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PRONABEC
Línea de investigación:
Prácticas Evaluativas específicas, Área de CTA
Lima – Perú
2015
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Editha Cleta Ceferino Reyes, identificado con DNI Nº 09564395 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
“Portafolio educativo para evaluar la competencia de indagación en estudiantes de
educación secundaria”.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
…………………………..…………………………..
Editha Cletra Ceferino Reyes
DNI N° 09564395
ii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
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Epígrafe
iv
Dedicatoria
v
Agradecimiento
vi
Resumen
vii
Abstract
As part of the research aims the education portfolio to assess the competence of
inquiry in the fourth year students of Secondary Education, San Juan de Lurigancho.
The methodology is based on qualitative educational applied projective method. The
sample was taken to 24 students, 10 teachers and 9 parents, selected by purposive
sampling criteria technique. Surveys, classroom observation, document analysis, focus
groups, educational testing and tests were used as part of the diagnosis and showed
teachers in a performance based on pedagogical models causing traditional passivity
in students. The pedagogical approach is based on an educational developer and
transdisciplinary, where students assume a leading role in metacognitive reflect on the
process of autonomous learning. These different theoretical positions are systematized
in the theoretical framework of the thesis and allow the proposal to raise the teacher
acts as mediator in the direction of the teaching - learning science with the intention of
promoting complex, critical and scientific thinking of students. The essential result is
the proposal of methodological strategies on skills assessment. Therefore, we
conclude that is a study that has a formative developer and from a socio-cultural
approach to guide teachers and students to a higher development in ways of thinking,
feeling and doing as part of a strategic alliance among school - family and community
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Índice de contenidos
Introducción 13
Problema de investigación 16
Preguntas científicas 16
Objetivo general 17
Objetivos específicos 17
Antecedentes 17
Categorías 19
Métodos 19
Técnicas e instrumentos 20
Justificación 21
ix
Relaciones analíticas, interpretativas y discusión de los resultados 72
MODELACIÓN Y VALIDACIÓN 80
ASPECTOS FINALES 99
CONCLUSIONES 100
RECOMENDACIONES 102
REFERENCIAS 103
x
Índice de figuras
Índice de anexos
xi
Anexo 22: Comparación, relación y clasificación de categorías de la encuesta a
docentes.
xii
13
Introducción
El mundo globalizado que hoy comparten millones de seres humanos en este siglo
XXI, refleja muchas complejidades al presentar disímiles culturas, lenguas,
idiosincrasias, etnias, religiones, ideologías y diferentes formas de resolver los eventos
de la vida cotidiana. Esta diversidad de aspectos referidos a la vida del hombre
requiere de la preparación integral de los seres humanos para poder enfrentar las
necesidades del desarrollo científico y social con un pensamiento complejo y reflexivo,
como lo refiere Morin (2006):
Para enfrentar ese reto se necesita que los ciudadanos reciban una educación
equitativa, pertinente y de calidad; tengan desarrollado las competencias básicas y
valores morales; que sean reflexivos y creativos; en sí que desarrollen un pensamiento
crítico que les permita analizar los problemas de su realidad y contribuir a su
transformación. En estos términos, en la Cumbre Mundial del Fondo Monetario
Internacional y Banco mundial, realizado en el país, el presidente de este organismo
Yong Kim (2015) declaró: