Planificaciòn Curricular 1º A 6º - 2019

Planificación Anual – 2019 Unidocente
2019
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
Unidocente 1º a 6º
2019
PLANIFICACIÓN ANUAL PRIMER Y SEGUNDO

GRADO 2019
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………

 Distrito/lugar: ……………………………………………………..
 Institución educativa: N°…………………………………………………..
 Grado /sección: Primer “……”…………………………………….
 Director: ………………………………………………….....
 Docente: ………………………………………………….....
 Temporalización: inicio: ………………….termino.
I. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (estándar de aprendizaje)
En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes de primer grado, consoliden su
aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos. El desafío radica en prepáralos con las
competencias basadas fundamentalmente descritas en los Estándares De Aprendizaje los cuales
se describen como metas a logar durante el presente año académico del 2018.
Área de Personal Social

La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos,
investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos
que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser
conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma
historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia
democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Personal Social se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales,
científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación de hábitos
relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado
cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de
los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida.
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover
y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Área de Arte y Cultura

2019
Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han
representado simbólicamente su realidad mediante la palabra (literatura, cuentos), el sonido (música),
la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han
manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades.
Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades.
Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una
comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta
las formas más emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la
ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la
realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer
las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con
los demás. También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en
que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un vehículo para comprender cómo
las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos
los tiempos y lugares”.12
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Área de Comunicación
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el
mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al
organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Área de Matemática
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos.
2019
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la resolución de problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Área de Ciencia y Tecnología

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un
lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han
transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos
que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Área de Educación Religiosa
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de
captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su
existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno
religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto
de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad
disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la
existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen
conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que
aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al
amor de Dios.
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la
Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
2019
Competencias transversales
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas
por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas
curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias es responsabilidad de todos
los docentes del grado. En este sentido, deben acordar, en conjunto, los propósitos de aprendizaje para
el año escolar y las unidades, así como definir criterios de evaluación comunes y diseñar actividades,
de modo que sean pertinentes y se complementen desde el trabajo que realizan en las áreas
curriculares a su cargo.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento
de las TIC”50, que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos
proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital,
que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la
mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura
digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en
entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y
grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para
aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia
de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y
actuar éticamente.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Gestiona su aprendizaje, al darse cuenta que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimiento que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización.
2019
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREAS
ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS

Bimestre o trimestre 2019
COMPETENCIAS / ESTANDAR DE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE 1° 2° 3° 4° 5° 6°
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U1
0
“Construye su Construye su identidad al Expresa de Expresa sus Describe sus X X X X X
PERSONAL SOCIAL
Describe sus Explica sus Explica las

identidad” tomar conciencia de los diversas maneras características características
características características características
 Se valora así aspectos que lo hacen único, algunas de sus físicas, físicas, físicas,
personales (cua- personales
mismo. cuando se reconoce a sí características habilidades y cualidades e
cualidades e lidades, gustos, (cualidades,
 Autorregula sus mismo a partir de sus físicas, gustos, y explica intereses, y las
intereses, y las fortalezas y gustos, fortalezas
emociones. características físicas, cualidades, las razones de fortalezas que le
fortalezas que le limitaciones), las y limitaciones) que
 Reflexiona y habilidades y gustos. Se da gustos y aquello que le permiten lograr
permiten lograr cuales le tiene por ser parte
argumenta cuenta que es capaz de preferencias, y agrada de sí sus metas;
sus metas; permiten definir y de una familia, así
éticamente. realizar tareas y aceptar las diferencia de mismo. Ejemplo: manifiesta que
manifiesta que fortalecer su como la
 Vive su retos. Disfruta de ser parte de las de los demás. El estudiante estas lo hace una
estas lo hace una identidad con contribución de
sexualidad de su familia, escuela y Ejemplo: El podría decir: “Me persona única y
persona única y relación a su esta a su
manera comunidad. Reconoce y estudiante, al gustan mis valiosa que forma
valiosa que forma familia. formación
responsable. expresa sus emociones y las realizar manos porque parte de una
parte de una personal y a su
regula a partir de la actividades con ellas puedo comunidad
comunidad proyecto de vida.
interacción con sus individuales y dibujar lindo”. familiar y escolar.
familiar y escolar.
compañeros y docente, y de colectivas, podría Realiza Participa con
Participa con
las normas establecidas de decir: “Yo soy actividades seguridad y
seguridad y
manera conjunta. Explica con bueno dibujando individuales y confianza en las
confianza en las
razones sencillas por qué y mi amiga es colectivas tradiciones,
tradiciones,
algunas acciones cotidianas buena bailando”. mostrando costumbres y
costumbres y
causan malestar a él o a los O expresar que autonomía y prácticas
prácticas
demás, y por qué otras es capaz de asumiendo retos. culturales que
culturales que
producen bienestar a todos. realizar tareas: caracterizan a su
caracterizan a su
Se reconoce como mujer o “Yo barro”. familia e
familia e
varón y explica que ambos institución
institución
pueden realizar las mismas educativa, y
educativa, y
actividades. Muestra afecto a muestra aprecio
muestra aprecio
las personas que estima e por ellas.
por ellas.
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
2019
seguro y recurre a ellas Comparte con Expresa agrado Relaciona sus Explica diversas X X X X X X
Relaciona sus Describe las
cuando las necesita. sus compañeros al representar las diversas prácticas
diversas prácticas
las costumbres y manifestaciones emociones con su culturales de su
emociones con su culturales de su
actividades de su culturales de su comportamiento y familia, institución
comportamiento y familia, institución
familia e familia, institución el de sus educativa y
el de sus educativa y
institución educativa y compañeros; comunidad, y
compañeros; comunidad seña-
educativa comunidad. menciona las reconoce que
menciona las lando semejanzas
explicando su causas y aportan a la
causas y y diferencias.
participación en consecuencias de diversidad cultural
consecuencias de
ellas. estas y las regula del país.
estas y las regula
mediante el uso
mediante el uso
de diferentes
de diferentes
estrategias de
estrategias de
autorregulación
autorregulación
(ponerse en el
(ponerse en el
lugar del otro,
lugar del otro,
respiración y
respiración y
relajación).
relajación).
Describe las Explica con Explica las causas X X X X X

Describe, a través Explica con Describe sus
emociones a argumentos y consecuencias
de diversas argumentos emociones y
partir de su sencillos por qué de sus emociones
formas de sencillos por qué explica sus
experiencia y de considera buenas y sentimientos, en
representación, considera buenas causas y posibles
lo que observa en o malas sí mismo y en los
las emociones o malas consecuencias.
los demás, y las determinadas demás, en
básicas (alegría, determinadas Aplica estrategias
regula teniendo acciones o situaciones reales
tristeza, miedo u acciones o de
en cuenta normas situaciones. e hipotéticas.
otras) y explica situaciones. autorregulación
establecidas de Utiliza estrategias
las razones que (respiración,
manera conjunta. de autorregulación
las originan. distanciamiento,
Aplica estrategias (respiración,
Acepta e incorpo- relajación y
de distanciamiento,
ra en sus visualización).
autorregulación relajación y
acciones algunas
(respiración), con visualización) de
normas básicas
la guía del acuerdo con la
como límites que
docente. situación que se
le brindan
presenta.
seguridad.
2019
Identifica Se relaciona con Argumenta su X X X X X
Autorregula sus Se relaciona con Explica las
acciones que niñas y niños con postura en
emociones en niñas y niños con razones de por
causan malestar igualdad y situaciones
interacción con igualdad y res- qué una acción
o bienestar a sí respeto, reconoce propias de su
sus compañeros, peto, reconoce es correcta o
mismo o a sus que puede edad, reales o
con apoyo del que puede incorrecta, a partir
compañeros, y desarrollar simuladas, que
docente, al desarrollar de sus expe-
las explica con diversas involucran un
aplicar diversas riencias, y
razones sencillas. habilidades a dilema moral,
estrategias habilidades a propone acciones
partir de las considerando
básicas de partir de las que se ajusten a
experiencias cómo estas
autorregulación experiencias las normas y a los
vividas y realiza afectan a él o a
(respiración). vividas y realiza principios éticos.
actividades que le los demás.
actividades que le
permiten
permiten
fortalecer sus
fortalecer sus
relaciones de
relaciones de
amistad.
amistad.
Explica las Identifica Evalúa sus X X X X X X X

Menciona Identifica Se relaciona con
diferencias y situaciones que acciones en
acciones situaciones que sus compañeros
similitudes entre afectan su situaciones de
cotidianas que afectan su con igualdad,
las niñas y los privacidad o que conflicto moral y
considera buenas privacidad o que respeto y cuidado
niños, señalando lo ponen en se plantea
o malas, a partir lo ponen en del otro; rechaza
que todos pue- riesgo, y explica comportamientos
de sus propias riesgo, y explica cualquier
den realizar las la importancia de tomando en
experiencias. la importancia de manifestación de
mismas buscar ayuda cuenta las normas
buscar ayuda violencia de
actividades tanto recurriendo a sociales y los
recurriendo a género (mensajes
en la institución personas que le principios éticos.
personas que le sexistas, lenguaje
educativa como dan seguridad. Ejemplo: El
dan seguridad. y trato ofensivo
en la casa, y se estudiante podría
para la mujer,
relaciona de decir: “No hagas a
entre otros) en el
forma respetuosa otro lo que no
aula, en la
con sus com- quieres que te
institución
pañeros. hagan a ti” (para
educativa y en su
explicar por qué
familia.
no es bueno
poner apodos a
sus compañeros).
2019
Dialoga con sus Participa en X X X X X
Participa en Describe
compañeros, con diversas
juegos y otras situaciones que
el apoyo del actividades con
actividades de la ponen en riesgo
docente, sobre sus compañeros
vida cotidiana sin su integridad, así
situaciones en situaciones de
hacer distinciones como las
simuladas o igualdad,
de género. conductas para
personales en las cuidando y
evitarlas o
que haya peligro respetando su
protegerse.
de vulneración de espacio personal,
su espacio su cuerpo y el de
personal. Explica los demás.
qué puede hacer Ejemplo: El
y a quiénes estudiante exige
puede recurrir en un trato
esos casos. respetuoso por
parte de sus
compañeros.
X X X X X
 Identifica a
las
personas
que le
muestran
afecto y lo
hacen sentir
protegido y
seguro;
recurre a
ellas cuando
las necesita.
2019
“Convive y Convive y participa Establece Comparte Muestra un trato Establece X X X X X X
Muestra un trato Muestra un trato
participa democráticamente cuando se relaciones con actividades con respetuoso e relaciones con sus
respetuoso e respetuoso e
democráticamente relaciona con los demás sus compañeros sus compañeros inclusivo con sus compañeros sin
inclusivo con sus inclusivo con sus
en la respetando las diferencias y respetando sus respetando sus compañeros de discriminarlos.
compañeros de compañeros de
búsqueda del bien cumpliendo con sus deberes. características diferencias y aula y expresa su Propone acciones
aula y expresa su aula y propone
común” Conoce las costumbres y físicas o cul- tratándolos con desacuerdo en para mejorar la
desacuerdo en acciones para
características de las turales. Identifica amabilidad y situaciones reales interacción entre
 Interactúa con situaciones reales mejorar la
personas de su localidad o sus derechos y respeto. Cumple e hipotéticas de compañeros, a
todas las e hipotéticas de convivencia a
región. Construye de manera cumple con sus con sus deberes maltrato y partir de la
personas. maltrato y partir de la re-
colectiva acuerdos y normas. deberes en el en el aula, para discriminación por reflexión sobre
 Construye discriminación por flexión sobre
Usa estrategias sencillas para aula de acuerdo a beneficio de razones de etnia, conductas propias
normas y razones de etnia, conductas
resolver conflictos. Realiza su edad, para todos y de edad, género o o de otros, en las
asume edad, género o propias o de
acciones específicas para el beneficio de acuerdo a su discapacidad que se evidencian
acuerdos y discapacidad otros. Evalúa el
beneficio de todos a partir de todos. edad. (niños, ancianos y los prejuicios y
leyes. (niños, ancianos y cumplimiento de
la deliberación sobre asuntos personas con estereotipos más
 Maneja personas con sus deberes.
de interés común tomando discapacidad). comunes de su
conflictos de discapacidad).
como fuente sus experiencias Cumple con sus entorno (de
manera Cumple con sus
previas. deberes. género, raciales,
constructiva. deberes.
entre otros).
 Delibera sobre Evalúa el
asuntos cumplimiento de
públicos. sus deberes y los
 Participa en de sus
acciones que compañeros, y
promueven el propone cómo
bienestar mejorarlo.
común.
Describe las Describe las xplica algunas Se comunica por X X X

Explica algunas Muestra interés
características características manifestaciones diversos medios
manifestaciones por participar en
culturales que culturales que culturales de su con personas de
culturales de su actividades que le
distinguen al distinguen a su localidad, región una cultura
localidad, región permitan
pueblo de origen localidad o región o país. Se refiere distinta a la suya
o país. Se refiere relacionarse con
de sus familiares (bailes, comidas, a sí mismo como (afro-
a sí mismo como sus compañeros
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) integrante de una descendiente,
integrante de una y personas de
vestimenta, etc.) y las comparte. localidad tusán, nisei, entre
localidad distintas culturas
y las comparte. específica o de otras), para
específica o de para conocer sus
un pueblo aprender de ella.
un pueblo costumbres.
originario.
originario.
2019
Participa en la Participa en la Participa en la X X X X
Participa en la Participa en la Participa en la
elaboración de elaboración de construcción
elaboración de elaboración de construcción
acuerdos y acuerdos y consensuada de
acuerdos y acuerdos y consensuada de
normas que normas de normas de
normas, y los normas de normas de
reflejen el buen convivencia en el convivencia del
cumple. convivencia en el convivencia del
trato entre aula, teniendo en aula, teniendo en
aula, teniendo en aula, teniendo en
compañeros, y cuenta los cuenta los
cuenta los cuenta los
los cumple. deberes y deberes y
deberes y deberes y
derechos del derechos del niño,
derechos del derechos del
niño, y considera y evalúa su
niño, y considera niño, y evalúa su
las propuestas de cumplimiento.
las propuestas de cumplimiento.
sus compañeros. Cumple con sus
sus compañeros.
Evalúa el deberes y
Evalúa el
cumplimiento de promueve que sus
cumplimiento de
dichos acuerdos y compañeros
dichos acuerdos y
normas, y también lo hagan.
normas, y
propone cómo
propone cómo
mejorarlo.
mejorarlo.
Utiliza estrategias Interviene al Propone Recurre al diálogo X X

Utiliza estrategias Utiliza el diálogo y
para manejar sus observar un alternativas de o a mediadores
para manejar sus la negociación
conflictos en el conflicto entre solución a los para solucionar
conflictos en el para superar los
aula con ayuda compañeros: conflictos por los conflictos y buscar
aula con ayuda conflictos. Explica
de un adulto; de recurre al diálogo que atraviesa: la igualdad o
de un adulto; de que los conflictos
esta manera, o a un adulto recurre al diá-logo equidad; propone
esta manera, se originan por no
propicia el buen cercano para que y a la intervención alternativas de
propicia el buen reconocer a los
trato entre intervenga si es de mediadores si solución.
trato entre otros como
compañeros necesario. lo cree necesario.
compañeros. sujetos con los
mismos derechos
y por falta de
control de las
emociones.
2019
Delibera sobre Delibera sobre Propone, a partir X X X
Delibera sobre Delibera sobre Propone, a partir
asuntos de asuntos de de un diagnóstico
asuntos de asuntos de de un diagnóstico
interés común interés público y de la
interés común en- interés público y de la
enfatizando en (problemas de deliberación sobre
fatizando en los (problemas de deliberación
los que se seguridad vial, asuntos públicos,
que se generan seguridad vial, sobre asuntos
generan durante delincuencia acciones
durante la delincuencia públicos, accio-
la convivencia juvenil, orientadas al bien
convivencia diaria juvenil, nes orientadas al
diaria en el aula, incumplimiento de común, la
en el aula, para incumplimiento de bien común, la
para proponer y sus derechos, solidaridad, la
proponer y sus derechos, solidaridad, la
participar en etc.) para protección de
participar en etc.) para protección de
actividades proponer y personas
actividades proponer y personas
colectivas participar en vulnerables y la
colectivas origen participar en vulnerables y la
orientadas al actividades defensa de sus
tadas al bienestar actividades defensa de sus
reconocimiento y colectivas derechos,
de todos, a partir colectivas derechos.
respeto de sus orientadas al bien tomando en
de la orientadas al bien Sustenta su posi-
derechos como común, y cuenta la opinión
identificación de común, y ción basándose
niños y niñas, a reconoce que de los demás.
necesidades. reconoce que en fuentes.
partir de existen opiniones Sustenta su
existen opiniones
situaciones distintas a la posición
distintas a la
cotidianas. suya. basándose en
suya.
fuentes.
“Construye Construye interpretaciones Obtiene Obtiene Obtiene Identifica fuentes Selecciona X X X X X

Obtiene
interpretaciones históricas en las que describe información sobre información de información pertinentes que fuentes que le
información sobre
históricas” los cambios ocurridos en su sí mismo o sobre imágenes y acerca del contengan la proporcionan
un hecho o pro-
 Interpreta familia y comunidad a partir diversos hechos objetos antiguos, proceso del información que información sobre
ceso histórico,
críticamente de comparar el presente y el cotidianos del testimonios de poblamiento necesita para hechos y
desde el
fuentes pasado, y de reconocer pasado, a partir personas y expre- americano y de responder procesos
Virreinato hasta el
diversas. algunas causas y conse- del testimonio siones las primeras preguntas históricos
proceso de la
 Comprende el cuencias de estos cambios. oral de dos o más temporales bandas a las relacionadas con peruanos del siglo
Independencia
tiempo Obtiene información sobre el personas, y de propias de la vida primeras aldeas las principales XIX y XX, y los
del Perú, a partir
histórico. pasado de diversos tipos de objetos en cotidiana, y en el Perú, en sociedades ubica en el
de cuadros
 Elabora fuentes, así como desuso, reconoce que textos cortos, así prehispánicas y la momento en que
estadísticos,
explicaciones expresiones temporales fotografías, etc. estos le brindan como en edificios Conquista. se produjeron.
gráficos sencillos
sobre propias de la vida cotidiana. mayor antiguos o
o investigaciones
procesos Secuencia hechos o acciones información sobre conjuntos
históricas.
históricos. cotidianas ocurridos en su historia familiar arqueológicos de
periodos de tiempo cortos e y la de su la localidad.
identifica acciones comunidad.
simultáneas.
2019
Ordena hechos o Secuencia Explica la Obtiene Identifica las X X X X X
Identifica en qué
acciones de su acciones o importancia de información sobre diferencias entre
se diferencian las
vida cotidiana hechos cotidianos fuentes históricas, hechos concretos las versiones que
narraciones sobre
usando de su vida como en fuentes de las fuentes
un mismo
expresiones que personal, familiar Textos, divulgación y presentan sobre
acontecimiento
hagan referencia y de la edificios difusión histórica hechos o
del pasado
al paso del comunidad, y antiguos o (enciclopedias, procesos
relacionado con
tiempo: ayer, hoy, reconoce conjuntos páginas webs, históricos
el Virreinato y el
mañana; antes, aquellos que arqueológic Libros de peruanos del siglo
proceso de
ahora; al inicio, al suceden de os de la texto, XIX y XX.
Independencia
final; mucho manera localidad; videos,
del Perú.
tiempo, poco simultánea. identifica al etc.), y la
tiempo. autor o utiliza para
colectivo responder
humano preguntas
que las con
produjo. relación a
las
principales
sociedades
andinas,
pre incas e
incas, y la
Conquista.
Describe Describe Secuencia Secuencia Secuencia X X X X

Secuencia
acontecimientos acontecimientos imágenes, imágenes, distintos hechos
cronológicamente
de su historia per- de su historia y objetos o hechos objetos o hechos, de la historia local,
las grandes
sonal y familiar, de la comunidad utilizando y describe regional y
etapas
en los que a partir de categorías algunas nacional del Perú
convencionales
compara el pre- objetos, temporales características de los siglos XIX y
de la historia
sente y el imágenes y (antes, ahora y que muestran los XX; identifica
nacional y
pasado; identifica testimonios de después; años, cambios en cambios,
distingue qué las
alguna causa de personas, en los décadas y siglos); diversos aspectos permanencias y
caracteriza.
los cambios. que compara el describe algunas de la vida simultaneidades.
presente y el características cotidiana y de las
pasado; identifica que muestran los grandes etapas
algunas causas y cambios en convencionales
posibles diversos aspectos de la historia del
consecuencias de de la vida Perú utilizando
los cambios cotidiana y de la categorías
. historia del temporales (años,
poblamiento décadas y siglos).
americano hasta
el proceso de
sedentarización.
2019
Narra procesos Explica hechos o Explica hechos o
Identifica cambios
históricos, como procesos procesos
y permanencias
el poblamiento históricos claves históricos
con relación a la
americano y el de de su región, de peruanos del siglo
economía, la
la las principales XIX y XX
política y la
sedentarización; sociedades utilizando
sociedad entre e l
reconoce más de andinas, preíncas categorías
Virreinato y la
una causa y e incas, y la temporales
actualidad.
algunas Conquista; relacionadas con
consecuencias. reconoce las Identifica algunas el tiempo
causas que los causas que histórico, e
originaron y sus tienen origen en identifica algunas
consecuencias acciones causas y
teniendo en individuales y consecuencias
cuenta más de otras que se ori- inmediatas y de
una dimensión ginan en acciones largo plazo.
(política, colectivas, con
económica, relación al
ambiental, social, Virreinato y al
cultural, entre proceso de
otras). Independencia
del Perú
Explica hechos y
Explica el
procesos
proceso de
históricos
Independencia
peruanos del siglo
del Perú y
XIX y XX;
Sudamérica;
reconoce la
reconoce la
participación de
participación de
hombres y
hombres y
mujeres en ellos.
mujeres en
dichos acon-
tecimientos.
2019
“Gestiona Gestiona responsablemente Describe los Brinda ejemplos Distingue los Describe los Compara los X X X X
Describe las
responsablemente el espacio y ambiente al elementos de relaciones elementos espacios elementos
relaciones que se
el espacio y el desarrollar actividades naturales y simples entre naturales y geográficos naturales y
establecen entre
ambiente” sencillas frente a los sociales del elementos sociales de su urbanos y rurales sociales de los
los elementos
problemas y peligros que lo espacio donde naturales y localidad y región; de su localidad y espacios
 Comprende las naturales y
afectan. Explica de manera realiza sus sociales del asocia recursos región, y de un geográficos de su
relaciones sociales de un
sencilla las relaciones actividades co- espacio donde naturales con área natural localidad y región,
entre los determinado
directas que se dan entre los tidianas. realiza sus actividades protegida; y de un área
elementos espacio
elementos naturales y actividades económicas. reconoce la natural protegida,
naturales y geográfico de su
sociales de su espacio cotidianas y de relación entre los y explica cómo los
sociales. localidad o
cotidiano. Utiliza puntos de otros espacios elementos distintos actores
región, o de un
referencia para ubicarse, geográficos del naturales y sociales
 Maneja área natural
desplazarse y representar su Perú (Costa, sociales que los intervienen en su
fuentes de protegida, así
espacio. Sierra, Selva y componen transformación de
información como las
mar). acuerdo a su
para características de
función.
comprender el la población que
espacio lo habita y las
geográfico y el actividades
ambiente. económicas que
esta realiza.
 Genera
acciones para Se desplaza Se desplaza en Utiliza diversas X X X X
Identifica los Identifica los Identifica los
conservar el utilizando puntos su espacio fuentes y
elementos elementos elementos
ambiente local de referencia cotidiano herramientas
cartográficos que cartográficos que cartográficos pre-
y global. nociones siguiendo cartográficas para
están presentes están presentes sentes en planos
espaciales instrucciones obtener
en planos y en planos y y mapas que le
(“delante de” - para localizar información y
mapas, y los uti- mapas, y los uti- permitan obtener
“detrás de”, objetos, personas ubicar elementos
liza para ubicar liza para ubicar información sobre
“debajo de” - o continuar una en el espacio
elementos del elementos del los elementos del
“encima de”, “al ruta usando geográfico y el
espacio geo- espacio geo- espacio
lado de”, “dentro puntos de ambiente.
gráfico de su gráfico de su geográfico y del
de” - “fuera de”, referencia
localidad localidad y región. ambiente.
“cerca de” - “lejos Ejemplo: El
de”, “derecha- estudiante se
izquierda”…) para desplaza desde la
ubicarse en su institución
espacio cotidiano. educativa hasta la
plaza de la
comunidad.
2019
Representa de Representa su Describe los Describe los Explica los X X X X X
Explica las
diversas maneras espacio cotidiano problemas problemas servicios
características de
su espacio de diversas ambientales de ambientales de ambientales que
una problemática
cotidiano maneras (dibujos, su localidad y su localidad y brindan las
ambiental, como
utilizando puntos croquis, región; propone y región e identifica principales áreas
la deforestación,
de los maquetas, etc.) realiza las acciones naturales
la contaminación
problemas utilizando puntos actividades cotidianas que los protegidas de su
del mar, la
ambientales que de referencia. orientadas a generan, así localidad o región,
desertificación y
afectan a su solucionarlos y a como sus y propone y lleva
la pérdida de
espacio cotidiano mejorar la consecuencias. A a cabo soluciones
suelo, y las de
(contaminación conservación del partir de ellas, prácticas para
una problemática
por basura y ambiente desde propone y realiza potenciar su
territorial, como el
residuos) y los su es-cuela, actividades sostenibilidad.
caos en el
efectos de estos evaluando su orientadas a la
transporte, a nivel
en su vida; efectividad a fin conservación del
local.
participa de de llevarlas a ambiente en su
acciones sencillas cabo institución
orientadas al educativa,
cuidado de su localidad y región.
ambiente.
Reconoce y sigue dentifica las Identifica en su Identifica y Explica los X X X
Explica los
las señales de posibles causas y escuela los describe las servicios
factores de
evacuación y consecuencias de lugares seguros y principales áreas ambientales que
vulnerabilidad
medidas de los problemas vulnerables ante naturales brindan las
ante desastres
seguridad en la ambientales desastres de protegidas de su principales áreas
naturales en su
institución edu- (contaminación diversos tipos, y localidad o naturales
institución edu-
cativa ante de aire, suelo y participa en región, e protegidas de su
cativa, localidad y
peligros que lo del aire) que actividades para investiga sobre localidad o región,
región; propone y
afectan. afectan su la prevención los beneficios y y propone y lleva
ejecuta acciones
espacio cotidiano; (simulacros, servicios a cabo soluciones
para reducirlos o
participa de señalización, ambientales que prácticas para
adaptarse a ellos.
acciones sencillas etc.). estas otorgan a potenciar su
orientadas al los seres hu- sostenibilidad.
cuidado de su manos, y sobre el
ambiente. impacto que
estos tienen para
su sostenibilidad.
2019
Practica y Identifica los Explica las causas
Identifica los Explica el uso de
desarrolla lugares seguros y consecuencias
lugares seguros recursos
actividades de su institución de una
de su institución naturales renova-
sencillas para educativa ante problemática
educativa ante bles y no
prevenir desastres; ambiental, del
desastres; renovables que
accidentes y propone calentamiento
propone realiza su
actuar en actividades para global, y de una
actividades para escuela, y
emergencias, en la prevención problemática
la prevención planifica y ejecuta
su aula y hogar, y (simulacros, territorial, como la
(simulacros, actividades
conservar su señalización, etc.) expansión urbana
señalización, etc.) orientadas a
ambiente: arrojar y participa en versus la
y participa en mejorar las
residuos sólidos ellas. reducción de
ellas. prácticas de su
en los tachos, tierras de cultivo,
escuela para la
cerrar el caño a nivel local,
conservación del
luego de usarlo, regional y
ambiente e
cuidar las plantas, nacional
relacionadas al
etc.
manejo y uso del
agua, la energía,
3R y residuos
sólidos,
conservación de
los ecosistemas,
transporte, entre
otros.
Explica los Explica los
factores de factores de
vulnerabilidad vulnerabilidad
ante desastres ante desastres, en
naturales en su escuela y
su institución localidad, y
edu-cativa, aquellos factores
localidad y de vulnerabilidad
región; local frente a los
propone y efectos del
ejecuta cambio climático;
acciones para propone y ejecuta
reducirlos o acciones para
adaptarse a reducirlos.
ellos.
2019
Explica el uso Explica el uso de
de recursos recursos naturales
naturales renovables y no
renovables y renovables, y los
no renovables patrones de
que realiza su consumo de su
escuela, y comunidad, y
planifica y planifica y ejecuta
ejecuta acciones
actividades orientadas a
orientadas a mejorar las
mejorar las prácticas para la
prácticas de conservación del
su escuela ambiente, en su
para la escuela y en su
conservación localidad
del ambiente relacionadas al
relacionadas manejo y uso del
al manejo y agua, la energía,
uso del agua, 3R (reducir, reusar
la energía, 3R y reciclar) y
y residuos residuos sólidos,
sólidos, conservación de
conservación los ecosistemas
de los terrestres y
ecosistemas, marinos,
transporte, transporte, entre
entre otros. otros,—teniendo
en cuenta el
desarrollo
sostenible.
2019
“Gestiona Gestiona responsablemente Explica las Explica que los Explica que el Describe los roles Explica cómo el X X X
Explica el
responsablemente los recursos económicos al ocupaciones que recursos que se trabajo que económicos que Estado promueve
proceso
los recursos utilizar los bienes y servicios desarrollan las consumen en su realizan sus cumplen las y garantiza los
económico, el
económicos” con los que cuenta en su personas de su hogar e familiares y personas de su intercambios
funcionamiento
 Comprende las familia y en la escuela. espacio cotidiano institución demás personas comunidad e económicos en
del mercado y
relaciones Reconoce que las personas y y cómo atienden educativa son permite la identifica las diferentes
cómo las
entre los las instituciones de su a sus producto de las obtención de relaciones que se sectores y cómo
personas, las
elementos del comunidad desarrollan necesidades y a actividades dinero para la establecen entre las empresas
empresas y el
sistema actividades económicas para las de la co- económicas que adquisición de ellas para producen bienes y
Estado (los
económico y satisfacer sus necesidades y munidad. desarrollan las ciertos bienes y satisfacer sus servicios para
agentes económi-
financiero. que contribuyen a su personas y las servicios con la necesidades y contribuir al
cos) cumplen
 Toma bienestar. instituciones de finalidad de generar bienestar desarrollo
distintos roles
decisiones su comunidad, satisfacer las en las demás. sostenible de la
económicos, se
económicas y para satisfacer necesidades de sociedad.
organizan y
financieras. sus necesidades consumo.
producen bienes
y obtener
y servicios me-
bienestar;
diante el uso del
identifica
dinero para la
acciones que le
adquisición de
permiten el
estos.
ahorro.
Utiliza Explica que todo Usa de manera Ejecuta acciones Argumenta la X X X

Argumenta la
responsablement producto tiene un responsable los que contribuyen a importancia de
importancia del
e los recursos costo y que al recursos, dado su economía cumplir con los
ahorro y de la
(pertenencias del obtenerlo se debe que estos se familiar compromisos de
inversión de
estudiante) que le retribuir por ello agotan, y realiza diferenciando pago de deudas y
recursos, así
brindan su familia (intercambio/ acciones entre res-
como de la
y la institución dinero/trueque); cotidianas de necesidades y ponsabilidades
cultura de pago
educativa, y propone ahorro del uso de deseos; utiliza tributarias para
de las deudas
reconoce que acciones, de bienes y servicios responsablement mejorar los bienes
contraídas.
estos se agotan. acuerdo a su que se consumen e los servicios y servicios
edad, para el uso en su hogar y su públicos de su públicos.
responsable de institución espacio cotidiano
los productos en educativa. y reconoce que
la institu-ción tienen un costo y Explica cuál es el
educativa y en su deben ser bien Representa de
rol de la
familia. utilizados. diversas maneras
publicidad y cómo
cómo influye la
influye en sus
publicidad en sus
decisiones de
decisiones de
consumo y en las
consumo.
de su familia.
2019
Elabora un
Argumenta la
presupuesto
importancia de
personal y
conocer los
familiar; explica
derechos del
cómo el uso del
consumidor.
dinero afecta posi-
tiva o
negativamente a
las personas y a
las familias; y
formula planes de
ahorro e inversión
personal y de
aula, de acuerdo
con metas
trazadas y fines
previstos.
Promueve
Elabora un plan
actividades para
de ahorro y
fomentar el
explica cómo el
respeto de los
uso del dinero
derechos del
afecta positiva o
consumidor, la
negativamente a
responsabilidad
las personas y a
socioambiental de
las familias.
las empresas, el
ahorro personal y
la cultura de pago
de impuestos.
2019
“Se desenvuelve Se desenvuelve de manera Explora de Reconoce la Regula la Aplica la X X X X
EDUCACION FISICA
Explora de Aplica la
de manera autónoma a través de su manera izquierda y la posición del alternancia de sus
manera alternancia de
autónoma a través motricidad cuando comprende autónoma sus derecha con cuerpo en lados corporales
autónoma las sus lados
de su motricidad” cómo usar su cuerpo en las posibilidades de relación a objetos situaciones de de acuerdo a su
posibilidades de corporales de
diferentes acciones que movimiento al y a sus pares, equilibrio, con preferencia,
 Comprende su realiza utilizando su lado
su cuerpo en
realizar con para mejorar sus modificación del
acuerdo a su
utilidad y/o
cuerpo. diferentes preferencia,
dominante y realiza seguridad y posibilidades de espacio, teniendo necesidad, y
 Se expresa acciones para utilidad y/o
movimientos coordinados que confianza movimiento en como referencia anticipa las
corporalmente. mejorar sus necesidad, y
le ayudan a sentirse seguro habilidades diferentes la trayectoria de acciones motrices
movimientos anticipa las
en la práctica de actividades motrices acciones lúdicas. objetos, los otros a realizar en un
(saltar, correr, acciones motrices
físicas. Se orienta espa- básicas10, y sus propios espacio y tiempo,
lanzar) al a realizar en un
cialmente en relación a sí mediante desplazamientos, para mejorar las
mantener y/o espacio y tiempo,
mismo y a otros puntos de movimientos para afianzar sus posibilidades de
recuperar el para mejorar las
referencia. Se expresa coordinados habilidades respuesta en una
equilibrio en el posibilidades de
corporalmente con sus pares según sus motrices básicas. actividad física.
espacio y con los respuesta en una
utilizando el ritmo, gestos y intereses,
objetos, cuando actividad física.
movimientos como recursos necesidades y
utiliza
para comunicar posibilidades.
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí
mismo su lado
dominante.
Se orienta en el Se orienta en un Alterna sus lados Regula su cuerpo X X X X X
Se orienta en un Explora y regula
espacio y tiempo espacio y tiempo corporales de para dar
espacio y tiempo su cuerpo para
con relación a sí determinados, acuerdo a su respuesta a las
determinados, dar respuesta a
mismo y a otros con relación a sí utilidad y/o situaciones
reconociendo su las situaciones
puntos de mismo, a los necesidad y se motrices en
lado izquierdo y motrices en
referencia; objetos y a sus orienta en el contextos lúdicos,
derecho, y a contextos lúdicos
reconoce sus compañeros; espacio y en el predeportivos,
través de las y predeportivos;
posibilidades de coordina sus tiempo, con etc.; de este
nociones “arriba- así, pone en
equilibrio con movimientos en relación a sí modo, afianza las
abajo”, “dentro- práctica las
diferentes bases situaciones mismo y a otros habilidades
fuera”, “cerca- habilidades
de sustentación lúdicas y regula puntos de motrices
lejos”, con motrices
en acciones su equilibrio al referencia en específicas
relación a sí relacionadas con
lúdicas. variar la base de actividades relacionadas con
mismo y de la carrera, el salto
sustentación y la lúdicas y la carrera, el salto
acuerdo a sus y los
altura de la predeportivas. y los
intereses y lanzamientos.
superficie de lanzamientos.
necesidades.
apoyo, de esta
manera, afianza
sus habilidades
motrices básicas.
2019
Resuelve Resuelve Utiliza su cuerpo Expresa su forma X X X X X
Explora nuevos Crea movimientos
situaciones situaciones (posturas, gestos particular de
movimientos y y
motrices al utilizar motrices al utilizar y mímica) y moverse, al
gestos para desplazamientos
su lenguaje su lenguaje diferentes asumir y adjudicar
representar rítmicos e
corporal (gesto, corporal (gestos, movimientos para diferentes roles en
objetos, incorpora las
contacto visual, contacto visual, expresar formas, la práctica de
personajes, particularidades
actitud corporal, actitud corporal, ideas, emociones, actividad física,
estados de ánimo de su lenguaje
apariencia, etc.), apariencia, etc.), sentimientos y aplicando su
y ritmos sencillos corporal teniendo
verbal y sonoro, verbal y sonoro pensamientos en lenguaje corporal
de distintos oríge- como base la
que lo ayudan a para comunicar la actividad física.
nes: de la música de su
sentirse seguro, actitudes,
naturaleza, del región, al asumir
confiado y sensaciones,
propio cuerpo, de diferentes roles
aceptado. estados de ánimo
la música, etc. en la práctica de
y acciones que le
actividad física.
posibilitan
comunicarse
mejor con los
otros y disfrutar
de las actividades
lúdicas.
Se expresa Utiliza su cuerpo Vivencia el ritmo Utiliza lenguaje Valora en sí Crea con sus X X X X
motrizmente para y el movimiento y se apropia de corporal para mismo y en sus pares una
comunicar sus para expresar secuencias expresar su forma pares nuevas secuencia de
emociones ideas y rítmicas particular de formas de movimientos
(miedo, angustia, emociones en la corporales en moverse, creando movimiento y corporales,
alegría, placer, práctica de situaciones de secuencias gestos expresivos y/o
torpeza, actividades juego para sencillas de corporales; de rítmicos, de
inhibición, rabia, lúdicas con expresarse movimientos esta manera, manera
entre otras) y re- diferentes tipos corporalmente a relacionados con acepta la programada y
presenta en el de ritmos y través de la el ritmo, la música existencia de estructurada; así,
juego acciones música, a fin de música. de su cultura y la nuevas formas de se expresa de
cotidianas de su expresarse historia de su movimiento y diferentes formas
familia y de la corporalmente y región. expresión para y con diversos
comunidad; así, mediante el uso comunicar ideas y recursos, a través
afirma su de diversos emociones en del cuerpo y el
identidad elementos. diferentes movimiento, para
personal. situaciones comunicar ideas y
motrices. emociones.
2019
“Asume una vida Asume una vida saludable Describe los Explica la Explica la Selecciona Utiliza diferentes X X X X X X
Explica las
saludable” cuando diferencia los alimentos de su importancia de la importancia de la actividades para métodos de
condiciones que
alimentos saludables de su dieta familiar y las activación activación la activación evaluación para
 Comprende las favorecen la ap-
dieta personal y familiar, los posturas que son corporal corporal corporal determinar la
relaciones titud física (Índice
momentos adecuados para beneficiosas para (calentamiento) y (calentamiento) y (calentamiento) y aptitud física;
entre la de Masa Corporal
ingerirlos y las posturas que su salud en la psicológica psicológica psicológica asimismo,
actividad - IMC, consumo
lo ayudan al buen desempeño vida cotidiana y (atención, (atención, (atención, selecciona los que
física, de alimentos
en la práctica de actividades en la práctica de concentración y concentración y concentración y mejor se adecúen
alimentación, favorables,
físicas, recreativas y de la actividades motivación) antes motivación), que motivación) antes a sus
postura e cantidad y
vida cotidiana, reconociendo lúdicas. de la actividad lo ayuda a estar de la actividad, e posibilidades y
higiene proporción
la importancia del lúdica, e identifica predispuesto a la identifica en sí utiliza la
personal y del necesarias) y las
autocuidado. Participa los signos y actividad. mismo las información que
ambiente, y la pruebas que la
regularmente en la práctica síntomas Variaciones obtiene en
salud. miden
de actividades lúdicas relacionados con en la beneficio de su
(resistencia,
identificando su ritmo el ritmo cardiaco, frecuencia salud.
 Incorpora velocidad,
cardiaco, respiración y la respiración cardiaca y
prácticas que flexibilidad y
sudoración; utiliza prácticas agitada y la respiratoria
mejoran su fuerza) para
de activación corporal y sudoración, que con
calidad de mejorar la calidad
psicológica antes de la aparecen en el relación a
vida. de vida, con
actividad lúdica. organismo al los
relación a sus
practicar diferentes
características
actividades niveles de
personales.
lúdicas. esfuerzo en
la práctica
de
actividades
lúdicas.
Regula su Diferencia los Practica Selecciona e Adapta sus Explica la relación X X X X X
esfuerzo al alimentos diferentes incorpora en su prácticas de entre los cambios
participar en saludables y actividades dieta personal y higiene a los físicos propios de
actividades nutritivos que lúdicas familiar los cambios físicos la edad y la
lúdicas e forman parte de adaptando su alimentos propios de la repercusión en la
identifica en sí su dieta personal esfuerzo y nutritivos y edad; describe higiene, en la
mismo y en otros y familiar, y los aplicando los energéticos de la las prácticas práctica de
la diferencia entre momentos conocimientos de región que alimenticias actividad física y
inspiración y adecuados para los beneficios de contribuyen a su beneficiosas y en actividades de
espiración, en ingerirlos; explica la práctica de bienestar. perjudiciales para la vida cotidiana;
reposo y la importancia de actividad física y el organismo y el practica actividad
movimiento, en hidratarse; de la salud ambiente, y física y explica la
las actividades conoce las relacionados con analiza la importancia que
lúdicas. posturas el ritmo cardiaco, importancia de la tiene en su vida
adecuadas en la la respiración y la alimentación con cotidiana.
práctica de sudoración. relación a su IMC.
actividad física y
en la vida
cotidiana, que le
permiten mayor
seguridad.
2019
Realiza con Incorpora Incorpora el Incorpora el Describe posturas Realiza actividad X X X X
autonomía prácticas de autocuidado autocuidado y ejercicios física y evita
prácticas de cuidado al relacionado con relacionado con contraindicados posturas y
cuidado personal asearse y los ritmos de los ritmos de para la salud en ejercicios
al asearse, al vestirse; adopta actividad actividad la práctica de contraindicados
vestirse, al posturas descanso, para descanso, actividad física. que perjudican su
adoptar posturas adecuadas en la mejorar el hidratación y salud.
adecuadas en la práctica de funcionamiento exposición a los
práctica de activi- actividades de su organismo. rayos solares,
dades lúdicas y lúdicas y en la para mejorar el
de la vida vida cotidiana, funcionamiento
cotidiana. que le permiten la de su organismo,
Ejemplo: El participación en el y sustenta las
estudiante usa juego sin afectar razones de su
diversos medios su desempeño importancia.
de protección
frente a la
radiación solar.
Busca satisfacer Regula su Identifica los Adopta posturas Realiza Muestra hábitos X X X
sus necesidades esfuerzo en la alimentos propios adecuadas para actividades de saludables y evita
corporales práctica de de su región que prevenir activación hábitos
cuando tiene sed actividades forman parte de problemas corporal, perjudiciales para
y resuelve las lúdicas y su dieta personal musculares y psicológica y de su organismo,
dificultades que le reconoce la y familiar, y los óseos e incorpora recuperación como el consumo
producen el importancia del clasifica en el autocuidado antes, durante y de comida rápida,
cansancio, la autocuidado para saludables o no, relacionado con después de la de alcohol, de
incomodidad y la prevenir de acuerdo a la los ritmos de práctica de tabaco, de drogas,
inactividad; enfermedades. actividad física actividad- actividad física; desórdenes
evidencia su que realiza. descanso para de esta manera, alimenticios, entre
bienestar al rea- Reconoce mejorar el aplica los otros; proporciona
lizar actividades aquellos que son funcionamiento beneficios relacio- el fundamento
lúdicas y se amigables con el de su organismo nados con la respectivo y
siente bien con- ambiente (por el y prevenir salud y planifica desarrolla dietas
sigo mismo, con uso que se hacen enfermedades. dietas saludables saludables.
los otros y con su de los recursos adaptadas a su
entorno. naturales, el edad y sus
empaquetado, recursos.
etc.)
2019
“Interactúa a Aprecia de manera crítica Participa en Propone cambios Participa en X X X X
Asume roles y Propone normas Emplea la
través de sus manifestaciones artístico- juegos en las actividades físicas
funciones de y reglas en las resolución
habilidades culturales al observar, cooperativos y de condiciones de en la naturaleza,
manera individual actividades reflexiva y el
sociomotrices” escuchar y describir las oposición en juego, si fuera eventos pre
y dentro de un lúdicas y las diálogo como
 Se relaciona características visuales, parejas y necesario, para deportivos, juegos
grupo; interactúa modifica de herramientas
utilizando sus táctiles, sonoras y pequeños grupos; posibilitar la populares, entre
de forma acuerdo a las ne- para solucionar
habilidades kinestésicas de estas acepta al inclusión de sus otros, y toma
espontánea en cesidades, el problemas o
sociomotrices. manifestaciones, describiendo oponente como pares; así, decisiones en
actividades contexto y los conflictos
 Crea y aplica las sensaciones que le compañero de promueve el favor del grupo
lúdicas y disfruta intereses, con surgidos con sus
estrategias y transmiten. Participa de juego y llega a respeto y la aunque vaya en
de la compañía adaptaciones o pares durante la
tácticas de conversaciones sobre los consensos sobre participación, y contra de sus
de sus pares para modificaciones práctica de
juego. contextos donde se originan la manera de busca un sentido intereses
sentirse parte del propuestas por el actividades
manifestaciones artístico- jugar de pertenencia al personales, con
grupo. grupo, para lúdicas y
culturales y reconoce que grupo en la un sentido
favorecer la predeportivas
responden a características práctica de solidario y de
inclusión; muestra diversas.
propias de un grupo de diferentes cooperación.
una actitud
personas, de tiempos y actividades
responsable y de
lugares diferentes. Expresa físicas.
respeto por el
sus preferencias sobre
cumplimiento de
manifestaciones artísticas que
los acuerdos
observa o experimenta y
establecidos.
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que Muestra una Participa en Modifica juegos y X X X X X X
comunican. Participa en Propone Realiza
actitud de respeto juegos actividades para
juegos actividades actividades
en la práctica de cooperativos y de que se adecúen a
cooperativos y de lúdicas, como lúdicas en las que
actividades oposición en las necesidades y
oposición en juegos populares interactúa con
lúdicas y evita parejas, posibilidades del
parejas y y/o tradicionales, sus compañeros
juegos bruscos, pequeños y grupo y a la lógica
pequeños grupos; con adaptaciones y oponentes
amenazas o grandes grupos; del juego
acepta al o modificaciones como
apodos; acepta la acepta al deportivo.
oponente como propuestas por el compañeros de
participación de oponente como
compañero de grupo; acepta al juego; respeta las
todos sus compañero de
juego y las oponente como diferencias
compañeros. juego y arriba a
formas diferentes compañero de personales y
consensos sobre
de jugar. juego y llega a asume roles y
la manera de
consensos sobre cambio de roles.
jugar y los
la manera de
posibles cambios
jugar y los
que puedan
posibles cambios
producirse.
que puedan pro-
ducirse.
2019
Resuelve de Genera Participa en X X X X X X
Propone Propone reglas y Propone, junto
manera estrategias actividades
soluciones a las modifica de con sus pares,
compartida colectivas en las lúdicas,
situaciones acuerdo a las soluciones
situaciones actividades predeportivas y
motrices y necesidades; estratégicas
producidas en los lúdicas según el deportivas en las
lúdicas, y llega a adapta la oportunas, y toma
diferentes tipos rol de sus que pone en
acuerdos con sus estrategia de en cuenta los
de juegos compañeros y el práctica diversas
pares a fin de juego cuando aportes y las
(tradicionales, suyo propio, a estrategias;
cumplir con los prevé las características de
autóctonos, etc.) partir de los adecúa normas de
objetivos que intenciones de cada integrante
y adecúa las resultados en el juego y la mejor
surjan; respeta sus compañeros del grupo al
reglas para la juego. solución táctica
las reglas de de equipo y practicar juegos
inclusión de sus para dar
juego propuestas oponentes, para tradicionales,
pares y el respuesta a las
(por ellos cumplir con los populares,
entorno, con el fin variaciones que
mismos, por el objetivos autóctonos,
de lograr un se presentan en el
maestro o por las planteados. predeportivos y
desarrollo eficaz entorno.
condiciones del en la naturaleza.
de la actividad.
entorno) en
diferentes
actividades
lúdicas.
“Aprecia de Aprecia de manera crítica Describe o Identifica y Describe y analiza X X X X
ARTE Y CULTURA
Usa los sentidos Describe y Describe las

manera crítica manifestaciones artístico- registra líneas, describe los las cualidades de
para identificar, analiza los características de
manifestaciones culturales al observar, formas, sonidos y elementos los elementos
con la ayuda del elementos del manifestaciones
artístico-culturales” escuchar y describir las movimientos que básicos del arte visuales, táctiles,
docente, los arte que identifica artístico-
características visuales, encuentra en la que encuentra en sonoros y
 Percibe elementos en el entorno y en culturales que
táctiles, sonoras y naturaleza, el su entorno y en kinestésicos que
manifestacione visuales, táctiles, manifestaciones observa, analiza
kinestésicas de estas entorno y en manifestaciones percibe en
s artístico- sonoros y artístico- sus elementos e
manifestaciones, describiendo diversas artístico culturales manifestaciones
culturales. kinestésicos que culturales, e interpreta las
las sensaciones que le manifestaciones diversas. artístico-
hay en la identifica los ideas y senti-
 Contextualiza transmiten. Participa de artísticas, y los Reconoce que los culturales, y
naturaleza, el medios utilizados. mientos que
manifestacione conversaciones sobre los asocia con ideas elementos establece
entorno y Relaciona transmiten.
s artístico- contextos donde se originan y sentimientos. pueden transmitir relaciones entre
diversas elementos con
culturales. manifestaciones artístico- Ejemplo: El múltiples sus hallazgos y
manifestaciones ideas, mensajes y
 Reflexiona culturales y reconoce que artísticas de su estudiante sensaciones. sentimientos. las ideas y
creativa y responden a características describe y emociones que
contexto local. Ejemplo: El
críticamente propias de un grupo de compara diversos ellas le generan.
estudiante
sobre personas, de tiempos y sonidos que describe qué
manifestacione lugares diferentes. Expresa escucha en el instrumentos se
s artístico- sus preferencias sobre entorno (las usan en la música
culturales. manifestaciones artísticas que bocinas de los tradicional
observa o experimenta y carros, el silbido peruana que está
conversa sobre los temas, las de un pájaro, el escuchando,
ideas y sentimientos que sonido de las cómo es el sonido
comunican. hojas de los del tambor, el
árboles) y explica ritmo constante,
cómo lo hacen qué sonidos le
sentir. llaman la
atención, qué le
hace sentir, qué
le hace pensar,
entre otros.
2019
Mantiene Investiga en X X X X X
Menciona y Comenta sobre Comenta sobre la Identifica y
conversaciones y diversas fuentes
describe las los posibles manera en que describe los
hace registros acerca del origen
experiencias que significados de los elementos, los contextos de
sobre los y las formas en
tiene con una obra de arte, procesos, los diversas
contextos que
manifestaciones con base en lo medios y las manifestaciones
históricos y manifestaciones
artísticas en su observado y lo técnicas usadas artístico-
culturales de artístico-culturales
entorno familiar y investigado comunican ideas, culturales e
manifestaciones tradicionales y
en su comunidad. acerca del autor, y genera identifica cómo el
artístico- contemporáneas
Ejemplo: El y emite una hipótesis sobre el arte cumple
culturales con las transmiten las
estudiante opinión sobre significado y la diversas
que interactúa. características de
conversa sobre ella. intención del funciones
Ejemplo: El una sociedad.
situaciones, artista (socializar,
estudiante
eventos u entretener, contar
conversa sobre
ocasiones donde historias,
las similitudes y
ha tenido celebrar) y ayuda
diferencias entre
oportunidad de a conocer las
las danzas
vivir o creencias, los
peruanas que ha
experimentar la valores o las
observado.
música (cuando actitudes de un
Registra de
su mamá le canta artista o una
manera visual y
o cuando oye sociedad.
escrita cómo se
música para Ejemplo: El
lleva a cabo cada
bailar en su casa, estudiante ex-
danza, la forma
en fiestas o en plica qué
en que visten los
celebraciones de representa la
danzantes y con
su barrio). danza Chuño
qué música o Saruy para las
sonidos se comunidades que
acompañan. la realizan, por
qué la hacen, de
qué lugar es,
entre otros.
Explica sus ideas Comenta sobre la Comenta sobre la X X X X X
y expresa los manera en que manera en que los
2019
sentimientos que los elementos, los elementos, los
Explica sus ideas
le generan las procesos, los procesos, los
y expresa sus
manifestaciones medios y las medios y las
emociones y
artístico- técnicas usadas técnicas usadas
sentimientos
culturales, con comunican ideas, comunican ideas,
cuando entra en
base en sus y genera y genera hipótesis
contacto con la
observaciones y hipótesis sobre el sobre el
naturaleza o
experiencias. significado y la significado y la
manifestaciones
Ejemplo: El intención del intención del
artístico-cul-
estudiante
turales de su
comparte con sus
entorno.
compañeros lo
que siente y
piensa sobre los
personajes de
una obra de
teatro, y lo asocia
con el tema de la
historia.
“Crea proyectos Explora e Improvisa y Explora los X X X X X

Crea proyectos artísticos que Experimenta con Combina y busca Explora los
desde los improvisa manera experimenta elementos de los
demuestran habilidades los medios, los alternativas para elementos de los
lenguajes de usar los maneras de usar lenguajes de las
artísticas iniciales para materiales y las usar elementos lenguajes de las
artísticos” medios, los los elementos del artes visuales, la
comunicar ideas, técnicas artísticas de los lenguajes artes visuales, la
materiales y las arte y reconoce música, el teatro y
sentimientos, observaciones y para crear efectos artísticos, medios, música, el teatro
 Explora y técnicas los efectos que la danza, y
experiencias. Experimenta, visuales, sonoros, materiales, y la danza, y los
experimenta artísticas, y puede lograr combina medios,
selecciona y explora vocales o herramientas, aplica con fines
los descubre que combinando materiales,
libremente las posibilidades kinestésicos en técnicas, recursos expresivos y
lenguajes pueden ser diversos medios, herramientas,
expresivas de los elementos, respuesta a tecnológicos a su comunicativos.
del arte. utilizados para materiales, técnicas y
medios, materiales y técnicas estímulos del alcance, así como Prueba y propone
 Aplica expresar ideas y herramientas y recursos
de los diversos lenguajes del docente o con prácticas formas de utilizar
procesos sentimientos. técnicas para tecnológicos con
arte. Explora ideas que base en sus tradicionales de los medios, los
creativos. Ejemplo: El comunicar ideas. fines expresivos y
surgen de su imaginación, propias su comunidad, materiales, las
 Evalúa y estudiante usa su Ejemplo: El comunicativos.
sus experiencias o de sus exploraciones. para expresar de herramientas y
comunica imaginación para estudiante realiza
observaciones y las Ejemplo: El diferentes las técnicas con
sus representar a los mezclas de color
concretiza en trabajos de estudiante realiza maneras sus fines expresivos y
procesos y diversos con témperas,
artes visuales, música, teatro movimientos ideas. comunicativos.
proyectos. personajes de para crear
o danza. Comparte sus según los ritmos
una leyenda y diferentes tonos
experiencias y creaciones con que toca el
experimenta con de color que se
sus compañeros y su familia. profesor en un
una variedad de parezcan más a
Describe y dialoga sobre las tambor, y altera o
movimientos su color de piel al
características de sus propios exagera sus
corporales y hacer su auto
trabajos y los de sus movimientos
tonos de voz. retrato.
compañeros y responde a cuando hay
preguntas sobre ellos. cambios de ritmo.
2019
Genera ideas a Planifica sus Realiza X X X X X X X
Explora ideas Desarrolla sus Genera ideas a
partir de proyectos sobre creaciones
libremente a partir ideas a partir de partir de
intereses, de la base de las individuales y
de su imagina- observaciones, estímulos y
experiencias maneras en que colectivas,
ción, sus experiencias y el fuentes diversas
personales, de la otros artistas han basadas en la
experiencias u trabajo artístico (tradicionales,
observación de usado los observación y en
observaciones, y de otros, y locales y
su entorno natural elementos del el estudio del
experimenta selecciona globales) y
y social o de arte y las técnicas entorno natural,
maneras en que elementos y planifica su
estímulos (por ejemplo, en artístico y cultural
los elementos del materiales para trabajo artístico
externos. prácticas local y global.
arte componer una tomando en
Empieza a artísticas Combina y
(movimientos, imagen de cuenta la
seleccionar y tradicionales de propone formas
acciones, formas, acuerdo a sus información
organizar su comunidad) de utilizar los
colores o soni- intenciones. recogida.
elementos para comunicar elementos,
dos) pueden Ejemplo: El Manipula una
(movimientos, sus propias materiales,
usarse o ser estudiante crea serie de
acciones o experiencias o técnicas y
repetidos para una interpretación elementos,
efectos visuales o sentimientos. recursos
comunicar una con base en un medios, técnicas,
sonoros) para Improvisa, tecnológicos para
idea. Ejemplo: El poema que ha herramientas y
presentar una experimenta y resolver
estudiante realiza leído. materiales para
idea de una combina diversos problemas
un trabajo de Experimenta con desarrollar
manera en elementos, creativos
técnica mixta diversas fuentes trabajos que
particular. medios, planteados en su
usando papeles y sonoras usando comunican ideas
Ejemplo: El materiales y proyecto; incluye
materiales de objetos de su a una audiencia
estudiante realiza técnicas para propuestas de
collage que el entorno, decide específica.
una lluvia de descubrir cómo artes integradas.
docente ha cuánto debe Ejemplo: El
ideas para puede comunicar
dispuesto sobre durar cada sonido estudiante obser-
sonorizar un una idea.
una mesa. Elige y con qué ritmo lo va diversos
cuento y elige
pedazos de papel debe tocar, de cuentos
objetos cotidianos
de diferentes acuerdo al ilustrados sobre
para crear efectos
formas, colores y sentimiento que Don Quijote de la
sonoros que
tamaños y los desea transmitir. Mancha para
puedan
pega en una saber de qué ma-
representar a los
cartulina de neras han sido
diversos
manera libre. representados los
personajes de la
Agrega algunos personajes
historia y las
retazos de tela en principales.
acciones o
espacios que han Luego, planifica
momentos más
quedado libres y cómo repre-
importantes.
hace varios sentará de
puntos de colores manera
con un plumón dramática a uno
grueso, alrededor de los
de cada pedazo personajes, con
de tela. base en las
imágenes vistas.
Prueba con una
serie de
movimientos,
gestos y tonos de
voz frente a sus
compañeros para
elegir la mejor
manera de
2019
Presenta sus Describe la idea o Ideas se han X X X X X
Presenta sus Planifica maneras Registra sus
trabajos y temática desarrollado y
trabajos y de presentar sus ideas y las
creaciones en específica cuáles han sido
creaciones y trabajos para influencias de sus
forma individual y desarrollada en sus influencias.
responde a comunicar sus creaciones y las
grupal, y describe sus procesos de Planifica la
preguntas ideas presenta de
de manera improvisación y manera en que
sencillas sobre efectivamente, diversas mane-
sencilla cómo los experimentación. desea mostrar el
ellos; asimismo, donde asume un ras. Asume roles
ha creado y Explica las resultado de sus
describe las rol específico. en las diferentes
organizado. técnicas investigaciones y
características de Explica las fases del
que ha creaciones, y
sus propios razones por las proyecto artístico
usado y las mejora su
trabajos y los de que ha y evalúa el
maneras en presentación a
sus compañeros. seleccionado me- impacto de sus
que siente partir de su propia
dios, materiales, acciones en el
que su autoevaluación y
herramientas y resultado de sus
trabajo es la
técnicas creaciones o
exitoso. retroalimentación
específicas en presentaciones.
Ejemplo: El que recibe de
sus trabajos y
estudiante otros. Evalúa el
evalúa con cri-
explica por resultado de sus
terios dados si
qué eligió creaciones o
logró su
estirar los presentaciones y
propósito.
brazos y describe cuáles
desplazars eran sus
e intenciones y qué
lentamente mensajes
para transmite.
representar Ejemplo: El
el viento en estudiante crea un
una danza. trabajo de
“arpillería” para
representar
conceptos básicos
sobre la
democracia
(igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a
través de
diferentes
escenas. Planifica
de qué manera
presentará sus
bocetos e ideas a
sus compañeros.
Explica los
conceptos que
eligió para crear
su trabajo textil y
responde a
preguntas sobre
los personajes y
las acciones que
ha representado.
Recoge ideas y
sugerencias para
2019
“Se comunica Se comunica oralmente Recupera Recupera Recupera Recupera X X X X X X
COMUNICACIÓN
Recupera Recupera
oralmente en su mediante diversos tipos de información información información información
información información
lengua materna” textos; identifica información explícita de los explícita de los explícita de los explícita de
explícita de los explícita de textos
explícita, infiere e interpreta textos orales que textos orales que textos orales que textos orales
 Obtiene textos orales que orales que
hechos y temas. Desarrolla escucha escucha escucha, que escucha
información del escucha, escucha
sus ideas manteniéndose, por (nombres de (nombres de seleccionando seleccionando
texto oral. seleccionando seleccionando
lo general, en el tema; utiliza personas y personas y datos específicos datos
datos específicos, datos específicos.
algunos conectores, así como personajes, personajes, (nombres de específicos.
 Infiere e y que presentan Integra esta
vocabulario de uso frecuente. hechos y lugares) acciones, hechos, personas y Integra esta
interpreta expresiones con información
Su pronunciación es y que presentan lugares y fechas) personajes, información
información del sentido figurado, cuando es dicha
entendible y se apoya en vocabulario de y que presentan acciones, hechos, cuando es
texto oral. vocabulario que en distintos
recursos no verbales y uso frecuente. vocabulario de lugares y fechas), dicha en
incluye sinónimos momentos en
 Adecúa, paraverbales. Reflexiona uso frecuente. y que presentan distintos
y términos textos que
organiza y sobre textos escuchados a vocabulario de momentos en
propios de los incluyen
desarrolla las partir de sus conocimientos y uso frecuente y textos que
campos del expresiones con
ideas de forma experiencia. Se expresa sinónimos. incluyen
saber. sentido figurado, y
coherente y adecuándose a su propósito expresiones
vocabulario que
cohesionada. comunicativo, interlocutores y con sentido
incluye sinónimos
contexto. En un intercambio, figurado, y
 Utiliza y términos propios
participa y responde en forma vocabulario
recursos no de los campos del
pertinente a lo que le dicen. que incluye
verbales y saber.
sinónimos y
paraverbales términos
de forma propios de los
estratégica. campos del
 Interactúa saber.
estratégicame
nte con
distintos Dice de qué trata Dice de qué trata Explica el tema, Explica el tema, X X X X X
Explica el tema y Explica el tema y
interlocutores. el texto y cuál es el texto y cuál es el propósito el propósito
el propósito el propósito
 Reflexiona y su propósito su propósito comunicativo, las comunicativo, las
comunicativo del comunicativo del
evalúa la comunicativo; comunicativo; emociones y los emociones y los
texto oral. texto oral.
forma, el para ello, se para ello, se estados de ánimo estados de ánimo
Distingue lo Distingue lo
contenido y apoya en la apoya en la de las personas y de personas y
relevante de lo relevante de lo
contexto del información información los personajes, personajes; para
complementario complementario
texto oral. recurrente del recurrente del así como las ello, distingue lo
clasificando y clasificando y
texto y en su texto y en su enseñanzas que relevante de lo
sintetizando la sintetizando la
experiencia. experiencia. se desprenden complementario.
información. información.
del texto; para
Establece Establece
ello, recurre a la
conclusiones conclusiones
información
sobre lo sobre lo
relevante del
comprendido; comprendido;
mismo.
para ello, vincula para ello, vincula
el texto con su el texto con su
experiencia y el experiencia y el
contexto contexto
sociocultural en sociocultural en
que se que se
desenvuelve. desenvuelve.
2019
Deduce Deduce X X
Deduce Deduce Deduce Deduce relaciones
características características
relaciones lógicas relaciones lógicas relaciones lógicas lógicas (causa-
implícitas de implícitas de
(causa-efecto, se- (causa-efecto, se- (causa-efecto, se- efecto, se-
personas, personas,
mejanza- mejanza- mejanza- mejanza-
personajes, personajes,
diferencia, etc.) diferencia, etc.) diferencia, etc.) diferencia, etc.)
animales, objetos animales, objetos,
entre las ideas entre las ideas entre las ideas entre las ideas del
y lugares, o el hechos y lugares,
del texto oral, a del texto oral, a del texto oral, a texto oral, a partir
significado de o el significado de
partir de partir de partir de de información
palabras y palabras y
información información información explícita e
expresiones expresiones
explícita e explícita e explícita e implícita del
según el contexto según el
implícita del implícita del implícita del mismo. Señala las
(adivinanzas), así contexto, así
mismo. Señala mismo. Señala mismo. Señala características y
como relaciones como relaciones
las características las características las características cualidades
lógicas entre las lógicas entre las
y cualidades y cualidades y cualidades implícitas de
ideas del texto, ideas del texto,
implícitas de implícitas de implícitas de personas, per-
como causa- como causa-
personas, per- personas, per- personas, personajes, animales,
efecto, que se efecto y
sonajes, sonajes, sonajes, objetos, hechos y
pueden semejanza-
animales, objetos, animales, objetos, animales, objetos, lugares, y
establecer diferencia, a partir
hechos y lugares, hechos y lugares, hechos y lugares, determina el
fácilmente a partir de información
y determina el y determina el y determina el significado de
de información explícita del
significado de significado de significado de palabras según el
explícita del mismo.
palabras según el palabras según el palabras según el contexto y de
mismo.
contexto y de contexto y de contexto y de expresiones con
expresiones con expresiones con expresiones con sentido figurado
sentido figurado sentido figurado sentido figurado (refranes,
(refranes, (refranes, (refranes, moralejas) cuando
moralejas) moralejas) moralejas) hay algunas pistas
cuando hay al- cuando hay al- cuando hay al- en el texto.
gunas pistas en el gunas pistas en el gunas pistas en el
texto. texto. texto.
2019
Explica acciones Explica acciones Explica las Explica las X X X X X X
Explica las Explica las
concretas de concretas de acciones y motivaciones y
intenciones de intenciones de sus
personas y per- personas y motivaciones de los sentimientos
sus interlocutores interlocutores
sonajes personajes personas y de personas y
considerando considerando
relacionando relacionando personajes, así personajes, así
recursos recursos verbales,
algunos recursos recursos verbales como el uso de como el uso de
verbales, no no verbales y
verbales y no y no verbales, a adjetivaciones y comparaciones y
verbales y paraverbales.
verbales, a partir partir de su personificaciones; personificaciones;
paraverbales. Asimismo, los
de su experiencia. para ello, para ello,
Asimismo, los puntos de vista y
experiencia. relaciona relaciona
puntos de vista y las motivaciones
recursos recursos
las motivaciones de personas y
verbales, no verbales, no
de personas y personajes, así
verbales y para verbales y para
personajes, así como figuras
verbales, a partir verbales, a partir
como figuras retóricas (por
del texto oral y de del texto oral y de
retóricas (por ejemplo, la
su experiencia. su experiencia.
ejemplo, la hipérbole)
hipérbole) considerando
considerando algunas caracte-
algunas caracte- rísticas del tipo
rísticas del tipo textual y género
textual y género discursivo.
discursivo.
Adecúa su texto Adecúa su texto Adecúa su texto X X

Adecúa su texto Adecúa su texto Adecúa su texto
oral a la situación oral a la situación oral a la situación
oral a la situación oral a la situación oral a la situación
comunicativa y a comunicativa, de comunicativa, de
comunicativa, a comunicativa comunicativa
sus interlocutores acuerdo al acuerdo al
sus interlocutores considerando el considerando el
considerando el propósito propósito
y al propósito co- propósito propósito
propósito comunicativo, así comunicativo, así
municativo, comunicativo y comunicativo y
comunicativo, como a las como a las
utilizando algunas algunas
utilizando características características
recursos no características del características del
recursos no más comunes del más comunes del
verbales (gestos género discur- género discursivo.
verbales (gestos género género
y movimientos sivo. Elige el Elige el registro
y movimientos discursivo. discursivo.
corporales) y registro formal e formal e informal
corporales) y Distingue el Distingue el
recurriendo a su informal de de acuerdo con
recurriendo a su registro formal del registro formal del
experiencia. acuerdo con sus sus interlocutores
experiencia y tipo informal informal
interlocutores y el y el contexto; para
textual. recurriendo a su recurriendo a su
contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a experiencia y a
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes algunas fuentes
experiencia y a algunas fuentes
de información de información
algunas fuentes de información
complementaria. complementaria.
de información complementaria.
complementaria.
2019
Expresa Expresa Expresa Expresa X X X
Expresa Expresa
oralmente ideas y oralmente ideas y oralmente ideas y oralmente ideas y
oralmente ideas y oralmente ideas y
emociones en emociones en emociones en emociones en
emociones de emociones de
torno a un tema, torno a un tema, torno a un tema, y torno a un tema,
forma coherente y forma coherente y
aunque en aunque en evita reiterar de forma
cohesionada. cohesionada.
ocasiones puede ocasiones puede información coherente y
Ordena y Ordena y
salirse de este o reiterar innecesariamente cohesionada.
jerarquiza las jerarquiza las
reiterar información . Ordena dichas Ordena dichas
ideas en torno a ideas en torno a
información in- innecesariamente ideas y las ideas y las
un tema y las un tema y las
necesariamente. . Establece desarrolla para desarrolla para
desarrolla para desarrolla para
Establece relaciones lógicas ampliar la ampliar la
ampliar la ampliar la
relaciones lógicas entre ellas (en información. información sin
información o información o
entre las ideas especial, de Establece reiteraciones
mantener el hilo mantener el hilo
(en especial, de adición, relaciones lógicas innecesarias.
temático. temático.
adición y secuencia y entre las ideas Establece
Establece re- Establece re-
secuencia), a causa), a través (en especial, de relaciones lógicas
laciones lógicas laciones lógicas
través de algunos de algunos adición, entre las ideas
entre ellas (en entre ellas (en
conectores18. conectores. secuencia y (en especial, de
especial, de especial, de
Incorpora un Incorpora un causa-efecto), a causa-efecto y
causa-efecto, causa-efecto,
vocabulario de vocabulario de través de algunos consecuencia), a
consecuencia y consecuencia y
uso frecuente. uso frecuente. referentes y través de algunos
contraste), a contraste), a
conectores. referentes y
través de algunos través de algunos
Incorpora un conectores.
referentes y referentes y
vocabulario que Incorpora un
conectores. conectores.
incluye sinónimos vocabulario que
Incorpora un Incorpora un
y algunos incluye sinónimos
vocabulario que vocabulario que
términos propios y algunos
incluye sinónimos incluye sinónimos
de los campos del términos propios
y algunos y algunos
saber. de los campos del
términos propios términos propios
saber.
de los campos del de los campos del
saber. saber.
2019
Emplea gestos y Emplea gestos y X X X X X
Emplea recursos Emplea gestos y Emplea gestos y
Emplea recursos movimientos movimientos
no verbales movimientos movimientos
no verbales corporales que corporales que
(gestos y corporales que corporales que
(gestos y enfatizan lo que enfatizan lo que
movimientos enfatizan lo que enfatizan lo que
dice. Mantiene dice. Mantiene
corporales) como dice. Mantiene la dice. Mantiene la
Movimientos contacto visual contacto visual
apoyo durante el distancia física distancia física
corporales) y para con sus con sus
mensaje oral y en con sus con sus
verbales interlocutores. Se interlocutores. Se
función del interlocutores, así interlocutores, así
(pronunciación apoya en el apoya en el
propósito como el volumen, como el volumen,
entendible) para volumen de su volumen y la
comunicativo, en la entonación y el la entonación y el
apoyar lo que voz para entonación de su
situaciones de ritmo de su voz ritmo de su voz
dice en transmitir voz para
comunicación no para transmitir para transmitir
situaciones de emociones, transmitir
formal. emociones, emociones,
comunicación no caracterizar emociones,
caracterizar caracterizar
formal. personajes o dar caracterizar
personajes o personajes o
claridad a lo que personajes o dar
producir efectos producir efectos
dice. claridad a lo que
en el público, en el público,
dice.
como el suspenso como el suspenso
y el y el
entretenimiento. entretenimiento.
Participa en Participa en Participa en X X X X X X

Participa en Participa en Participa en
diversos diversos diversos
diversos diversos diversos
intercambios intercambios intercambios
intercambios intercambios intercambios
orales formulando orales alternando orales alternando
orales formulando orales alternando orales alternando
preguntas sobre roles de hablante roles de hablante
preguntas sobre los roles de los roles de
lo que le interesa y oyente, y oyente,
lo que le interesa hablante y hablante y oyente.
saber, dando formulando formulando
saber, dando oyente. Recurre a Recurre a sus
respuestas y preguntas, preguntas,
respuestas o sus saberes saberes previos y
haciendo explicando sus explicando sus
haciendo previos y aporta aporta nueva
comentarios respuestas y respuestas y
comentarios nueva información para
relacionados con haciendo haciendo
relacionados con información para argumentar,
el tema. Recurre comentarios comentarios
el tema. Recurre argumentar, explicar y
a normas y relevantes al relevantes al
a normas y explicar y complementar las
modos de tema. Recurre a tema. Recurre a
modos de complementar las ideas expuestas.
cortesía según el normas y modos normas y modos
cortesía según el ideas expuestas. Considera normas
contexto de cortesía según de cortesía según
contexto Considera y modos de
sociocultural. el contexto el contexto
sociocultural. normas y modos cortesía según el
sociocultural. sociocultural.
de cortesía según contexto
el contexto sociocultural.
sociocultural.
2019
Opina como Opina como Opina como Opina como x x x x x
Opina como Opina como
hablante y oyente hablante y oyente hablante y oyente hablante y oyente
hablante y oyente hablante y oyente
sobre personas, sobre ideas, sobre ideas, sobre ideas,
sobre personas, sobre ideas,
personajes y hechos y temas hechos y temas hechos y temas,
personajes y hechos y temas,
hechos de los de los textos de los textos de textos orales
hechos de los de textos orales
textos orales que orales, del ámbito orales, del ámbito del ámbito
textos orales que del ámbito
escucha; da escolar, social o escolar, social o escolar, social o
escucha; da escolar, social o
razones a partir de medios de de medios de de medios de
razones a partir de medios de
del contexto en el comunicación, a comunicación, a comunicación.
del contexto en el comunicación.
que se partir de su partir de su Justifica su
que se Justifica su
desenvuelve y de experiencia y del experiencia y del posición sobre lo
desenvuelve y de posición sobre lo
su experiencia. contexto en que contexto en que que dice el texto
su experiencia. que dice el texto
se desenvuelve. se desenvuelve. oral considerando
oral considerando
su experiencia y el
su experiencia y
contexto en que
el contexto en
se desenvuelve.
que se
desenvuelve.
Evalúa la Evalúa la X X X X
adecuación de adecuación de
textos orales a la textos orales a la
situación situación
comunicativa, así comunicativa, así
como la cohe- como la cohe-
rencia de ideas y rencia de ideas y
la cohesión entre la cohesión entre
ellas; también, la ellas; también, la
utilidad de utilidad de
recursos recursos verbales,
verbales, no no verbales y
verbales y paraverbales de
paraverbales de acuerdo al pro-
acuerdo al pro- pósito
pósito comunicativo.
comunicativo.
2019
“Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos Identifica Identifica X X X X X X X
Identifica Identifica Identifica Identifica
de textos escritos de estructura simple en los información información
información información información información
en su lengua que predominan palabras explícita que se explícita que se
explícita que es explícita y explícita, explícita,
materna” conocidas e ilustraciones que encuentra en encuentra en
claramente relevante que se relevante y relevante y
apoyan las ideas centrales. distintas partes distintas partes
 Obtiene Obtiene información poco
distinguible de
del texto. del texto.
encuentra en complementaria complementaria
información del otra porque la distintas partes que se encuentra que se encuentra
evidente distinguiéndola de Distingue esta Distingue
texto escrito. relaciona con del texto. en distintas en distintas partes
otra semejante y realiza información de información de
palabras Distingue esta partes del texto. del texto.
 Infiere e inferencias locales a partir de otra semejante otra próxima y
conocidas o información de Selecciona datos Selecciona datos
interpreta información explícita. (por ejemplo, semejante, en la
porque conoce el otra semejante, específicos e específicos e
información del Interpreta el texto distingue entre que selecciona
contenido del en la que integra integra
texto. considerando información las características datos específicos
texto (por selecciona datos información información
 Reflexiona y recurrente para construir su de dos (por ejemplo, el
ejemplo, en una específicos, en explícita cuando explícita cuando
evalúa la sentido global. Opina sobre personajes, elige lugar de un hecho
lista de cuentos diversos tipos de se encuentra en se encuentra en
forma, el sucesos e ideas importantes entre dos datos en una noticia),
con títulos que textos de distintas partes distintas partes
contenido y del texto a partir de su propia de un animal, en diversos tipos
comienzan de estructura simple, del texto con del texto con
contexto del experiencia. etc.) en diversos de textos de
diferente manera, con algunos varios elementos varios elementos
texto. tipos de textos de estructura simple,
el niño puede elementos complejos en su complejos en su
estructura simple, con algunos
reconocer dónde complejos, así estructura, así estructura, así
con palabras elementos
dice “Caperucita” como vocabulario como con como con
conocidas e complejos (por
porque comienza variado, de vocabulario vocabulario
ilustraciones. ejemplo, sin
como el nombre acuerdo a las variado, de variado, de
Establece la referentes
de un compañero temáticas acuerdo a las acuerdo a las
secuencia de los próximos,
o lo ha leído en abordadas. temáticas temáticas
textos que lee guiones de
otros textos) y abordadas. abordadas.
(instrucciones, diálogo,
que se encuentra
historias, ilustraciones), con
en lugares
noticias). palabras
evidentes como el
conocidas y, en
título, subtítulo,
ocasiones, con
inicio, final, etc.,
vocabulario
en textos con
variado, de
ilustraciones.
acuerdo a las
Establece la
temáticas
secuencia de los
abordadas.
textos que lee
(instrucciones,
historias,
noticias).
2019
Deduce Deduce Deduce X X X X X X X
Deduce Deduce Deduce
características características características
características de características características
implícitas de implícitas de implícitas de
personajes, ani- implícitas de implícitas de per-
personajes, personajes, seres, objetos,
males, objetos y personajes, sonajes, seres,
animales, objetos animales, objetos hechos y lugares,
lugares, así como animales, objetos objetos, hechos y
y lugares; y lugares, y y determina el
relaciones lógicas y lugares, y lugares, y
determina el determina el significado de
de causa-efecto determina el determina el
significado de significado de palabras, según el
que se pueden significado de significado de
palabras según el palabras según el contexto, y de
establecer palabras y frases palabras, según
contexto y hace contexto y hace expresiones con
fácilmente a partir según el el contexto, y de
comparaciones; comparaciones; sentido figurado.
de información contexto, así expresiones con
asimismo, así como el tema Establece
explícita del texto. como de sentido figurado.
establece y destinatario. relaciones lógicas
expresiones con Establece
relaciones lógicas Establece entre las ideas del
sentido figurado relaciones lógicas
de causa-efecto, relaciones lógicas texto escrito,
(refranes, entre las ideas
semejanza- de causa-efecto, como intención-
comparaciones, del texto escrito,
diferencia y semejanza- finalidad, tema y
etc.). Establece como intención-fi-
enseñanza y diferencia y subtemas, causa-
relaciones lógicas nalidad, tema y
propósito, a partir enseñanza y efecto,
de intención-fi- subtemas, causa-
de información propósito, a partir semejanza-
nalidad y tema y efecto, se-
explícita del texto. de la información diferencia y
subtema, a partir mejanza-
explícita e enseñanza y
de información diferencia y
implícita relevante propósito, a partir
relevante explícita enseñanza y
del texto. de información
e implícita. propósito, a partir
relevante y
de información
complementaria, y
relevante explícita
al realizar una
e implícita.
lectura
intertextual.
Predice de qué Predice de qué Predice de qué X X X X X X X
Predice de qué Predice de qué Predice de qué
tratará el texto y tratará el texto, a tratará el texto, a
tratará el texto y tratará el texto, a tratará el texto, a
cuál es su partir de algunos partir de algunos
cuál es su partir de algunos partir de algunos
propósito indicios como indicios como
propósito indicios como indicios como
comunicativo, a silueta del texto, subtítulos, colores
comunicativo, a subtítulos, colores subtítulos, colores
partir de algunos palabras, frases, y dimensiones de
partir de algunos y dimensiones de y dimensiones de
indicios, como colores y las imágenes,
indicios, como las imágenes, las imágenes,
título, dimensiones de índice, tipografía,
título, índice, tipografía, índice, tipografía,
ilustraciones, las imágenes; negritas,
ilustraciones, negritas, negritas,
silueta, formato, asimismo, subrayado, etc.;
palabras subrayado, subrayado,
palabras, frases y contrasta la asimismo,
conocidas o fotografías, rese- fotografías, rese-
expresiones que información del contrasta la
expresiones que ñas, etc.; ñas, etc.;
se encuentran en texto que lee. información del
se encuentran en asimismo, asimismo,
los textos que le texto que lee.
los textos que le contrasta la contrasta la
leen o que lee por
leen, que lee con información del información del
sí mismo.
ayuda o que lee texto que lee. texto que lee.
por sí mismo.
2019
Explica la relación Explica el tema y Explica el tema, Explica el tema, el X X X X X X
Explica el tema, Explica el tema,
del texto con la el propósito de el propósito, la propósito, los
el propósito, las el propósito, los
ilustración en los textos que lee enseñanza, las puntos de vista y
motivaciones de puntos de vista y
textos que lee por por sí mismo, así relaciones texto- las motivaciones
personas y las motivaciones
sí mismo, que lee como las ilustración, así de personas y
personajes, las de personas y
con ayuda del relaciones texto- como personajes, las
comparaciones y personajes, las
docente o que ilustración. adjetivaciones y comparaciones e
personificaciones, comparaciones e
escucha leer. las motivaciones hipérboles, el
así como las en- hipérboles, el
de personas y problema central,
señanzas y los problema central,
personajes. • las enseñanzas,
valores del texto, las enseñanzas y
Opina acerca del los valores y la
clasificando y los valores del
contenido del intención del
sintetizando la texto, clasificando
texto, explica el autor, clasificando
información. y sintetizando la
sentido de y sintetizando la
información, para
algunos recursos información, y
interpretar el
textuales elabora
sentido global del
(ilustraciones, conclusiones
texto.
tamaño de letra, sobre el texto para
etc.) y justifica interpretar su
sus preferencias sentido global.
cuando elige o
recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el
fin de reflexionar
sobre los textos
que lee.
2019
Opina acerca de X X X X X X
Opina acerca de Opina acerca del Opina sobre el Opina sobre el
personas,
personas, contenido del contenido del contenido del
personajes y
personajes y he- texto, explica el texto, la or- texto, la or-
hechos
chos expresando sentido de ganización ganización textual,
expresando sus
sus preferencias. algunos recursos textual, la la intención de
preferencias.
Elige o textuales (uso de intención de algunos recursos
Elige o
recomienda negritas, algunos recursos textuales
recomienda
textos a partir de mayúsculas, textuales (negritas,
textos a partir de
su experiencia, índice, tipografía, (negritas, esquemas) y el
su experiencia,
necesidades e subrayado, etc.), esquemas) y el efecto del texto en
necesidades e
intereses, con el a partir de su efecto del texto los lectores, a
intereses, con el
fin de reflexionar experiencia y en los lectores, a partir de su
fin de reflexionar
sobre los textos contexto, y partir de su experiencia y del
sobre los textos
que lee o justifica sus experiencia y del contexto
que lee.
escucha leer. preferencias contexto sociocultural en
cuando elige o sociocultural en que se
recomienda que se desenvuelve.
textos según sus desenvuelve.
necesidades,
2019
Justifica la
intereses y su Justifica la
elección o
relación con otros elección o
recomendació
textos, con el fin recomendación
n de textos de
de reflexionar de textos de su
su preferencia,
sobre los textos preferencia, de
de acuerdo
que lee. acuerdo a sus ne-
con sus
cesidades,
necesidades,
intereses y la
intereses y la
relación con otros
relación con
textos leídos;
otros textos
sustenta su
leídos;
posición sobre los
sustenta su
textos cuando los
posición sobre
comparte con
los valores
otros; y compara
presentes en
textos entre sí
los textos,
para indicar
cuando los
algunas simi-
comparte con
litudes y
otros; y
diferencias entre
compara
tipos textuales.
textos entre sí
para indicar
algunas
similitudes y
diferencias
entre tipos
textuales y
géneros
discursivos
(por ejemplo:
diferencias y
semejanzas
entre cuento y
fábula).
2019
“Escribe diversos Escribe diversos tipos de Adecua el texto a Adecua el texto a X X X X X X X
Adecúa el texto a Adecúa el texto a Adecúa el texto a Adecúa el texto a
tipos de textos en textos de forma reflexiva. la situación la situación
la situación la situación la situación la situación
su lengua materna” Adecúa al propósito y el comunicativa comunicativa
comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa
destinatario a partir de su considerando el considerando el
 Adecúa el considerando el considerando el considerando el considerando el
experiencia previa. Organiza propósito propósito
texto a la propósito propósito propósito propósito
y desarrolla lógicamente las comunicativo y el comunicativo,
situación comunicativo y el comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el
ideas en torno a un tema. destinatario. destinatario y las
comunicativa. destinatario, destinatario y las tipo textual, así tipo textual, así
Establece relaciones entre Recurre a su Característi
recurriendo a su características como el formato y como el formato y
ideas a través del uso experiencia para cas más
 Organiza y experiencia para más comunes del el soporte. el soporte.
adecuado de algunos tipos de escribir. comunes
desarrolla las escribir. tipo textual. Mantiene el Mantiene el
conectores y emplea del tipo
ideas de forma Distingue el registro formal e registro formal e
vocabulario de uso frecuente. textual.
coherente y registro formal del informal; para informal; para ello,
Separa adecuadamente las Distingue el
cohesionada informal; para ello, se adapta a se adapta a los
palabras y utiliza algunos registro
ello, recurre a su los destinatarios y destinatarios y
 Utiliza recursos ortográficos básicos formal del
experiencia y a selecciona selecciona
convenciones para darle claridad y sentido a informal;
algunas fuentes algunas fuentes algunas fuentes
del lenguaje su texto. Reflexiona sobre las para ello,
de información de información de información
escrito de ideas más importantes en el recurre a su
complementaria. complementaria. complementaria.
forma texto que escribe y explica experiencia
pertinente. acerca del uso de algunos y a algunas
recursos ortográficos según la fuentes de
 Reflexiona y situación comunicativa. información
evalúa la complemen
forma, el taria.
contenido y
2019
Escribe textos en X X X X
contexto del Escribe en nivel Adecúa el texto a Adecúa el texto a Escribe textos de Escribe textos de
torno a un tema.
texto escrito. alfabético en la situación la situación forma coherente y forma coherente y
Agrupa las ideas
torno a un tema, comunicativa comunicativa cohesionada. cohesionada.
en oraciones y las
aunque en considerando el considerando el Ordena las ideas Ordena las ideas
desarrolla para
ocasiones puede propósito propósito en torno a un en torno a un
ampliar la
salirse de este o comunicativo, el comunicativo, el tema, las tema, las
información,
reiterar tipo textual, así tipo textual, así jerarquiza en jerarquiza en
aunque en
información como el formato y como el formato y subtemas de subtemas de
ocasiones puede
innecesaria- el soporte. el soporte. acuerdo a acuerdo a
reiterar
mente. Establece Mantiene el Mantiene el párrafos, y las párrafos, y las
información
relaciones entre registro formal e registro formal e desarrolla para desarrolla para
innecesariamente
las ideas, sobre informal; para informal; para ampliar la ampliar la
. Establece
todo de adición, ello, se adapta a ello, se adapta a información, sin información, sin
relaciones entre
utilizando algunos los destinatarios y los destinatarios y digresiones o digresiones o
las ideas, como
conectores. selecciona selecciona vacíos. Establece vacíos. Establece
adición y
Incorpora algunas fuentes algunas fuentes relaciones entre relaciones entre
secuencia,
vocabulario de de información de información las ideas, como las ideas, como
utilizando algunos
uso frecuente. complementaria. complementaria. causa-efecto, causa-efecto,
conectores.
consecuencia y consecuencia y
Incorpora
contraste, a contraste, a través
vocabulario de
través de algunos de algunos
uso frecuente.
referentes y referentes y
conectores. conectores.
Incorpora de Incorpora de
forma pertinente forma pertinente
vocabulario que vocabulario que
incluye sinónimos incluye sinónimos
y algunos y algunos
términos propios términos propios
de los campos del de los campos del
saber. saber.
2019
Revisa el texto Revisa el texto X X X X X X X
Revisa el texto Revisa el texto Evalúa de Evalúa de manera
con ayuda del para determinar si
con ayuda del para determinar si manera permanente el
docente, para se ajusta a la
docente, para se ajusta a la permanente el texto, para
determinar si se situación a la
determinar si se situación texto, para determinar si se
ajusta al situación
ajusta al comunicativa, si determinar si se ajusta a la
propósito y comunicativa, si
propósito y des- existen contra- ajusta a la situación comu-
destinatario, si existen
tinatario, o si se dicciones o situación comunicativa, si existen
existen contradicciones
mantiene o no reiteraciones nicativa, si reiteraciones
contradicciones innecesarias que
dentro del tema, innecesarias que existen innecesarias o
que afectan la afectan la
con el fin de afectan la reiteraciones digresiones que
coherencia entre coherencia entre
mejorarlo. coherencia entre innecesarias o afectan la
las ideas, o si el las ideas, o si el
las ideas, o si el digresiones que coherencia entre
uso de uso de
uso de afectan la las ideas, o si el
conectores conectores y
conectores y coherencia entre uso de conectores
asegura la referentes
referentes las ideas, o si el y referentes
cohesión entre asegura la
asegura la uso de asegura la
ellas. También, cohesión entre
cohesión entre conectores y cohesión entre
revisa el uso de ellas. También
ellas. También, referentes ellas. También,
los recursos revisa el uso de
revisa el uso de asegura la evalúa la utilidad
ortográficos los recursos
los recursos cohesión entre de los recursos
empleando en su ortográficos
ortográficos que ellas. También, ortográficos
texto y verifica si empleados en su
empleó en su evalúa la utilidad empleados y la
falta alguno texto y verifica si
texto y verifica si de los recursos pertinencia del
(como las falta alguno
falta alguno ortográficos vocabulario, para
mayúsculas), con (como los signos
(como el punto empleados y la mejorar el texto y
el fin de de interrogación),
aparte), con el fin pertinencia del garantizar su
mejorarlo. con el fin de
de mejorarlo. vocabulario, para sentido.
mejorarlo.
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
Explica el efecto
Explica el efecto Evalúa el efecto Evalúa el efecto
de su texto en los
de su texto en los de su texto en los de su texto en los
lectores, luego de
lectores lectores, a partir lectores, a partir
compartirlo con
considerando su de los recursos de los recursos
otros. También,
propósito al textuales y textuales y
revisa el uso de
momento de estilísticos estilísticos
los recursos
escribirlo. utilizados, y utilizados, y
ortográficos
Asimismo, explica considerando su considerando su
empleados en su
la importancia de propósito al propósito al
texto y algunos
los aspectos momento de momento de
aspectos
gramaticales y escribirlo. escribirlo.
gramaticales.
ortográficos más Compara y Compara y
comunes contrasta los contrasta los
aspectos aspectos
gramaticales y gramaticales y
ortográficos más ortográficos más
comunes cuando comunes cuando
evalúa el texto. evalúa el texto.
2019
Utiliza recursos
Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
gramaticales y
gramaticales y gramaticales y gramaticales y
ortográficos (por
ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por
ejemplo, el punto
ejemplo, el punto ejemplo, el punto ejemplo, el punto
aparte para
seguido y las seguido y las aparte para
separar párrafos)
comas comas separar párrafos)
que contribuyen a
enumerativas) enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su
que contribuyen a que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora
dar sentido a su dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos
texto, e incorpora texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como
algunos recursos algunos recursos textuales (como
uso de negritas o
textuales (por textuales (por uso de negritas o
comillas) para
ejemplo, el ejemplo, el comillas) para re-
reforzar dicho
tamaño de la tamaño de la forzar dicho
sentido. Emplea
letra) para letra) para sentido. Emplea
algunas figuras
reforzar dicho reforzar dicho algunas figuras
retóricas
sentido. Emplea sentido. Emplea retóricas,
(personificaciones
comparaciones y comparaciones y (personificaciones
e hipérboles) para
adjetivaciones adjetivaciones y adjetivaciones)
caracterizar
para caracterizar para caracterizar para caracterizar
personas,
personas, personas, personas,
personajes y
personajes y personajes y personajes y
escenarios o para
escenarios, y escenarios, y escenarios, o
elaborar patrones
elabora rimas y elabora rimas y para elaborar
rítmicos y versos
juegos verbales juegos verbales patrones rítmicos
libres, con el fin
apelando al ritmo apelando al ritmo o versos libres,
de producir
y la musicalidad y la musicalidad con el fin de
efectos en el
de las palabras, de las palabras, expresar sus
lector (el
con el fin de con el fin de experiencias y
entretenimiento o
expresar sus expresar sus emociones.
el suspenso, por
experiencias y experiencias y
ejemplo).
emociones. emociones.
2019
“Resuelve Resuelve problemas referidos Establece Establece Establece Establece Establece X X X X X
MATEMATICA
Establece
problemas de a acciones de juntar, separar, relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones entre
relaciones entre
cantidad” agregar, quitar, igualar y datos y acciones datos y una o datos y una o datos y una o datos y una o más
datos y una o
 Traduce comparar cantidades; y las de agregar, quitar más acciones de más acciones de más acciones de acciones de
más acciones de
cantidades a traduce a expresiones de y juntar agregar, quitar, agregar, quitar, agregar, quitar, comparar, igualar,
agregar, quitar,
expresiones adición y sustracción, doble y cantidades, y las avanzar, comparar, igualar, comparar, igualar, reiterar y dividir
comparar, igualar,
numéricas. mitad. Expresa su com- transforma en retroceder, juntar, reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, cantidades, y las
reiterar, agrupar y
 Comunica su prensión del valor de posición expresiones separar, repartir repartir transforma en
repartir
comprensión en números de dos cifras y numéricas (mo- comparar e cantidades y cantidades y expresiones
cantidades, para
sobre los los representa mediante delo) de adición o igualar combinar combinar numéricas
transformarlas en
números y las equivalencias entre unidades sustracción con cantidades, y las colecciones colecciones, para (modelo) de
expresiones
operaciones. y decenas. Así también, números transforma en diferentes de transformarlas en adición,
numéricas
 Usa expresa mediante naturales hasta expresiones objetos, para expresiones sustracción,
(modelo) de
estrategias y representaciones su 20. numéricas transformarlas en numéricas multiplicación y
adición,
procedimientos comprensión del doble y (modelo) de expresiones (modelo) de división de dos
sustracción, multi-
de estimación mitad de una cantidad; usa adición o numéricas adición, números naturales
plicación y
y cálculo. lenguaje numérico. Emplea sustracción con (modelo) de sustracción, (obtiene como
división con
 Argumenta estrategias diversas y números adición, multiplicación y cociente un
números
afirmaciones procedimientos de cálculo y naturales de sustracción, división con número decimal
naturales, y de
sobre las comparación de cantidades; hasta dos cifras. multiplicación y números exacto), y en
adición y
relaciones mide y compara el tiempo y la división con naturales de potencias
sustracción con
numéricas y masa, usando unidades no números hasta cuatro cuadradas y
decimales.
las convencionales. Explica por naturales de cifras. cúbicas.
operaciones. qué debe sumar o restar en hasta tres cifras.
2019
una situación y su proceso de Expresa con Expresa con Expresa con Establece Establece X X X X X X
Establece
resolución. diversas diversas diversas relaciones entre relaciones entre
relaciones entre
representaciones representaciones representaciones datos y acciones datos y acciones
datos y acciones
y lenguaje y lenguaje y lenguaje de partir una de dividir una o
de dividir la
numérico numérico numérico unidad o una más unidades en
unidad o una
(números, signos (números, signos (números, signos colección de partes iguales y
cantidad en
y expresiones y expresiones y expresiones objetos en partes las transforma en
partes iguales, y
verbales) su verbales) su verbales) su iguales y las expresiones
las transforma en
comprensión de comprensión de comprensión transforma en numéricas
expresiones nu-
la decena como la decena como sobre la centena expresiones (modelo) de
méricas (modelo)
grupo de diez nueva unidad en como nueva numéricas fracciones y
de fracciones y
unidades y de las el sistema de unidad en el (modelo) de adición,
de adición,
operaciones de numeración sistema de fracciones sustracción y
sustracción y
adición y decimal y el valor numeración usuales, adición y multiplicación con
multiplicación de
sustracción con posicional de una decimal, sus sustracción de expresiones
estas.
números hasta cifra en números equivalencias con estas. fraccionarias y
20. de hasta dos decenas y Expresa decimales (hasta
cifras. unidades, el valor con el centésimo).
posicional de una diversas
cifra en números representac
de tres. iones y
Expresa lenguaje
con numérico
diversas (números,
representac signos y
iones y expresione
lenguaje s verbales)
numérico su
(números, comprensió
signos y n de:
expresione La unidad de
s verbales) millar como
su unidad del
comprensió sistema de
n de la numeración
multiplicaci decimal, sus
ón y equivalencias
división con entre unidades
números menores, el valor
naturales posicional de un
hasta 100, dígito en números
y la de cuatro cifras y
propiedad la comparación y
conmutativ el orden de
a de la números.
adición La multiplicación
y división con
números
naturales, así
como las
propiedades
2019
Emplea las Emplea Emplea Emplea X X X X
Emplea Emplea
siguientes estrategias y estrategias y estrategias y
estrategias y estrategias y
estrategias y procedimientos procedimiento procedimientos
procedimientos procedimientos
procedimientos: como los s como los como los
como los como los
siguientes: siguientes: siguientes:
Estrategias siguientes: siguientes:
- Estrategias - Estrategias
heurísticas43. Estrategias
heurísticas. Estrategias Estrategias heurísticas.
Estrategias de - Estrategias de heurísticas. heurísticas. heurísticas. - Estrategias de
cálculo mental, cálculo mental, Estrategias de • Estrategias de cálculo, como el
como las cálculo Estrategias de uso de la
como la suma de cálculo: uso de la
descomposicione mental, como cálculo mental o reversibilidad de
cifras iguales, el reversibilidad de
s aditivas o el uso descomposicio escrito, como las las operaciones
conteo y las las operaciones
de analogías (70 nes aditivas y descomposicione con números
descomposicione con números
+ 20; 70 + 9, multiplicativas, s aditivas y naturales, la
s del 10. naturales,
completar a la duplicar o multiplicativas, amplificación y
Procedimientos doblar y dividir estimación de
decena más dividir por 2, productos y co- simplificación de
de cálculo, como cercana, usar multiplicación por 2 de forma fracciones, el
las sumas y reiterada, cientes,
dobles, sumar en y división por descomposición redondeo de
restas sin canjes. vez de restar, uso 10, completar completar al decimales y el uso
Estrategias de millar más del dividendo,
de la a la centena amplificación y de la propiedad
comparación, conmutatividad). más cercana y cercano, uso de distributiva.
como la co- la propiedad simplificación de
- Procedimientos aproximacione fracciones, - Procedimientos y
rrespondencia de cálculo, como s. distributiva, recursos para
uno a uno redondeo a redondeo de
sumas o restas Procedimiento expresiones realizar
con y sin canjes. s de cálculo múltiplos de 10 y operaciones con
amplificación y decimales y uso
- Estrategias de escrito, como de la propiedad números
comparación, que sumas o simplificación de naturales,
fracciones distributiva de la
incluyen el uso restas con multiplicación expresiones
del tablero cien y canjes y uso respectode la fraccionarias y
otros. de la adicióy división. decimales
asociatividad. exactos, y calcular
porcentajes
usuales.
2019
Compara en Compara en Mide y compara X X X X X X
Mide, estima y Mide, estima y
forma vivencial y forma vivencial y la masa de los Mide, estima y
compara la masa compara la masa
concreta la masa concreta la masa objetos compara la masa
(kilogramo, de los objetos
de los objetos de objetos (kilogramo) y el de los objetos, el
gramo) y el (kilogramo) y el
usando otros usando unidades tiempo (horas tiempo (minutos) y
tiempo (año, tiempo (décadas
objetos como no exactas) usando la temperatura
hora, media hora y siglos) usando
referentes, y convencionales, y unidades usando la unidad
y cuarto de hora) unidades
estima el tiempo mide el tiempo convencionales y de medida que
seleccionando convencionales
usando unidades usando unidades no conviene según el
unidades (expresadas con
convencionales y convencionales convencionales. problema; emplea
convencionales. naturales,
referentes de ac- (días, horarios recursos y
fracciones y
tividades semanales). estrategias de
o Realiza decimales); y usa
cotidianas (días cálculo para hacer
afirmaciones multiplicaciones o
de la semana, conversiones de
sobre la divisiones por
meses del año). unidades de
conformación de múltiplos de 10,
masa, tiempo y
la unidad de así como
temperatura,
millar y las equivalencias,
expresadas con
explica con para hacer con-
números naturales
material concreto. versiones de
y expresiones
unidades de
decimales.
masa y tiempo.
Realiza Realiza Realiza Realiza X X X X

Realiza Realiza
afirmaciones afirmaciones afirmaciones afirmaciones
afirmaciones afirmaciones
sobre las sobre la sobre la sobre las
sobre las sobre las
diferentes formas comparación de conformación de relaciones
equivalencias relaciones (orden
de representar el números la unidad de (orden y otras)
entre fracciones y y otras) entre
número y las naturales y de la millar y las entre
las explica con números
explica con decena, y las explica con mate- decimales,
ejemplos naturales,
ejemplos explica con rial concreto. fracciones o
concretos. decimales y
concretos. material concreto. Realiza porcentajes
Asimismo, explica fracciones; así
Realiza Realiza afirmaciones usuales, y las
la comparación como sobre rela-
afirmaciones afirmaciones sobre la justifica con
entre fracciones, ciones inversas
sobre los sobre por qué comparación varios
así como su entre
resultados que debe sumar o de números ejemplos y sus
proceso de re- operaciones, las
podría obtener al restar en un naturales y la conocimientos
solución y los cuales justifica
sumar o restar y problema y las conformación matemáticos.
resultados con varios
las explica con explica; así de la centena,
obtenidos ejemplos y sus
apoyo de material también, explica y las explica
conocimientos
concreto. Asi- su proceso de con material
matemáticos.
mismo, explica resolución y los concreto.
los pasos que
2019
siguió en la re- resultados
o Realiza Justifica su Justifica su
solución de un obtenidos.
afirmaciones proceso de proceso de
problema.
sobre el uso de la resolución y los resolución y los
propiedad resultados resultados
conmutativa y las obtenidos. obtenidos.
explica con
ejemplos
concretos.
Asimismo, explica
por qué la
sustracción es la
operación inversa
de la adición, por
qué debe
multiplicar o
dividir en un
problema, así
como la relación
inversa entre
ambas
operaciones;
explica también
su proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos
2019
“Resuelve Resuelve problemas que Establece Establece Establece Establece X X X X
Establece Establece
problemas de presentan equivalencias o relaciones de relaciones de relaciones de relaciones entre
relaciones entre relaciones entre
regularidad, regularidades, traduciéndolas equivalencias equivalencias equivalencias datos y valores
datos de hasta datos y valores
equivalencia y a igualdades que contienen entre dos grupos entre dos grupos entre dos grupos desconocidos de
dos equivalencias desconocidos de
cambio” operaciones de adición o de de hasta diez de hasta veinte de hasta veinte una equivalencia,
y las trasforma en una equivalencia
 Traduce datos sustracción y a patrones de objetos y las tras- objetos y las objetos y las de no
igualdades que y relaciones de
y condiciones repetición de dos criterios forma en trasforma en trasforma en equivalencia
contienen variación entre
a expresiones perceptuales y patrones igualdades que igualdades que igualdades que (“desequilibrio”) y
adiciones o los datos de dos
algebraicas y aditivos. Expresa su contienen adicio- contienen adicio- contienen de variación entre
sustracciones, o magnitudes, y las
gráficas. comprensión de las nes. Ejemplo: En nes o adiciones, los datos de dos
multiplicaciones o transforma en
 Comunica su equivalencias y de cómo es un platillo de una sustracciones. sustracciones o magnitudes, y las
divisiones. ecuaciones
comprensión un patrón, usando material balanza hay 2 multiplicaciones. transforma en
simples (por
sobre las concreto y diversas pelotas rojas y 5 ecuaciones que
ejemplo: x + a =
relaciones representaciones. Emplea pelotas azules contienen las
b) con números
algebraicas. estrategias, la descompo- (del mismo cuatro
naturales, o en
sición de números, cálculos tamaño) y en el operaciones,
 Usa tablas de
sencillos para encontrar otro platillo hay 3 desigualdades
estrategias y proporcionalidad.
equivalencias, o para pelotas amarillas con números
procedimientos continuar y crear patrones. y 4 pelotas naturales o
para encontrar Explica las relaciones que rojas.El decimales, o en
equivalencias encuentra en los patrones y lo estudiante proporcionalidad
y reglas que debe hacer para representa con directa.
generales. mantener el “equilibrio” o la una igualdad lo
 Argumenta igualdad, con base en que observa en la
afirmaciones experiencias y ejemplos balanza (2 + 5 = 3
sobre concretos. + 4).
relaciones de
cambio y
equivalencia. Establece Establece Establece Establece X X X X X
Establece Establece
relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones entre
los datos que se los datos que se los datos que se los datos de una
los datos de una los datos de una
repiten (objetos, repiten (objetos, repiten (objetos, regularidad y los
regularidad y los regularidad y los
colores, diseños, colores, diseños, colores, diseños, transforma en
transforma en transforma en un
sonidos o sonidos o sonidos o patrones de
patrones de patrón de
movimientos) o movimientos) o movimientos) o repetición (con
repetición (que repetición (que
entre cantidades entre cantidades entre cantidades criterios
combinan combine un
que aumentan que aumentan o que aumentan o geométricos de
criterios percep- criterio geomé-
regularmente, y disminuyen disminuyen traslación y
tuales y un trico de simetría o
los transforma en regularmente, y regularmente, y giros), patrones
criterio traslación y un
patrones de los transforma en los transforma en (con y sin confi-
geométrico de criterio
repetición o en patrones de patrones de guraciones
simetría) o perceptual) o en
patrones aditivos. repetición o repetición (con puntuales) cuya
patrones aditivos un patrón aditivo
patrones aditivos criterios regla se asocia a
o multiplicativos de segundo orden
perceptuales o de la posición de sus
(con números de (por ejemplo: 13 -
cambio de elementos y
hasta 4 cifras). 15 - 18 - 22 - 27 -
posición) o patrones aditivos
…).
patrones aditivos o multiplicativos.
(con números de
hasta 3 cifras).
2019
Describe, usando Describe, usando Describe, con Expresa, con X X X
Expresa, usando Expresa, con
lenguaje cotidiano lenguaje cotidiano algunas lenguaje
lenguaje lenguaje
y re- y expresiones del algebraico y
algebraico (ícono algebraico y
presentaciones representaciones lenguaje diversas
y operaciones) y diversas
concretas y concretas y algebraico representaciones,
diversas representaciones,
dibujos, su com- dibujos, el patrón (igualdad, patrón, su comprensión
representaciones, su comprensión
prensión de la de repetición (con etc.) y del término
su comprensión de la regla de
equivalencia dos criterios representaciones, general de un
de la regla de formación de un
como equilibrio o perceptuales), y su comprensión patrón (por
formación de un patrón de
igual valor entre cómo aumentan o de la igualdad ejemplo: 2, 5, 8,
patrón, de la segundo orden,
dos colecciones o disminuyen los como 11, 14...-->
igualdad (con un así como de los
cantidades; números en un equivalencia término general =
término des- símbolos o letras
asimismo, cómo patrón aditivo con entre dos triple de un
conocido) y del en la ecuación y
se forma el patrón números de hasta colecciones o número, menos
signo igual, de la
de repetición (de 2 cifras. cantidades, así 1), condiciones de
distinguiéndolo de proporcionalidad
un criterio como que un desigualdad
su uso en el como un cambio
perceptual) y el patrón puede expresadas con
resultado de una constante.
patrón aditivo representarse de los signos > y <,
operación.
creciente hasta el diferentes formas. así como de la
Describe la
20 (de 1 en 1 y 2 Describe el relación
relación de
en 2). cambio de una proporcional como
cambio de una
magnitud con un cambio
magnitud con
respecto al paso constante.
respecto de otra,
del tiempo,
apoyándose en
apoyándose en
tablas o dibujos
tablas o dibujos.
Ejemplo: El
estudiante
representa el
mismo patrón de
diferentes
maneras:
triángulo,
rectángulo,
triángulo como
ABA, ABA, ABA.
2019
Emplea Emplea Emplea X X X X
Emplea Emplea Emplea
estrategias estrategias estrategias
estrategias estrategias estrategias
heurísticas y heurísticas y heurísticas y
heurísticas o heurísticas, heurísticas,
estrategias de estrategias de estrategias de
estrategias de estrategias de estrategias de
cálculo (como el cálculo (el conteo cálculo (la
cálculo (duplicar o cálculo y cálculo y
conteo, el o la descomposición
repartir en cada propiedades de la propiedades de la
ensayo-error y la descomposición aditiva y
lado de la igualdad (uni- igualdad (uni-
descomposición aditiva) para multiplicativa,
igualdad, relación formidad y formidad y
aditiva) para encontrar agregar o quitar
inversa entre cancelativa) para cancelativa) para
encontrar equivalencias, en ambos lados
operaciones), encontrar el valor encontrar el valor
equivalencias o mantener la de la igualdad,
para encontrar de la incógnita en de la incógnita en
crear, continuar y igualdad relaciones
equivalencias, una ecuación, una ecuación,
completar (“equilibrio”) o inversas entre
completar, crear o para hallar la para hallar la regla
patrones. crear, continuar y operaciones y
continuar regla de de formación de
completar otras), para
patrones, o para formación de un un patrón o para
patrones. encontrar
encontrar patrón o para encontrar valores
Ejemplo: El equivalencias,
relaciones de encontrar valores de magnitudes
estudiante podría mantener la
cambio entre dos de magnitudes proporcionales.
decir: “Si tú tienes igualdad
magnitudes. proporcionales.
tres frutas y yo (“equilibrio”),
cinco, ¿qué encontrar
podemos hacer relaciones de
para que cada cambio entre dos
uno tenga el magnitudes o
mismo número de continuar,
frutas?”. completar y crear
patrones.
2019
Explica cómo Explica lo que Hace Elabora X X X X X
Hace Elabora
continúa el patrón debe hacer para afirmaciones y afirmaciones
afirmaciones afirmaciones
y lo que debe mantener el explica lo que sobre los términos
sobre la sobre los
hacer para “equilibrio” o la sucede al no inmediatos en
equivalencia en- elementos no
encontrar una igualdad, y cómo modificar las un patrón y sobre
tre expresiones; inmediatos que
equivalencia, así continúa el patrón cantidades que lo que ocurre
para ello, usa continúan un
como su proceso y las semejanzas intervienen en cuando modifica
nocionalmente las patrón y las
de resolución. que encuentra en una relación de cantidades que
propiedades de la justifica con
Ejemplo: En una dos versiones del igualdad y cómo inter-vienen en los
igualdad: ejemplos y
balanza de mismo patrón, equiparar dos miembros de una
uniformidad y cálculos sencillos.
platillos, se con base en cantidades, así desigualdad, y las
cancelativa. Asimismo,
colocan 5 cubos ejemplos como lo que debe justifica con
justifica sus
en el lado concretos. Así considerar para ejemplos,
procesos de
izquierdo y 8 también, explica continuar o cálculos,
resolución
cubos en el lado su proceso de completar el propiedades de la
mediante el uso
derecho. resolución. patrón y las igualdad o a
de propiedades
¿Cuántos cubos Ejemplo: El semejanzas que través de sus
de la igualdad y
hay que poner del estudiante podría encuentra en dos conocimientos.
cálculos.
lado izquierdo decir: “El collar versiones del Así también,
para lograr el lleva dos hojas, mismo patrón, justifica su
equilibrio de tres frutos secos, mediante proceso de
ambos lados? una concha, una ejemplos resolución.
y otra vez; y los concretos. Así
bloques van dos también, explica
rojos, tres azules su proceso de
y uno blanco, una resolución.
y otra vez; ambos Ejemplo: El
se forman así: estudiante podría
dos, luego tres, decir: “Si quito 2
luego uno”. kilos en este
platillo de la
balanza, se
perderá el
equilibrio”.
2019
“Resuelve Resuelve problemas en los Establece Establece Establece Establece Establece X X X X X
Establece
problemas de que modela las relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones entre
relaciones entre
forma, movimiento características y datos de las características las características las características las características las características
las características
y localización” ubicación de los objetos del de los objetos del de los objetos del de los objetos del de objetos reales de objetos reales
de objetos reales
entorno a formas entorno y las entorno, las entorno, las o imaginarios, los o imaginarios, los
o imaginarios, los
 Modela objetos bidimensionales y asocia y repre- asocia asocia y asocia y asocia y
asocia y
con formas tridimensionales, sus senta con formas yrepresenta con representa con representa con representa con
representa con
geométricas y elementos, posición y geométricas formas formas formas formas
formas
sus desplazamientos. Describe tridimensionales y geométricas geométricas bidimensionales bidimensionales
bidimensionales
transformacion estas formas mediante sus bidimensionales tridimensionales bidimensionales (cuadriláteros) y (triángulos,
(polígonos) y sus
es. elementos: número de lados, que conoce, así (cuerpos que (figuras regulares sus elementos, cuadriláteros y
elementos, así
 Comunica su esquinas, lados curvos y como con la ruedan y no o irregulares), sus así como con su círculos), sus
como con su
comprensión rectos; número de puntas medida cualitativa ruedan) y elementos y con perímetro y elementos,
perímetro,
sobre las caras, formas de sus caras, de su longitud. bidimensionales sus medidas de medidas de la perímetros y
medidas de
formas y usando representaciones (cuadrado, longitud y superficie; y con superficies; y con
longitud y
relaciones concretas y dibujos. Así rectángulo, superficie; y con formas formas
superficie; y con
geométricas. también traza y describe círculo, triángulo), formas tridimensionales tridimensionales
formas
 Usa desplazamientos y así como con las tridimensionales tridimensionales (prismas rectos1), (prismas rectos y
estrategias y posiciones, en cuadriculados medidas de su (cuerpos sus elementos y cilindros), sus
(cubos y prismas
procedimientos y puntos de referencia usando longitud (largo y redondos y su capacidad elementos y el
de base
para orientarse algunos términos del lenguaje ancho). compuestos), sus volumen de los
cuadrangular),
en el espacio. geométrico. Emplea elementos y su prismas rectos
sus elementos y
 Argumenta estrategias y procedimientos capacidad. con base
su capacidad.
afirmaciones basados en la manipulación, rectangular.
sobre para construir objetos y medir
2019
relaciones su longitud (ancho y largo) Establece Establece Establece X X X X X X
Establece Establece
geométricas. usando unidades no relaciones entre relaciones entre relaciones entre Establece
convencionales. Explica los datos de ubi- los datos de los datos de relaciones entre
los datos de ubi- los cambios de
semejanzas y diferencias cación y recorrido ubicación y ubicación y los cambios de
cación y recorrido tamaño de los
entre formas geométricas, así de objetos y recorrido de recorrido de los tamaño y
de los objetos, objetos con las
como su proceso de personas del objetos y objetos, personas ubicación de los
personas y ampliaciones, re-
resolución entorno, y los personas del o lugares, y las objetos con las
lugares cercanos, ducciones y
expresa con entorno, y los expresa en un ampliaciones,
y las expresa en reflexiones de
material concreto expresa con croquis o plano reducciones y
un croquis una figura plana.
o bosquejos y material concreto sencillo teniendo giros en el plano
teniendo en
desplazamientos, y bosquejos o en cuenta cartesiano.
cuenta
teniendo en gráficos, referencias como, Ejemplo: El
referencias como,
cuenta su cuerpo posiciones y por ejemplo, estudiante
por ejemplo,
como punto de desplazamientos, calles o avenidas. establece las
calles o
referencia u teniendo en Establece coordenadas en
avenidas.Estable
objetos en las cuenta puntos de relaciones entre las que se
ce relaciones
cuadrículas. referencia en las los datos de ubi- encuentra un
entre los datos de
cuadrículas. cación y recorrido lugar
ubicación y
de los objetos, determinado.
recorrido de los
personas y
objetos y
lugares cercanos,
personas del
así como la
entorno, y los
traslación de los
expresa en un
objetos o figuras,
gráfico, teniendo
y los expresa en
a los objetos fijos
gráficos o croquis
como puntos de
teniendo a los
referencia;
objetos y lugares
asimismo,
fijos como puntos
considera el eje
de referencia.
de simetría de un
objeto o una
figura.
2019
Expresa con Expresa con Expresa con Expresa con Expresa con X X X X X X
Expresa con
material concreto material concreto dibujos su dibujos su dibujos su
dibujos su
y dibujos su y dibujos su comprensión comprensión comprensión
comprensión
comprensión comprensión sobre los sobre los sobre los
sobre los
sobre algunos sobre algún elementos de las elementos de elementos y
elementos de
elementos de las elemento de las formas cubos y prismas propiedades del
prismas rectos y
formas formas tridimensionales y de base prisma, triángulo,
cuadriláteros
tridimensionales tridimensionales bidimensionales cuadrangular: cuadrilátero y
(ángulos,
(caras y vértices) (número de (número de lados, caras, vértices, círculo usando
vértices, bases), y
y bidimensionales puntas, número vértices, eje de aristas; también, lenguaje
propiedades
(lados, líneas de caras, formas simetría). su comprensión geométrico.
(lados paralelos y
rectas y curvas). de sus caras) y sobre los Expresa con
perpendiculares)
Asimismo, bidimensionales elementos de los gráficos su
usando lenguaje
describe si los (número de lados, polígonos: comprensión
geométrico.
objetos ruedan, vértices, lados ángulos rectos, sobre el
se sostienen, no curvos y rectos). número de lados perímetro, el
se sostienen o Asimismo, y vértices; así volumen de un
tienen puntas o describe si los como su cuerpo sólido y el
esquinas usando objetos ruedan, comprensión área como
lenguaje cotidiano se sostienen, no sobre líneas propiedades
y algunos se sostienen o perpendiculares y medibles de los
términos tienen puntas o paralelas usando objetos.
geométricos. esquinas usando lenguaje
lenguaje cotidiano geométrico.
y algunos
términos
geométricos.
2019
Expresa con Expresa con Expresa con Expresa con Expresa con un X X X X X X
Expresa con
material concreto material concreto dibujos su dibujos su croquis o plano
gráficos su
su comprensión su comprensión comprensión comprensión sencillo los
comprensión
sobre la longitud sobre la medida sobre los sobre los desplazamientos y
sobre el
como una de las de la longitud al elementos de las elementos de posiciones de
perímetro y la
propiedades que determinar formas cubos y prismas objetos o
medida de
se puede medir cuántas veces es tridimensionales y de base personas con
longitud; además,
en algunos más largo un bidimensionales cuadrangular: relación a los
sobre la medida
objetos; objeto con (número de lados, caras, vértices, puntos cardinales
de capacidad de
asimismo, su relación a otro. vértices, eje de aristas; también, (sistema de
los recipientes y
comprensión Expresa también simetría). su comprensión referencia).
la medida de la
sobre la medida que el objeto sobre los Asimismo,
superficie de
de la longitud de mantiene su elementos de los describe los
objetos planos
objetos de longitud a pesar polígonos: cambios de
como la porción
manera de sufrir ángulos rectos, tamaño y
de plano ocupado
cualitativa con transformaciones número de lados ubicación de los
y recubrimiento
representaciones como romper, y vértices; así objetos mediante
de espacio, y su
concretas, y enrollar o como su ampliaciones,
conservación.
establece “es flexionar comprensión reducciones y
más largo que” o (conservación de sobre líneas giros en el plano
“es más corto lalongitud). perpendiculares y cartesiano.
que”. Ejemplo: El paralelas usando Ejemplo: El
estudiante, luego lenguaje estudiante nombra
de enrollar y geométrico. posiciones
desenrollar teniendo en
sorbetes de cuenta sistemas
diferentes de
tamaños, los
ordena por su
longitud, desde el
más largo hasta
el más corto, y
viceversa.
2019
Expresa con Expresa con Expresa con Expresa con Emplea X X X X X
Emplea
material concreto material concreto, material concreto material concreto estrategias
estrategias de
y bosquejos los bosquejos o su comprensión o gráficos su heurísticas,
cálculo, la
desplazamientos gráficos los sobre las comprensión estrategias de
visualización y los
y posiciones de desplazamientos medidas de sobre el cálculo, la
procedimientos
objetos o y posiciones de longitudes de un perímetro y la visualización y los
de composición y
personas objetos o mismo objeto con medida de procedimientos de
descomposición
tomando como personas con diferentes capacidad de los composición y
para construir
punto de relación a un unidades. recipientes para descomposición
formas, ángulos,
referencia su punto de Asimismo, su determinar para construir
realizar
propia posición; referencia; hace comprensión de cuántas veces se formas desde
ampliaciones,
hace uso de uso de la medida de la puede llenar uno perspectivas,
reducciones y
expresiones expresiones superficie de con el otro. desarrollo de
reflexiones de las
como “arriba”, como “sube”, objetos planos de Asimismo, su sólidos, realizar
figuras, así como
“abajo”, “detrás “entra”, “hacia manera comprensión giros en el plano,
para hacer trazos
de”, “encima de”, adelante”, “hacia cualitativa con sobre la medida así como para
en el plano
“debajo de”, “al arriba”, “a la representaciones de la superficie trazar recorridos.
cartesiano. Para
lado”, “dentro”, derecha”, “por el concretas, de objetos Usa diversas
ello, usa diversos
“fuera”, “en el borde”, “en frente estableciendo “es planos, de estrategias para
recursos e
borde”. de”, etc., más extenso manera construir ángulos,
instrumentos de
apoyándose con que”, “es menos cualitativa y con medir la longitud
dibujo. También,
códigos de extenso que” representaciones (cm) y la
usa diversas
flechas. (superficie concretas superficie (m2,
estrategias para
asociada a la estableciendo “es cm2), y comparar
medir, de manera
noción de más extenso el área de dos
exacta o
extensión) y su que”, “es menos superficies o la
aproximada
conservación extenso que” capacidad de los
(estimar), la
(superficie objetos, de
medida de
asociada a la manera exacta o
ángulos, la
noción de aproximada.
longitud
extensión) y su Realiza cálculos
(perímetro,
conservación. numéricos para
kilómetro, metro),
hacer
la superficie
conversiones de
(unidades
medidas (unida-
patrón), la
des de longitud).
capacidad (en
litros y en
Emplea la unidad
decimales) de los
de medida no
objetos; además,
convencional o
realiza
convencional,
conversiones de
según convenga,
unidades de
así como
longitud mediante
instrumentos de
cálculos
dibujo (compás,
numéricos y usa
transportador) y
la propiedad
de medición, y di-
transitiva para
versos recursos.
ordenar objetos
según su
longitud. Emplea
la unidad no con-
vencional o
convencional,
2019
Hace Hace Expresa con Emplea Plantea X X X
Plantea
afirmaciones afirmaciones gráficos los estrategias, afirmaciones
afirmaciones
sobre algunas sobre las desplazamientos recursos y sobre las
sobre las
propiedades semejanzas y y posiciones de procedimientos relaciones entre
relaciones entre
físicas o diferencias entre objetos o como la los objetos, entre
los objetos, entre
semejanzas de las formas personas con composición y los objetos y las
los objetos y las
los objetos y las geométricas, y las relación a objetos descomposición, formas
formas
prueba con explica con fijos como puntos la visualización, geométricas, y
geométricas, y
ejemplos ejemplos de referencia; así como el uso entre las formas
entre las formas
concretos. Así concretos y con hace uso de de las geométricas, así
geométricas, así
también, explica base en sus algunas cuadrículas, para como su
como su
el proceso conocimientos expresiones del construir formas desarrollo en el
desarrollo en el
seguido. Ejemplo: matemáticos. lenguaje simétricas, ubicar plano cartesiano,
plano, y las
El estudiante Asimismo, explica geométrico. Hace objetos y entre el perímetro
explica con
podría decir: el proceso afirmaciones trasladar figuras, y la superficie de
argumentos basa-
“Algunos objetos seguido. Ejemplo: sobre algunas usando re- una forma
dos en ejemplos
con puntas no El estudiante relaciones entre cursos. Así geométrica, y las
concretos,
ruedan”, “Estos afirma que todas elementos de las también, usa explica con
gráficos y en sus
dos objetos las figuras que formas, su diversas argumentos
conocimientos
tienen la misma tienen tres lados composición o estrategias para basados en
matemáticos con
forma (pelota y son triángulos o descomposición, medir, de manera ejemplos
base en su
canica)”, etc. que una forma y las explica con exacta o concretos,
exploración o
geométrica sigue ejemplos aproximada gráficos,
visualización. Así
siendo la misma concretos o (estimar), la propiedades y en
también, explica
aunque cambie dibujos. medida de los sus conocimientos
el proceso
de posición. Asimismo, explica ángulos respecto matemáticos con
seguido.
el proceso al ángulo recto, la base en su
seguido. Ejemplo: longitud, el exploración o
El estudiante perímetro (metro visualización,
podría decir: y centímetro), la usando el
“Todos los superficie razonamiento
cuadrados se (unidades patrón) inductivo. Así
pueden formar y la capacidad también, explica el
con dos (en litro y con proceso seguido.
triángulos fracciones) de los Ejemplo: “Dos
iguales”. objetos, y hace rectángulos
conversiones de pueden tener
unidades de diferente área
longitud. Emplea pero el mismo
la unidad de perímetro”, “El
medida, área de un
convencional o no triángulo la puedo
convencional, obtener dividiendo
según convenga, por la mitad el
así como algunos área de un
instrumentos de paralelogramo”.
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes). Hace
afirmaciones
sobre algunas
relaciones entre
elementos de las
2019
“Resuelve Resuelve problemas Representa las Representa las Representa las Representa las X X X X X X X
Representa las Representa las
problemas de relacionados con datos características y características y características y características de
características y características de
gestión de datos e cualitativos en situaciones de el compor- el el una población en
el compor- una población en
incertidumbre” su interés, recolecta datos a tamiento de datos comportamiento comportamiento estudio sobre
tamiento de datos estudio, las que
través de preguntas sencillas, cualitativos (por de datos de datos situaciones de
 Representa cualitativos (por asocia a variables
los registra en listas o tablas ejemplo, color de cualitativos (por cualitativos (por interés o
datos con ejemplo, color de cualitativas (por
de conteo simple (frecuencia) los ojos: pardos, ejemplo, color de ejemplo, color de aleatorias,
gráficos y ojos: pardos, ejemplo, color de
y los organiza en pictogramas negros; plato los ojos: pardos, los ojos: pardos, asociándolas a
medidas negros; profesión: ojos: pardos,
horizontales y gráficos de favorito: cebiche, negros; plato negros; plato variables
estadísticas o médico, abogado, negros; profesión:
barras simples. Lee la arroz con pollo, favorito: cebiche, favorito: cebiche, cualitativas (por
probabilísticas. etc.) y médico, abogado,
información contenida en etc.) de una arroz con pollo, arroz con pollo, ejemplo: vóley,
 Comunica su cuantitativos etc.) y cuantitati-
estas tablas o gráficos población, a etc.) de una etc.) y tenis) y
comprensión discretos (por vas discretas (por
identificando el dato o datos través de población, a cuantitativos cuantitativas
de los ejemplo: número ejemplo, número
que tuvieron mayor o menor pictogramas travésde discretos (por discretas (por
conceptos de hermanos: 3, de hermanos: 3,
frecuencia y explica sus horizontales (el pictogramas ejemplo: número ejemplo: 3, 4, 5
estadísticos y 2; cantidad de 2; cantidad de
decisiones basándose en la símbolo horizontales (el de hermanos: 3, hijos), así como
probabilísticos. goles: 2, 4, 5, goles: 2, 4, 5,
información producida. representa una símbolo 2; cantidad de también el
 Usa etc.) de una po- etc.), así como
Expresa la ocurrencia de unidad) y gráficos representa una o goles: 2, 4, 5, comportamiento
estrategias y blación, a través también el
sucesos cotidianos usando de barras dos unidades) y etc.) de una del conjunto de
procedimientos de pictogramas comportamiento
las nociones de posible o verticales simples gráficos de barras población, a datos, a través de
para recopilar verticales y del conjunto de
imposible y justifica su (sin escala), en verticales simples través de gráficos de barras
y procesar horizontales datos, a través de
respuesta. situaciones (sin escala), en pictogramas dobles, gráficos
datos. (cada símbolo pictogramas
cotidianas de su situaciones verticales y de líneas, la moda
 Sustenta representa más verticales y
interés personal o cotidianas de su horizontales (el y la media
conclusiones o de una unidad), horizontales
de sus pares. interés personal o símbolo aritmética como
decisiones con gráficos de barras (cada símbolo
de sus pares. representa más reparto equitativo.
base en la con escala dada representa más
de una unidad) y Determina todos
información (múltiplos de 10) de una unidad),
gráficos de barras los posibles
obtenida. y la moda como gráficos de barras
horizontales resultados de una
la mayor con escala dada
(simples y escala situación aleatoria
frecuencia, en (múltiplos de 10),
dada de 2 en 2, 5 a través de su
situaciones de la moda como la
en 5 y 10 en 10), probabilidad como
interés o un tema mayor frecuencia
en situaciones de fracción.
de estudio. y la media
su interés o un
aritmética como
tema de estudio.
punto de
equilibrio.
2019
Expresa la Expresa la Expresa la Expresa su X X X X X X
Expresa su Expresa su
ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de comprensión de la
comprensión de comprensión de
acontecimientos acontecimientos acontecimientos moda como la
la moda como la la moda como la
cotidianos usando cotidianos usando cotidianos usando mayor frecuencia
mayor frecuencia mayor frecuencia
las nociones las nociones las nociones y la media
y la media y la media
“siempre”, “a “posible” e “seguro”, aritmética como
aritmética como aritmética como
veces” y “nunca”. “imposible”. “posible” e reparto equitativo;
punto de punto de
“imposible”. así como todos
equilibrio; así equilibrio; así
los posibles
Xcomo todos los como todos los
resultados de una
posibles posibles
situación aleatoria
resultados de la resultados de la
en forma oral
ocurrencia de ocurrencia de
usando las
sucesos sucesos cotidia-
nociones “más
cotidianos usando nos usando las
probables” o
las nociones “se- nociones
“menos
guro”, “más “seguro”, “más
probables”, y
probable” y probable” y
numéricamente.
“menos “menos
Ejemplo: El
probable”. probable”.
estudiante podría
decir: “En dos de
los cinco casos, el
resultado es
favorable: 2/5”.
Lee la Lee información Lee tablas de Expresa su X X X X

Lee gráficos de Expresa su
información contenida en frecuencias comprensión de la
barras con comprensión de
contenida en tablas de simples moda como la
escala, tablas de la moda como la
tablas de frecuencia simple (absolutas), mayor frecuencia
doble entrada y mayor frecuencia
frecuencia simple (conteo simple), gráficos de barras y la media
pictogramas de y la media
(conteo simple), pictogramas horizontales aritmética como
frecuencias con aritmética como
pictogramas horizontales y simples con reparto equitativo;
equivalencias, punto de
horizontales y gráficos de barras escala y así como todos
para interpretar la equilibrio; así
gráficos de barras verticales pictogramas de los posibles
información a como todos los
verticales simples; indica la frecuencias con resultados de una
partir de los datos posibles
simples; indica la mayor o menor equivalencias, situación aleatoria
contenidos en resultados de la
mayor frecuencia frecuencia y para interpretar la en forma oral
diferentes formas ocurrencia de
y representa los compara los información usando las
de representación sucesos cotidia-
datos con datos, los cuales explícita de los nociones “más
y de la situación nos usando las
material concreto representa con datos contenidos probables” o
estudiada. nociones
o gráfico. material concreto en diferentes “menos
“seguro”, “más
y gráfico. formas de probables”, y
probable” y
representación. numéricamente.
“menos
Ejemplo: El
probable”.
estudiante podría
decir: “En dos de
los cinco casos, el
resultado es
favorable: 2/5”.
2019
Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos X X X X X
Recopila datos Recopila datos
mediante mediante mediante mediante
mediante mediante
preguntas preguntas y el encuestas encuestas
encuestas encuestas
sencillas y el empleo de sencillas o sencillas o
sencillas o sencillas o
empleo de procedimientos y entrevistas cortas entrevistas cortas
entrevistas cortas entrevistas cortas
procedimientos y recursos (material con preguntas con preguntas
con preguntas con preguntas
recursos (material concreto y otros); adecuadas adecuadas
adecuadas adecuadas
concreto y otros); los procesa y empleando empleando
empleando empleando
los procesa y or- organiza en listas procedimientos y procedimientos y
procedimientos y procedimientos y
ganiza en listas de datos o tablas recursos; los recursos; los
recursos; los recursos; los
de datos o tablas de frecuencia procesa y procesa y
procesa y procesa y
de frecuencia simple (conteo organiza en listas organiza en tablas
organiza en listas organiza en listas
simple (conteo simple) para de datos o tablas de doble entrada
de datos, tablas de datos, tablas
simple) para describirlos. de frecuencia o tablas de
de doble entrada de doble entrada
describirlos. simple, para frecuencia, para
o tablas de o tablas de
describirlos y describirlos y
frecuencia, para frecuencia, para
analizarlos. analizarlos.
describirlos y describirlos y
analizarlos. analizarlos.
Toma decisiones Toma decisiones Selecciona y Selecciona y X X X X
Selecciona y Selecciona y
sencillas y las sencillas y las emplea emplea
emplea emplea
explica a partir de explica a partir de procedimientos y procedimientos y
procedimientos y procedimientos y
la información la información recursos como el recursos como el
recursos como el recursos como el
obtenida. obtenida. recuento, el recuento, el
recuento, el recuento, el
diagrama u otros, diagrama, las
diagrama, las diagrama, las
para determinar tablas de
tablas de tablas de
todos los posibles frecuencia u otros,
frecuencia u frecuencia u
resultados de la para determinar la
otros, para otros, para
ocurrencia de media aritmética
determinar la determinar la me-
acontecimientos como reparto
media aritmética dia aritmética
cotidianos. equitativo, la
como punto de como punto de
moda, los casos
equilibrio, la equilibrio, la
favorables a un
moda como la moda como la
suceso y su
mayor frecuencia mayor frecuencia
probabilidad como
y todos los y todos los
fracción
posibles posibles
resultados de la resultados de la
ocurrencia de ocurrencia de
sucesos sucesos
cotidianos cotidianos.
2019
Predice la Predice que la Predice la
Predice la mayor
ocurrencia de un posibilidad de tendencia de los
o menor
acontecimiento o ocurrencia de un datos o la
frecuencia de un
suceso cotidiano. suceso es mayor ocurrencia de
conjunto de
Así también, que otro. Así sucesos a partir
datos, o si la
explica sus también, explica del análisis de los
posibilidad de
decisiones a sus decisiones y resultados de una
ocurrencia de un
partir de la conclusiones a situación
suceso es mayor
información partir de la aleatoria. Así
que otro. Así
obtenida con información también, justifica
también, explica
base en el obtenida con sus decisiones y
sus decisiones y
análisis de datos. base en el conclusiones a
conclusiones a
análisis de datos. partir de la
partir de la
información
información
obtenida con base
obtenida con
en el análisis de
base en el
datos.
análisis de datos.
2019
“Indaga mediante Indaga al explorar objetos o Hace preguntas Hace preguntas Formula X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Hace preguntas Hace preguntas Formula

métodos científicos fenómenos, al hacer que buscan la sobre hechos, preguntas acerca
acerca de sobre hechos, preguntas acerca
para construir sus preguntas, proponer posibles descripción de las fenómenos u de las variables
hechos, fenóme- fenómenos u de las variables
conocimientos” respuesta y actividades para características de objetos naturales que influyen en un
nos u objetos objetos naturales que influyen en
 Problematiza obtener información sobre las los hechos, y tecnológicos un hecho, hecho, fenómeno
naturales y o tecnológicos
situaciones características y relaciones fenómenos u que explora y u objeto natural o
tecnológicos que que explora. fenómeno u
para hacer que establece sobre estos. objetos naturales observa en su tecnológico.
explora y observa Elabora una objeto natural o
indagación. Sigue un procedimiento para y tecnológicos entorno. Propone Plantea hipótesis
en su entorno. posible tecnológico.
 Diseña observar, manipular, describir que explora y posibles que expresan la
Propone posibles explicación como Plantea hipótesis
estrategias y comparar sus ensayos y los observa en su respuestas con relación causa-
respuestas con respuesta, donde que expresan la
para hacer utiliza para elaborar entorno. Propone base en el efecto y determina
base en sus establece una relación causa-
indagación. conclusiones. Expresa en posibles reconocimiento las variables
experiencias. relación entre los efecto y
 Genera y forma oral, escrita o gráfica lo respuestas de regularidades involucradas.
Ejemplo: El hechos y los determina las
registra datos realizado, aprendido y las basándose en el identificadas en
estudiante factores que variables
e información. dificultades de su indagación. reconocimiento situaciones
observa cómo un producen los involucradas.
 Analiza datos de similares.
caracol sube por cambios. Ejemplo: El estu-
e información. regularidades48 Ejemplo: El
el tronco de un Ejemplo: El diante podría
 Evalúa y identificadas en estudiante podría
árbol, y pregunta: estudiante podría preguntar: “¿Qué
comunica el su experiencia. preguntar: “¿Por
“¿Por qué el preguntar: “¿Por le sucedería a
proceso y qué una vela
caracol no se qué algunos una planta si la
resultados de encendida se
cae?”. Propone globos inflados encerramos en
su indagación. derrite y no
posibles se elevan y otros una caja con un
ocurre lo mismo
respuestas, caen al suelo? Y, huequito por
con un meche-
como: “Tiene luego, responder: donde entre la
ro?”. Y podría
baba pegajosa “El aire que luz?”. La
responder: “La
como la goma”. contienen tiene hipótesis podría
cera se consume
diferente peso y ser: “Las plantas
más rápido que el
por eso unos puestas en
kerosene”.
caen al suelo oscuridad
mientras otros mueren rápido y
siguen se les caen las
elevándose”. hojas porque
necesitan luz
para vivir”.
2019
Propone acciones Propone acciones Propone un plan Propone un plan X X X X
Propone un plan Propone un plan
que le permiten que le permiten donde describe para observar las
donde describe que le permita
responder a la responder a la las acciones y los variables del
las acciones y los observar las
pregunta. Busca pregunta y las procedimientos problema de
procedimientos variables
información, ordena que utilizará para indagación y
que utilizará para involucradas, a fin
selecciona los secuencial- responder a la controlar aquellas
recoger de obtener datos
materiales e mente; selecciona pregunta. que pueden
información para comprobar
instrumentos que los materiales, Selecciona los modificar la
acerca de los sus hipótesis.
necesitará para instrumentos y materiales e experimentación,
factores Selecciona
explorar y herramientas instrumentos que con la finalidad de
relacionados con materiales,
observar objetos, necesarios para necesitará para obtener datos
el problema en su instrumentos y
hechos o fenó- explorar, observar su indagación, así para comprobar
indagación. fuentes que le
menos y recoger y recoger datos como las fuentes sus hipótesis.
Selecciona brinden
datos. Ejemplo: El sobre los hechos, de información Selecciona
materiales, información
estudiante podría fenómenos u que le permitan instrumentos,
instrumentos y científica.
decir: “Salgamos objetos naturales comprobar la materiales y
fuentes de Considera el
al patio a buscar o tecnológicos respuesta. herramientas, así
información tiempo para el
otros caracoles; como fuentes que
científica que le desarrollo del
llevaremos lupas le brinden
permiten plan y las me-
para mirarlos”, información
comprobar la didas de
“Tengo un libro científica.
respuesta. seguridad
que trata sobre Considera el
necesarias.
caracoles”, etc. tiempo para el
Ejemplo: Si se
desarrollo del plan
está indagando
y las medidas de
sobre el
seguridad
comportamiento
necesarias.
de las plantas y
la luz, el
estudiante podría
decir:
“Necesitaremos
una planta en un
macetero y una
caja de cartón
para cubrirla.
Haremos un
huequito en la
caja, la
dejaremos
cubierta por 5
días y
anotaremos qué
sucede. Busca-
remos
información en
libros e internet”.
2019
Obtiene datos a Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos X X X
Obtiene datos
partir de la cualitativos o cualitativos o cualitativos o cualitativos o
cualitativos o
observación y ex- cuantitativos al cuantitativos al cuantitativos al cuantitativos
cuantitativos que
ploración de llevar a cabo el llevar a cabo el llevar a cabo el que evidencian
evidencian la
objetos, hechos o plan que propuso plan que propuso plan que propuso la relación
relación entre las
fenómenos; y los para responder la para responder la para responder la entre las
variables que
registra en pregunta. Usa pregunta. Usa pregunta. Usa variables que
utiliza para
organizadores unidades de unidades de unidades de utiliza para
responder la
mediante dibujos medida medida medida responder la
pregunta. Re-
o primeras formas convencionales y convencionales y convencionales y pregunta.
gistra los datos y
de escritura. no no no Organiza los
los representa en
Ejemplo: El convencionales, convencionales, convencionales, datos, hace
diferentes
estudiante hace registra los datos registra los datos registra los datos cálculos de
organizadores.
dibujos con y los representa y los representa y los representa moda,
Ejemplo: Al
detalles de las en organizadores. en organizadores. en organizadores. proporcionalid
revisar diaria-
formas del Ejemplo: Cuando Ejemplo: Cuando ad directa y
mente lo que
caracol, del el estudiante el estudiante otros, y los
sucede con la
camino que observa cómo se observa cómo se representa en
planta cubierta
recorrió, etc. derriten unos derriten unos diferentes
por una caja con
cubos de hielo, cubos de hielo, organizadores.
un huequito, el
puede medir la puede medir la estudiante
temperatura a la temperatura a la tomará nota para
que están que están identificar si el
inicialmente y, inicialmente y, color de las hojas
luego, medir la luego, medir la se mantiene, si el
temperatura del temperatura del tallo sigue en la
líquido, el tiempo líquido, el tiempo misma dirección
que pasó para que pasó para o si cambió, y
que se derritan, que se derritan, hará resúmenes
así como hacer así como hacer con la
una una información que
representación representación encontró en los
gráfica de lo gráfica de lo libros e internet.
sucedido. sucedido.
2019
Describe las Compara y Establece Utiliza los datos X X X X X
Establece Compara los
características del establece si hay relaciones que cualitativos o
relaciones que datos cualitativos
hecho, fenómeno diferencia entre la expliquen el cuantitativos para
expliquen el fenó- o cuantitativos
u objeto natural y respuesta que fenómeno probar sus
meno estudiado. para probar sus
tecnológico que propuso y los estudiado. Utiliza hipótesis y las
Utiliza los datos hipótesis y las
registró, para datos o la los datos contrasta con
cualitativos y contrasta con
comprobar si su información obtenidos y los información
cuantitativos que información
respuesta es obtenida en su compara con la científica.
obtuvo y los científica. Elabora
verdadera o no. observación o respuesta que
compara con la sus conclusiones.
Ejemplo: El experimentación. propuso, así
respuesta que Ejemplo: El
estudiante des- Elabora sus como con la
propuso, así estudiante podría
cribe los conclusiones. información
como con infor- decir: “Nuestra
caracoles: forma, . científica que
mación científica. hipótesis es que
color, si tienen posee. Elabora
Elabora sus las plantas
patas, qué sus conclusiones.
conclusiones. puestas en la
estaban haciendo Ejemplo: Cuando
oscuridad
y lo que sucedió el estudiante dice
mueren rápido y
cuando se acercó “en un día
se les caen las
a observarlos. caluroso, los
hojas”;
Después de que cubos de hielo se
“Experimentando,
el docente lea un derriten más
obtuvimos estos
texto sobre los rápido; y en un
datos: a los ‘x’
caracoles, podrá día frío, demoran
días las hojas de
comparar si lo en derretirse”,
la planta
que observó con- utiliza los datos
cambiaron de
cuerda con lo que tomados para
color, a los ‘y’
dice el texto, por confirmar sus
días el tallo de la
qué, etc. afirmaciones, así
planta se dobló
como los
hacia la fuente de
resúmenes que
luz”; “Según los
explican el tema.
libros, el
movimiento de
las plantas hacia
la luz se llama
fototropismo po-
sitivo y su raíz
tiene fototropismo
negativo”.
2019
Comunica las Comunica las Comunica las Comunica las X X X X
Comunica sus Elabora sus
respuestas que respuestas que conclusiones de conclusiones de conclusiones y lo conclusiones.
dio a la pregunta, dio a la pregunta, su indagación y lo su indagación y lo que aprendió Comunica sus
lo que aprendió, lo que aprendió, que aprendió que aprendió usando conclusiones y lo
así como sus así como sus usando usando conocimientos que aprendió
logros y logros y conocimientos conocimientos científicos. Evalúa usando
dificultades, dificultades, científicos, así científicos, así si los conocimientos
mediante mediante como el como el procedimientos científicos. Evalúa
diversas formas diversas formas procedimiento, procedimiento, seguidos en su si los
de expresión: de expresión: los logros y las los logros y las indagación procedimientos
gráficas, orales o gráficas, orales o dificultades que dificultades que ayudaron a seguidos en su
a través de su a través de su tuvo durante su tuvo durante su comprobar sus indagación
nivel de escritura. nivel de escritura. desarrollo. desarrollo. hipótesis. ayudaron a
Ejemplo: El Propone algunas Propone algunas Menciona las comprobar sus
estudiante co- mejoras. Da a mejoras. Da a dificultades que hipótesis.
menta si los conocer su conocer su tuvo y propone Menciona las
caracoles tenían indagación en indagación en mejoras. Da a dificultades que
patas, cómo era forma oral o forma oral o conocer su tuvo y propone
su cuerpo, así escrita. escrita. indagación en mejoras. Da a
como las forma oral o conocer su
dificultades que escrita. Ejemplo: indagación en
tuvo para El estudiante forma oral o
observarlos y lo podría decir: “Las escrita.
que haría para plantas buscan
estudiarlos mejor las fuentes de luz
después de esta y a eso se le
experiencia. llama
Podría dibujar en fototropismo posi-
una hoja lo que le tivo, por ello, se
pareció más im- torció el tallo
portante y, hacia la fuente de
además, luz”; “Las plantas
comentar qué no mueren en la
parte del trabajo y oscuridad, pero el
de lo aprendido le color de sus
gustó más. hojas sí cambia”;
“Tendríamos que
haber contado
con una planta
igualita, pero
expuesta a la luz,
para
compararlas”.
2019
“Explica el mundo Explica, con base en sus Describe las Relaciona las Describe los Utiliza modelos Describe los X X
Describe las
físico basándose observaciones y experiencias características y partes externas órganos que para explicar las organismos y
diferencias entre
en conocimientos previas, las relaciones entre: necesidades de de los seres vivos conforman los relaciones entre señala que
la célula animal y
sobre los seres las características de los los seres vivos. con sus sistemas de los órganos y pueden ser
vegetal, y explica
vivos, materia y materiales con los cambios Ejemplo: El funciones. plantas y sistemas con las unicelulares o
que ambas
energía, que sufren por acción de la estudiante des- Ejemplo: El animales. funciones vitales pluricelulares y
cumplen
biodiversidad, luz, del calor y del cribe qué estudiante en plantas y que cada célula
funciones
tierra y universo” movimiento; la estructura de necesitan los relaciona la animales. cumple funciones
básicas. Ejemplo:
los seres vivos con sus seres vivos para función de los Ejemplo: El básicas o
 Comprende y El estudiante
funciones y su desarrollo; la vivir: alimentos, dientes (que estudiante utiliza especializadas.
usa describe por qué
Tierra, sus componentes y oxígeno, etc. sirven para un modelo para Ejemplo: El
conocimientos el cuerpo de un
movimientos con los seres masticar los describir cómo el estudiante señala
sobre los seres animal es suave
que lo habitan. Opina sobre alimentos antes sistema digestivo que las bacterias
vivos, materia en comparación
los impactos del uso de de ingerirlos) con transforma los necesitan un
y energía, con una planta,
objetos tecnológicos en la buena salud. alimentos en huésped para
biodiversidad, en función del
relación a sus necesidades y nutrientes que se poder cumplir sus
Tierra y tipo de células
estilo de vida. distribuyen, a funciones básicas.
universo. que poseen.
través de la  Relaciona la
 Evalúa las sangre, por todo reproducción
implicancias el organismo. sexual con la
del saber y del diversidad dentro
quehacer de una especie.
científico y  Relaciona los
tecnológico. estados de los
cuerpos con las
fuerzas que
predominan en
sus moléculas
(fuerzas de
repulsión y
cohesión) y sus
átomos.
2019
Relaciona las Compara las Compara Justifica por qué Relaciona los X X X X X
Representa las
actividades semejanzas diversas especies los individuos se cambios que
diferentes formas
cotidianas con el externas de los y reconoce reproducen con sufren los
de reproducción
uso de la energía. progenitores y semejanzas y otros de su materiales con el
de los seres
Ejemplo: El sus diferencias. misma especie. reordenamiento
vivos.
estudiante descendientes de sus
relaciona el uso durante el componentes
de gas en su desarrollo. constituyentes.
cocina con la Ejemplo: El Ejemplo:
cocción de sus estudiante El estudiante
alimentos, o el compara las relaciona la
uso de las pilas características ceniza, el humo y
con el que los el vapor del agua
funcionamiento renacuajos toman con la combustión
de sus juguetes. progresivamente de madera.
hasta tener la
forma de sus
progenitores.
Propone una Describe los Clasifica los Describe que los Describe la Interpreta la X X X X X
clasificación de cambios que materiales de objetos pueden materia y señala relación entre la
los objetos según experimentan los acuerdo a sus sufrir cambios que se compone temperatura y el
sus objetos debido a características reversibles e de partículas movimiento
características. la luz o al calor físicas (duros, irreversibles por pequeñas. molecular en los
Ejemplo: El estu- que reciben. blandos, frágiles, acción de la Ejemplo: El estu- objetos. Ejemplo:
diante separa Ejemplo: El etc.). energía. Ejemplo: diante señala que El estudiante da
objetos que estudiante El estudiante el vapor razones de por
absorben agua de describe las describe por qué (moléculas) que qué cuando se
otros que no. causas por las un cubo de hielo sale del agua calienta un objeto
que el hielo, la se disuelve por cuando hierve es metálico como el
mantequilla o la acción del calor la razón por la aluminio, este
cera se derriten del ambiente y que disminuye el cambia de
cuando se por qué puede volumen inicial. tamaño.
calientan o les da volver a ser un
la luz del sol. cubo de hielo al
colocar el líquido
en un
refrigerador.
2019
Describe que el Justifica por qué Relaciona el Posición y la Describe los Justifica por qué X X X X X
suelo está los cambios que desplazamiento, forma de los ecosistemas y la diversidad de
formado por se- sufren los objetos el cambio de objetos por las señala que se especies da
res vivos y no dependen de sus dirección o la fuerzas aplicadas encuentran estabilidad a los
vivos. Ejemplo: El características. modificación de la sobre ellos. constituidos por ecosistemas.
estudiante Ejemplo: El forma de los Ejemplo: El componentes Ejemplo: El
distingue lo que estudiante da objetos por la estudiante da abióticos y estudiante da
hay dentro del razones de por aplicación de razones de por bióticos que se razones de por
suelo: tierra, qué, con un fuerzas sobre qué al tirar de un interrelacionan. qué cuando
gusanos, rocas, golpe, un vaso de ellos. Ejemplo: El elástico, este se disminuye la
objetos de vidrio se rompe; estudiante deforma, y cantidad de pasto
plástico, etc. mientras que uno relaciona la cuando cesa esta por el friaje, la
de cartón, solo se deformación que acción, recupera población de
deforma. sufre una pelota su forma inicial. vizcachas se
con la fuerza reduce, y cómo
generada sobre esto también
ella cuando afecta a la
alguien la población de
presiona con la zorros.
planta de los pies.
Justifica por qué Utiliza modelos Compara las Relaciona los Describe el Relaciona los X
el agua, el aire y para explicar las diferentes cambios en el carácter dinámico cambios del
el suelo son relaciones entre manifestaciones equilibrio, la de la estructura relieve terrestre
importantes para los seres vivos y del clima a lo posición y la externa de la con la estructura
los seres vivos. sus largo de un año y forma de los Tierra. dinámica interna y
características. en las diferentes objetos por las externa de la
Ejemplo: El zonas en la fuerzas aplicadas Tierra.
estudiante diseña superficie sobre ellos.
un modelo para terrestre. Ejemplo: El
explicar los Ejemplo: El estudiante da
componentes de estudiante razones de por
una cadena diferencia las qué al tirar de un
alimenticia. características de elástico, este se
la época del año deforma, y
en que llueve y cuando cesa esta
otra en que no. acción, recupera
su forma inicial.
2019
Relaciona el Describe que el Describe cómo el Describe cómo la Tecnológicos y
Justifica que el
comportamiento ciclo día-noche hábitat energía se conocimientos
quehacer
de los seres vivos influye en los proporciona a los manifiesta de científicos han
tecnológico
con los cambios seres vivos. organismos diferentes formas ayudado a
progresa con el
de clima. Ejemplo: El recursos para y puede usarse formular nuevas
paso del tiempo
Ejemplo: El estudiante satisfacer sus para diferentes teorías que
como resultado
estudiante da describe las necesidades propósitos. propiciaron el
del avance
razones de por características de básicas. Ejemplo: Ejemplo: El cambio en la
científico para
qué cuando hace los animales que El estudiante estudiante forma de pensar y
resolver
frío tenemos que duermen durante describe cómo se describe cómo la el estilo de vida de
problemas.
abrigarnos más y el día y se alimentan los energía producida las personas.
cuando hace mantienen animales en la en una batería Ejemplo: El
calor buscamos despiertos por la selva. para un carro de estudiante da
lugares frescos noche. juguete se razones de cómo
manifiesta en el uso del
movimiento, telescopio dio un
sonido y luz al nuevo lugar a la
poner en Tierra en el
funcionamiento universo y de
todos sus cómo con el
componentes. microscopio se
originó la teoría de
los gérmenes
como causantes
de enfermedades.
2019
Relaciona los Describe que en Describe las Describe el rol Defiende su punto
Opina cómo el
objetos la Tierra se interacciones que cumplen los de vista respecto
uso de los objetos
tecnológicos con encuentran entre los seres seres vivos en su al avance
tecnológicos
su utilidad para masas de agua, vivos y los no hábitat. Ejemplo: científico y
impacta en el
satisfacer las aire y material vivos en su El estudiante tecnológico, y su
ambiente, con
necesidades de sólido. Ejemplo: hábitat. Ejemplo: señala que las impacto en la
base en fuentes
las personas y El estudiante El estudiante plantas son sociedad y el
documentadas
opina sobre cómo describe las señala que los productores, la ambiente, con
con respaldo
su uso impacta características de herbívoros comen liebre es un base en fuentes
científico.
en ellos. Ejemplo: las lagunas, los pasto, que consumidor y la documentadas
Ejemplo: El
El estudiante ríos, los cerros y algunos animales lombriz es un con respaldo
estudiante opina
menciona que las rocas, y cómo se alimentan de descomponedor. científico.
sobre cómo la
para cocinar sus el viento fuerte herbívoros y que Ejemplo: El
demanda de
alimentos, su puede mover las plantas estudiante discute
muebles de
madre usa una algunos objetos. necesitan del sus puntos de
madera promue-
cocina a gas o un suelo para vivir. vista acerca de si
ve el desarrollo
fogón con leña, y la instalación de
de maquinaria
cómo impacta en antenas de
maderera, así
sus vidas. telefonía en zonas
como la
pobladas podría
deforestación, y
afectar la salud de
qué alternativas
los seres vivos.
existen desde la
ciencia y
tecnología para
fomentar el
desarrollo
sostenible de
esta industria.
2019
“Diseña y Diseña y construye Selecciona un Selecciona un Determina el Determina el X X X X X X
Determina el Determina el
construye soluciones tecnológicas al problema problema problema problema
problema problema
soluciones establecer las causas de un tecnológico de su tecnológico de su tecnológico y las tecnológico, las
tecnológico y las tecnológico, las
tecnológicas para problema tecnológico y entorno. Explica entorno y causas que lo causas que lo
causas que lo causas que lo
resolver problemas propone alternativas de su alternativa de describe las generan. Propone generan y su
generan. Propone generan y su
de su entorno” solución. Representa una, solución con base causas que lo alternativas de alternativa de
alternativas de alternativa de
 Determina una incluyendo sus partes, a en conocimientos generan. Explica solución con base solución, con base
solución con base solución, con
alternativa de través de esquemas o dibujos previos o prác- su alternativa de en conocimientos en conocimientos
en conocimientos base en
solución y describe la secuencia de ticas locales; solución con base científicos o científicos o
científicos o conocimientos
tecnológica. pasos para implementarla, considera los en conocimientos prácticas locales, prácticas locales;
prácticas locales, científicos o
 Diseña la usando herramientas y requerimientos previos o así como los asimismo, los
así como los prácticas locales;
alternativa de materiales seleccionados. que deberá prácticas locales; requerimientos requerimientos
requerimientos asimismo, los
solución Realiza ajustes en el proceso cumplir y los toma en cuenta que debe cumplir que debe cumplir
que debe cumplir requerimientos
tecnológica. de construcción de la solución recursos disponi- los y los recursos y los recursos
y los recursos que debe cumplir
 Implementa y tecnológica. Describe el bles para requerimientos disponibles para disponibles para
disponibles para y los recursos dis-
valida la procedimiento y beneficios de construirla. que debe cumplir construirlas. construirla.
construirlas. ponibles para
alternativa de la solución tecnológica; Ejemplo: El y los recursos Ejemplo: El
construirla.
solución evalúa su funcionamiento estudiante disponibles para estudiante
Ejemplo: Ante la
tecnológica. según los requerimientos propone retirar construirla. propone construir
necesidad de
 Evalúa y establecidos y propone los residuos un sistema de
conservar el
comunica el mejoras. sólidos del jardín riego para el
refrigerio caliente,
funcionamiento de la institución jardín de la
el estudiante
y los impactos educativa; para institución
propone elaborar
de su ello, elaborará un educativa usando
un envase que
alternativa de rastrillo, con material
permita mantener
solución material reciclable, a fin de
las bebidas
tecnológica. reciclable, a fin de que disminuya el
calientes por 2
evitar tocar consumo de
horas. Considera
directamente los agua, basándose
los principios de
desechos con las en el
conservación del
manos. conocimiento de
calor en los
las técnicas de
cuerpos y las
regadío y en las
formas de
formas de riego
conservación del
de jardines,
calor en los ali-
parques o
mentos utilizados
chacras
por sus familiares
observadas en su
o la comunidad.
localidad.
Usa materiales
reciclables.
2019
Representa su Representa su Representa su Representa su Representa su X X X X X
Representa su
alternativa de alternativa de alternativa de alternativa de alternativa de
alternativa de
solución tecno- solución solución solución solución
solución tec-
lógica con dibujos tecnológica con tecnológica con tecnológica con tecnológica con
nológica con
y textos. Describe dibujos y textos. dibujos y textos; dibujos y textos; dibujos y textos;
dibujos y textos;
lo que hará para Describe sus describe sus describe sus describe} sus
describe sus
construirla. partes, la partes, la partes o etapas, partes o etapas, la
partes o etapas,
Ejemplo: El secuencia de secuencia de la secuencia de secuencia de
la secuencia de
estudiante dibuja pasos para su pasos para su pasos, sus pasos y las
pasos, ca-
su rastrillo, señala elaboración y implementación y características, características:
racterísticas de
sus partes y selecciona selecciona forma, estructura dimensiones,
forma, estructura
comenta qué herramientas, herramientas, y función. forma, estructura
y función.
acciones realizará instrumentos y instrumentos y Selecciona y función.
Selecciona
para elaborarlo. materiales según materiales según herramientas, Selecciona
herramientas,
sus propiedades sus propiedades instrumentos y herramientas,
instrumentos y
físicas. físicas. Ejemplo: materiales según instrumentos y
materiales según
El estudiante sus propiedades materiales según
sus propiedades
realiza gráficos físicas. sus propiedades
físicas. Considera
de su sistema de físicas; incluye los
el tiempo para
riego, lo presenta recursos a utilizar
desarrollarla y las
y describe y los posibles
medidas de
cómo será costos. Considera
seguridad
construido y el tiempo para
necesarias, así
cómo desarrollarla y las
como medidas de
funcionará. medidas} de
eco eficiencia.
seguridad
Ejemplo: El estu-
necesarias.
diante dibuja el
envase para
mantener las
bebidas
calientes;
describe las
partes que tendrá
y sus
características:
tamaño, forma,
material del que
estará hecho;
expone cómo lo
elaborará y hace
un listado de las
herramientas que
utilizará (papel de
aluminio,
poliestireno
expandido, lana,
botellas descarta-
bles, pegamento,
tijeras, etc.).
2019
Construye la Construye su Construye su Construye su Construye su
Construye su
alternativa de alternativa de alternativa de alternativa de alternativa de
alternativa de
solución solución solución solución solución
solución tecno-
tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica
lógica
manipulando manipulando manipulando manipulando manipulando los
manipulando los
materiales, materiales, materiales, materiales, materiales,
materiales, instru-
instrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y
mentos y
herramientas; herramientas herramientas herramientas herramientas
herramientas
cumple las según su utilidad; según su utilidad; según sus según sus
según sus
normas de cumple las cumple las funciones; cumple funciones; cumple
funciones; cumple
seguridad y normas de normas de las normas de las normas de
las normas de
considera seguridad y seguridad y seguridad y seguridad y
seguridad. Usa
medidas de considera considera medidas de considera
unidades de
medidas de eco medidas de coeficiencia. Usa medidas de eco
medida
eficiencia. Usa coeficiencia. Usa unidades de eficiencia. Usa
convencionales.
unidades de unidades de medida unidades de
Verifica el
medida medida convencionales. medida
funcionamiento
convencionales. convencionales. Realiza cambios convencionales.
de cada parte o
Realiza cambios Realiza cambios o ajustes para Verifica el
etapa de la
o ajustes para o ajustes para cumplir los funcionamiento de
solución
cumplir los cumplir los requerimientos o cada parte o
tecnológica y
requerimientos o requerimientos o mejorar el etapa de la
realiza cambios o
mejorar el mejorar el funcionamiento solución
ajustes para
funcionamiento funcionamiento de su alternativa tecnológica;
cumplir los
de su alternativa de su alternativa de solución detecta
requerimientos
de solución de solución tecnológica. imprecisiones en
establecidos.
tecnológica. tecnológica. las dimensiones y
Ejemplo: El
Ejemplo: El procedimientos o
estudiante
estudiante errores en la
elabora el envase
construye su selección de
para mantener
sistema de riego materiales; y
las bebidas
usando material realiza ajustes o
calientes
reciclable cambios
utilizando botellas
(botellas necesarios para
de plástico
descartables y cumplir los
descartables,
mangueras) y requerimientos
papel de
herramientas establecidos.
aluminio, poli
(tijeras, cinta
estireno, lana,
adhesiva,
pegamento,
punzones, etc.),
tijeras, etc.;
siguiendo las
determina el
recomendaciones
tamaño del
para su seguridad
envase en
y la limpieza de la
centímetros y su
mesa de trabajo.
capacidad en
Riega el jardín de
mililitros; maneja
la institución
las herramientas
educativa
e instrumentos
utilizando el
con los cuidados
sistema de riego
del caso. Pone a
y realiza las
prueba el envase
modificaciones
elaborado y lo
necesarias hasta
compara con otro
que funcione y
2019
Realiza pruebas Realiza pruebas Realiza pruebas Realiza pruebas
Realiza pruebas Realiza pruebas
para verificar el para verificar el para verificar si la para verificar si la
para verificar si la para verificar si la
funcionamiento funcionamiento solución solución
solución solución
de su alternativa de su alternativa tecnológica tecnológica
tecnológica tecnológica
de solución de solución cumple con los cumple con los
cumple con los cumple con los
tecnológica con tecnológica con requerimientos requerimientos
requerimientos requerimientos
los los establecidos. establecidos.
establecidos. establecidos.
requerimientos requerimientos Explica cómo Explica cómo
Explica cómo Explica cómo
establecidos. establecidos. construyó su construyó su
construyó su construyó su
Describe cómo la solución solución
solución solución
Describe cómo la construyó, su tecnológica, su tecnológica, su
tecnológica, su tecnológica, su
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, funcionamiento, el
funcionamiento, funcionamiento,
uso, beneficios y funcionamiento, el conocimiento conocimiento
el conocimiento el conocimiento
lo conocimientos así como los científico o las científico o las
científico o las científico o las
previos o conocimientos prácticas locales prácticas locales
prácticas locales prácticas locales
prácticas locales previos o aplicadas, las aplicadas, las
aplicadas, las aplicadas, las
aplicadas. prácticas locales dificultades dificultades
dificultades dificultades
Comenta las aplicadas. superadas y los superadas y los
superadas y los superadas y los
dificultades que Comenta las beneficios e beneficios e
beneficios e beneficios e
tuvo. Ejemplo: El dificultades que inconvenientes de inconvenientes de
inconvenientes de inconvenientes de
estudiante tuvo su uso. Infiere su uso. Infiere
su uso. Ejemplo: su uso. Ejemplo:
rastrilla todo el posibles impactos posibles impactos
El estudiante El estudiante
jardín de la positivos o positivos o
pone a prueba pone a prueba
institución negativos de la negativos de la
nuevamente el nuevamente el
educativa para solución solución
envase envase
comprobar la tecnológica en tecnológica en
elaborado. Vierte elaborado. Vierte
durabilidad del diferentes diferentes
agua caliente, agua caliente,
rastrillo y, al contextos. contextos.
toma la toma la
finalizar, estima el
temperatura temperatura
desgaste de cada
inicial y después inicial y después
diente con el uso
de 2 horas toma de 2 horas toma
de su mano, a fin
la temperatura la temperatura
de predecir
final. Si nota que final. Si nota que
cuántas veces
la temperatura la temperatura
más podría
inicial del agua inicial del agua
rastrillar el jardín.
solo ha solo ha
Explica a sus
descendido en un descendido en un
compañeros
50%, determina 50%, determina
cómo elaboró su
que su prototipo que su prototipo
rastrillo, de qué
cumple el cumple el
manera se utiliza,
requerimiento requerimiento
de dónde obtuvo
establecido. establecido.
las ideas para
Demuestra a sus Demuestra a sus
hacerlo, el
compañeros el compañeros el
impacto del
funcionamiento funcionamiento
mismo en el
de su envase de su envase
manejo de
mientras comenta mientras comenta
residuos sólidos
cómo lo hizo y cómo lo hizo y
en la institución
explica los explica los
educativa y los
inconvenientes inconvenientes
problemas que
que tuvo que que tuvo que
tuvo en el
superar hasta superar hasta
proceso de
llegar a la versión llegar a la versión
elaboración.
2019
“Construye su Descubre el amor de Dios en Identifica que Descubre que Identifica la X X X X X X
EDUCACION RELIGIOSA
Relaciona sus Explica el amor Comprende el amor

identidad como la creación y lo relaciona con Dios manifiesta Dios nos creó, acción de Dios en
experiencias de de Dios presente de Dios desde el
persona humana, el amor que recibe de las su amor en la por amor, a su diversos
vida con los en la Creación y cuidado de la
amada por dios, personas que lo rodean. Creación y lo imagen y acontecimientos
acontecimientos se compromete a Creación y
digna, libre y Explica la presencia de Dios relaciona con el semejanza, y de la Historia de
de la Historia de cuidarla. respeta la
trascendente, en el Plan de Salvación y la amor que recibe valora sus la Salvación.
la Salvación dignidad y la
comprendiendo la relación que Él establece con de sus padres, características
como libertad de la
doctrina de su el ser humano. Convive de docentes y personales como
manifestación del persona humana.
propia religión, manera fraterna con el amigos. hijo de Dios.
amor de Dios.
abierto al diálogo prójimo respetando las
con las que le son diferentes expresiones
cercanas” religiosas. Asume las
consecuencias de sus Comprende los Explica los Conoce a Dios Comprende la X X X X X
Conoce a Dios Reconoce el
 Conoce a Dios acciones con responsabilidad, principales principales Padre, que se acción de Dios
Padre y se amor de Dios
y asume su comprometiéndose a ser hechos de la His- hechos de la manifiesta en las revelada en la
reconoce como presente en la
identidad mejor persona, a ejemplo de toria de la Historia de la Sagradas Historia de la
hijo amado según Historia de la
religiosa y Jesucristo. Salvación y los Salvación y los Escrituras, y Salvación y en su
las Sagradas Salvación
espiritual como relaciona con su relaciona con su acepta el propia historia,
Escrituras para respetándose a sí
persona familia y su entorno. mensaje que le que respeta la
vivir en armonía mismo y a los
institución da a conocer para dignidad y la
 digna, libre y con su entorno. demás.
educativa. vivir en armonía libertad de la
trascendente. con Él y con los persona humana.
 Cultiva y demás.
valora las
manifestacione
s religiosas de Se relaciona con Establece Expresa su fe al Demuestra su X X X X
su entorno Participa en la Expresa su amor
su prójimo de relaciones participar en su amor a Dios
argumentando Iglesia como a Dios y al
manera fraterna y fraternas y comunidad y atendiendo las
su fe de comunidad de fe prójimo realizan-
respeta las respetuosas con respeta a sus necesidades del
manera y amor, y respeta do acciones que
expresiones de fe los demás en compañeros y a prójimo y fortalece
comprensible y la integridad de fomentan el
de los demás. diferentes los que profesan así su crecimiento
respetuosa. las personas y las respeto por la
escenarios, y diferentes credos. personal y
diversas vida humana.
participa en espiritual.
manifestaciones
celebraciones
religiosas
religiosas de su
comunidad.
Reconoce lo Discrimina lo Se compromete a Fomenta en toda X X X

Promueve la Promueve la
bueno y lo malo bueno y lo malo una convivencia ocasión y lugar
convivencia convivencia
de sus acciones, de sus acciones, cristiana basada una convivencia
cristiana basada armónica en su
y asume actitudes y asume actitudes en el diálogo y el cristiana basada
en el diálogo, el entorno más
de cambio para de cambio y respeto mutuo. en el diálogo, el
respeto, la cercano y
imitar a Jesús. compromiso para respeto, la
comprensión y el fortalece su
imitar a Jesús. comprensión y el
amor fraterno. identidad como
amor fraterno.
hijo de Dios.
2019
“Asume la Expresa coherencia en sus Expresa el amor Muestra su fe Expresa el amor X X X
Descubre el amor Expresa su fe Relaciona el amor
experiencia del acciones cotidianas de Dios con mediante de Dios desde sus
de Dios con mediante de Dios con sus
encuentro personal descubriendo el amor de diversas acciones vivencias,
diversas acciones acciones experiencias de
y comunitario con Dios. Comprende su di- acciones, concretas en la coherentes con su
en su familia, concretas en la vida, para actuar
dios en su mensión religiosa, espiritual y siguiendo el convivencia fe, en su entorno
institución convivencia con coherencia.
proyecto de vida trascendente que le permite ejemplo de su cotidiana, en familiar y
educativa y diaria; para ello,
en coherencia con poner en practicar actitudes amigo Jesús, en coherencia con comunitario.
entorno. aplica las
su creencia evangélicas. Interioriza la su familia, relatos bíblicos y
enseñanzas
religiosa” presencia de Dios en su institución la vida de los
bíblicas y de los
entorno más cercano educativa y santos.
 Transforma su desarrollando virtudes entorno.
santos.
entorno desde evangélicas. Asume actitudes
el encuentro de agradecimiento a Dios
personal y respetando lo creado. Expresa en forma Descubre el amor Reconoce que las X X X X
comunitario Muestra en forma Reconoce el Acepta las
oral, gráfica, de Dios enseñanzas de
con Dios y oral, gráfica y amor de Dios enseñanzas de
escrita y corporal proponiendo Jesucristo le
desde la fe corporal el amor a asumiendo accio- Jesucristo, para
el amor a su acciones para permiten
que profesa. su amigo Jesús. nes para mejorar asumir cambios
amigo Jesús. mejorar la desarrollar
 Actúa la relación con su de
relación con su actitudes de
coherentement familia, institución comportamiento
familia y la cambio a nivel
e en razón de educativa y al interactuar con
institución personal y
su fe según los comunidad. los demás.
educativa. comunitario.
principios de
su conciencia
moral en Practica el Participa en Cultiva el X X X
situaciones Practica el Interioriza la Participa en
silencio y la momentos de encuentro
concretas de la silencio y la acción de Dios en espacios de
oración en encuentro con personal y
vida. oración como su vida personal y encuentro
celebraciones de Dios, personal y comunitario con
medios para en su entorno, y personal y
fe para comunitariamente Dios mediante la
comunicarse con celebra su fe con comunitario con
comunicarse con , y celebra su fe búsqueda de
Dios. confianza y Dios y fortalece
Dios. con gratitud. espacios de
gratitud. así su fe como
oración y reflexión
miembro activo
que lo ayuden a
de su familia,
fortalecer su fe
Iglesia y
como miembro
comunidad.
activo de su
familia, Iglesia y
comunidad desde
las enseñanzas
de Jesucristo.
2019
Agradece a Dios Agradece a Dios Participa Participa Participa Actúa con X X
por la Creación y por la naturaleza, activamente y activamente y proactivamente liderazgo
por todos los la vida y los motiva a los motiva a los en acciones de realizando y
dones recibidos. dones recibidos demás en el demás en el cambio a imagen proponiendo
asumiendo un respeto y cuidado respeto y cuidado de Jesucristo, acciones a
compromiso de de sí mismos, del de sí mismos, del para alcanzar una imagen de
cuidado y respeto prójimo y de la prójimo y de la convivencia justa Jesucristo, para
naturaleza como naturaleza como y fraterna con los alcanzar una
creación de Dios. creación de Dios. demás. convivencia justa,
fraterna y solidaria
con los demás.
“Se desenvuelve X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
en los entornos  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital
virtuales o en contenidos de un CD-ROM.
generados por las
tic”
 Personaliza
entornos X X
virtuales.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Explora51 dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
X X X X X
 Interactúa en específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
“Gestiona su X X X
aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
manera autónoma” breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Define metas  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea explica cómo se organizará para lograr las metas.
de X X X X
aprendizaje.  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Organiza
acciones
2019
X X X X
estratégicas  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes observables

1er B 1er B 1er B 1er B
Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X

interculturalidad
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X X
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales. X X
Enfoque de atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X X
diversidad
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes. X X X X X X X X X X
Enfoque de igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X X X
genero
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas. X X X X X
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género. X X X X
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad. X X X
 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente. X X X
Enfoque de derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X X

 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
2019
Enfoque de búsqueda  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X X X X
de la excelencia
Enfoque de orientación  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X
al bien común.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. X X X X
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades. X X X X
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TRIMESTRE O BIMESTRE (OPCIONAL) - Organiza de acuerdo a tu realidad institucional

I TRIMESTRE / I BIMESTRE II TRIMESTRE / II BIMESTRE III TRIMESTRE / III BIMESTRE V BIMESTRE
Temporalización De Las Unidades Didácticas:
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino:
………semanas …….semanas ´…....semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas
TOTAL: 189 Días /incluye aniversario de la II.EE y olimpiadas.

Fuente: calendarización del año escolar 2019
IV. TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2019
NOTA:(Título y situaciones significativas, sugeridos sujetos a contextualización de acuerdo la realidad de cada institución)
2019
Unidad Didáctica 1 : “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa
para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos
compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta
acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán
actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos
puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
Unidad Didáctica 2: “Realizamos una feria de alimentación saludable”

Muchas veces hemos observado a nuestros estudiantes en los recreos consumiendo cantidad de alimentos chatarra que perjudica su salud, por lo
que es importante que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con
el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen
adecuados hábitos alimenticios.
De ahí que en este proyecto realizaremos una feria sobre la alimentación saludable desarrollando competencias y capacidades relacionadas con la
alimentación saludable.
Unidad Didáctica 3: ¿Qué compartimos en familia?
En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos,
esto afecta a los niños ya que ellos están en un proceso de formación. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral
del niño, porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y el principal cimiento de su entorno
emocional.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la familia, etc.
Unidad Didáctica 4: “Leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente”
El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas que
2019
utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están contaminándose, los
bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a los niños y niñas su cuidado y conservación para
tener una mejor calidad de vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra
comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus elementos, la contaminación del medio ambiente,
el cuidado del medio ambiente.
Unidad Didáctica 5: Conozcamos las costumbres y tradiciones de nuestro país
El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y
sociales se están perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para
ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?,
¿cómo darlas a conocer a las demás personas?
En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones.
Unidad Didáctica 6: “Conozcamos y valoramos las riquezas de nuestro Perú ”
Nuestra patria es un país rico en recursos naturales pero en estos últimos tiempos se ha notado el descuido de las mismas, la sobreexplotación por
lo que se está experimentando diversos cambios. Para ello, se proponen la siguientes preguntas: ¿cómo están estructurados los espacios
geográficos?, ¿cómo se organizan los espacios geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?,
¿qué podemos decir del relieve y de las actividades económicas de las regiones?, ¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y
algunas especies están en peligro de extinción?
En esta unidad los estudiantes abordarán el conocimiento de su espacio natural, geográfico y cultural. Para ello, se plantearán diversas actividades
que les permitirán conocer, promover y difundir el espacio natural, geográfico y cultural de nuestro país.
Unidad Didáctica 7: “Recibamos con mucha alegría a la hermosa primavera”
Es importante que los estudiantes conozcan la importancia de esta estación que a primera vista puede solo representar el cambio de estación de
invierno a primavera, sino también un día de la Amistad y de la Juventud, que se manifiesta a través de la celebración a la Naturaleza acompañada
con una visión de la vida llena de energía y optimismo. Pero este mes no simboliza solamente el día de la amistad sino también de la paz. Se
plantean como retos: escribir carteles sobre la primavera.
Consideramos importante plantear situaciones de aprendizaje que respondan a sus intereses e incentivar los valores de la paz y la amistad.
2019
Unidad Didáctica 8 : “Los desastres naturales afectan el uso sostenible de la energía”

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación, Arte y Cultura, educación religiosa y
educación religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la excelencia y Enfoque de
Orientación al bien común
Unidad Didáctica 9 : “Conocemos y defendemos nuestros derechos”
Es importante que los niños y las niñas conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos respetar cuando estos estén en riesgos
de ser vulnerados. A la vez los niños tienen que comprender que así como tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué son derechos?, ¿qué son deberes?, ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis
obligaciones?, ¿se respeta nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan
nuestros derechos?
En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto de
sus derechos.
Unidad Didáctica 10 : “Celebramos la navidad con fe, compañerismo, paz, amor y armonía”
En la actualidad se ha distorsionado mucho el verdadero sentido de la navidad, transformándose en un intercambio de regalos y los niños deben
entender que la navidad es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a reflexionar
sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano, que será siempre actual, mientras haya un hombre en la tierra
que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor y alegría.
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad, teniendo en cuenta situaciones de
interés de los niños.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo primer grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
2019
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.

 Ministerio de educación – Programa Curricular-2017
 Ministerio de educación – Currículo Nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar 2018.
…………………., de……………….del 2019
_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)
2019

Planificaciòn Curricular 1º A 6º - 2019

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Planificación Anual – 2019 Unidocente

PLANIFICACIÓN ANUAL PRIMER Y SEGUNDO

 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………

I. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (estándar de aprendizaje)

Área de Personal Social

Área de Educación Física

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Área de Arte y Cultura

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

 Resuelve problemas de cantidad.

Área de Ciencia y Tecnología

Área de Educación Religiosa

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS

Describe sus Explica sus Explica las

Describe las Explica con Explica las causas X X X X X

Explica las Identifica Evalúa sus X X X X X X X

Describe las Describe las xplica algunas Se comunica por X X X

Utiliza estrategias Interviene al Propone Recurre al diálogo X X

“Construye Construye interpretaciones Obtiene Obtiene Obtiene Identifica fuentes Selecciona X X X X X

Describe Describe Secuencia Secuencia Secuencia X X X X

Utiliza Explica que todo Usa de manera Ejecuta acciones Argumenta la X X X

Usa los sentidos Describe y Describe las

“Crea proyectos Explora e Improvisa y Explora los X X X X X

Adecúa su texto Adecúa su texto Adecúa su texto X X

Participa en Participa en Participa en X X X X X X

Realiza Realiza Realiza Realiza X X X X

Lee la Lee información Lee tablas de Expresa su X X X X

Hace preguntas Hace preguntas Formula

Relaciona sus Explica el amor Comprende el amor

Reconoce lo Discrimina lo Se compromete a Fomenta en toda X X X

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X

 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X X

 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales. X X

 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes. X X X X X X X X X X

 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género. X X X X

 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X

 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente. X X X

Enfoque de derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X X

 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. X X X X

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE O BIMESTRE (OPCIONAL) - Organiza de acuerdo a tu realidad institucional

TOTAL: 189 Días /incluye aniversario de la II.EE y olimpiadas.

Unidad Didáctica 1 : “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”

Unidad Didáctica 2: “Realizamos una feria de alimentación saludable”

Unidad Didáctica 8 : “Los desastres naturales afectan el uso sostenible de la energía”

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

VI. FUENTE REFERENCIAL.

…………………., de……………….del 2019

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