ACTIVIDAD DIAGNOSTICA

Reúnete en grupo con compañeros de tu clase; en la parte superior de un pliego de papel periódico
escriban el título del tema, ENFOQUE TEÓRICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Escriban la opinión de cada una de los miembros del grupo sobre este tema, luego se discuten las
opiniones dadas por cada uno y al final redactan una única conclusión por grupo la lee en voz alta
un miembro y se debate cuál de las opiniones es la más acertada. Para ello tenemos un tiempo de
media hora.

ENFOQUE TEÓRICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias que cada niño posee. Además de este punto de partida, en el trabajo educativo
deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se
enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de
los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve. En virtud de su
carácter fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias (por ejemplo, la
capacidad de argumentar o la de resolver problemas) se inicia en el Jardín de Niños, pero
constituyen también propósitos de la educación primaria y de los niveles subsecuentes; siendo
aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje y del
desarrollo personal futuros. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque -
mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños- y que avancen
paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan,
distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes
favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del
mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.

En general los aprendizajes de los niños abarcan simultáneamente distintos campos del desarrollo
humano; según el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje pueden concentrarse de
manera particular en algún campo específico. Es decir cada competencia perteneciente ala los
campos formativos que van favoreciendo a los pequeños los tres grados de educación preescolar.
Ello significa que, como inicio de la experiencia escolar, los niños más pequeños requieren de un
trabajo pedagógico más flexible y dinámico, como actividades variadas en las que el juego y la
comunicación deben ser las actividades conductoras, pues propician el desarrollo cognitivo,
emocional y social. En virtud de la vitalidad que los caracteriza entre más pequeños son, los niños
preescolares, requieren estar en constante movimiento, y en relación con las competencias
esperadas, la educadora podrá tomar decisiones sobre el tipo de actividades que propondrá a sus
alumnos, a fin de que avancen progresivamente en su proceso de integración a la comunidad escolar
y en el desarrollo de las misma. Con la finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los
distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil, y contribuir a la organización del trabajo
docente.
Las competencias a favorecer en los niños se han agrupado en seis campos formativos. Cada campo
se organiza en dos o más aspectos, en cada uno de los cuales se especifican las competencias a
proponer.

En torno a ello se establece un programa con temas educativos generales, en las cuales se organiza
la enseñanza y se señalan los conocimientos que los alumnos han de adquirir, este programa está
centrado en competencias, la cual es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que
se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la escuela se
constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños, mediante oportunidades
de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano. La
selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de que los niños
ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que
han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes
potencialidades de aprendizaje que posteriormente serán evaluadas a través del diario de trabajo.
Esta evaluación tiene la función de valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus
competencias, respeto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un período de trabajo o una
secuencia de actividades y en relación a las metas o propósitos establecidos en el programa
educativo.

La educación se basa en el diario de trabajo que la educadora organiza e interpreta, por eso se dice
que la evaluación en preescolar es de tipo cualitativo. De ahí que la evaluación tenga tres propósitos
fundamentales:

1.- Se constatará lo que los alumnos han aprendido, sus logros y las dificultades que manifiestan
para lograr las competencias que se señalan en los campos formativos.

2.- Se identificarán los factores que influyen o afectan al aprendizaje de los alumnos, incluyendo la
práctica docente y las condiciones en las que ocurre el trabajo educativo.

3.- Mejorar en, base a los datos anteriores la acción educativa en la escuela, la cual incluye el trabajo
de la educadora. Por todo lo anterior en la educación preescolar la evaluación tiene una función
esencial y exclusivamente formativa, como medio para el mejoramiento del proceso educativo.

ENFOQUE TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

El enfoque teórico de la educación está fundamentado en el servicio educativo que se brinda a

niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y
armónico, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá
adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes
necesarias en su desempeño personal y social.

El enfoque basa su importancia en los primeros años de vida pertenecientes a la formación del
individuo, enfatiza en los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez, cuentan con
conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece
en este periodo, ya que este influye en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en
la cual desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las
pautas básicas para integrarse a la vida social.

De igual manera analiza los campos de desarrollo de Los procesos de aprendizaje infantil que tienen
un carácter integral y dinámico donde la base es la interacción de factores internos (biológicos,
psicológicos) y externos (sociales y culturales). Y un conjunto de capacidades de distinto orden
(afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí.

ENFOQUE PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Esta área se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños: locomoción, coordinación,
equilibrio y manipulación, así como en la consolidación de la conciencia corporal. Se pretende que
de manera progresiva logren un mejor control y conocimiento de sus habilidades y posibilidades de
movimiento. En el jardín de niños es la educadora quien diseña o elige las situaciones didácticas
para promover en sus alumnos las capacidades físicas, cognitivas y sociales.

Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:

1. Tener variadas experiencias dinámicas y lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar,
rodar, girar, reptar, trepar, marchar.
2. Participar en juegos y actividades que impliquen acciones combinadas y niveles complejos
de coordinación, como saltar con un pie, caminar sobre líneas rectas, pedalear un triciclo,
brincar obstáculos, brincar y atrapar, entre otras.
3. Manipular objetos de diversas formas (regulares e irregulares) en actividades como armar
rompecabezas, construir juguetes y estructuras; lanzar y atrapar objetos de manera segura
(como bolsas rellenas, balones, aros, entre otros), empujar, jalar y patear objetos de
diferente peso y tamaño; usar instrumentos y herramientas (como pinceles, pinturas,
lápices para escribir y para colorear, pinzas, lupas, destornilladores, entre otros), de tal
manera que vayan logrando mejor control y precisión.
4. Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física, al describir
cómo cambia el ritmo de su respiración y del corazón, el calor corporal, la presencia de
sudoración y, en ocasiones, el cambio en el tono de la piel.

Aplicación del tema

Actividades
1. Copia y completa las dos fichas que ves a continuación

Enfoque teórico de la educación preescolar

¿Qué es?
Características principales

Enfoque pedagógico de la educación preescolar

¿Qué es?

Características principales

Argumenta
Con base a la lectura del material entregado y en tus reflexiones al respecto
responde los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué acciones determinan el enfoque teórico y pedagógico en la educación
preescolar?
2. Estás de acuerdo o en desacuerdo con la idea de que, en el trabajo educativo
deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva ?
¿Por qué?
3. ¿crees que existe diferencia entre enfoque teórico y enfoque pedagógico? Explica tu
respuesta.
4. ¿Cuál es nuestra noción de niñez?
5. ¿Cuáles son los principios de la acción educativa?
6. ¿Cuál es el rol de la comunidad, familia y docente en el desarrollo de los niños?
7. ¿Cuáles son nuestros fundamentos de la educación inicial?
2. En el material entregado realizaremos un compendio de estrategias didácticas
bajo el enfoque por competencias que pretende mostrar con un lenguaje claro, las
 actividades y procedimientos encaminados hacia una labor docente eficiente y
eficaz; para así poder involucrarse en el proceso de enseñanza- aprendizaje, al
divertirse y despertar la creatividad, con la intención de fomentar una intensión
basada en el desarrollo de competencias.
Para realizar el compendio haremos una recopilación de cada uno de los campos
formativos, teniendo en cuenta las competencias pertenecientes a los mismos, para
ello tendremos en cuenta lo siguiente:
1. Campo formativo
2. Competencias
3. Actividad
4. Objetivo
5. Material
6. Descripción

El enfoque teórico y pedagógico del aprendizaje y desarrollo de la educación preescolar se

desarrolla gradualmente, conforme a pequeños incrementos o mediante distintas etapas que se
manifiestan una tras otra. No hay una sola teoría del aprendizaje y del desarrollo que defienda la
posición de que el individuo nace completamente desarrollado, maduro y dotado con una sabiduría
acerca del mundo

Dentro del vasto campo de la psicología, se ha producido un cúmulo de teorías para describir el
crecimiento y el desarrollo humanos. Con frecuencia, estas teorías han derivado sus fundamentos
de otras ciencias sociales -la filosofía, la sociología, la antropología e incluso la historia-, así como
de las ciencias biológicas.

Para presentar estas orientaciones o marcos de referencia generales de manera muy significativa y
concisa, se han clasificado en cuatro orientaciones o posiciones principales acerca de cómo tienen
lugar el aprendizaje, el crecimiento y el desarrollo humanos.

Cada marco de referencia o posición teórica amplia que se analice aquí aún es modificado y
cambiado día con día, a medida que se añaden nuevos conocimientos acerca del ser humano a los
ya voluminosos acopios de investigación y tecnología.

También ha de tener en cuenta que cada marco de referencia debe considerarse limitado en
cuanto a su capacidad para representar la realidad. No existe una sola filosofía o un fundamento
que sea el correcto. De las cuatro concepciones un poco distintas sobre el aprendizaje y el
desarrollo que se han seleccionado, cada una posee ventajas y puntos válidos, así como
contribuciones que hacer a cualquier programa de educación preescolar.

Se han denominado de la manera siguiente:

a) La orientación estímulo -respuesta.

b) La orientación cognoscitiva-interaccionista.

c) La orientación psicosexual - interaccionista.

d) La orientación maduracioncita.
APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Taller de investigación

 Conformar 4 grupos
 Cada uno de los grupos escoge una de las 4 concepciones teóricas pedagógicas dadas
anteriormente, para el tema de investigación
 Busquen información y clasifíquenla
 Planteen una hipótesis
 Lean y ordenen los conceptos
 Elaboren una cartelera y un pequeño informe de síntesis, te puedes ayudar con cualquier
tipo de herramientas. Ya sean gráficas, diagramas, mapas, infografías o cuadros
comparativos.

Glosario
 compendio:
exposición breve oral o escrita de una materia que ya ha sido tratada extensamente,
con precisión y brevedad.
 enfoque:
Enfoque se refiere también, a los distintos puntos de vistas con los que se puede observar
alguna cosa o determinada situación.
 hipótesis:
Es la suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este sentido, la hipótesis es un
una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una cosa, bien es un
fenómeno un hecho o un proceso. Como tal, la hipótesis permite dar inicio al proceso de
pensamiento, mediante el cual se accederá a determinados conocimientos
 síntesis:
Cosa compleja que resulta de reunir distintos elementos que estaban dispersos o separados
organizándolos y relacionándolos, exposición breve escrita u oral que a modo de resumen
contiene un conjunto de ideas fundamentales.