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formación por
competencias
Antecedentes:
• Las nuevas formas de trabajo y la
necesidad de muchas personas de
cambiar varias veces de ocupación
y adaptarse a situaciones
inesperadas exigen capacidades
que rebasan las competencias
proporcionadas por la formación
específica o las disciplinas escolares
o universitarias.
Formación basada en Competencias
• ¿Qué justifica la formación basada en
competencias?
• “… en la definición de competencia
se integran el conocimiento y la
acción.”
Plan de estudios
Se organiza en • Objetivos
Generales de Definición de
Aprendizaje Criterios y
• Contenidos
Conjunto de los cursos
Proceso Desarrollo de
de Se definen de
• Objetivos
Evaluación Perfil Profesional
Materias específicos
de
aprendizaje
Desarrollo curricular por competencias
Materia como parte
del plan de estudios Definición Perfil Profesional
Competencias
de
por Competencias
Identificación y
Conformación de
definición de
Competencias
Módulos con específicas por
Unidades de Materia
Aprendizaje
Organización de
Contenidos
Integración de de Materia
Temas y sub temas
• Se reduce a:
– Qué es lo que queremos que los estudiantes
conozcan o sean capaces de hacer y
seleccionar los métodos más apropiados,
válidos y confiables, y aplicarlos en formato
costo-beneficio más eficiente.
¿Qué es una evidencia?
Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia o bien de la carrera y contesta los siguientes
apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Conenidos – Evidencias y
Criterios de evaluación.
1. Escribe la Competencia de curso que 3. Describe la Evidencia que consideras que permitirá
será evaluada con la evidencia: conocer si se ha desarrollado la Competencia.
2. Menciona los contenidos del 4. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los
curso que se relacionan con la criterios para evaluar la calidad de la evidencia?
Competencia señalada.
UN MODELO DE COMPTENCIAS DOCENTES
Diseñador de escenarios,
procesos y experiencias de
aprendizaje significativos
Evaluador del
proceso de Un docente
aprendizaje consciente y activo
en el constante Experto en
del alumno
proceso de cambio su disciplina
y responsable
en educación y en académica
de la mejora
continua un contexto
de su curso intercultural
Facilitador y guía de un
proceso de aprendizaje
centrado en el desarrollo
integral del alumno