Noviembre 2010

“Educación, Tecnología e Información”

La experiencia que he recorrido en esta práctica me ha dejado más preguntas que respuestas
en relación con mi tarea pedagógica, y por ello estoy muy agradecida. No busco
responderlas, ya que preguntándome puedo reflexionar y construir nuevos paradigmas que
me permiten deconstruir lo aprendido…para generar nuevos saberes.

La tecnología y sus usos si bien no me resultan ajenos (de hecho me parecen sumamente
útiles para comunicar y trasmitir) logré conectarme con nuevos materiales dinámicos, que
me permitieron avanzar aún más, en la concreción de ideas.

Entiendo que el desarrollo de la tecnología puede generar dos frentes importantes de

discusión, uno que excluye a aquellas personas que no pueden adaptarse o acceder a este
nuevo lenguaje. Y otra, que vehiculiza la comunicación, colocándonos en la modernidad o
post modernidad, como se la está llamando hoy en todo su esplendor.

Ésta coyuntura, plantea la necesidad de generar recursos para achicar la brecha social,
sustituyéndola por políticas de igualdad e inclusión. Como el proyecto: “conectar
igualdad”, que sostiene a la tecnología como vínculo pedagógico entre sujetos de iguales
derechos.

En todos los casos, destaco fundamentalmente el uso de la herramienta como tal. ¿Cómo la
utilizamos y para qué? ¿Qué rol ocupamos los adultos frente a ellas y los jóvenes?

Pienso en esta discusión y se aparece dialógicamente una decisión, que sin dudas es política
y fundamentalmente ideológica: inclusión-exclusión. Tampoco se trata de formar sujetos
que se adapten sumisamente a las nuevas tendencias, imponiendo una franja de sujetos de
consumo que hasta ahora no existía: los niños; pensados como consumidores potenciales.

Demonizar la informática y los nuevos lenguajes, es otra manera de excluir: ¿Por qué los
más humildes no pueden acceder a ellas? ¿Por qué creemos que podemos decidir por ellos?
¿Acaso eso no es también discriminación?

Podríamos hacer el esfuerzo por no desmerecer el conocimiento y las estrategias que de dan
para acceder a ellas, ya que se vinculan mucho mejor que muchos de nosotros. Un desafío
es entonces: crear nuevas redes que nos permitan interactuar con los niños/ jóvenes y entre
ellos, a partir de juegos y dinámicas que los contengan.

Incluir a través de esta dinámica es llegar más asertivamente a las nuevas generaciones. Las
generaciones más jóvenes, han naturalizado su uso, siendo de hecho muchos de los adultos
los nuevos analfabetos. Cuando hablamos de nativos digitales, estamos referenciando a esta

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generación de sujetos, que pueden igualarse a través de sus usos desarrollando nuevas
habilidades.

Aprender jugando, es un desafío que puede atravesar una historia de olvido y retraso, para
introducirnos en la post modernidad. La informática, la tecnología, las nuevas tendencias
son sólo herramientas al servicio de quien las usa, si podemos entenderlo así, podremos ser
útiles a ellos que en definitiva es lo verdaderamente importante.

La educación nos pone en un lugar de privilegio, ya que es la manera más genuina para que
un pueblo se emancipe y dialogue críticamente con el poder. En épocas de crisis, educar es
hacernos responsables de nuestro pueblo, comprender y analizar la realidad para poder
transformarla, educamos con certezas, aprendiendo con el otro.

Nuestro presente nos convoca a colaborar en el proceso de transformación, procurando

recursos y opciones.

Para ello, tenemos que recuperar nuestra historia política, tensionar lo que no nos gusta y
ponerlo en discusión. Acercar los recursos a donde sean necesarios y generar las fortalezas
necesarias para reducir las debilidades.

En este momento, me cuestiono como seguir generando la accesibilidad tecnológica para

todas y todos, utilizarla en todo territorio de forma tal, que la brecha social se reduzca a
partir del conocimiento y la información fluida. Procurando un verdadero desarrollo de
potencialidades; pudiendo ser útil a mi trabajo considero que en muchas ocasiones, solo ella
puede servirnos de nexo y valoración en este lenguaje que hoy nos caracteriza.

Y me pregunto: ¿porque entonces no utilizarla y proponerla? si hoy la informática es parte

de la realidad presente, es un derecho y tenemos la obligación de exigir su cumplimiento.

Porque acerca generaciones, porque ésta generación es más visual, porque es un nuevo
lenguaje que comunica y trasmite, porque entretiene pero a la vez invita a elaborar y a
exponer todo el potencial con el cual cuenta.

De la mano de la educación, generamos recursos creativos para exponer el saber, la

velocidad de estos tiempos requiere actualizarnos y nos propone como profesionales,
aceptar el desafío que ello implica. Existe un lazo pedagógico, que se establece entre el
educando y el educador a través de un despliegue de saberes simbólicos y conceptuales.

Aceptar este reto, es una manera de interactuar y aprender a utilizar estos recursos, para
presentar mis trabajos, para exponer mis materiales, para educar y transmitir; en definitiva,
una nueva manera de debatir sobre las intervenciones.

Estas herramientas son una posibilidad diferente, transformadora, que nos permite
fortalecer ese vínculo que se establece naturalmente entre sujetos, un espacio donde

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podemos conjugar todos los sentidos: visuales, auditivos, sensoriales para generar nuevas
producciones culturales, de manera integral.

Paula Cabanchik, Pedagoga Social.-

Bibliografía Consultada

-Pablo Gentili, Gentili, Pablo “Un zapato perdido” – Ponencia Río de Janeiro

-Freire, Paulo (2009) “El grito manso”. Buenos Aires, SXXI Editores

-Silvia Duchaztki, La experiencia juvenil en la velocidad. (2002)

-Daniel Levy, Material Pedagógico- La implementación de las nuevas tecnologías. 2010.

-Merieu, Philippe (2001) “Frankenstein Educador. A mitad de recorrido: por una verdadera
revolución copernicana en pedagogía”. Barcela, Ediciones Laertes

-Joan Ferrés, Educar en una cultura del espectáculo. Editorial Paidós.

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