SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN : ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO DE UN CUERPO

1. DATOS GENERALES.

1.1. Institución Educativa: TELESFORO CATACORA

1.2. Nivel: SECUNDARIA DE MENORES
1.3. Área curricular: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.4. Ciclo: VII
1.5. Grado y sección: 5º D E F
1.6. Fecha: de julio DEL 2019
1.7. Duración 4 HRS PEDAGOGICAS
1.8. Docente: RÓGER HARO DÍAZ

2. APRENDIZAJE ESPERADO. (Selección de competencias capacidades e indicadores)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Comprende y aplica -Sustenta que el movimiento es un
Explica el mundo conocimientos cambio de posición respecto del
físico, basado en científicos Informe de Fichade actividades
conocimientos tiempo medido por un observador. Libro de texto del MED
indagación.
científicos Argumenta
científicamente

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque ambiental Justicia y Promueve el desarrollo
solidaridad de un proyecto de
investigación

3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZA

TIEM RECURSO
SECUE
PO SY
NCIA SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS (minu MATERIAL
DIDCA tos) ES

 El docente solicita a sus estudiantes observar el

siguiente video donde se muestra a jugadores y
PAPELÓG
espectadores de un campeonato de fulbito. RAFOS

PLUMON
ES,
LIMPIATI
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU PO

30 VIDEOS
 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué
están haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la INTERNE
T
Conflicto Cognitivo

posición o ubicación de los jugadores? ¿Los espectadores están en

Saberes previos
Motivación
INICIO

movimiento? ¿Qué tipos de movimiento conocen? ¿Cómo saber si algo se está

moviendo?

 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que

los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición
respecto del tiempo medido por un observador.
 COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
TEXTOS
DEL MED
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos SEPARAT
de trabajo y a tomar notas en su cuaderno de todo lo que AS

se trabajará el día de hoy. Luego, el docente les pide a los

90 PAPELÓG
estudiantes que miren los siguientes videos y que revisen
RAFOS,
la información de la páginas 40 y 41 del libro de CTA de 5.º
de Secundaria.
PLUMON
ES,

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg
LIMPIATI
(sistema de referencia) POS,
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk
(sistema de referencia)
REGLA

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8
(trayectoria, distancia y desplazamiento)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0
(rapidez y velocidad)
 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los estudiantes las respondan con fundamentos
científicos, teniendo en cuenta que las respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:

 ¿Qué diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un móvil?

 ¿Qué diferencia existe entre la velocidad y la rapidez de un móvil?
 ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
 ¿La trayectoria descrita por un móvil depende del sistema de referencia que arbitrariamente elegimos?
Aplicación del aprendizaje


DESARROLLO

¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema de referencia que arbitrariamente elegimos?
 ¿Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las magnitudes referidas al movimiento de un
cuerpo?

El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y responder por ellos mismos las
interrogantes planteadas, con base en el análisis de la información revisada, así como de aquella obtenida de otras fuentes, como libros de
física e Internet.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Consolida lo desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos
sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

Argumenta científicamente
El docente pide a los estudiantes que
Proceso de información

argumenten por escrito sus respuestas

utilizando para ello la siguiente
estructura de argumentación sugerida

 El docente propicia un debate

en relación con las preguntas
planteadas, actuando como moderador en el debate que llevarán a
cabo los equipos de trabajo.

Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas

teniendo en cuenta la estructura argumentativa considerada.
Adicionalmente, responden las preguntas que pueden surgir en el
momento del deba
  Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender el movimiento de los
CIERRE

cuerpos? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

Los estudiantes responden las preguntas 2, 3 y 4 de la página 41 del libro de CTA de 5.º de Secundaria.
extensi
Trabaj
o de

ón

PROF: ROGER HARO DIAZ SUB DIRECTORA: NORMA RODRIGUEZ