y critica, ya que no es posible seguir pensando en la evaluación como el medidor de
rendimiento que determina quién será promovido y quien repetirá el grado.

C. Evaluación De Contenidos Procedimentales: En el desarrollo de esta evaluación se

debe considerar, principalmente, hasta qué punto el alumno es capaz de utilizar cada
procedimiento de esta manera, es necesario y pertinente tener en cuenta que cuando los
procedimientos están bien aprendidos se aplican con facilidad y que cuando se han
practicado con frecuencia se realizan ágilmente, de manera muy precisa y hasta
automáticamente y no mecánicamente como sucedía antes. La evaluación de contenidos
procedimentales está ligada a la evaluación de contenidos conceptuales porque para la
ejecución de un procedimiento es necesario utilizar uno o varios contenidos conceptuales,
pero estos últimos no deben exceder en importancia a la observación de las actitudes del
alumno con el desarrollo del proceso de aprendizaje.

D. Evaluación De Los Contenidos Conceptuales: Esta evaluación admite sólo

respuestas correctas o incorrectas, en la cual se deben evaluar aquellos datos o hechos
que se deban recuperar frecuentemente en el contexto de actividades cotidianas y la
experiencia vivida del alumno en la interacción de éste con su realidad. En este tipo de
evaluación se debe tener en cuenta, entonces, la participación del alumno en la definición
del significado y el reconocimiento mismo de la definición. la evaluación de contenidos
conceptuales no puede ser limitada.

E. Evaluación De Contenidos Actitudinales: Esta evaluación se lleva a cabo,

principalmente, a partir de la observación de las acciones del alumno y de la manera
como las enfrenta a sus manifestaciones y expresiones verbales sobre sus mismas
actitudes recurriendo a la realidad.
Las actitudes tienen tres componentes que son:

• Componente cognitivo.
• Componente conductual.
• Componente afectivo.

Ya que están inmersos en cada actitud del alumno y de esta manera es posible por medio
del componente cognitivo saber cómo y qué piensan los alumnos acerca de la actitud.
En la evaluación de contenidos actitudinales se deben tener en cuenta los cambios de
actitud del alumno y el momento en el que éstos se originan, a partir de sus vivencias, su
espacio tiempo y la influencia que recibe del centro educativo, el grupo familiar y la
sociedad.

6. ¿Porque es importante el uso de las estrategias en la evaluación?

Es absolutamente necesario determinar si los alumnos están o no usando una estrategia

en la situación de aprendizaje y, si lo están haciendo, de qué estrategia se trata.
Para así lograr que los alumnos muestren mayor conciencia de lo que están
aprendiendo y de por qué lo hacían.
Así cuando los docentes, explícitamente, les informaban ya que después de evaluar la
estrategia de aprendizaje que están usando los alumnos, el docente está listo para
presentar la estrategia propuesta. El trabajo de Duffy y Roehler y sus colegas 1986
sugiere que lo que los docentes hacen en este momento tiene peso enorme sobre lo sus
alumnos aprenden.

7. ¿Por qué se deben explicar las estrategias?

Se debe tener en cuenta la explicación de la estrategia, porque se considera como la

acción permanente, por medio de la cual se busca la estima, sobre los procesos de
desarrollo de los alumnos o sobre los procesos de pedagógicos, con el fin de mantener o
evaluar la calidad de los mismos. Después de evaluar la estrategia de aprendizaje que
estén usando los alumnos, el docente estará listo para presentar la estrategia propuesta,
para tener mayor conciencia de lo que están aprendiendo y de porque hacerlo con los
docentes. Al mismo tiempo evidenciar los logros de estos estos alumnos, sus
desempeños partiendo de la metodología de la estrategia, teniendo en cuenta los
procedimientos y habilidades necesarias. Dentro de estas estrategias podemos
encontrar:

 La Estimulación de la autonomía.
 Monitorear el avance y las inferencias.
 Comprobar el nivel de comprensión.
 Identificar las necesidades.

8. ¿Cuál es la relación de la relación con el aprendizaje y la enseñanza?

La relación que hay entre la evaluación del aprendizaje y la enseñanza es que estos
puntos están ligados al mejoramiento en la formación de los niños y el aprovechamiento
para aprender donde, tratan de adquirir y medir la adquisición de la información
específica, se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar consiste en determinar la
capacidad de los alumnos para aplicar le estrategia en una situación de aprendizaje
similar a aquella que se encarga de los procesos de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y aptitudes posibilitados mediante el estudio de la enseñanza
Además de evaluar los procesos cognitivos usados en el aprendizaje, los docentes
también pueden dirigir su atención al establecimientos de criterios para los estándares de
excelencia que los alumnos deben cumplir al completar con las tareas. El propósito de
esto es averiguar qué nivel de competencia se refiere para que se pueda considerar que
una tarea ha sido terminada exitosamente. Los niveles de competencia incluyen diversas
variables: la capacidad del humano, la importancia de la tarea, la frecuencia de la revisión
y el enfoque de la clase esto busca a que los niños así como maestros Proporcionen
oportunidades para que los alumnos consoliden el aprendizaje y los docentes hagan
preguntas que desafíen al alumno a integrar los distintos componentes de lo que ha
aprendido y a aplicar esos conocimientos por eso tienen una relación especifica al
momento de estudiarlos.