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INFORME FINAL

“POSTÍTULO DE MENCIÓN PARA DOCENTES QUE EJERCEN EN EL PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA”
Ejecución 2017-2018

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Institución UNIVERSIDAD ARTURO PRAT


Sede CASA CENTRAL PLAYA BRAVA - IQUIQUE N° ID GC N° Ítem
Coordinador institucional INES PALAPE PAVELIC
Coordinador académico CAMILA PÉREZ GALLO
Módulo Taller de Reflexión de la Práctica Pedagógica
Carmen Barrera Hennings
María Eugenia Avendaño
Pilar Carreño Chaca
Vilma Rivera Gómez
Módulo Lenguaje y Comunicación
Miryam González Muñoz
Leonel Abarzúa Ceballos
Mariela Cortez Santibañez
Lengua Aymara
Ignacio Apaza Apaza
Elías Ticona Mamani
Académicos ejecutores
Daniel Moscoso Mamani
Módulo Matemática
Juan José Nuñez Fernandez
Sylvia Zamorano Zapata
Armando Mallegas Vera
Luis Viza García
Módulo Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Carmen Barrera Hennings
Patricio Rivera Olguín
Felipe Curivil Bravo
Vivian Nancuante Benavente
Pablo García Vásquez

1
Módulo Ciencias Naturales
Sandra Santander Menay
Olivia Espinoza Caqueo
Andro Escudero Peña y Lillo
Robinson Herrera Sepúlveda
Inés Palape Pavelic
Nº de Inscripción del Postítulo en RPM
1801-PM142 18
del CPEIP
Fecha de Inicio del Postítulo 04 de enero de 2018
Fecha de Término del Postítulo 30 de marzo 2019
Fecha de envío del informe 30 de mayo de 2019
Recibido el (Uso exclusivo del programa): 30 de Mayo 2019

La presentación de este Informe Final por parte de la Universidad da por terminada la ejecución del Postítulo. Esta Pauta y sus anexos deben ser entregadas en
versión digital y física, respetando el formato establecido por la Contraparte Técnica, dentro del plazo establecido en el Convenio celebrado entre la Universidad
y el Ministerio de Educación y de manera impresa, cuando sea aprobado definitivamente.

1. MODIFICACIONES SOLICITADAS A PROPUESTA INICIAL

1.1. Modificaciones al equipo académico


(Sólo si hubo modificaciones al equipo académico después de entregado el Informe de Avance N°2. Adjuntar justificación y copia del oficio en que se solicitó la autorización respectiva al CPEIP)

Cambios que se realizaron en el equipo de Académico (Al indicar SI, complete el listado siguiente) deben
indicar cambios que justifiquen lo señalado en el punto anterior SI _X_ NO ___

Oficios del cambio


Académico reemplazado Académico de Justificación (Adjuntar evidencia)
o incorporado reemplazo Módulo en que ejerce (Motivos del reemplazo o
Nº Solicitud Nº
(Según Propuesta) (Cuando corresponda) incorporación)
Autorización
Pilar Carreño Chaca Taller de reflexión Ampliar el equipo
de Oficio fecha 23 de marzo de 2018
trabajo. Oficio fecha 30 de abril de
regularización equipo
Miryam González Muñoz Módulo de Lenguaje y Ampliar el equipo de Oficio fecha 23 de marzo de 2018
Comunicación trabajo. Fortalecimiento Oficio fecha 30 de abril de
del Módulo. regularización equipo
Robinson Herrera Sepúlveda Módulo de Ciencias Ampliar el equipo de Oficio fecha 23 de marzo de 2018.
Naturales trabajo. Fortalecimiento Oficio fecha 30 de abril de
del Módulo. regularización equipo

2
Ignacio Apaza Apaza Módulo de Lenguaje y Ampliar el equipo de Oficio fecha 4 de mayo de 2018.
Comunicación, Lengua trabajo. Oficio fecha 30 de abril de
Aymara Fortalecimiento del regularización equipo
Módulo en Lengua
Aymara.
Daniel Moscoso Mamani Módulo de Lenguaje y Ampliar el equipo de Oficio fecha 4 de mayo de 2018.
Comunicación, Lengua trabajo. Oficio fecha 30 de abril de
Aymara Fortalecimiento del regularización equipo
Módulo, en Lengua
Aymara.

1.2. Modificaciones en el cronograma (Sólo si hubo modificaciones en el cronograma después de entregado el Informe de Avance N°2, adjuntar el nuevo cronograma y copia de los
oficios respectivos: el presentado por la universidad solicitando autorización, como también el entregado por el CPEIP para dar respuesta).

Cambios que se realizaron en la programación (Al indicar SI, complete el listado siguiente). SI ___ NO _X_
Oficios del cambio
Fecha indicada Motivos que ocasionaron la (Adjuntar evidencia)
Fecha modificada Módulo
en la Propuesta modificación Nº Solicitud Nº Autorización

1.3. Modificaciones al espacio físico presentado en la propuesta y destinado para el desarrollo del Postítulo.
(Sólo si hubo modificaciones a la infraestructura después de entregado el Informe de Avance N°2, adjuntar copia de los oficios respectivos: el presentado por la universidad solicitando
autorización, como también el entregado por el CPEIP para dar respuesta)

Cambios que se realizaron en el espacio físico (Al indicar SI, complete el listado siguiente). SI ___ NO _X__
Oficios del cambio
Señale nuevo espacio físico utilizado Motivos que ocasionaron este cambio (Adjuntar evidencia)
(Dirección, sala u otro)
Nº Solicitud Nº Autorización

2. SITUACIÓN FINAL DE LOS PARTICIPANTES

2.1. Base de Datos Final de los participantes.

Adjuntar a la Nómina Excel N°1 de Matriculados entregada en el Primer Informe, agregando las siguientes columnas y sus datos: resultados pretest
y post test, % de asistencia, nota final, situación final de los participantes y causa de la reprobación.

3
Planilla Excel N°1
Rut DV Apellido Apellido Nombres RBD Dependencia Comuna Región Pre- Post- % Nota Situación Causa
Paterno Materno test test Asistencia final final Reprobación
11815823 7 AMARO MAMANI YENIKA SOLEDAD 12728 PARTICULAR- ALTO 1 __ 3,8 93 6,0 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO
15010762 8 AMARO AMARO NOVELIA MARIBEL 167 MUNICIPAL-DAEM CAMIÑA 1 __ __ 36 1,8 3 RETIRADO

9438851 1 ARAYA ARAYA HERMAN EDUARDO 170 MUNICIPAL-DAEM CAMIÑA 1 3,5 3,3 84 5,8 1

11816290 0 BACIAN ESTICA ROSA ISABEL 192 MUNICIPAL- POZO 1 __ __ 81 4,1 1


CORPORACION ALMONTE
7498146 1 BALTAZAR VILCA CELINDA SERGIA 188 MUNICIPAL-DAEM PICA 1 __ __ 87 5,0 1

13867164 K BARRUETO VALDIVIA BEATRIZ VICTORIA 123 MUNICIPAL- IQUIQUE 1 3,8 4,6 78 4,3 1
CORPORACION
15001554 5 CACERES VILCA GLORIA ORIELE 116 MUNICIPAL- IQUIQUE 1 3,3 3,2 94 6,0 1
CORPORACION
14107368 0 CAQUEO CAQUEO ORIETTA ALEJANDRA 12711 PARTICULAR- ALTO 1 __ 3,5 84 5,9 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO
18005077 9 CHALLAPA TICUNA MARISELA GENISIS 123 MUNICIPAL- IQUIQUE 1 __ __ 35 3,2 3 RETIRADO
CORPORACION
13356360 1 COÑAJAGUA GARCIA MARICEL MARTA 167 MUNICIPAL-DAEM CAMIÑA 1 3,0 3,4 84 5,5 1

16581276 K DIAZ PASTEN ANDRES HERNAN 12726 PARTICULAR- ALTO 1 5,4 4,5 87 6,1 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO
9165694 9 GUACTE BALTAZAR SANDRA DEL 12623 MUNICIPAL-DAEM PICA 1 4,0 4,8 87 4,8 1
CARMEN
13414499 8 LLANES TICUNA ELISA DEL CARMEN 193 MUNICIPAL- POZO 1 3,6 3,5 82 5,4 1
CORPORACION ALMONTE
10520578 3 MAMANI CASTRO DELIA FELIPA 168 MUNICIPAL-DAEM CAMIÑA 1 3,0 3,0 91 5,5 1

13642248 0 MAMANI MAMANI DORIS MAGALI 193 MUNICIPAL- POZO 1 __ 3,2 91 5,4 1
CORPORACION ALMONTE
14160810 K MARTILANO PAVEZ JOSEPH HANS 188 Municipal - DAEM PICA 1 3,6 4,1 85 5,0 1

13414707 5 MIRANDA OYARCE LUIS ALFONSO 160 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 4,6 4,5 88 5,7 1

11465556 2 MIRANDA CONDORE SANDRA ANALY 12567 PARTICULAR- ALTO 1 4,0 4,1 81 6,0 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO
16465947 K MOLLO CONDORI JUAN RODRIGO 185 MUNICIPAL-DAEM COLCHANE 1 4,8 4,5 90 4,6 1

15002836 1 MONSALVE OCAMPO GONZALO 161 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 __ __ 84 5,1 1


ALEJANDRO
16350059 0 OLIVARES VILLAGRAN ANDREA DEL PILAR 12726 PARTICULAR- ALTO 1 __ __ 28 1,0 3 RETIRADO
SUBVENCIONADO HOSPICIO
13416234 1 OLMOS BALTAZAR JACQUELINE ZUNILDA 160 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 4,1 4,4 86 5,7 1

12310467 6 OYARZUN BARRIENTOS ANDREA ELIZABETH 160 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 __ 4,5 88 6,1 1

17088669 0 PADILLA RENDICH XIMENA GABRIELA 123 MUNICIPAL- IQUIQUE 1 __ 2,7 84 4,7 1
DEL CARMEN CORPORACION
16057088 1 RODRIGUEZ CORTES CLAUDIA ANDREA 12567 PARTICULAR- ALTO 1 3,4 2,9 93 5,4 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO

4
10259115 1 SANCHEZ TICONA NANCY VALERIA 192 MUNICIPAL- POZO 1 3,9 3,9 73 3,6 2 3
CORPORACION ALMONTE
17012655 6 SEPULVEDA ROJAS SEBASTIAN ANDRES 12747 PARTICULAR- ALTO 1 3,8 4,2 80 6,2 1
SUBVENCIONADO HOSPICIO
13210674 6 TEJADA HINOJOSA RUBEN EMILIO 12554 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 2,9 3,3 81 4,9 1

12049474 0 TENORIO REDONDO FREDDY 179 MUNICIPAL-DAEM COLCHANE 1 4,0 4,2 89 4,7 1

10731465 2 VERGARA GONZALEZ HUGO RAMON 12562 MUNICIPAL-DAEM HUARA 1 4,4 3,8 93 6,2 1

Observaciones para ingreso de datos


Asistencia Ingresar % de asistencia de 0 a 100.
Nota final Ingresar nota final de 1 a 7, con un decimal separado por punto, ejemplo 6.7.
Situación final Ingresar 1, 2, 3, 4. Donde: 1 = Aprobado; 2 = Reprobado; 3 = Retirado; 4 = Desertor
Causa Reprobación Ingresar 1, 2, 3. Donde: 1 = Por asistencia menor al 80% de uno o más módulos; 2 = Por calificación final inferior a 4.0 en uno o más módulos;
(Sólo participantes cuya situación final es Reprobados) 3 = Por asistencia menor al 80% y por calificación inferior a 4.0 en uno o más módulos.

2.2. Resultados de Evaluaciones por Módulos o Unidades, de acuerdo con la planificación de la propuesta.

Adjuntar Planilla N°2 en formato Excel N°2 con los datos de identificación y las evaluaciones obtenidas por cada participante según el Plan de
Evaluación y el porcentaje de aprobación por módulo. (En orden alfabético, colocar las evaluaciones finales, con sus ponderaciones, obtenidas por los participantes para cada
etapa de evaluación según el Plan de Evaluación de la propuesta)

Planilla Excel Nº2


Evaluación de Proceso Evaluación Final Nota
60% 40% Final

Ponderac Pondera
Nota Nota
N° Apellido Paterno Apellido Materno Nombre RUT DV ión ción Pondera
Mód 5 Final Final
Nota Pondera Taller de Informe Nota ción
Mód Mód Mód Mód Actualizaci Taller Informe
Final ción Reflexión de Prueba Prueba
1 2 3 4 ón Reflexión de
Módulos 40% de la Investig Final Final
Curricular de la Investiga
Práctica ación 15%
Práctica ción
20% 25%
1 AMARO MAMANI YENIKA 11815823 7 5,3 5,1 6,8 6,6 6,0 6,0 2,4 6,3 1,3 7,0 1,8 3,8 0,6 6,0
2 AMARO AMARO NOVELIA 15010762 8 5,3 4,5 3,5 1,0 1,0 3,1 1,2 1,0 0,2 1,0 0,3 1,0 0,2 1,8
3 ARAYA ARAYA HERMAN 9438851 1 5,8 5,7 6,5 6,0 6,0 6,0 2,4 6,3 1,3 6,7 1,7 3,3 0,5 5,8
4 BACIAN ESTICA ROSA 11816290 0 4,4 4,4 5,1 5,3 4,8 4,8 1,9 2,3 0,5 6,3 1,6 1,0 0,2 4,1
5 BALTAZAR VILCA CELINDA 7498146 1 5,3 4,3 5,9 4,9 5,1 5,1 2,0 6,1 1,2 6,3 1,6 1,0 0,2 5,0
6 BARRUETO VALDIVIA BEATRIZ 13867164 K 5,3 4,0 5,4 4,0 4,7 4,7 1,9 1,0 0,2 6,3 1,6 4,6 0,7 4,3
7 CACERES VILCA GLORIA 15001554 5 6,4 5,6 6,5 6,5 6,2 6,2 2,5 7,0 1,4 6,7 1,7 3,2 0,5 6,0
8 CAQUEO CAQUEO ORIETTA 14107368 0 6,0 5,4 5,8 6,7 6,0 6,0 2,4 6,3 1,3 7,0 1,8 3,5 0,5 5,9
9 CHALLAPA TICUNA MARISELA 18005077 9 5,2 3,6 1,0 3,4 1,0 2,8 1,1 1,0 0,2 7,0 1,8 1,0 0,2 3,2

5
10 COÑAJAGUA GARCIA MARICEL 13356360 1 5,9 5,4 5,7 6,4 5,9 5,9 2,3 6,0 1,2 5,8 1,5 3,4 0,5 5,5
11 DIAZ PASTEN ANDRES 16581276 K 5,5 6,4 5,4 6,8 6,0 6,0 2,4 6,2 1,2 7,0 1,8 4,5 0,7 6,1
12 GUACTE BALTAZAR SANDRA 9165694 9 5,6 6,1 6,0 6,8 6,1 6,1 2,4 1,0 0,2 5,8 1,5 4,8 0,7 4,8
13 LLANES TICUNA ELISA 13414499 8 4,6 4,4 5,9 5,4 4,0 4,9 1,9 5,8 1,2 7,0 1,8 3,5 0,5 5,4
14 MAMANI CASTRO DELIA 10520578 3 5,5 4,6 5,8 6,4 5,6 5,6 2,2 5,8 1,2 6,7 1,7 3,0 0,5 5,5
15 MAMANI MAMANI DORIS 13642248 0 5,4 4,4 6,4 4,4 5,1 5,1 2,1 5,4 1,1 7,0 1,8 3,2 0,5 5,4
16 MARTILANO PAVEZ JOSEPH 14160810 K 4,0 5,8 5,9 4,6 5,1 5,1 2,0 4,0 0,8 6,3 1,6 4,1 0,6 5,0
17 MIRANDA OYARCE LUIS 13414707 5 5,9 5,2 6,0 5,1 5,6 5,6 2,2 6,2 1,2 6,3 1,6 4,5 0,7 5,7
18 MIRANDA CONDORE SANDRA 11465556 2 5,2 5,1 6,7 6,4 5,8 5,8 2,3 7,0 1,4 6,7 1,7 4,1 0,6 6,0
19 MOLLO CONDORI JUAN 16465947 K 4,1 4,2 4,1 4,0 4,1 4,1 1,6 4,0 0,8 5,8 1,5 4,5 0,7 4,6
20 MONSALVE OCAMPO GONZALO 15002836 1 5,5 4,6 5,9 6,9 5,7 5,7 2,3 4,4 0,9 7,0 1,8 1,0 0,2 5,1
21 OLIVARES VILLAGRAN ANDREA 16350059 0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 0,4 1,0 0,2 1,0 0,3 1,0 0,2 1,0
22 OLMOS BALTAZAR JACQUELINE 13416234 1 5,8 5,0 6,1 6,0 5,7 5,7 2,3 5,9 1,2 6,3 1,6 4,4 0,7 5,7
23 OYARZUN BARRIENTOS ANDREA 12310467 6 5,6 5,6 5,2 6,8 5,8 5,8 2,3 7,0 1,4 7,0 1,8 4,5 0,7 6,1
24 PADILLA RENDICH XIMENA 17088669 0 5,4 4,4 5,9 4,6 4,0 4,9 1,9 4,0 0,8 6,3 1,6 2,7 0,4 4,7
25 RODRIGUEZ CORTES CLAUDIA 16057088 1 5,2 5,7 6,6 6,5 6,0 6,0 2,4 4,2 0,8 7,0 1,8 2,9 0,4 5,4
26 SANCHEZ TICONA NANCY 10259115 1 2,7 3,1 5,6 2,0 3,3 3,3 1,3 1,0 0,2 5,8 1,5 3,9 0,6 3,6
27 SEPULVEDA ROJAS SEBASTIAN 17012655 6 6,0 5,0 6,0 6,7 5,9 5,9 2,4 7,0 1,4 7,0 1,8 4,2 0,6 6,2
28 TEJADA HINOJOSA RUBEN 13210674 6 4,2 4,0 5,0 5,0 4,6 4,6 1,8 5,5 1,1 5,8 1,5 3,3 0,5 4,9
29 TENORIO REDONDO FREDDY 12049474 0 4,1 5,3 4,5 4,0 4,5 4,5 1,8 4,0 0,8 5,8 1,5 4,2 0,6 4,7
30 VERGARA GONZALEZ HUGO 10731465 2 6,7 6,2 6,8 6,6 6,6 6,6 2,6 6,6 1,3 6,7 1,7 3,8 0,6 6,2
Porcentaje de aprobación por Módulo

2.3. Cuadro resumen sobre la situación final de los participantes.

CON BECA MINEDUC SIN BECA MINEDUC


SITUACIÓN FINAL TOTAL
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Nº Matriculados1 (máximo 30) 10 20 30 Retenidos2
Nº Aprobados 10 16 26
Nº Reprobados 1 1 27
Nº Retirados3 3 3

1 Los datos que se entreguen en esta oportunidad deben ser consistentes con los presentados en el Primer Informe de Avance.
2 Se considera Retenidos a la suma de los docentes participantes aprobados y reprobados.
3 Se considera Retirados a aquellos docentes participantes en el Postítulo que hayan justificado ante la Coordinación Institucional de la Universidad las causas de su retiro y estas hayan sido aceptadas por dicha

instancia. En caso de no cumplir con este requisito, la Universidad debe considerarlos como Desertores y consignarlos como tal en la Base de Datos Final de Profesores Participantes.
6
Nº Desertores4

Nombre de docentes reprobados Razones de la reprobación


Nancy Sanchez Ticona Por asistencia menor al 80% y por calificación inferior a 4.0 en uno o más módulos.
Nombre de docentes retirados Razones de su retiro (Adjuntar evidencia)
Andrea Olivares Villagrán Razones personales (se adjuntan correo explicativo)
Novelia Amaro Amaro Razones personales, familiares y laborales
Marisela Challapa Ticuna Razones personales, familiares y laborales
Nombre de docentes desertores Última fecha de asistencia (Señale las acciones realizadas por la Universidad para contactar a los docentes
desertores. Adjuntar evidencias de ese contacto)

3. ASPECTOS ACADÉMICOS

3.1. Evaluación, análisis e incidencia de los resultados del Postítulo en la práctica docente.
(Considerar en el análisis: a) Evaluación final obtenida en las Unidades o módulos; b) Bitácora de trabajo profesional; c) análisis de resultados de la aplicación de la Prueba inicial y la Prueba Final;
d) acompañamientos al aula, otros que la universidad considere relevantes)

Agregar : c) análisis de resultados de la aplicación de la Prueba inicial y la Prueba Final;

Incorporación de un enfoque intercultural:

La ejecución del postítulo fue una experiencia muy enriquecedora tanto para los profesores que cursaron el Postítulo como para los
académicos que realizaron los módulos, principalmente por la realidad en la cual ellos están inmersos, donde a través de sus nuevos
conocimientos, se pudo agregar distintas perspectivas sobre su entorno, conocimientos que, desde lo metodológico y didáctico, pueden aplicar
en sus clases, para el mejoramiento significativo de su práctica pedagógica.

Todos los estudiantes tenían un acervo cultural (tradiciones, costumbres y hábitos) relacionada a la cultura aymara, lo que generaba un mayor
interés en las clases y se trabajó mediante el diálogo, lo cual fue enriquecedor para el trabajo de los contenidos.

Bitácora de trabajo profesional:

4Se considera Desertores a aquellos docentes participantes que NO acrediten a través de una carta formal a la Coordinación Institucional de la Universidad los motivos por los cuales se retira de este. Recordamos
que, de acuerdo con el acto administrativo, en el último pago (informe final), el Ministerio descontará a la Universidad el 100% del financiamiento otorgado por cada docente desertor, siempre que esa deserción
ocurra antes de las 490 horas presenciales del desarrollo del Postítulo.
7
La bitácora de trabajo personal, también llamada portafolio, representa la síntesis del trabajo de reflexión pedagógica realizada durante todo el
programa formativo, por los estudiantes del postítulo. En este, se reflejan los aprendizajes de cada uno de los módulos y la implementación de
estos en las aulas, a través del proceso reflexivo guiado, para el mejoramiento de las prácticas de aula.

En torno a la evaluación de los portafolios, se puedo apreciar niveles de logro heterogéneos, encontrando algunos que hacen una buena
selección de evidencias y su vinculación con la reflexión, a un buen nivel de profundidad en el análisis y su vinculación con distintos ámbitos
educativos.

En otros casos, las bitácoras de trabajo profesional, presentan un análisis más básico, que presentan evidencias, pero que no relacionanan ni
las relacionan ni vinculan a un nivel reflexivo.

Los portafolios son un reflejo del desempeño de cada uno de los estudiantes en el postítulo, ya que se observa una coherencia entre los re
sultados de la evaluación del trabajo final (portafolio), con el desempeño del estudiantes durante toda la ejecución del mismso.

Acompañamiento al aula:

- Se notaron debilidades en los docentes en lo que respecta al pensamiento crítico al relacionarlos con los contenidos.
- El tiempo que se designó fue demasiado acotado, lo que impidió realizar una serie de actividades.
- El tiempo al haber sido tan escueto generó que no se pudiera realizar evaluaciones más profundas.
- Se necesita con gran urgencia trabajar con los docentes el pensamiento crítico y creativo en las ciencias sociales, para que lo puedan
trabajar con ejemplos más claros e innovadores en sus clases.
- Sería ideal continuar con el capital humano de los docentes y capacitarlos en proyectos educativos interculturales generando la
investigación-acción en las comunidades.

3.2. Bitácora de Trabajo Profesional. Análisis cualitativo.

Análisis cualitativo de cuatro bitácoras de trabajo profesional, dos correspondiente a docentes observados en aula y dos correspondiente a docentes
NO observados. En ambos casos, estos deben corresponder al que obtuvo el mayor nivel de logro y menor nivel de logro. Adjuntar bitácoras.
(La solicitud de entregar copia de cuatro bitácoras de trabajo profesional, es en atención a lo señalado en el numeral 10. INFORMES Y PLAZOS del convenio celebrado entre la Universidad y el
Ministerio de Educación, en el que se indica que: “La responsabilidad de presentar los informes de avance y final..., no inhabilita al Ministerio de solicitar información complementaria preliminar o
parcial… con el propósito de efectuar un adecuado seguimiento del proceso.”)

Dentro del grupo de docentes observados, la bitácora mejor lograda se considera la de Hugo Vergara González, docente de la escuela de la
localidad de Laonzana, comuna de Huara. El trabajo menor logrado dentro de este grupo, se considera el de Joseph Martilano Pavez, quién se
desempeña en la escuela de Matilla, de la comuna de Pica. Se fundamenta esta selección, en el siguiente ítem.
En el grupo de docentes no observados, se destaca como la bitácora mejor lograda la elaborada por la docente Sandra Miranda C ondore,
profesora que se desempeña en el microcentro de escuelas multigrado de la Comuna de Camiña.

Dentro de este grupo, se evalúa de forma débil la bitácora de Beatriz Barrueto Velázquez, docente de la escuela España de Iquique. Las razones
de esta elección se detallan en el siguiente ítem.
8
DOCENTES OBSERVADOS
Desempeño del docente participante como Desempeño del docente participante como Los procesos de reflexión del docente
estudiante docente de aula participante sobre la práctica docente
Nivel (Refiérase a los productos originados, tales como: (Refiérase a los productos originados, tales como: (Refiérase a los productos originados, tales como: episodios
instrumentos de evaluación aplicados en los módulos y su diagnóstico de la escuela; diseño de unidades y de material analizados de las clases observadas; informes o pautas para
de consiguiente informe reflexivo; reflexiones en torno al didáctico; instrumentos de evaluación y sus respectivas guiar los procesos de análisis y reflexión; reflexiones sobre
logro conocimiento escolar de la disciplina y su didáctica; al rúbricas, etc.; informes reflexivos en torno a su quehacer; al productos generados por otros docentes participantes; entre
enfoque de género; entre otros.) enfoque de género, entre otros.) otros.)
Hugo Vergara Orietta Caqueo Gloria Cáceres

El estudiante presenta un alto compromiso con La estudiante presenta una enorme versatilidad En un inicio, la estudiante manifiesta ciertas
su decisión de haber cursado el postítulo, lo que y capacidad de creatividad de innovación en debilidades como docente, incluyendo la
se refleja en todo el periodo de ejecución del aula, reflejada en la capacidad de adaptar al relación que establece con los estudiantes, el
programa formativo, en el cual es asertivo en contexto educativo, con un excelente dominio de manejo de grupo, la forma de manifestarse ,
sus intervenciones y su participación en clases, grupo basado en efectividad y reconocimiento presentado una característica más bien tímida
cumpliendo además a cabalidad y de forma del niño como individuo. Este manejo bien en sus reflexiones, aun cuando ella estuviera en
oportuna con sus compromisos de entrega y logrado a través de la afectividad, le permite lo cierto, pensaba y dudaba muchísimo, antes de
evaluación, en cada uno de los módulos. alcanzar el objetivo de lograr el aprendizaje de expresar sus conocimientos previos, ideas y
Se relaciona a través del respeto y de sus estudiantes, en un ambiente cálido, propicio opiniones respecto a las temáticas abordadas.
consideración de la diversidad de opiniones y para la inclusión y aprendizajes significativos. Posteriormente, en el trascurso del postítulo, se
posturas pedagógicas y curriculares, con una La docente posee una gran disposición a acoger observa un claro desarrollo de esas
disposición dialógica acorde y pertinente. Es un las observaciones realizadas por quién le potencialidades que no se observaban,
estudiante que sabe jerarquizar las acompaña en este proceso de observación de alcanzando un nivel de reflexión profundo. Cabe
necesidades en virtud de una comunidad de su práctica, buscando soluciones expeditas e destacar también que esta docente, producto de
Mayor
aprendizaje, aportando siempre de forma inmediatas a algunas dificultades que se puedan su timidez, estaba siempre atenta y observando,
nivel
positiva. presentar. conducta que sin dudad lleva a mejorar y
Presenta una gran capacidad de trabajo con Una preocupación y ocupación permanente por comparar sus prácticas. Este proceso se
varios niveles de formación escolar, en la aquellos chicos más aventajados y menos observa en las observaciones primera y
planificación y logro pedagógico en aulas aventajados de su clase, demostrando una gran segunda de sus clases, y en su portafolio, las
multigrado, lo que se ve reflejado en su disposición para abordar distintos ritmos de cuales son evidencias del proceso reflexivo
portafolio final. aprendizaje. Busca estrategias para incluir a los virtuoso, para el mejoramiento de sus prácticas
menos aventajados, como la designación de las discusiones y aportaciones tica pedagógica.
asistentes. Las últimas sesiones de los talleres, se pudo
Profesora carismática y afectiva, con todos y observar un rol más protagonista, una
cada uno de sus alumnos. Relaciona su participación activa, donde ella de hecho
enseñanza con sus aprendizajes adquiridos en manifiesta explícitamente su cambio y evolución
el programa formativo. en el proceso, donde ella fue descubriendo sus
Sus clases tienen un hilo conductor coherente propias potencialidades.
con los objetivos o el propósito a alcanzar y la
selección de esos contenidos y la selección de
sus contenidos surge del previo diagnóstico del

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nivel cognitivo, afectivo y social que tienen sus
alumnos y alumnas.

Rubén Tejada Rubén Tejada Joseph Martilano

El docente, al parecer, no logra asumir de forma La observación que se realizó al docente de su Se observa que el docente no presenta
responsable su decisión de ser parte de una trabajo de aula, permite evidenciar que no existe progresión en el desarrollo de sus capacidades
programa de formación continua, o bien no claridad sobre el desarrollo cognitivo y reflexivas, denotando cierta intolerancia,
asume cabalmente lo que ello significa, psicológico en cada una de las etapas del mostrándose algo intransigente ante las
presentando inasistencias reiteradas. En sus desarrollo de los alumnos, lo que se refleja y opiniones de sus colegas y profesores.
intervenciones no denota un respecto por la evidencia en la observación de su clase. Podríamos interpretar que su condición de
opinión de compañeros ni profesores, inspector de la escuela, significa un rol muy
mostrándose intransigente en sus posturas, marcado, tanto en sus relaciones
respecto a sus errores evidentes. Las interpersonales, como en su apertura hacia
aportaciones que realiza en clases, en general quién disiente con él, teniendo una actitud que
son poco pertinentes y no se condicen con lo se aleja del rol de pedagogo.
Menor
esperado de un docente en proceso de Este proceso, se manifiesta y evidencia en su
nivel
formación continua. El docente salía bitácora, en la cual no manifiesta coherencia ni
permanentemente de clases, por lo tanto tenía reflexión profunda de sus aprendizajes
dificultades para hilar los temas abordados de significativos en cada uno de los módulos del
discusión y presentaba discontinuidad en su programa. Es así como en el trabajo final, no
proceso de aprendizaje. Las opiniones vertidas refleja una progresión en su proceso formativo.
en clases, atribuye conductas y nivel de
aprendizaje a niños que no han logrado ciertos
niveles de abstracción necesarios para
comprender los contenidos ni las metodologías
propuestas. Manifiesta además poca apertura a
la crítica, por parte de sus compañeros de
clase, escasa apertura a las observaciones de
sus compañeros y compañeras.

DOCENTES NO OBSERVADOS
Desempeño del docente participante como Desempeño del docente participante como Los procesos de reflexión del docente
estudiante docente de aula participante sobre la práctica docente
Nivel (Refiérase a los productos originados, tales como: (Refiérase a los productos originados, tales como: (Refiérase a los productos originados, tales como: episodios
instrumentos de evaluación aplicados en los módulos y su diagnóstico de la escuela, diseño de unidades y de material analizados de las clases observadas; informes o pautas para
de consiguiente informe reflexivo; reflexiones en torno al didáctico; instrumentos de evaluación y sus respectivas guiar los procesos de análisis y reflexión; reflexiones sobre
logro conocimiento escolar de la disciplina y su didáctica; al rúbricas, etc.; informes reflexivos en torno a su quehacer; al productos generados por otros docentes participantes; entre
enfoque de género; entre otros.) enfoque de género, entre otros.) otros.)

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Yénika Amaro Andrea Oyarzun Sandra Miranda
La docente presenta un fuerte sentido de la La docente demuestra en su bitácora de trabajo, La docente se destaca durante todo el desarrollo
responsabilidad y compromiso con su evidencias de un proceso progresivo de del programa formativo, como una de las
crecimiento como pedagoga, vinculando los mejoramiento de sus prácticas, a través del profesoras que integra la reflexión sobre su
temas trabajados en el taller de reflexión, con proceso reflexivo trasversal, en las distintas práctica, de forma permanente. Esto se visualiza
Mayor
su trabajo en el ámbito educativo en aula y áreas de aprendizaje. en su alta participación en clases, y excelentes
nivel
también como jefa Técnica. Es una profesional evaluaciones en cada uno de los módulos.
en constante búsqueda de información, que no
se remite a repetir, sino que innova en su
práctica pedagógica.

Rosa Bacian Freddy Tenorio Beatriz Barrueto Velázquez


Participa de forma muy escasa en clases El portafolio del docente denota la falta de Lleno solo dos módulos, el resto está en blanco
Asistencia irregular, sobre todo en el último evidencias de reflexión sobre su práctica y se presume de copia, pues no hace referencia
Menor
periodo. Denota falta de motivación y pedagógica, y por tanto no se logra visibilizar el a las fuentes. No presenta reflexiones sobre su
nivel
compromiso con su proceso formativo. mejoramiento de su práctica. trabajo ni vínculos con los módulos del programa
formativo.

3.3. Seguimiento al Aula.

Adjuntar Informes digitalizados, en formato PDF, de las observaciones de aula de la segunda visita, realizadas al 30% de los docentes
participantes después de que se hubiesen ejecutado el 60% de las horas pedagógicas presenciales, con firma del miembro del equipo directivo
del establecimiento, docente observado y observador.

Formato: Pauta con ANTECEDENTES, LOGROS Y AVANCES DEL PROFESOR OBSERVADO e INFORME DE VISITA, Segunda visita al aula.

Respecto a Observación de clases: se adjunta carta explicativa sobre la omisión de la 2da visita realizada al profesor RUBEN TEJADA

3.4. Certificación

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Procedimiento utilizado para la entrega del certificado de aprobación a cada participante: Adjuntar acta con nómina de registro de recepción de la certificación de cada uno de
los y las participantes que hayan aprobado el Postítulo. Debe incluir RUT, nombre y firma o datos de envío por correo certificado. (Esta certificación es independiente de la entrega de diplomas que realice la Universidad
en fechas posteriores)
Los certificados se emitieron desde la Vicerrectoría de Innovación, Investigación y Postgrado. Se enviaron de forma personalizada a cada uno de los estudiantes.
Se adjunta evidencia de la emisión de certificados y su envío.

3.5. Sugerencias y proyecciones

Comentarios y sugerencias para mejorar la ejecución del Programa a futuro


Para el equipo de la Universidad Para el equipo del CPEIP
Ámbito coordinación: Ámbito coordinación:
- Aumentar la frecuencia de las reuniones de coordinación entre coordinación - Mejorar las condiciones de comunicación entre los encargados
institucional y equipo de docentes de los módulos del postítulo. del programa desde el CPEIP y la coordinación académica e
- Acrecentar la oferta de instancias formativas dirigidas a la educación institucional del postítulo.
intercultural e investigación académica en estas temáticas. - Sería deseable que el CPEIP hiciera una inducción sobre el
uso y las herramientas disponibles en el nuevo sitio on line,
Ámbito ejecución del programa: para optimizar su uso, evitar pérdidas de tiempo y aprovechar
- Acrecentar el impacto positivo sobre las comunidades de aprendizaje de las todas sus potencialidades, con anticipación al comienzo del
escuelas de la región, a partir de la ampliación del acceso de los y las docentes programa.
de las diversas comunas al programa formativo.
- Uno de los desafíos es la creación de una red regional de docentes Ámbito ejecución del programa:
interculturales, que a través de una vinculación permanente, de continuidad al - En cuanto a los beneficios a los que pueden acceder los
intercambio de experiencias y conocimientos entre pares, pudiendo además estudiantes del postítulo, sería imperativo definir la posibilidad
articular una orgánica que permita alcanzar metas comunes en torno al de apoyo en el traslado y alojamiento, para participantes que
mejoramiento de la práctica docente y las comunidades educativas. residan y trabajen en comunas alejadas a la capital regional,
donde se ejecuta el programa, para así facilitar el acceso a .

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Ámbito diseño curricular: Ámbito diseño curricular:
- Incorporación de culturas y agentes educativos comunitarios a la instancia - Generar propuestas formativas que integren y articulen los ejes
formativa (hablantes de lengua aymara, líderes comunitarios, abuelos y del curriculum nacional, con conocimientos, saberes, lengua y
abuelas) como un forma de acrecentar la vinculación con el contexto cultural cultura indígena, desde una perspectiva intercultural amplia,
territorial e incluir conocimientos pertenecientes a las culturas originarias que promueva la inclusión social y cultural a nivel territorial.
ancestrales de la región. - La diversidad cultural presente en las aulas en la actualidad,
- Una de las mejoras a considerar para próximas versiones del postítulo, es el se nutre tanto de los crecientes procesos migratorios, como de
mejoramiento de la articulación entre el enfoque intercultural y el diseño la presencia histórica de pueblos originarios y
curricular de las áreas de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, afrodescendientes, por lo tanto, las propuesta curriculares,
Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, a deberán abordar la interculturalidad desde un enfoque amplio.
través de la transversalización del enfoque intercultural.
- La articulación del enfoque intercultural y el área de aprendizaje de Lenguaje
y Comunicación, es plausible de plantear desde un enfoque sociolingüístico
que fundamente y otorgue herramientas metodológicas para la revitalización
de lengua y cultura aymara.
- Uno de los principales desafíos que se plantea es promover la investigación en
educación intercultural, como una herramienta para el mejoramiento del diseño
curricular del programa formativo. En esta línea, el análisis y sistematización
de la implementación de este diseño curricular, resulta fundamental para la
incorporación de mejoras e innovación curricular en futuras versiones. A su
vez, la investigación tiene directo impacto sobre el mejoramiento de la práctica
docente, perfeccionando los procesos formativos en general.
- Sistematizar y profundizar en la incorporación del enfoque intercultural en los
procesos reflexivos dirigidos al mejoramiento de la práctica pedagógica.

3.6. Otros

Otros antecedentes que la universidad considere pertinente incluir


Revisar la pertinencia de la exigencia del uso de la plataforma CPEIP, ya que en esta versión del postítulo, varios profesores trabajan en escuelas con
escasos niveles de conectividad, tanto vial como de acceso a internet, por encontrarse ubicadas en comunas rurales aisladas.

........31........ de ...mayo..... de 2018.

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