CÓDIGO: 30949

VERSION: 01
FECHA: 12/05/2019
GRUPO: 5 PROFESOR: LUISA MERCEDES VENCE PÁJARO
LAS TIC INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN MATEMÁTICAS II

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________________________________

UNIDAD 1. Uso de CABRI en el aprendizaje de las matemáticas

Taller #1: Uso básico de CABRI en Geometría

 Propósito: Identificar las propiedades de lugares geométricos a través de su representación en un sistema de

referencia.
 Desempeño de Aprendizaje: Identifica las propiedades de la parábola a través de su representación en un
sistema de referencia
 Criterios de evaluación: Se tendrá en cuenta el análisis de la construcción, coherencia de la respuesta de
acuerdo a los interrogantes y uso de normas APA para presentar un documento.

1PARÁBOLA

En esta actividad, vamos a identificar las propiedades de lugares geométricos (parábola) a través de su representación
en un sistema de referencia, fomentar la observación y la capacidad para sacar conclusiones; para lo cual, los
invito a seguir las instrucciones que se dan en la guía, responder los interrogantes y escribir las conclusiones:

 Trace un segmento con la opción “Segmento entre Dos Puntos” y un punto C como se indica en la
Figura1

Figura1
 Con la opción “punto en Objeto”, dibuje un punto arbitrario D en el segmento, y trazamos por él una
recta perpendicular al mismo.
 Como el punto D se puede desplazar a lo largo del segmento, lo que hay que hallar son los puntos que
equidistan de C y de D, y esos son los que se encuentran en la mediatriz del segmento que une ambos
puntos.Trace la mediatriz.

1
MEN, (2004), Pensamiento Geométrico y Tecnologías Computacionales. Incorporación de Nuevas Tecnologías al currículo de
Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media de Colombia. Bogotá .C., Colombia: Enlace Editores LTDA. P.38
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 ¿A qué se le llama mediatriz?

R/ es la recta perpendicular que pasa por el punto medio de un segmento

 ¿Cuál es la principal característica para que una recta sea mediatriz?

R/ es perpendicular y biseca un segmento

 Trace el punto que es intersección de esta mediatriz con la perpendicular al el segmento

 Cambie el color de la recta mediatriz
 Dele clic derecho y seleccione la opción “Activar rastro” a la mediatriz y, “Animación automática” al
punto D.
 Tome el punto D y suéltelo. Describa lo que observa.
 ¿De acuerdo a lo observado qué nombre reciben el punto C, el segmento y la recta perpendicular?
R/ el punto C es el foco, el segmento se llama directriz y la recta perpendicular eje focal.

 Con base a lo anterior, defina lo qué es una parábola

R/ es el lugar geométrico de los puntos de un plano equidistantes a una recta dada, llamada directriz, y a
un punto fijo que se denomina foco.

 ¿Cuáles son los elementos de una parábola?

R/ el foco, el eje focal, directriz, lado recto y el vértice

 Defina cada uno de los elementos de una parábola

R/ El foco: Es un punto fijo. Los puntos de la parábola equidistan del foco y la directriz.
El eje focal: es la recta perpendicular a la directriz que pasa por el foco
Directriz: es la recta sobre la cual, si medimos su distancia hasta un punto cualquiera de la parábola,
esta debe ser igual a la distancia de este mismo punto al Foco.
Lado recto: Es un segmento paralelo a la directriz, que pasa por el foco y es perpendicular al eje focal y
sus extremos son puntos de la parábola (A,B). La distancia entre el vértice y la directriz que es la misma
entre el vértice y el foco de una parábola recibe el nombre de parámetro de la parábola (suele denotarse
por p).
Vértice: Es el punto en el cual la parábola corta el eje focal.

 Tome un pantallazo de su construcción donde se observe el nombre de cada uno de los elementos
identificados por usted
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EJE FOCAL

FOCO

VÉRTICE

DIRECTRIZ

 Escriba el estándar y Derecho Básico de Aprendizaje relacionado con el contenido y proceso

desarrollado en este taller.
ESTANDAR: Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y figuras
cónicas.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: Explora y describe las propiedades de los lugares
geométricos y de sus transformaciones a partir de diferentes representaciones.
PROCESO: modelación, comunicación, razonamiento.

 Escriba las evidencias de aprendizajes que se relacionan con la actividad desarrollada.

R/ Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema de
Referencia.

 Escriba los procesos matemáticos que usted considera que se desarrollan con esta actividad y expliqué el
porqué
PROCESO: modelación, comunicación, razonamiento.
Modelación porque se está viendo el proceso como se forma la parábola por medio de un software,
comunicación porque durante el proceso el estudiante realizara preguntas e igualmente el docente, y
razonamiento que es transversal durante toda la clase.

 Identifique y escriba los conocimientos previos que el estudiante debe poseer para trabajar el concepto
de parábola.
R/ punto, segmento, recta, perpendicularidad, mediatriz.
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 ¿Por qué es importante, en su vida cotidiana, aprender todo sobre parábola? De ejemplos.
La parábola tiene importancia en nuestra vida cotidiana y, aunque muchas veces no nos fijemos o no
seamos conscientes de ello, tenemos muchas parábolas a nuestro alrededor, por ejemplo:
1. las antenas satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio concentrando señales recibidas
desde un emisor lejano en un receptor colocado en la posición del foco.
2. La concentración de la radiación solar en un punto, mediante un reflector parabólico tiene su
aplicación en pequeñas cocinas solares y grandes centrales captadoras de energía solar.

 De acuerdo a su construcción y al tema. Elabore 4 preguntas que usted le haría a sus estudiantes para
evidenciar aprendizaje.
1. ¿Qué objetos o cosa crees que representan una parábola?
2. ¿Qué relación tiene la mediatriz con respecto al foco?
3. ¿Podría la parábola tener dos vértices y un foco?
4. ¿Que relación hay entre el eje focal y la directriz?

 Prepare una clase con esta actividad

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PLANEACIÓN DE CLASES

Profesor (a): Noretshy Muñoz Asignatura: Matemáticas- Geometría Grado: Décimo Tiempo: 90 min
Granados

Pensamiento: Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Estándar: Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana

y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.

DBA: Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de
diferentes representaciones.

Tema: La parábola.

Objetivo: Identificar las propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema de
Referencia.

Competencias: Ejercitación, modelación, razonamiento, comunicación, culturas ciudadanas.

Desempeños: Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de sus representaciones en un sistema de
Referencia.
Moreira (2000) plantea que el aprendizaje significativo debe ser crítico, ya que quien
Metodología de aprende debe manifestar su disposición para analizar el material que le presentan,
aprendizaje: abordar las situaciones desde diferentes puntos de vista, trabajar activamente para
atribuir significados.

Perfil del estudiante Son estudiantes de estrato 3 con edades entre los 10 y 12 años, tienen buen
(Contexto social): comportamiento durante la clase, hacen preguntas, buen proceso de aprendizaje, además
hay herramientas para desarrollar una buena clase.

FASE MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Iniciamos la clase con un saludo de

bienvenida, siguiendo como siempre las 10min
normas de urbanidad. Colocaremos las
INICIO EXPLORACION reglas que tendremos en cuenta durante
la clase para que tenga e. ambiente sea
agradable para todos: tener la
disposición para participar de la clase,
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levantar la mano siempre para participar

o pedir la palabra, escuchar atento los
aportes e inquietudes de los demás,
como docente estar atento a las
curiosidades o preguntas que tengan los
estudiantes durante el desarrollo de la
clase, estas pautas las colocamos con la
ayuda de los estudiantes también.
Se les dará a conocer el objetivo de la
clase: Identificar las propiedades de
lugares geométricos a través de sus
representaciones en un sistema de
referencia, además se escribirá en el
tablero para que sea visible para todos.
También, se les dará la importancia de la
parábola en nuestra vida cotidiana: La
parábola tiene importancia en nuestra
vida cotidiana y, aunque muchas veces
no nos fijemos o no seamos conscientes
de ello, tenemos muchas parábolas a
nuestro alrededor, por ejemplo:
1. las antenas satelitales y
radiotelescopios aprovechan el principio
15min
concentrando señales recibidas desde un
emisor lejano en un receptor colocado en
la posición del foco.
2. La concentración de la radiación
solar en un punto, mediante un reflector
parabólico tiene su aplicación en
pequeñas cocinas solares y grandes
centrales captadoras de energía solar.

Actividad 1 (individual): se realizara un

crucigrama de las nociones previas
relacionadas con: mediatriz, recta,
paralelo, perpendicular, equidistante,
segmento.
Además, se harán preguntas como:
Computador
¿Qué observaron en el crucigrama?
¿Qué es la mediatriz? Copias
¿Qué es la recta perpendicular y la recta
paralela? ¿Que las diferencia? Video Beam.
¿Qué son puntos equidistantes?
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Luego de obtener las respuestas de los

estudiantes se retroalimentará los
conceptos.
A continuación, se les mostraran
imágenes de parábolas para que se
relacionen con el tema a tratar en la
clase.

Además de los saberes previos el

docente da el concepto formal de los
términos usados en el tema.
¿Qué es una parábola?
Es el lugar geométrico de los puntos de
un plano equidistantes a una recta dada,
Tablero
DESARROLLO ESTRUCTURACION llamada directriz, y a un punto fijo que
se denomina foco.
Marcadores
¿Cuáles son los elementos de la
parábola? Geometría
El foco: Es un punto fijo. Los puntos de
analítica 3°. La
la parábola equidistan del foco y la
directriz. parábola.
El eje focal: es la recta perpendicular a Recuperado de
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la directriz que pasa por el foco https://sites.google

Directriz: es la recta sobre la cual, si .com/site/geometri
medimos su distancia hasta un punto aanalitica3o/la-
cualquiera de la parábola, esta debe ser parabola
igual a la distancia de este mismo punto
al Foco.
Lado recto: Es un segmento paralelo a 20min
la directriz, que pasa por el foco y es
perpendicular al eje focal y sus extremos
son puntos de la parábola (A,B). La
distancia entre el vértice y la directriz Escuela
que es la misma entre el vértice y el foco
de una parábola recibe el nombre de
parámetro de la parábola (suele
denotarse por p).
Vértice: Es el punto en el cual la
parábola corta el eje focal.

Ecuaciones de la parábola: La
ecuación de una parábola vertical con
vértice en el punto y distancia focal p
(distancia del vértice al foco) es:

(𝒙 − 𝒉)𝟐 = 𝟒𝒑(𝒚 − 𝒌)
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Se realizará un taller con el fin de

practicar lo explicado sobre a parábola y
sus elementos.

PARÁBOLA

En esta actividad, vamos a identificar las

propiedades de lugares geométricos (parábola) a
través de su representación en un sistema de
referencia, fomentar la observación y la
Programa-
capacidad para sacar conclusiones; para Geogebra
lo cual, los invito a seguir las
instrucciones que se dan en la guía,
responder los interrogantes y escribir las MEN, (2004),
conclusiones: Pensamiento
Geométrico y
Tecnologías
 Trace un segmento con la opción
Computacional
“Segmento entre Dos Puntos” y
es.
un punto C como se indica en la
PRACTICA Y Incorporación
Figura1
EJECUCION de Nuevas
25min
Tecnologías al
currículo de
Matemáticas de
la Educación
Básica
Secundaria y
Media de
Colombia.
Bogotá. D.C,
Colombia:
Figura1 Enlace Editores
 Con la opción “punto en LTDA. P.38
Objeto”, dibuje un punto
arbitrario D en el segmento, y
trazamos por él una recta
perpendicular al mismo.
 Como el punto D se puede
desplazar a lo largo del
segmento, lo que hay que hallar
son los puntos que equidistan de
C y de D, y esos son los que se
encuentran en la mediatriz del
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segmento que une ambos puntos.

Trace la mediatriz.
 ¿A qué se le llama mediatriz?
R/ es la recta perpendicular que
pasa por el punto medio de un
segmento

 ¿Cuál es la principal
característica para que una recta
sea mediatriz?
R/ es perpendicular y biseca un
segmento

 Trace el punto que es

intersección de esta mediatriz
con la perpendicular al el
segmento
 Cambie el color de la recta
mediatriz
 Dele clic derecho y seleccione la
opción “Activar rastro” a la
mediatriz y, “Animación
automática” al punto D.
 Tome el punto D y suéltelo.
Describa lo que observa.
 ¿De acuerdo a lo observado qué
nombre reciben el punto C, el
segmento y la recta
perpendicular?
R/ el punto C es el foco, el
segmento se llama directriz y la
recta perpendicular eje focal.

 Con base a lo anterior, defina lo

qué es una parábola
R/ es el lugar geométrico de los
puntos de un plano equidistantes
a una recta dada, llamada
directriz, y a un punto fijo que se
denomina foco.

 ¿Cuáles son los elementos de una

parábola?
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R/ el foco, el eje focal, directriz,

lado recto y el vértice

 Defina cada uno de los elementos

de una parábola
R/ El foco: Es un punto fijo. Los
puntos de la parábola equidistan
del foco y la directriz.
El eje focal: es la recta
perpendicular a la directriz que
pasa por el foco
Directriz: es la recta sobre la
cual, si medimos su distancia
hasta un punto cualquiera de la
parábola, esta debe ser igual a la
distancia de este mismo punto al
Foco.
Lado recto: Es un segmento
paralelo a la directriz, que pasa
por el foco y es perpendicular al
eje focal y sus extremos son
puntos de la parábola (A, B). La
distancia entre el vértice y la
directriz que es la misma entre el
vértice y el foco de una parábola
recibe el nombre de parámetro de
la parábola (suele denotarse por
p).
Vértice: Es el punto en el cual la
parábola corta el eje focal.

 Tome un pantallazo de su
construcción donde se observe el
nombre de cada uno de los
elementos identificados por usted
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 Escriba el estándar y Derecho

Básico de Aprendizaje
relacionado con el contenido y
proceso desarrollado en este
taller.
ESTÁNDAR: Identifico
características de localización de
objetos geométricos en sistemas
de representación cartesiana y
otros (polares, cilíndricos y
esféricos) y en particular de las
curvas y figuras cónicas.
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE: Explora y
describe las propiedades de los
lugares geométricos y de sus
transformaciones a partir de
diferentes representaciones.
PROCESO: modelación,
comunicación, razonamiento.

 Escriba las evidencias de

aprendizajes que se relacionan
con la actividad desarrollada.
R/ Identifica las propiedades de
lugares geométricos a través de
sus representaciones en un
sistema de
Referencia.

 Escriba los procesos matemáticos

que usted considera que se
desarrollan con esta actividad y
expliqué el porqué
PROCESO: modelación,
comunicación, razonamiento.
Modelación porque se está
viendo el proceso como se forma
la parábola por medio de un
software, comunicación porque
durante el proceso el estudiante
realizara preguntas e igualmente
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el docente, y razonamiento que

es transversal durante toda la
clase.

 Identifique y escriba los

conocimientos previos que el
estudiante debe poseer para
trabajar el concepto de parábola.
R/ punto, segmento, recta,
perpendicularidad, mediatriz.
 ¿Por qué es importante, en su
vida cotidiana, aprender todo
sobre parábola? De ejemplos.
La parábola tiene importancia en
nuestra vida cotidiana y, aunque
muchas veces no nos fijemos o
no seamos conscientes de ello,
tenemos muchas parábolas a
nuestro alrededor, por ejemplo:
1. las antenas satelitales y
radiotelescopios
aprovechan el principio
concentrando señales
recibidas desde un emisor
lejano en un receptor
colocado en la posición
del foco.
2. La concentración de la
radiación solar en un
punto, mediante un
reflector parabólico tiene
su aplicación en pequeñas
cocinas solares y grandes
centrales captadoras de
energía solar.

 De acuerdo a su construcción y al
tema. Elabore 4 preguntas que
usted le haría a sus estudiantes
para evidenciar aprendizaje.
3. ¿Qué objetos o cosa crees
que representan una
parábola?
4. ¿Qué relación tiene la
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mediatriz con respecto al

foco?
5. ¿Podría la parábola tener
dos vértices y un foco?
6. ¿

Actividad 3 (grupal):
Se socializara la actividad anterior en
parejas donde haran comemtarios de
¿Cómo fue la experiencia? ¿Qué es una
parabola? ¿Cómo identificaron el foco,
el vertice y la directriz? ¿Qué Menti Meter
comportamiento observaron en la
TRANSFERENCIA parabola?

Asi se verifica que tanto aprendieron y si

tienen algunas dudas.
CIERRE 25min
Ademas se realizara un test del tema
visto de forma virtual

Se hará una retroalimentación final entre

los estudiantes básicamente y el
profesor, siempre de antemano
VALORACION preguntando ¿Qué aprendimos el día de
hoy? ¿Qué dificultades tuvimos y cómo
podríamos mejorarlas? Llegando así a
las conclusiones de la misma.
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ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

(APRENDIAJE ESPECIAL)

Para estudiantes con discapacidad auditiva la actividad será con una linterna para que vean como se
forma la parábola por medio de la iluminación y mostrarle los elementos de esta.

https://es.slideshare.net/pangmr/parbola-32956356
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