Alimentos nutritivos

Investigación:
Aportes de Montessori
Los principios de su propuesta, pueden guiar el trabajo de los docentes de
hoy, pues permiten desarrollar procesos de aprendizaje más activos y
pensados en la individualidad de cada uno de los estudiantes. Veamos
algunos de ellos:

 Aprovechar al máximo la apertura y flexibilidad de los estudiantes: la

capacidad de los niños y jóvenes para aprender es inmensa, por ello es
necesario sacar provecho de ella para lograr que los conocimientos
cobren sentido y se almacenen a largo plazo en la mente del estudiante.

 Diseñar un ambiente especial para que las experiencias de aprendizaje

sean mejores: el ambiente es preparado por el docente teniendo en
cuenta diferentes áreas de trabajo en las que el niño pueda aprender
libremente, cada rincón debe tener materiales específicos de cada
parea que se quiera desarrollar en el niño, por ejemplo, plantas,
disfraces, libros de cuentos, pinturas, arcilla, entre otros materiales.


 Aprovechamiento de los periodos sensibles de los niños: estos permiten

desarrollar habilidades a partir de la alta sensibilidad de los niños, lo que
facilita su conexión entre los conocimientos y su vida cotidiana.
 Docente orientador: en el método Montessori, el maestro juega un rol
de guía, por ende, su trabajo consiste en orientar a los niños y jóvenes
en el conocimiento y aprovechamiento de los espacios, se busca que el
maestro esté pendiente de las necesidades del niño y fomente un
ambiente de respeto y valores.

 El currículo está diseñado para trabajar cuatro elementos

fundamentales en la vida de los niños, en especial de los 3 a los 6 años:
la vida práctica y la socialización, el lenguaje, el desarrollo sensorial, las
habilidades en matemáticas. En cursos superiores el currículo se centra
en el desarrollo del universo y la tierra, el desarrollo de la vida, y de los
seres humanos, la comunicación por signos y la historia de los números.
Aportes de Froebel

1. La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde

la más tierna edad, para lo que existir un nivel preescolar.

2. La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones

naturales del niño, las cuales serían cuatro:
a.- Al movimiento, lo que como señalara ya Rousseau, significa no impedir
sus movimientos (lo cual se hacía hasta el año en la época) y favorecer las
actividades lúdicas. El juego es lo en el adulto es el trabajo y el ejercicio.
b.- A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro
medio perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que
aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no
solamente por la vista. También señala que, en un orden evolutivo de
desarrollo infantil, es el medio que más temprano aparece.
c.- A despedazar objetos: porque desea el niño conocer el mundo y el cómo
están hechos los objetos: pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a
integrarlas en un todo. Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos las
figuras geométricas para que el niño, jugando, reúna los trozos en un todo
con sentido.

d.- A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a

respetar los objetos y posesiones de los demás. Por ejemplo, se le enseña
a guardar sus cosas en su propio cajón y respetará el de los otros niños. Se
le incita a ordenar más que los demás y a nunca poner sus manos en la
propiedad ajena.