Proyecto Psicologia Evolutiva

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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
Exploración de los Hitos en Dimensión Biofísica, Cognitiva y Socio afectiva de un Niño con 3
CRITERIO % VALORACIÓN OBSERVACIONES
Correcciones segunda 20 15
entrega
Presentación resultados 30 20
Numéricos
Presentación resultados 30 20
descriptivos
Análisis de resultados en la 50 30
conclusiones: Debe ser un
análisis a la luz de la teoría
Video (máximo 3 minutos) 5 5
Lista de 30 referencias 20 10
CIENTÍFICAS citadas y
referenciadas en el
documento y presentadas
según las normas APA
Anexo tabla de registro de 5 5
aplicación diligenciada
TOTAL 160 105 Revisar comentarios en el documento
Años de Edad.
Tercera Entrega
Grupo 2A - # 6
Diana Marcela Cárdenas rodríguez código 1811027378.
Luz Nereida Palacios Perea código 1821981167.
Leidy Sáenz Chaguala código 1812410312.
Mariluz Mesa Daza código 1821980124.
Paola Andrea calderón palacios código 1821980287.
Shirley Tatiana López Benítez código 1721021467
Presentado a:
Diana Carolina Jurado Bernal

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Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Facultad de Ciencias Sociales
Proyecto de Etapas del Desarrollo
Psicología Evolutiva
Chocó - Quibdó.
Julio - 2019.
Resumen
En este proyecto se realiza un ejercicio práctico donde se aplica la Escala Abreviada del
Desarrollo del Doctor Nelson Ortiz Pinilla (Ortiz Pinilla, 1999), a un niño de 44 meses de edad.
Por medio de una entrevista a la madre y la puesta en práctica al niño de los ejercicios descritos
en la tabla se da la aplicación de esta prueba. Se escriben los resultados numéricos arrojados de
cada una de las áreas y se trata de comprender el porqué de cada uno de los resultados arrojados
Por otro lado se tiene en cuenta conocer los aspectos más importantes que se deben observar en
el desarrollo de su etapa pre operacional, para poder realizar una buena evaluación a partir de los
resultados obtenidos. Analizando cómo se están desarrollando los hitos físicos, cognitivos y
psicoafectivo en el menor. Finalmente se presenta un análisis de los resultados hallados en
relación a la escala ejecutada en función de la teoría que hemos investigado sobre el desarrollo
del niño en la etapa preescolar donde se evidencia que el niño IYPP en cada una de las áreas se
encuentra según la Escala en un promedio medio con los puntajes obtenidos en la aplicación.
Abstact.
In this project, a practical exercise is carried out where the Short Development Scale of Dr.
Nelson Ortiz Pinilla (Ortiz Pinilla, 1999) is applied to a 44-month-old child. By means of an
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interview with the mother and the implementation of the exercises described in the table, the
application of this test is given. The numerical results from each of the areas are written and the
purpose is to understand the reason for each of the results, also taking into account the most
important aspects that should be observed in the development of its pre-operational stage, to be
able to make a good evaluation based on the results obtained. Analyzing how physical, cognitive
and psycho-affective milestones are developing in the child. Finally, an analysis of the results
found in relation to the scale executed according to the theory that we have investigated on the
development of the child in the preschool stage is presented where it is evident that the IYPP
child in each of the areas is according to the Scale. on average with the scores obtained in the
application.
Introducción.
Los primeros años de vida son de gran importancia para el desarrollo posterior de la persona,
puesto que la dependencia del niño de los que le rodean y la plasticidad cerebral, propia de esta
etapa, requieren de un ambiente socio-estimular y afectivo que le permita tanto satisfacer sus
necesidades como desarrollar al máximo sus capacidades. Es importante tener en cuenta que el
desarrollo en estas edades es tan progresivo como trascendental para su evolución futura, por lo
que creemos imprescindible conocer las diferentes etapas por las que los niños y las niñas van
pasando, con el fin de adecuar su actuación a las peculiaridades evolutivas de cada niño,
considerando que cada uno presenta un ritmo diferente de progreso en función de sus
posibilidades y situación personal y social. Durante la niñez, las capacidades físicas de los niños
continúan progresando de una manera muy amplia, desarrollando cada vez más habilidades,
siendo más fuertes, rápidos y coordinados, les complace poner a prueba su cuerpo y de esta
manera obtener nuevas destrezas.

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El crecimiento cognitivo juega un papel muy importante en esta etapa de la niñez ya que permite
a los niños desarrollar conceptos más completos de sí mismo y mejorar la comprensión y el
control emocional.
Piaget en su enfoque teórico suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver
determinadas cuestiones y problemas, por su parte comenzó estudiando los errores de los niños,
se dio cuenta que los niños con las mismas edades cometían los mismos errores y él por lo tanto
establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo, durante esta etapa pre operacional.
Con este proyecto de investigación se pretende observar a un niño de 3 años de edad, con el
propósito de explorar el desarrollo de sus hitos en su dimensión cognitiva, física y socio afectiva.
Para llevar a cabo esta investigación se utilizará la Escala Abreviada del Desarrollo de Dr. Ortiz
Pinilla, (1999), teniendo en cuenta que es un instrumento que permite hacer una exploración de
forma pertinente de algunos hitos del desarrollo del infante a través de su crecimiento.
Es imprescindible para este proyecto hacer uso de esta Escala ya que, expone
conceptualizaciones que permiten entender la naturaleza y secuencialidad de los cambios, los
procesos subyacentes, la identificación de las leyes que los rigen y establece los factores que
determinan las grandes diferencias individuales que caracterizan a los seres humanos;
precisamente de todos estos aspectos se ocupan las diversas teorías y para analizar el resultado
de esta investigación nos orientáremos en diferentes aspectos evolutivos del desarrollo según
algunos enfoques teóricos diseñados por psicólogos que exponen específicamente las etapas del
desarrollo durante la primera infancia.
Objetivo general.
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Explorar el desarrollo de un niño durante su primera infancia, en función de las dimensiones
cognitivas, físicas y psicoafectivas.
Objetivos específicos.
 Construir un marco teórico por medio de revisiones literarias en el cual se pueda
enmarcar el análisis del desarrollo evolutivo de un niño a sus tres años de edad.
 Evaluar por medio de la aplicación, Escala abreviada del desarrollo del Dr. Nelson Ortiz
Pinilla cómo se están desarrollando los hitos en el infante bajo las dimensiones socio
afectivas, cognitivas y biofísicas.
 Analizar los resultados que arrojó la investigación, a la luz de la teoría sobre las Etapas
del Desarrollo Infantil.
Marco teórico.
Para iniciar, vale la pena aclarar algunos conceptos mencionados por varios autores y
contextualizar por medio de sus investigaciones y apartes cómo se da el desarrollo de los hitos en
un infante de 3 años de edad en su etapa pre operacional.
Desarrollo Físico.
El proceso del desarrollo infantil comienza una vez que nace el bebé, y abarca ´´ los cambios
psicológicos y biológicos que acontecen a medida que un niño vive la transición, desde un
infante dependiente, hasta convertirse en un adolescente autónomo ´´ Fernald, Kariger, Engle &
Raikes (2009), estos cambios comprenden desarrollos físico, tales como: tamaño, forma y
madurez física del cuerpo, incluidas las aptitudes, la coordinación, las habilidades motrices (la
capacidad de controlar los músculos). La estimulación del niño desde el nacimiento es de gran
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importancia ya que desde 0 hasta 5 años de edad es la etapa más significativa de su formación,
ya que se encuentra en pleno proceso de maduración siendo un periodo significativo para el
desarrollo de su grafo motricidad ´´si no recibe una estimulación apropiada y vive un desarrollo
de acuerdo a su edad, será un desarrollo nulo”. (Mainieri, 2015)
Según Martínez (2000) El fin del desarrollo motor es conseguir el dominio y control del mismo
cuerpo se pone manifiesto a través de la función motriz, que está constituida por movimientos
relacionados con el entorno del niño siendo un papel primordial en su progreso y
perfeccionamiento desde los movimientos y reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de
mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.
En la etapa de la educación infantil según Madrona, Jordán & Barreto (2008) “Los niños hallan
en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que
los envuelve y, de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que
están creciendo y desarrollándose”. (parr.1).
Los estudios han demostrado que el peso, la estatura y la circunferencia de la cabeza, así como el
patrón de crecimiento intrauterino y de los primeros años de vida son buenos predictores de
resultados posteriores a lo largo de la vida, el crecimiento gestacional lento y la baja estatura en
relación con la edad de la primera infancia predicen baja estatura en la edad adulta. Victoria, et
al., (2008) citado por Berlinski & Schady (2015, p.4). Adicionalmente otros estudios
longitudinales efectuados en los países de desarrollo indican que la falta de crecimiento en los 2
primeros años de vida se asocia con resultados deficientes en las áreas cognitivas y educativas
(Hoddintt, et al, 2013). Commented [DCJB1]: No está en referencias

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Con base en lo anterior, es de vital importancia reconocer los hitos del desarrollo físico en un
infante de tres años, esto no con el propósito de comparar estrictamente su desarrollo, sino el de
proveer una guía para favorecer el desarrollo integral de los mismos.
Según Morana et.al., (2003). La maduración del sistema nervioso del niño le va a permitir
grandes avances en su desarrollo motor, esto se nota en aspectos tales como:
1. Mejor coordinación de los movimientos en actividades de saltar, correr, bailar…
2. Mejor realización de movimientos para manejar objetos con los brazos y manos como
lanzar y botar balones.
3. Sus habilidades manuales han avanzado consiguiendo mayor precisión en sus
movimientos: pintar, garabatear…
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo Físico en
un niño de tres años.
Tabla 1.
Hitos del desarrollo Físico
DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR SALUD FISICA Y BIENESTAR
GRUESO FINO
Sube en una silla o un taburete Rompe el papel en trozos Mantiene las manos bajo el agua
para llegar a los juguetes y otros pequeños para pegarlos en otra para que se las laven y, luego,
objetos que están fuera de su hoja de papel. quiere lavárselas por sí mismo(a).
alcance.
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Sube las escaleras usando Usa un crayón o marcador para Recoge juguetes después de jugar o
ambos pies de manera alterna. hacer garabatos o círculos en el cuando escucha la canción “¡A
papel. limpiar!”
Se para en un pie, o puede Junta objetos, tales como Camina con un adulto de la mano
patear una pelota con un pie. bloques de unión o enlaza antes de cruzar la calle.
juguetes, usando manos y
dedos.
Intenta montar un triciclo Pueden hacer tareas sencillas Vierte la leche de la jarra pequeña
que requieren coordinación o en su taza.

Le gusta correr, marchar, bailar
integración de información
al ritmo de la música.
sensorial.
Fuente: Elaboración propia a partir de Morana et.al. (2003)
Desarrollo Cognitivo
“Desde el momento en que los bebés usan su índice para dar o señalar un objeto, hasta que son
capaces de nombrarlo. Ese primer señalamiento constituye una manifestación de su conciencia y
comprensión”. (Mineducacion,2009), a partir de ello tienen la capacidad de comprender y Commented [DCJB2]: Ministerio de Educación Nacional
entender información en su contexto. El mismo Jean Piaget (citado por Papalia, 2001 y Ellis, Commented [DCJB3]: Papalia, Wendkos Duskin
2005) denominó a la etapa de niñez temprana como etapa pre operacional caracterizándola por el
surgimiento del pensamiento simbólico, el incremento en las capacidades lingüísticas, la
construcción de ideas estructuradas y la mayor comprensión de las identidades, el espacio, la
causalidad, la clasificación y el número, conceptos claves para el aprendizaje. A esta edad, sin
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embargo, el pensamiento se ve limitado a experiencias individuales, lo que lo hace egocéntrico,
intuitivo y carente de lógica. O en aquellas actividades que le interesan “esto le permite aprender
y estimular su inteligencia. Al respecto, Papalia (2001), Zahler (2008) y Hunt (2007) plantean Commented [DCJB4]: Hunt, Ellis,
que el desarrollo de las áreas sensoriales de la corteza cerebral y las conexiones adicionales entre
el cerebelo y la corteza cerebral, se suman a una mayor capacidad pulmonar, muscular y
esquelética, lo que se ve reflejado en las habilidades motoras y motrices de los niños que se
encuentran en esta etapa. Esto será el punto de partida para el desarrollo y refinamiento de
habilidades motrices vinculadas al aumento de la coordinación entre las capacidades de
movimiento fundamentales: 1. De locomoción, tales como caminar, correr, saltar; 2. De
manipulación, como coger, lanzar, golpear. 3. De estabilidad, como girar, inclinarse, balancearse,
entre otras; que implican el control del cuerpo en relación con la fuerza de gravedad (Vasta,
2007). por su parte (Vigotski,1984). Comenta que el desarrollo cognitivo hace énfasis en la
variedad de conocimientos que el niño va adquiriendo desde la concepción, todo esto va
haciendo parte de su aprendizaje, el desarrollo cognitivo se encuentra ligado a la lógica, de ahí la
importancia que el niño vaya desarrollando sus facultades motoras, con las cuales irá haciendo
una interacción de conocimientos que le permitirán involucrarse con el medio que le rodea. Se
entiende por cognición el conjunto de procesos a partir de los cuales se adquiere información a
través de los sentidos y del aprendizaje, se analiza, se envía a los centros corticales apropiados,
se organiza y almacena en la memoria para consulta futura y se utiliza en la resolución de
problemas (Ternera,2010), es preciso que los niños aprendan a través de la experiencia, “ensayo”
y “error”, de esta forma comprenderán el mundo exterior y las reacciones ante el mismo. Durante
esta etapa según Quiroz y Schrager (citado por Ternera, 2009) “El niño mantiene la atención
durante más tiempo en aquellas actividades que le interesan “esto le permite aprender y estimular
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su inteligencia, afirma Piaget, citado por Ordoñez & Tinajero (2005), que el desarrollo cognitivo Commented [DCJB5]: No está en referencias
es el producto de los esfuerzos del niño y la niña por comprender y actuar en su mundo.
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo cognitivo en un
niño de tres años.
Tabla. 2
Hitos del desarrollo Cognitivo
INTERES POR DESARROLLO DE LA HABILIDAD PARA
EXPLORAR Y MEMORIA RESOLVER PROBLEMAS
DESCUBRIR
Coincide en la ordenación de Habla de acontecimientos Anticipa lo que se necesita,
objetos (colores, formas). ocurridos (personas, lugares y como alcanzar algo a alguien
actividades). que lo necesite.
Intenta contar objetos o Recrea simbólicamente Utiliza diferentes maneras para
pregunta cuantos hay. actividades con muñecos o resolver problemas.
peluches.
Siente las diferentes texturas. Lanza una pelota y corre detrás Pretende arreglar las cosas con
para encontrar donde cayó herramientas de juguete.
Nota la diferencia entre objetos
grandes y pequeños.
Fuente: Elaboración propia a partir de Morana et.al. (2003)

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Desarrollo afectivo.
“El profundizar en los rasgos de la afectividad del niño y en su importancia en la formación de la
personalidad infantil es decisivo para todo educador de la niñez” (Franco, 1988, p.10), (Vivas, Commented [DCJB6]: No está en referencias
2002) advierte “en la actualidad por lo general se deja al azar la educación emocional de los
ciudadanos, con consecuencias más o menos desastrosas”, las emociones juegan un papel
importante en el desarrollo afectivo, el amor, la sorpresa, la aversión, la vergüenza, el orgullo o
la culpa. Autores como (Calderón,2014) afirman que en la vida cotidiana y pública todos Commented [DCJB7]: No está en referencias
podemos decir algo acerca de las emociones, o acerca de la afectividad. Las emociones hacen
parte importante de nuestro entorno global, cultural, social familiar e individual, podemos ver
que ocupan un lugar fundamental en la conformación y mantenimiento del orden social, pero
también en su transformación.
Edith Calderón (citado en Luhman, 1985)” afirma que “los criterios a través de los que se Commented [DCJB8]: No está en referencias
manifiesta el amor tienen que hallar su expresión acabada en la acción”., dichas acciones las
podemos definir como un conjunto de elementos y sentimientos (hábitos y actitudes) que
configuran la relación del ser humano con su medio, el contexto social y cultural.
Panksepp citado por Iceta (2001) “en la infancia precoz no existe una línea sostenida de
pensamiento sin una línea sostenida de afecto, por lo que si se quiere entender cómo se
comportan las personas y los animales a largo plazo, hay que comprender sus sentimientos.
De la lectura de las obras de J. Piaget, de acuerdo con Hernández, (2017) se puede decir que la
afectividad interviene en las estructuras mismas de la inteligencia, se puede interpretar como la
motivación misma del ser para su desarrollo.

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Según Margaret Mahler (citado en Soto, Marcos, Ceruelo, 2013): El nacimiento biológico del Commented [DCJB9]: No está en referencias
niño y el nacimiento psicológico no coinciden con el tiempo, el segundo es de lento desarrollo y
se presenta de manera progresiva al cual denomina el nacimiento psicológico del individuo, los
principales logros psicológicos de este proceso, ocurren entre los 30-36 meses de vida.
Para Freud citado por Carretero (2005) “la afectividad está muy centrada en las personas de la
madre y el padre, con diversos sentimientos que refuerzan los intercambios y diversos
comportamientos sociales, afectivos y cognitivos.” (p.76).
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo afectivo en un niño
de tres años.
Tabla.3
Hitos del desarrollo Afectivo
AFECTOS PERCEPTIVOS CONFIANZA Y CONCIENCIA PROPIA
SEGURIDAD
Sentimientos ligados a las Trata de obtener aprobación Reconoce sentimientos de los
percepciones (sentidos) placer, de los adultos que conoce. demás y los propios esta última
dolor, agradable desagradable. se llama Regulación emocional
Primeros sentimientos de éxito y Acepta ayuda para las tareas Muestra un dibujo y espera su
fracaso. difíciles. aprobación.

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La vida emocional fluctúa entre la Quiere llevar un juguete o Se llama así mismo por su
excitación, inhibición, alegría, manta cuando sale de casa. nombre y utiliza las palabras
tristeza. “yo” o “me”
Interés por su cuerpo y Acepta ayuda para hablar Dice o usa señas para expresar
egocentrismo, interés en sus con un miembro de la “mío”
acciones y los resultados. familia por teléfono.
Busca ayuda de un adulto ante Busca ayuda y estimulo de Retiene un juguete cerca suyo
tareas complicadas. su cuidador. cuando alguien quiere tomarlo
Fuente: Elaboración propia a partir de Morana et.al. (2003) y Pérez & Valentín (2003):
Metodología.
Descripción del sujeto.
IYPP es un niño de 44 meses, producto de un embarazo no esperado por sus padres, pero al
recibir la noticia de su gestación decidieron afrontar la responsabilidad, su madre una mujer de
30 años de edad, trabaja en el área administrativa del SENA, Arquitecta de profesión, su padre
Instructor del SENA, también Arquitecto de profesión con 35 años de edad; IYPP es el segundo
de 3 hermanos, el mayor es un hombre de 11 años de edad y su hermana menor de 2 años, el
niño hasta el momento se ha desarrollado entre los parámetros normales, teniendo en cuenta su
peso(18kg), su talla (96cm) y habilidades propia de su edad; aparentemente tiene una deficiencia
auditiva en su oído derecho el cual no se le terminó de desarrollar, por lo que sus padres
solicitaron una evaluación médica con un médico especialista por medio de su EPS,
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IYPP vive en Quibdó, Chocó, barrio Jardín en el sector las Begonias con sus padres y hermanos,
en las tardes después de salir de clases es atendido en casa por la trabajadora doméstica mientras
sus padres trabajan.
IYPP se encuentra estudiando en Kínder de Santa Ana donde cursa el grado de Pre Jardín donde
se le brinda apoyo pedagógico constante. Según comentarios de su madre, la Profesora comenta
que el desarrollo en cases es bueno y que se integra fácilmente con los compañeritos de clases,
participa activamente en actividades recreativas, de vez en cuando hace uno que otro berrinche
propio de su edad cuando quiere algún objeto y no se le entrega.
Según indica la pediatra en la última cita de valoración de crecimiento y desarrollo, la cual fue el
día 4 de junio del año en curso, IYPP marca en la escala de crecimiento y desarrollo un leve
sobre peso de un kilo, ella considera que esto no es negativo ya que es un niño alto para su edad,
lo cual es compensatorio, pero que en general se encuentra bien de salud.
Procedimiento.
Teniendo en cuenta que IYPP es un niño de 44 meses se creyó conveniente realizar la prueba en
un ambiente amplio donde el niño fácilmente pueda entrar en confianza para realizar la prueba,
la idea es evitar que se distraiga o se sienta presionado, así que se decide que en casa solo
estemos los tres (mamá el niño y la evaluadora) para llevar a cabo el procedimiento; esto
referente a las condiciones físicas del ambiente donde será evaluado el sujeto.
De igual forma antes de comenzar, junto con la madre se verifica el estado de salud del niño,
como la evaluadora es una tía con la cual poco comparte se dispondrá a interactuar por medio de
charlas y juegos como pasarse objetos o juguetes que le atraigan por un tiempo con el propósito
de entrar en confianza para que en su momento acceda a realizar lo que se pretende.

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La duración para realizar el ejercicio será de 60 minutos aproximadamente entre la explicación
de lo que se pretende llevar acabo, entrar en confianza con el niño y la aplicación de la prueba.
Las actividades que se realizan con IYPP son las que corresponden al rango de 37 a 48 meses de
edad en la escala abreviada de desarrollo.
“Es muy importante tener en cuenta que los solos datos de la Escala no deben ser el único
criterio para efectuar el diagnóstico. Toda la información disponible a través de la historia
clínica: antecedentes de riesgo, estado nutricional, condiciones de salud, etc., y la información
adicional obtenida en la entrevista a la madre cuando se considere necesario, deben entrar en
juego. El diagnóstico no es el resultado de la simple aplicación de un instrumento, es un juicio
del evaluador que se establece a partir del análisis exhaustivo de toda la información disponible”.
EAD, (Ortiz Pinilla,1999, pp. 13- 14).
Instrumento utilizado.
Para este ejercicio se utilizará la Escala Abreviada del Desarrollo del Doc. Nelson Ortiz Pinilla,
esta fue una herramienta creada y utilizada para la valoración global de determinadas áreas, del
desarrollo del niño como la motricidad fina, motricidad gruesa, audición, lenguaje y su área
psicosocial.
“No cabe duda que uno de los beneficios más directos e inmediatos será la posibilidad de
detectar tempranamente a los niños de mayor riesgo, que presentan detenciones o alteraciones de
su proceso de desarrollo, con el fin de tomar medidas preventivas y de rehabilitación oportunas”.
(Ortiz pinilla, 1999, p.4.). así pues, se pretende aplicar esta escala con el fin de descubrir los
posibles refuerzos que podría necesitar el niño en su proceso de desarrollo y crecimiento y por
medio de procesos de refuerzos pertinentes poder corregirlos a tiempo.

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Resultado. Commented [DCJB10]: Los resultados numéricos deben

estar incluidos en el contenido del trabajo, y en cuanto a los
resultados descriptivos deben trabajar en la identificación
Se comienza la aplicación de la prueba de acuerdo a lo estandarizado, primero con
de elementos relevantes y ser menos situacionales en la
presentación de los mismos
las actividades correspondientes a desarrollo de la Motricidad Gruesa, las actividades descritas
desde el ítem 25 a 36 meses, que son la etapa inmediatamente anterior de su desarrollo; los
ejercicios de este ítem corresponden a empinarse en ambos pies el cual no asede a realizar,
continua levantarse sin usar las manos, este es observado por la evaluadora en el proceso sin
pedir al niño que realice la acción, el ejercicio de caminar hacia atrás no es aprobado ya que no
lo realiza y la madre cometa que no lo ha visto caminando de esa forma, continuamos después de
varios intentos por llamar la atención del niño con los ejercicios correspondientes a su rango de
edad; caminar en punta de pies, no es observado lo cual no lo aprueba, pararse en un solo pie,
después de un buen rato de jugar realiza la acción, lanza y agarra la pelota, aprueba este ítem sin
el requerimiento de la evaluadora, ya que desde que se empezó la prueba se dispuso a jugar a
patear la pelota, el niño no atiende el pedido de caminar en línea recta no da tres pasos en un pie,
por lo tanto no aprueba, pero si hace rebotar y agarra la pelota, el niño no saltar en pies juntillas
ni hace caballitos alternando los pies lo cual desaprueba este ítem, pero si salta desde 60 cms de
altura. Saltando desde un mueble.
Continuamos con los ejercicios de motricidad fino adaptativa. Los ejercicios a evaluar
empezaron con ensartar 6 o más cuentas el cual lo aprueba ensartado en un balde las pelotas,
copiar en línea horizontal y vertical el cual no aprueba ya que sólo realiza líneas verticales,
separa objetos grandes y pequeños acción que realiza de forma espontánea lo cual aprueba este
ítem, continuamos con los ítems correspondientes a su rango de edad, como dibujar figura
humana 1, el cual no aprueba ya que no se observa que todavía desarrolle un adecuado agarre del
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lápiz, la acción de corta papel con las tijeras es aprobada aunque se observa que no hace el corte
completo de las hojas, copiar cuadrados y círculos no es aprobado ya que se cree que todavía no
desarrolla sus capacidades de aprestamiento y solo dibuja garabatos, seguimos con los ítems de
dibujar una figura humana 2, donde se observa que conoce las partes del cuerpo humano
teniendo en cuenta que la evaluadora realiza el dibujo bajo las descripciones que el niño da, pero
al momento de que él imite el dibujo no es capaz de dibujarlo, por esta razón no aprueba, el
ejercicio de agrupar elementos por color y formas es aprobado y realiza la acción de forma
espontánea, el ítem de dibujar e imitar una escalera no es aprobado ya que solo realiza trazos
verticales, pero hicimos el intento con unos palitos de paleta y en este caso si fue posible de
imitar la escalera. Teniendo en cuenta que esta especificación no está en la Escala abreviada de
desarrollo (Ortiz Pinilla, 1999) no aprobamos esta acción, pero si fue interesante saber que podía
hacerla con otros elementos, sin necesidad de dibujarla. La acción de agrupar por color y tamaño
no fue aprobada teniendo en cuenta que, si pudo agrupar por colores, pero no agrupo los objetos
por tamaño, reconstruir escaleras con cubos y dibujar casa no fue aprobado ya que no atiende lo
que le solicita la evaluadora. Aquí culmina la evaluación de esta área.
Continuamos con los ejercicios correspondiente al desarrollo de la audición y lenguaje,
empezamos con preguntarle su nombre completo el cual después de varios intentos realizando la
pregunta este responde claro su nombre completo, conocer alto, bajo, grande o pequeño es
aprobado satisfactoriamente y responde de forma espontánea a la pregunta, el ítem de saber si
dice oraciones completas es aprobado ya que, aunque no habla con fluidez, si las pronuncia.
El definir por uso 5 objetos lo aprueba ya que conoce y sabe para qué sirven los objetos
enseñados (plato vaso, cuchara, lápiz, cuaderno), el ejercicio de repetir 3 dígitos no fue
aprobado, se le insistió en varias ocasiones y no accedió a repetirlos, la acción de describir bien

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los dibujos fue aprobada satisfactoria mente ya que describió con mucha facilidad todo lo que se
mostró, el niño no cuenta los dedos de las manos ni distingue arriba, abajo, adelante y atrás por
ende no aprueba este ítem, pero si conoce y nombra 4 a 5 colores, el sujeto no expresa
opiniones, no conoce izquierda ni derecha ni los días de la semana por lo tanto desaprueba los
tres ejercicios de este ítem así culmina la evaluación de audición y lenguaje.
Por ultimo realizamos la evaluación del el área personal y social del sujeto donde se le muestra
una cartilla con un niño y una niña y reconoce el género, al preguntarle los nombres de papá y
mamá no responde a la pregunta, pero si se lava solo la carita y las manos. El niño todavía no se
viste ni se desviste solo, y no tiene amigo especial por lo tanto no aprueba estos ítems, en la
evaluación se observó que, si comparte juegos con otros niños, todavía no sabe cuántos años
tiene, se le pregunta en varias ocasiones y no responde, al ponerlo a organizar juegos lo hace
muy bien y es atento al realizar la acción, realiza mandados sencillos y comenta vida familiar,
pero no conoce el nombre del barrio o residencia donde vive por ende no aprueba este ítem.
Se tenía previsto la aplicación total de la prueba en un tiempo estipulado de 60 minutos. En total
la ejecución de este ejercicio se extendió a 2 horas y media aproximadas, ya que se tuvieron que
implementar otros métodos que no se tenía provisto como interactuar o jugar con una prima
mayor con el propósito de que él se sintiera cómodo y entrara en confianza, la niña se dedicó a
realizar los ejercicios para que él la imitara, ya que no atendía las ordenes de la evaluadora, pero
de esta forma el niño accedió a realizar los ejercicios en varias ocasiones. Se entrevista a la
mamá para saber si el niño por alguna causa se reúsa a atender o seguir indicaciones, queríamos
saber si en las consultas de desarrollo y crecimiento tiene alguna anotación al respecto a lo que
responde la madre que no, que según la pediatra todo está bien de acuerdo con su edad.
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Por último, se pretendía realizar el ejercicio con el niño nuevamente, pero por motivos de tiempo
ya no fue posible.
De forma que se requiere sustentar la aplicación de la escala se presenta material audiovisual que
permite observar las actividades llevadas a cabo con el niño.
https://www.youtube.com/watch?v=wT9y-DNWAvI
Nota: por inconvenientes con la APP que se editó el video hubo que grabarlo en pantalla para poder
publicarlo en la página de You Tobe.
Resultado final descrito en la historia clínica.

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Commented [DCJB11]: Esto se presenta como anexo,

como resultados debían realizar ustedes la elaboración de la
información
21
Ubicación de los resultados en la Tabla.
Gráfica comparativa del desarrollo de niño promedio a sujeto prueba de 44 meses de edad.
30
25
20
15
10
0
Area motriz gruesa Area motriz fino Area de audición y Area personal y social
adaptativa lenguaje
suma de porcentaje promedio niño 37-48 mese Suma de puntaje niño de 44 meses
Elaboración propia. Con base de los resultados obtenidos en la aplicación de la escala al niño.
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Conclusiones Commented [DCJB12]: Es importante desarrollar el

análisis apoyándose en las fuentes consultadas, esto
diferencia este apartado de los resultados descriptivos
De acuerdo al ejercicio realizado y los datos obtenidos en esta evaluación, se procura revisar
área por área el porqué de los posibles resultados.
Área motriz gruesa: se evidencia que tiene buenas capacidades de acuerdo a su edad, se tiene
en cuenta que realiza actividades que están por encima del rango de su edad. Según la Escala
abreviada del desarrollo, (Ortiz Pinilla, 1999, p.56) obtiene un promedio de puntaje medio lo que
puede significar que, aunque está bien, si necesitaría realizar más actividades físicas en su
entorno para afianzar sus destrezas físicas.
Martin Meneses Bein & Atin (2014). Consideran que los patrones innatos como la ley céfalo Commented [DCJB13]: No está en referencias
caudal son controlados por el cerebro lo cual se da desde la cabeza hacia los pies durante los
próximos años guiara el desarrollo de todos los movimientos siendo base del comportamiento
voluntario para la realización de acciones mediante la práctica y experiencia.
Área motriz fina o adaptativa: demuestra un buen desenvolvimiento en cuanto al rango de su
edad, en consideración con el resultado le haría bien tener actividades de aprestamiento para
continuar con su desarrollo el cual en la evaluación obtiene un promedio de puntaje medio. Se ve
pertinente que se observe con más detenimiento, por parte de los padres o cuidador, qué tipo de
actividad manual le llama la atención al niño y reforzársela, para que continúe aprendiendo y
siga desarrollando su área cognitiva.
Área de la audición y lenguaje: se evidencia buena habilidad para la comunicación en su
entorno, pronuncia palabras con fluidez, describe objetos, aunque hay algunos que todavía no
pronuncia bien como por ejemplo (vaso, tato – cuchara, tutala - celular, lular) nombres como
(Saray, talai – abuela, abela). Su vocabulario es amplio, cuando realiza comentarios respecto al
23
núcleo familiar lo hace de forma espontánea pero a veces no se logra entender con claridad toda
la pronunciación, cuando nota que no se entiendo lo que pronuncia lo señala, cosa que se
considera es una buna forma de comunicación, entiende y atiende cuando se le pide que haga
mandados sencillos como traer algún utensilio u objeto que él conozca, respecto al desarrollo de
la audición el niño en la prueba no se evidencio que tuviera dificultades para escuchar y entender
las acciones que debía de realizar, creemos que es importante seguir reforzando y fomentando su
lenguaje y vocabulario en el entorno familiar y pre escolar. Y aunque en el momento de la
aplicación no presento inconvenientes en la escucha, si es importante que se acuda al médico
para que se estudie a fondo el tratamiento que se le dará a raíz del subdesarrollo de su oído
derecho ya que nació con esta deficiencia.
Área personal y social: en esta área el niño se encuentra también en un promedio medio, donde
es importante resaltar que no es fácil lograr que el niño centre la atención en las ordenes que se le
dan, si bien realiza mandado sencillos, fue difícil que realizara la mayoría de los ejercicios
propuestos, esto quizás, no porque no tenga la destreza para la ejecución de la acción, sino
porque no le interesaba realizar la función, esta conclusión la derivamos de que en su historia
clínica no haya algún dato que nos arroje que tiene déficit de atención, y su madre en la
entrevista nos hizo la observación de que solo cuando él se siente en confianza es capaz de
realizar acciones que un mayor le encomienda. Esto fue comprobado al momento que se decide
ponerlo a jugar con una prima de 6 años de edad donde de esta forma accedió a jugar con ella e
imitar acciones que ella realizaba, cosa que cuando la evaluadora se lo pedía no lo realizaba. El
niño va al baño solo, pero no es capaz de vestirse y desvestirse solo, aunque logra subirse los
pantaloncitos al momento de hacer sus necesidades, el niño conoce y diferencia las partes de su
24
cuerpo y es capaz de establecer relaciones interpersonales con personas que no son de su entorno
o núcleo familiar.
En su calificación final el niño obtuvo un puntaje total de 92 que lo posiciona dentro de la escala
en un promedio MEDIO dado sus 44 meses de edad, se le refiere a la madre que, aunque en
todas las áreas el niño obtuvo un porcentaje de puntuación medio, y no se encuentra entre los
rangos de alerta, si es bueno reforzar sus capacidades motrices cognitivas y sociales para que en
una próxima evaluación de su desarrollo obtenga una calificación un poco más alta ya que se
considera que el niño puede dar más de él.
Anexos:
 Consentimiento informado firmado por la madre del menor.
 Tabla de aplicación de la prueba diligenciada.
 Video publicado en You Tobe.

25
26
Escala Abreviada del Desarrollo aplicada al menor IYPP.

27
28
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persisten dificultades importantes en el manejo de la
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO

Diana Marcela Cárdenas rodríguez código 1811027378.

Luz Nereida Palacios Perea código 1821981167.

Leidy Sáenz Chaguala código 1812410312.

Mariluz Mesa Daza código 1821980124.

Paola Andrea calderón palacios código 1821980287.

Shirley Tatiana López Benítez código 1721021467

Diana Carolina Jurado Bernal

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad de Ciencias Sociales

Proyecto de Etapas del Desarrollo

en la tabla se da la aplicación de esta prueba. Se escriben los resultados numéricos arrojados de

psicoafectivo en el menor. Finalmente se presenta un análisis de los resultados hallados en

manera obtener nuevas destrezas.

a los niños desarrollar conceptos más completos de sí mismo y mejorar la comprensión y el

conceptualizaciones que permiten entender la naturaleza y secuencialidad de los cambios, los

desarrollo durante la primera infancia.

Explorar el desarrollo de un niño durante su primera infancia, en función de las dimensiones

cognitivas, físicas y psicoafectivas.

 Construir un marco teórico por medio de revisiones literarias en el cual se pueda

afectivas, cognitivas y biofísicas.

del Desarrollo Infantil.

un infante de 3 años de edad en su etapa pre operacional.

ya que se encuentra en pleno proceso de maduración siendo un periodo significativo para el

de acuerdo a su edad, será un desarrollo nulo”. (Mainieri, 2015)

relacionados con el entorno del niño siendo un papel primordial en su progreso y

perfeccionamiento desde los movimientos y reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de

mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.

están creciendo y desarrollándose”. (parr.1).

resultados posteriores a lo largo de la vida, el crecimiento gestacional lento y la baja estatura en

(Hoddintt, et al, 2013). Commented [DCJB1]: No está en referencias

proveer una guía para favorecer el desarrollo integral de los mismos.

grandes avances en su desarrollo motor, esto se nota en aspectos tales como:

1. Mejor coordinación de los movimientos en actividades de saltar, correr, bailar…

lanzar y botar balones.

3. Sus habilidades manuales han avanzado consiguiendo mayor precisión en sus

movimientos: pintar, garabatear…

un niño de tres años.

Hitos del desarrollo Físico

DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR SALUD FISICA Y BIENESTAR

juguetes, usando manos y

que requieren coordinación o en su taza.

Fuente: Elaboración propia a partir de Morana et.al. (2003)

capaces de nombrarlo. Ese primer señalamiento constituye una manifestación de su conciencia y

surgimiento del pensamiento simbólico, el incremento en las capacidades lingüísticas, la

construcción de ideas estructuradas y la mayor comprensión de las identidades, el espacio, la

embargo, el pensamiento se ve limitado a experiencias individuales, lo que lo hace egocéntrico,

el cerebelo y la corteza cerebral, se suman a una mayor capacidad pulmonar, muscular y

habilidades motrices vinculadas al aumento de la coordinación entre las capacidades de

movimiento fundamentales: 1. De locomoción, tales como caminar, correr, saltar; 2. De

variedad de conocimientos que el niño va adquiriendo desde la concepción, todo esto va

haciendo parte de su aprendizaje, el desarrollo cognitivo se encuentra ligado a la lógica, de ahí la

se organiza y almacena en la memoria para consulta futura y se utiliza en la resolución de

niño de tres años.

Hitos del desarrollo Cognitivo

INTERES POR DESARROLLO DE LA HABILIDAD PARA

EXPLORAR Y MEMORIA RESOLVER PROBLEMAS

Coincide en la ordenación de Habla de acontecimientos Anticipa lo que se necesita,

actividades). que lo necesite.

Intenta contar objetos o Recrea simbólicamente Utiliza diferentes maneras para

pregunta cuantos hay. actividades con muñecos o resolver problemas.

para encontrar donde cayó herramientas de juguete.