Matematica Plano Cartesiano

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa I.E. 88009 – Enrique Meiggs
1.2 Directora Ana Maria Vargas Castillo
1.3 Subdirectora Nancy Quiroz Huamán
1.4 Grado y Seccion Sexto C
1.5 Docen zaida Karina ibañez luyo
1.6 Fecha 01 – 04 – 2019
II.- TÍTULO: TRASLADAMOS FIGURAS EN UN PLANO

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ““ En esta sesión, los niños construirán y trasladarán figuras
en un plano con ayuda del geoplano.””
ÁREA : MAREMATICA
Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento

Aprendiaje? de
evaluación
Actua y oiensa Construye Identifica condiciones y Participa compartiendo sus opiniones Lista de
matemáticamente en normas y asume características relevantes en y propuestas de manera adecuada cotejo
situaciones de forma, acuerdos y respetando las ideas y opiniones de
movimiento y leyes. situaciones de desplazamiento, sus compañeros con el propósito de
localizacion .. expresándolas en un modelo de establecer acuerdos de convivencia
traslación de formas del aula.
bidimensionales en una
cuadrícula de coordenadas.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
DERECHOS. con sus pares y adultos.
IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra
nombres de los estudiantes.  Plumón
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Cuaderno de trabajo de Personal social 4
propósito de la sesión.  Libro de texto de Personal social 4
 Prevé la sesión del libro de texto del MED a realizar
durante el desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 MINUTOS
Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas. Para ello, pregunta: ¿cómo se llaman los ejes en el
plano cartesiano?, ¿cómo se simboliza el par ordenado?, ¿cuáles son los componentes del par ordenado? Comunica el
propósito de la sesión: hoy se construirán y se trasladarán figuras en un plano con ayuda del geoplano. Acuerda con los niños y
niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO TIEMPO 70 MINUTOS
Plantea el siguiente problema:
Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos triángulos. Teniendo en cuenta que estos deben
mantener la misma forma y tamaño, ¿cómo pueden obtener el segundo triángulo a partir del primero? Considerar
los siguientes pares ordenados para el primer triángulo:
A) (2,1)
B( 1,3 )
C(3,6)
Asegura la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se
debe hacer?, ¿cuáles son los pares ordenados del primer triángulo?, ¿qué deben tener en cuenta para la
construcción de las figuras o qué requisitos deben cumplir para la construcción del segundo triángulo? Anota
algunas respuestas en la pizarra. Recuerda a los estudiantes que los triángulos deben ser de la misma forma y
tamaño. Luego, entrégales de manera individual un geoplano, ligas y un pedazo de limpiatipo. Da la indicación de
que construyan un triángulo (utilizando la liga) con los siguientes pares ordenados: A (2; 1) B (1; 3) C (3; 6)
CIERRE
 Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responden las siguientes preguntas de auto evaluación: ¿Estuve en todo momento atento e interesado en el tema?, ¿Participe con
mis ideas en el grupo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?
 Tarea: presentan la investigan acerca de la autorregulación de emociones, mínimo una hoja, en sus portafolio
TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
_______________________
Zaida Karina Ibañez luyo
6°c
Lista de cotejo sesión Nro.1
Docente: Fecha:
Título: Manual de convivencia Grado Sección “ ”
Turno:
Evidencia de aprendizaje: Participa compartiendo características de su personalidad de manera
adecuada respetando las ideas y opiniones de sus compañeros con el propósito de organizarnos
mejor.
Áre
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
a
Convive y participa democráticamente en la Participa en la construcción consensuada de
Personal
búsqueda del bien común normas de convivencia del aula, teniendo en

social.
 Construye normas y asume acuerdos y cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa
leyes. su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
. promueve que sus compañeros también lo
hagan.
N Apellidos y nombres A SI NO
°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1.4 Grado y Sección Sexto B
1.5 Docente Clara Chafloc Salvatierra
1.6 Fecha 01 – 04 – 2019
II.- TÍTULO: ““Valoramos la vida de Jesús en nuestras vidas””
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Durante esta sesión los estudiantes aprenderán a valorar la vida de
Jesús en nuestras vidas.
ÁREA: Educación Religiosa

Aprendiaje? de evaluación
Construye su identidad como 1.1 Conoce a Dios y Comprende el amor de Dios desde Reflexiona acerca de hechos Lista de
persona humana, amada por asume su identidad el cuidado de la Creación y referidos a la vida de Jesús. cotejo
Dios, digna, libre y religiosa y espiritual respeta la dignidad y la libertad de Comprende la acción de Dios
trascendente, como persona la persona humana. revelada en la Historia de la
comprendiendo la doctrina de digna, libre y Comprende la acción de Dios Salvación y en su propia
su propia religión, abierto al trascendente revelada en la Historia de la historia.
diálogo con las que le son más Salvación y en su propia historia,
cercanas. que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana

TRANSVERSALES

 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra
nombres de los estudiantes.  Plumón
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Cuaderno de trabajo de Personal social 4
propósito de la sesión.  Libro de texto de Personal social 4
 Prevé la sesión del libro de texto del MED a realizar
durante el desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.

 En grupo clase cantan :Jesús está aquí
 Observan y leen la historieta “Tentaciones de Jesús ”
 Responde: ¿te gustó la historieta? ¿recuerdas el título de la historieta leída? ¿Cuáles fueron las respuestas de Jesús al diablo?
¿A dónde se fue el diablo?
 Se recogen los saberes previos ¿Cómo fue la vida de Jesús? ¿Por qué murió Jesús? ¿cómo vivió su infancia ?¿fue tentado?
 Se presenta el conflicto cognitivo: ¿a qué edad murió Jesús para liberarnos del pecado?
 Comunica el propósito de la sesión: Valorando y tomando de ejemplo la vida de Jesús en mi vida
 Establecen normas de convivencia:
 Canta a compás de la música.
 Mantener el orden y respeta a sus compañeros.
 Analizan según la historieta inicial las respuestas y contestan siguiendo la lectura de la cita bíblica Mateo 4:1-11
 Contrastan uno de los pasajes de la vida de Jesús en LA TENTACIÓN DE JESÚS EN EL DESIERTO.
 Leen y redescubren datos importantes de la vida de Jesús
 Sistematizan a través de una historieta
 Resuelve e interioriza las siguientes actividades de reflexión con respecto a la vida de Jesús.
 Presentan sus trabajos y se les felicita por la labor realizada.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
 Responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil responder las preguntas? ¿Por qué es importante tener
fe?
 Como actividad de extensión leen el siguiente texto y arman un organizador visual.
 En tiempos de Jesús
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa
- ¿Los estudiantes lograron conocer y diferenciar clases de conjuntos?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Mateo 4:1-11 La Biblia de las Américas (LBLA)

Jesús es tentado
 4 Entonces Jesús fue llevado por el Espíritu al desierto para ser
tentado por el diablo. 2 Y después de haber ayunado cuarenta días y
cuarenta noches, entonces[a] tuvo hambre. 3 Y acercándose el
tentador, le dijo: Si eres Hijo de Dios, di que estas piedras se
conviertan en pan[b]. 4 Pero El respondiendo, dijo: Escrito está: “NO
SOLO DE PAN VIVIRA EL HOMBRE, SINO DE TODA PALABRA QUE SALE DE LA BOCA DE
DIOS.” 5 Entonces el diablo le llevó* a la ciudad santa, y le puso sobre
el pináculo del templo, 6 y le dijo*: Si eres Hijo de Dios, lánzate abajo,
pues escrito está:
“A SUS ANGELES TE ENCOMENDARA”,

y:
“EN LAS MANOS TE LLEVARAN,
NO SEA QUE TU PIE TROPIECE EN PIEDRA.”
7Jesús le dijo: También está escrito: “NO TENTARAS[c] AL SEÑOR TU

DIOS.”8 Otra vez el diablo le llevó* a un monte muy alto, y le mostró*
todos los reinos del mundo y la gloria de ellos, 9 y le dijo: Todo esto te
daré, si postrándote me adoras. 10 Entonces Jesús le dijo*: ¡Vete,
Satanás! Porque escrito está: “AL SEÑOR TU DIOS ADORARAS, Y SOLO A EL
SERVIRAS[d].” 11 El diablo entonces le dejó*; y he aquí, ángeles vinieron
y le servían.

1.3 Grado y Seccion Sexto B
1.5 Fecha 01 – 04 – 2019
II.- TÍTULO: “ RECONOCIENDO EL DIPTONGO E HIATO”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Durante esta sesion los estudiantes reconoceran el diptongo e
hiato en textos.
ÁREA : COMUNICACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento de

Aprendiaje? evaluación
“Lee diversos Reflexiona y Opina sobre el contenido y la Desarrollan sus ideas Lista de
tipos de textos evalúa la forma, organización del texto, la intención de utilizando recursos cotejo
escritos en su el contenido y
diversos recursos textuales, la ortográficos (tilde en
lengua contexto del
materna” texto intención del autor y el efecto que diptongos y hiatos) que
produce en los lectores, a partir de su contribuyen al sentido de
experiencia y de los contextos su texto.
socioculturales en que se desenvuelve.

TRANSVERSALES

 Sacar Fotocopias de anexos ,preparar las cartillas de  Plumones de colores para papel.
imágenes  Copia de texto para cada uno de los estudiantes. Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.

Motivación
 Se les presenta la siguiente lectura.
En las noches de estío, mucha gente organiza una excursión nocturna para ir a ver estrellas fugaces.
¡Da tanta alegría poder pedir un deseo! La noche más adecuada para verlas suele ser la del 10 de agosto. Esa noche se
produce una espectacular lluvia de estrellas.
Si un día tienes ocasión de contemplarla, no te la pierdas: es fascinante.
 Luego responden: ¿por qué se colocó la tilde en la í y no en la a?, ¿cómo se llama a esta secuencia de vocales?, ¿qué otro tipo de
secuencia conocen? Anote sus respuestas y pregunte por el propósito de la clase.
 Conflicto cognitivo:¿Es lo mismo acento a tilde?
 Se plantea el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer los diptongos y los hiatos.
 Establecen normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar o consultar dudas.
 Utilizar palabras de agradecimiento.
Antes de la lectura
 Se les plantea las siguientes preguntas :¿para qué voy a leer el siguiente texto?¿de qué tratara el texto ?. Ubican características y
cualidades observando la imagen y titulo
 Identifican la forma del texto y su tipo anotándolo en la pizarra.
 Describen los personajes observados.
 Extraerán las palabras que lleven tilde y los irán anotando en un cuadro clasificador .
Durante la lectura
 Mediante lectura individual y silenciosa ,releen las partes difíciles y si es necesario lo buscan en el diccionario.
 Analizan palabras , oraciones y función de los signos de puntuación como las tildes.
 Escriben palabras con tildes en el cuadro de inicio complementando a las palabras del cartel loco.
Después de la lectura
 Leen el texto y responden de forma oral:¿Cuáles fueron los personajes ?¿de qué trató el texto?¿qué clases de tildes conoces ?
 Los estudiantes comentan libremente sobre las tildes utilizadas ¿Qué características poseen la tilde robúrica y enfática?
 Analizan la siguiente información
 Organizan la información en un mapa semántico.
 Complementan sus respuestas con la información brindada.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
Metacognición
 Plantea interrogantes: ¿Para qué sirven las tildes aprendidas? ¿Qué dificultades encontraste?
 anotan sus repuestas en la pizarra
 Se evalúa mediante una prueba escrita

_______________________
Clara Chafloc Salvatierra
6°B
FICHA INFORMATIVA
La tilde en los diptongos y hiatos
El diptongo es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba.
Existen dos casos de diptongo:
• La unión de dos vocales cerradas distintas. Ejemplos: ciu - dad, cui - da - do
• La unión de una vocal abierta y una cerrada átona, o viceversa. Ejemplos: ai - re, mue
– ca.
Sus reglas de acentuación gráfica son las siguientes:
Las palabras con diptongo siguen las reglas de acentuación de las agudas, graves y esdrújulas.
La tilde se coloca sobre la vocal abierta. Ejemplos: can - ción hués - ped pe - rió - di - co
Si el diptongo está formado por dos vocales cerradas, la tilde va sobre la segunda.
Ejemplos: cuí - da - te vein - tiún
El hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.
Existen dos casos de hiato:
• La secuencia de dos vocales abiertas (a, e, o). Ejemplos: pa - se - o, ma - re - a
• La secuencia de una vocal cerrada (i, u) tónica y una abierta (a, e, o) átona, o viceversa.
Ejemplos: ma - íz, pú - a
Sus reglas de acentuación gráfica son las siguientes:
Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona siempre
llevan tilde sobre la vocal cerrada tónica. Ejemplos: Ma - rí - a, ba - úl
Las palabras con hiato formado por dos vocales abiertas siguen las reglas generales de
acentuación. Ejemplo: o - cé - a - no (Se tilda porque es una palabra esdrújula)
Ficha de aplicación
Nombre: ___________________________Fecha:_________________________
1. Rodea las palabras que tengan diptongo.
• cuesta • ciénaga • sueño • guante
• muérdago • cielo • caso • nuevo
cesta • piano • camión • rombo
• huérfano • mármol • náufrago • deuda
2. Elige de cada par la palabra que debe acentuarse y escríbela correctamente. Observa que todas
las palabras contienen diptongos.
Despues Puerto _____________ Autor Nausea __________

Terapeutico Euforia _____________ Cuadruple Cuarto __________
Diario Asiatico _____________ Miedo Murcielgo __________
Peine Alfeizar _____________ Bonsái Baile __________
3. Separa en sílabas estas palabras con hiato.

• alegría ____________
• país ____________
• peón ____________
• océano ____________
• sandía ____________
• aéreo ____________
4. Observa la imagen. Reconoce y escribe tres elementos cuyos nombres contengan diptongo y
otros tres con hiato.( DISCULPA COLOCA CUALQUIER MAGEN DE INTERNET)
__________________
__________________ _____________________ _________________________
Lista de cotejo
Docente: Fecha:
Título: Manual de convivencia Grado Sección “ ”
Turno:
Áre
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
a
“Lee diversos tipos de textos escritos en su Opina sobre el contenido y la organización del
counicacio
lengua materna” texto, la intención de diversos recursos textuales,

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y la intención del autor y el efecto que produce en
n
contexto del texto los lectores, a partir de su experiencia y de los

contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
N Apellidos y nombres A
SI NO
°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

1.5 Fecha 01 – 04 – 2019
II.- TÍTULO: ““Clasificación de palabras según su tildaciòn””

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Durante esta sesion los estudiantes reconocerán la clasificación de
las palabras según su tildación.
ÁREA : COMUNICACION

Aprendiaje? de evaluación
“Lee diversos Reflexiona y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales Lista de cotejo
tipos de textos evalúa la forma, (por ejemplo, el punto aparte para separar en los textos que produce
escritos en su el contenido y párrafos) que contribuyen a dar sentido a su como la tilde para clasificar
lengua contexto del texto, e Incorpora algunos recursos palabras extraídas de textos y
materna” texto textuales (como uso de negritas o comillas) en cuadros comparativos
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
DERECHOS. relación con sus pares y adultos.

- Preparar cuadro comparativo de planificación . - Plumones de colores para papel.
- Fotocopia de la actividad del anexo 4y 5 - Copia de texto para cada uno de los estudiantes. Papelotes.
- Tarjetas de cartulina.
- Cinta masking tape o limpiatipos.

- Leen el siguiente texto y observa las palabras resaltadas.
 Hace unos días llegó al colegio un biólogo para hablarnos sobre las islas Galápagos. Nos explicó que con este término se
conoce a una serie de islas ubicadas en el Océano Pacífico y en parte del territorio ecuatoriano. También nos contó que estas
islas son refugio de tortugas gigantes únicas en el mundo. Después de una hora de explicación, la profesora le pidió que se
hiciese un receso para ver un video. “Ya término”, contestó. Nuestro invitado terminó diciendo que las islas Galápagos son
consideradas patrimonio de la humanidad desde 1987
- Entre compañeros socializan las ideas: ¿Les gustó el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué llevan las palabras resaltadas? ¿Qué semejanzas
encuentras entre las palabras resaltadas?
- Extraen saberes previos: ¿Qué diferencias establece la tilde entre ellas?
- ¿Recuerdas cómo se denomina a la sílaba que lleva la mayor fuerza de voz?
- ¿Cómo se clasifican las palabras por su acentuación? ¿Qué reglas se siguen para tildar a las palabras?
- Conflicto cognitivo:¿La tilde es igual que el acento?
- Se plantea el propósito de la sesión: Hoy clasificaremos las palabras según su tildación
- Establecen normas de convivencia:
- Levantar la mano para opinar o tener dudas.
- Utilizan las palabras por favor y gracias
Desarrollo: Tiempo aproximado: 60 Minuto
- Observan la imagen y responden las siguientes preguntas en un papelote:
- ¿Existe parecido entre un pensamiento y otro? ¿Utilizan las mismas palabras para expresarse?
- No, pero todas tienen acento, algunas llevan tilde y otras no.
- Las palabras oxígeno y exámenes llevan siempre tilde, porque son esdrújulas.
- ¿Qué reglas nos permiten diferenciar entre una palabra esdrújula y una grave?
- Se les presenta la siguiente información de la tildación se invita a analizar.
- Observan, leen y redescubren según la información.
- Según la ubicación de la sílaba tónica, las palabras se tildan deacuerdo a la ficha informativa
- Pegan todas sus respuestas en la pizarra
- ¿Planifican un texto donde van a utilizar la tildación?
- ¿Clasifican las palabras encontradas utilizando el siguiente cuadro comparativo(utilizan las palabras de ambos textos iniciales)?
¿Qué voy a clasificar? ¿Para qué voy a clasificar? ¿Para qué me servirá?
- Planifican, escriben un texto acerca de una experiencia de sus vacaciones donde utilizaron la tildación.
- Organizan sus ideas en el siguiente cuadro
- Escriben su texto y tienen cuidado en colocar la tildación en las palabras y en la coherencia
- CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
- Metacognición
- Se les plantea las interrogantes: ¿Para qué te servirá conocer las clases de palabras según las normas de tildación? anotan sus repuestas en la pizarra
- Se evalúa mediante una ficha práctica.
- Resuelven una actividad de refuerzo de la tildación

_______________________
6°B
Ficha práctica
 Marca con una x la clase de palabra según su tildación.
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

Querer
Matraz
Trágatelo
Azúcar
Viérteselo
Goma
Flores
Después
Adivinar
 Resuelven la siguiente actividad en su cuaderno.

 Coloca la tilde según la regla.
- televisor - comi - tenedor - coliflor
- chillon - mani - cinturón - navidad
- azul - color - camaron - tiburon
- volcan - clavel - regar - anis

1.10
1.5 Fecha 01 – 04 – 2019
II.- TÍTULO: “Identificamos y utilizamos analogías”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Durante esta sesion los estudiantes identificaran y utilizarán en los
textos analogías
ÁREA : RAZONAMIENTO VERBAL
Competencias Capacidad Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento

es Aprendiaje? de evaluación
2. Lee diversos 2.1 Identifica información explícita, relevante y Identifica analogías en Lista de cotejo
tipos de textos Obtiene complementaria que se encuentra en distintas distintas partes de los textos
escritos en su informaci partes del texto. Selecciona datos específicos e que lee y las utiliza al escribir
lengua materna. ón del integra información explícita cuando se encuentra sus textos.
texto en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
escrito intertextual de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
DERECHOS. relación con sus pares y adultos.

- Preparar cuaderno del área de comunicación - Plumones de colores para papel.
- Fotocopia de la actividad - Copia de texto para cada uno de los estudiantes. Papelotes.
- Tarjetas de cartulina.
- Cinta masking tape o limpiatipos.

Inicio Tiempo Aproximado: 15 Minutos
- Realizan la dinámica de “Las palabras encadenadas de causas y efectos” que consiste en mencionar una causa y otro estudiante
responde un efecto.
- Preguntamos lo siguiente: ¿Qué te pareció el juego?; ¿fue fácil reconocer las causas?; ¿fue fácil encontrar sus efectos o consecuencias?
¿podremos formar analogías?
- Rescatamos lo saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son analogías? ¿de que tratan las analogías de causa o efecto ?¿puedo emplear
analogías en todo tipo de textos?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Utilizar analogías de causa –efecto
- Establecen normas de convivencia:
Respetar la opinión de los demás.
Organizarse al trabajar en equipo.
Desarrollo: Tiempo Aproximado: 60 Minuto
- Escriben las causas y efectos nombrados y tratan de formar analogías.
Ejemplos:
El fuego (causa) quema (efecto)
El hielo (causa) congela (efecto)
El sol (causa) calienta (efecto)
- Anotan sus respuestas en un cuadro
- Comentan la importancia del trabajo realizado y menciona algunas sugerencias.
- Leen la información proporcionada de TIPOS DE ANALOGÍAS
- Contrastan las respuestas iniciales de los papelotes con la información referida al tema.
- Se ejemplifican las analogías y se resuelven actividades
- Pedimos a los estudiantes escriban en su cuaderno la definición de analogías y tipos.
Cierre Tiempo Aproximado: 10 Minutos
- Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión y preguntamos: ¿Qué necesito para resolver analogías ?; ¿Por qué son
importantes conocer las causas y efectos ?; ¿Qué aprendí?; ¿Qué dificultades tuve?; ¿Cómo las puedo superar?
- Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios con otros tipos de analogías

_______________________
6°B
TIPOS DE ANALOGÍAS
Relación de Sinonimia Relación Causa - Efecto
Veraz: Sincero Catástrofe : Terremoto
Sereno: Ecuánime Relación de Antonimia
Relación de Complementariedad Negro : Blanco
Violín: Arco Sano : Enfermo
Clavo: Martillo Leso : Ileso
Relación Obra a Autor Relación de Secuencialidad
El Espejo del Líder: David Fishmann Clase : Recreo
Relación Cogeneriaca Calor : Ardor
Lagarto: Caimán Relación de Elemento Adjunto
Relación por Ubicación Hijo : Familia
Plato : Vitrina:: Estante : Tienda Relación de Función
Relación por Grado de Intensidad Venta : Vendedor
Fiel: Fidelidad:: Amor: Enamoramiento Relación de Semejanza
Relación de Todo - Parte Preludio : Prefacio
Sala : Sillón Relación de Reciprocidad
Cazador : Presa

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- TÍTULO: TRASLADAMOS FIGURAS EN UN PLANO

Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

búsqueda del bien común normas de convivencia del aula, teniendo en

ÁREA: Educación Religiosa

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Mateo 4:1-11 La Biblia de las Américas (LBLA)

“A SUS ANGELES TE ENCOMENDARA”,

7Jesús le dijo: También está escrito: “NO TENTARAS[c] AL SEÑOR TU

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- TÍTULO: “ RECONOCIENDO EL DIPTONGO E HIATO”

Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento de

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

La tilde en los diptongos y hiatos

El diptongo es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba.

Existen dos casos de diptongo:

• La unión de dos vocales cerradas distintas. Ejemplos: ciu - dad, cui - da - do

Sus reglas de acentuación gráfica son las siguientes:

El hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.

Existen dos casos de hiato:

• La secuencia de dos vocales abiertas (a, e, o). Ejemplos: pa - se - o, ma - re - a

Sus reglas de acentuación gráfica son las siguientes:

Despues Puerto _____________ Autor Nausea __________

3. Separa en sílabas estas palabras con hiato.

lengua materna” texto, la intención de diversos recursos textuales,

contexto del texto los lectores, a partir de su experiencia y de los

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- TÍTULO: ““Clasificación de palabras según su tildaciòn””

Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Marca con una x la clase de palabra según su tildación.

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

 Resuelven la siguiente actividad en su cuaderno.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- TÍTULO: “Identificamos y utilizamos analogías”

Competencias Capacidad Desempeños ¿Qué nos Dará Evidencias De Instrumento

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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Despues Puerto ___ Autor Nausea