Guía para la transformación de escuelas en comunidades de aprendizaje

Versión preliminar
Presentación
Los docentes y las escuelas tienen una tradición y una cultura que no puede reemplazarse. Las innovaciones no
entran en un terreno vacío, no sustituyen lo que hay, más frecuentemente añaden complejidad porque el
profesorado y los centros reconstruyen las reformas.
Michael Fullan, investigador.
La presente Guía tiene el propósito de colaborar para que las escuelas de educación preescolar, primaria
y secundaria se transformen en auténticas comunidades de aprendizaje.
En las escuelas públicas mexicanas se vive una etapa de transformación, tanto en lo estructural como en
lo curricular y en los aspectos organizativos, que puede verse acompañada de tensiones y resistencias al
cambio. Por vez primera se cuenta con un mapa curricular continuo que abarca desde la educación
preescolar, hasta la educación secundaria.
Cualquier proceso de reforma debe acompañarse de bases generales que den sentido a las acciones de la
escuela, que orienten la función directiva y el trabajo colegiado de los docentes.
Una de las características principales de las escuelas de educación básica en la actualidad es la diversidad,
ya que con una cobertura cercana al 100% en primaria y creciente en preescolar y secundaria, hoy
conviven en una misma aula alumnos de diferente nivel económico, que profesan diferentes religiones,
que presentan discapacidad o necesidades educativas especiales, que provienen de grupos étnicos, que
hablan lenguas distintas, que tienen diferentes costumbres o padecen alguna enfermedad.
Para el adecuado funcionamiento de la institución escolar es necesaria la participación activa de todos los
miembros que en ella conviven: director, alumnos, maestros y padres de familia. En la mejora de la
calidad educativa de la escuela, el esfuerzo de cada uno es necesario pero no suficiente, es importante lo
que cada comunidad educativa pueda desarrollar para promover la mejora de sus indicadores y sus
condiciones de organización y funcionamiento.
El proceso de la gestión escolar en las escuelas de San Luis Potosí ha tenido importantes avances, en las
mayoría de los niveles y modalidades educativos se realiza planeación con visión estratégica y se
promueve un proceso de mejora continua a través de la elaboración de un diagnóstico, una planeación
que responda a éste y acciones permanentes de evaluación que den cabida a la mejora de la calidad.
6
Versión preliminar
El impulso a la gestión escolar busca mejorar la calidad de la educación y mejorar los indicadores
educativos, implica el análisis de los actores y las relaciones interpersonales que se viven en la escuela,
colocando a ésta como centro de las tareas de mejora con la participación del personal, los alumnos, los
padres de familia y de otros miembros de la comunidad.
A pesar de que el impulso a la gestión escolar tiene ya 14 años en marcha, aún no se percibe un
importante incremento en la mejora de la calidad educativa y cada plantel lleva un ritmo propio en este
proceso.
No se trata de una tarea sencilla pues desde hace décadas ha predominado una relación de mutua
desconfianza entre el personal de la escuela y los padres de familia, impulsada por la visión de que lo que
ocurre en la escuela es asunto exclusivo del personal que labora en ella.
La propuesta es que los centros educativos transformen su organización y se vuelvan más democráticos y
autónomos en la toma de decisiones, y para ello requieren del apoyo y la guía del personal de
supervisión, tomando en consideración las necesidades y características propias de cada centro escolar.
Es necesario otorgar márgenes reales de decisión a las escuelas, para que sus procesos de gestión se
lleven a cabo de manera consistente, impulsando la participación social en asuntos educativos.
7
Versión preliminar
Directorio Institucional
NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DIRECCIÓN GENERAL
BOULEVARD MANUEL GÓMEZ
AZCARATE No. 150 COL. HIMNO 4998001 AL 05
LIC. JUAN ANTONIO MARTÍNEZ
NACIONAL 2ª. SECC.
MARTÍNEZ
C.P. 78369 secretario@seslp.gob.mx
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P.
LIC. MISAEL HERNÁNDEZ TORRES AZCARATE No. 150 COL. HIMNO 4998001 AL 05
SECRETARIO PARTICULAR DEL NACIONAL 2ª. SECC.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN C.P. 78369
LIC. LUCÍA GARATE GÓMEZ RICARDO B. ANAYA No. 1720
8228100, 01
TITULAR DE LAS OFICINAS FEDERALES COL. RICARDO B. ANAYA
8222347
DE APOYO A LA EDUCACIÓN
LIC. SILVIA ELENA ESCOBEDO
AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO 4998000 Ext.8101
PALOMINO
NACIONAL 2ª. SECC. 4998011
COORDINADORA DE LA UNIDAD DE
C.P. 78369 sescobedo6@hotmail.com
ASUNTOS JURÍDICOS Y LABORALES
INES DE ESCOBAR 212
LIC. CLAUDIA DE LA COSTA BAUTISTA
COL. HIMNO NACIONAL 2ª. SECC. 8156576
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE
C.P. 78369 dpam@seslp.gob.mx
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL MENOR.
PROF. VÍCTOR LARA TORRES AZCARATE No. 150 COL. HIMNO 4998013, 4998014
COORDINADOR GENERAL DE NACIONAL 2ª. SECC. vlara@seslp.gob.mx
PARTICIPACIÓN SOCIAL C.P. 78369 coordpartsoc@seslp.gob.mx
PROF. PEDRO PABLO ZARAGOZA
AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
MORALES 4998013, 4998014
NACIONAL 2ª. SECC.
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE
C.P. 78369
ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
PROF. VIRGILIO A. GÁLVEZ SÁNCHEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO 4998000 Ext. 8108
JEFE DE LA UNIDAD DE COOPERATIVAS NACIONAL 2ª. SECC. coop_parcelas@seslp.gob.m
Y PARCELAS ESCOLARES C.P. 78369 x
SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P
8
Versión preliminar
MTRO. GERARDO ESTEBAN CENTENO

BENIGNO ARRIAGA 510 COL. 8 14 18 03
NORIEGA
TEQUISQUIAPAN C.P. 78250 desarrolloeducativosegeslp@ho
COORDINADOR DE DESARROLLO
SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P tmail.com
EDUCATIVO
MTRA. IRMA HERNÁNDEZ MARTÍNEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO 4998000 EXT. 8104
COORDINADORA ESTATAL DE LOS NACIONAL 2ª. SECC. 4998012
CONSEJOS PEDAGÓGICOS C.P. 78369 hemi1120@hotmail.com
SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P
ING. LUIS MARIO VÁZQUEZ GUEVARA
ISMAEL SALAS 215 8164392
COORDINADOR DEL CENTRO
COL. NUEVO PASEO 8169703
POTOSINO DE TECNOLOGÍA
C.P. 78320 8189533
EDUCATIVA (CPTE)
LIC. FRANCISCO ZÁRATE OLIVEROS
AV. MARIANO JIMÉNEZ No. 1240 COL. 8153288
COORDINADOR GENERAL DEL ÁREA
JARDINES DEL ESTADIO 8208121
DE DIFUSIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
PROF. EDUARDO SAUCEDO SíAS
COORDINADOR ESTATAL DE URSES
C.P. 78369
MTRO. BLAS BATRES AGUILAR AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
COORDINADOR DE LAS URSE´S NACIONAL 2ª. SECC. 4998015
HUASTECA NORTE Y HUASTECA SUR C.P. 78369
PROF. FEDERICO CARRANZA CALLE SAN LUIS 127
(01481) 38 23910
COORDINADORA DE LA URSE COL. CEMEX,
(01481) 38 23198
HUASTECA NORTE CD. VALLES, S.L.P.
CARRETERA MÉXICO-LAREDO 6 ALTOS
PROF. JOSÉ SÁNCHEZ LARA
BARRIO SAN RAFAEL, (01483) 36 20447
COORDINADOR DE LA URSE REGIÓN
TAMAZUNCHALE, S.L.P. (01483) 36 21988
HUASTECA SUR (TAMAZUNCHALE)
PROFA. ROSA MARÍA RANGEL SALAS
COORDINADORA DE LAS URSE’S
REGIÓN MEDIA Y ALTIPLANO
C.P. 78369
(MATEHUALA)
PROF. MIGUEL ÁNGEL RIVERA
ARELLANO IGNACIO ZARAGOZA 916, SAN (01487) 87 20178
COORDINADOR DE LA URSE REGIÓN ANTONIO, RIOVERDE, S.L.P.
MEDIA (RIOVERDE)
9
Versión preliminar

PROF. JORGE LUIS REYNA AGUILAR AV. SALVADOR NAVA MARTÍNEZ 208,
(01488) 88 25919
COORDINADOR DE LA URSE REGIÓN COL. MAGISTERIAL
(01488) 88 20201
ALTIPLANO LOS REYES MATEHUALA, S.L.P.
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
LIC. FERNANDO RAMOS DELGADILLO AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
DIRECTOR DE PLANEACIÓN Y NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 Ext. 8143
EVALUACIÓN C.P. 78369
PROFA. SILVIA SOCORRO CORTÉS BOULEVARD MANUEL GÓMEZ
TORRES AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
COORDINADORA GENERAL DE NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 Ext. 8147
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE C.P. 78369
PROGRAMAS Y PROYECTOS SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P.
LIC. ANDRÉS SIFUENTES CORONA AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
4998000 Ext. 8144
COORDINADOR GENERAL DE NACIONAL 2ª. SECC.
4998047, 4998049
PLANEACIÓN C.P. 78369
PROFA. EVA ARRIAGA HERNÁNDEZ
NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 Ext. 8148, 8149
REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
C.P. 78369
DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN
DR. JOSÉ MEJÍA LIRA
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN
C.P. 78369
LIC. HÉCTOR JAIME HEREDIA AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
4998030 4998000 Ext.
8124
RECURSOS HUMANOS C.P. 78369
LIC. JAVIER F. GUTIÉRREZ VÁZQUEZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
4998000 Ext. 8128
4998035
REMUNERACIONES C.P. 78369
PROF. JOSÉ ALFREDO SOLIS LEYJA AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
8204523
COORDINADOR DE CARRERA NACIONAL 2ª. SECC.
8204524
MAGISTERIAL C.P. 78369
10
Versión preliminar

PROF. AGUSTÍN HERNÁNDEZ MORENO
LEÓN GUZMÁN NO. 140
PRESIDENTE ARBITRO DE LA COMISIÓN 8122589
COL. ALAMITOS
MIXTA ESTATAL DE ESCALAFÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROF. JUAN EVARISTO BALDERAS AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8109, 8119
MARTÍNEZ. NACIONAL 2ª. SECC.
4998020
DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA C.P. 78369
PROFA. MA. DE LOS ÁNGELES LYON
AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
CHÁVEZ
NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 EXT. 8022
C.P. 78369
EDUCACIÓN INICIAL
PROFA. RAQUEL BRIONES TORRES AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8110
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE NACIONAL 2ª. SECC.
4998023
EDUCACIÓN PREESCOLAR C.P. 78369
PROF. POLICARPIO JUÁREZ HERNÁNDEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000
COORDINADOR ESTATAL DE MISIONES NACIONAL 2ª. SECC.
EXT. 8125
CULTURALES C.P. 78369
PROF. RAFAEL MEDINA PARRA AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8111
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE NACIONAL 2ª. SECC.
4998024
EDUCACIÓN PRIMARIA C.P. 78369
PROF. CONSTANTINO GONZÁLEZ
AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
HERNÁNDEZ 4998000 EXT. 8114
NACIONAL 2ª. SECC.
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE 4998027
C.P. 78369
SECUNDARIAS GENERALES
PROF. ALEJANDRO GONZÁLEZ CARRILLO AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8115
4998028
SECUNDARIAS TÉCNICAS C.P. 78369
PROF. MARIO GÓMEZ NÚÑEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 EXT.8116
TELESECUNDARIA C.P. 78369
11
Versión preliminar

PROFA. MARTHA BARAJAS GARCÍA AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 EXT. 8118
EDUCACIÓN ESPECIAL C.P. 78369
PROF. RAFAEL RODRÍGUEZ IZAGUIRRE AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8113
4998026
EDUCACIÓN FÍSICA C.P. 78369
PROF. ANANÍAS ANTONIO HERNÁNDEZ AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
4998000 EXT. 8112
DIRECTOR DE EDUCACIÓN INDÍGENA NACIONAL 2ª. SECC.
4998025
BILINGÜE E INTERCULTURAL C.P. 78369
C.P. SANDRA ROJAS RAMÍREZ AZCARATE No. 150 COL. HIMNO
TESORERO Y ADMINISTRADOR DEL NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 EXT 8150
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD C.P. 78369
PROF. JESÚS ELOY VÁZQUEZ LEOS BOULEVARD MANUEL GÓMEZ
COORDINADOR DEL GRUPO TÉCNICO AZCARATE NO. 150 COL. HIMNO
PARA LA ELABORACIÓN DE LIBROS DE NACIONAL 2ª. SECC. 4998000 EXT. 8120
TEXTO GRATUITO DE EDUCACIÓN C.P. 78369
SECUNDARIA SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PROFA. MA. DEL RAYO H. NUNÉZ PÉREZ
ALFREDO M TERRAZAS NO. 1280 A
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE 8118271
FRACC. TANGAMANGA
ACTUALIZACIÓN DE MAESTROS
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR (SEER)
ING. XICOTÉNCATL TURRUBIARTES

FLORES AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL.
1372400 EXT. 203 Y 204
DIRECTOR DEL SISTEMA EDUCATIVO JARDINES DEL ESTADIO
ESTATAL REGULAR (SEER)
PROFA. SILVIA MONTELONGO PÉREZ AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL. 1372400 EXT. 236 Y 238
DIRECTORA DE SERVICIOS EDUCATIVOS JARDINES DEL ESTADIO 8390077
DR. BONFILIO POZOS GALVÁN

AVE. CORONEL ROMERO NO. 660, COL.
SUBDIRECTOR DE SERVICIOS 1372400 EXT. 240 Y 241
JARDINES DEL ESTADIO
EDUCATIVOS
12
Versión preliminar
INSTITUCIONES
ING. GEORGINA SILVA BARRAGÁN

DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO SIERRA LEONA NO. 101, LOMAS 3ª 8252308, 8251956
ESTATAL DE CONSTRUCCIÓN DE ESCUELAS SECC. 8252300, 8252859
(IEICE)
LIC. JOSÉ LUIS SOLIS ZAVALA

DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO COMONFORT NO. 1406, 3ER. PISO, 8172438, 8172490
ESTATAL DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS COL. JARDINES DEL ESTADIO 8172282,8110392
(IEEA)
LIC. LUIS GERARDO ALDACO ORTEGA

CALLE UNIVERSIDAD NO. 185, COL.
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO 8141012, 8146506
JARDÍN SAN FRANCISCO
POTOSINO DE LA JUVENTUD
ING. ELEAZAR ARRIAGA GUERRERO

FUENTE DEL BOSQUE 165
COORDINADOR ESTATAL DE PROGRAMAS 8206783
COL. BALCONES DEL VALLE
COMPENSATORIOS DEL CONAFE EN EL 8394239 fax
ESTADO. (PAREIB)
LIC. XENIA BANDÍN GAXIOLA 8117533

AV. CARRANZA NO. 1100 2DO PISO
DELEGADA ESTATAL DEL CONSEJO 8117548
DESP. 21 AL 25
NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO 8332859
(CONAFE) xbanbin@conafe.gob.mx
LIC. ANGÉLICA TORRES MEDINA FUENTE DEL BOSQUE 165

8392381
COORDINADORA ESTATAL DE PRODEI- COL. BALCONES DEL VALLE
8391503
CONAFE SAN LUIS POTOSÍ,, S.L.P.
LIC. JUAN CARLOS ÓRTIZ RAMÍREZ

INTERIOR PARQUE TANGAMANGA II
DIRECTOR DE LA COMISIÓN DE TELEVISIÓN 8 126565
EDUCATIVA DE S.L.P.,CANAL 9
13
Versión preliminar
Directorio Escolar
Directivo:
Nombre:
CURP: Clave:
Domicilio:
Teléfono
Particular:
oficina:
Celular: Correo electrónico:
En caso de Emergencia llamar a:
Al teléfono : Mi tipo de sangre:
Centro de trabajo:
Nombre del centro de
trabajo:
Clave: Zona escolar: Sector:
Calle y No. Teléfono :
Colonia: Código postal:
Localidad: Municipio:
Número de
grupos:
Personal docente:
Personal de
apoyo:
Personal
administrativo:
Programas de
apoyo:
14
Versión preliminar
Nombre:
Cargo: Clave:
Domicilio:
Teléfono particular: Cel: Correo electrónico:
CURP: No. de Alumnos:
Nombre:
Cargo: Clave:
Domicilio:
No. de
CURP:
Alumnos:
Nombre:
Cargo: Clave:
Domicilio:
Nombre:
Cargo: Clave:
Domicilio:
15
Versión preliminar
POLÍTICAS
EDUCATIVAS
16
Versión preliminar
Políticas Educativas
Cuando se menciona el término “política” es frecuente que se piense en una actividad propia de determinadas
personas que tienen interés por desempeñar puestos de elección popular; sin embargo, la política tiene un
significado mucho más amplio, de ahí que en este apartado se hagan algunas precisiones al respecto, de
manera particular referidas a la política educativa: su concepto, importancia y orientaciones principales en los
ámbitos internacional, nacional y estatal.
¿Qué es?
La política educativa es el conjunto de principios, objetivos y fines que orientan la acción educativa a nivel
internacional, nacional y estatal. Esencialmente se trata de directrices que señalan los gobiernos para el sector
de la educación, los criterios y la orientación que deben inspirar los fines, la organización, los contenidos, de
cada nivel y aspecto del sistema educativo.
¿Por qué es necesario conocer la política educativa?
El conocimiento de los principales problemas de la educación, así como de la política educativa puesta en
marcha para atenderlos, son aspectos fundamentales que deben conocer todas las personas que participan
directamente en la educación. Es indispensable identificar los desafíos a los que se enfrenta la educación y
cómo éstos se manifiestan en cada salón de clases, en la escuela como institución, en cada entidad
federativa y en el país.
El análisis de problemas tales como cobertura, calidad y rezago así como la desigual distribución regional y
social de la educación, permite establecer criterios para reflexionar acerca del papel que tienen los actores
del sistema educativo, profesores, directivos, autoridades educativas, padres de familia y diversas
organizaciones sociales, en el surgimiento, multiplicación y el combate de estos problemas.
En México la filosofía educativa se fundamenta en el artículo 3º. Constitucional, el cual define el sentido y
carácter del proceso educativo total. La Ley General de Educación retoma estos principios y establece los
fines de la educación (artículo 7º) así como los lineamientos generales bajo los cuales deberán funcionar los
distintos elementos que forman el sistema educativo nacional.
El Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y el Programa Sectorial de Educación 2010-2015 establecen la

filosofía y políticas educativas, que deben guiar el trabajo de las diferentes áreas y niveles de la Secretaría.
17
Versión preliminar
A) Ámbito internacional
Ante la demanda de la sociedad cada vez mayor y más exigente, las políticas educativas deben alcanzar los
objetivos de universalidad, calidad y equidad. De ahí que los organismos internacionales recomienden:
Pensar y edificar un futuro común

Extender la cooperación internacional en la aldea planetaria
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
Combatir el fracaso escolar
Elaborar el contenido de la educación básica para responder a las necesidades y los valores de la sociedad
Ampliar el acceso a los programas de desarrollo de la primera infancia
Atender necesidades educativas especiales y variadas
Evaluar los logros del aprendizaje
Mejorar la calidad del personal docente
Ayudar a los docentes a ayudar a los educandos
Favorecer una verdadera autonomía de los establecimientos
Impulsar la participación y responsabilidad de la colectividad
Utilizar eficazmente los recursos educativos
La educación tiene la misión de potenciar los talentos y las capacidades del individuo, lo que implica que cada
uno se responsabilice de sí mismo y realice su propio proyecto personal, en este sentido, la educación durante
toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI, por lo que es deseable que la escuela
promueva el gusto y el placer de aprender, así como la capacidad de aprender a aprender.
18
Versión preliminar
Programa Sectorial de Educación 2009-2015
Para el periodo de gobierno 2009-2015 en el Estado de San Luis Potosí, las políticas educativas que orientarán
las acciones se establecen en el Plan Estatal de Desarrollo y en el Programa del Sector Educativo. Con la
convicción de que la educación es el camino más seguro para ampliar las oportunidades de lograr una vida
digna, promover la equidad e impulsar el progreso económico de la población, el Gobierno del Estado busca la
transformación del sistema educativo, impulsando la formación de comunidades capaces de elevar la calidad
educativa, mejorando los indicadores de desempeño académico con programas pertinentes a la realidad social;
comunidades comprometidas con la responsabilidad y la rendición de cuentas.
Misión
La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado está comprometida a proporcionar servicios educativos de
calidad a los potosinos, que permitan ampliar las oportunidades para el desarrollo personal y la formación de
capital humano en la sociedad, contribuyendo a impulsar el desarrollo económico y social de todas las regiones
del Estado. Este esfuerzo requiere el diseño y aplicación de planes y programas de estudio pertinentes, la
construcción de ambientes de aprendizajes centrados en el estudiante, en instalaciones adecuadas con
personal capacitado y comprometido.
Visión
La educación en San Luis Potosí tendrá lugar en sólidas comunidades educativas con un alto compromiso social,
otorgará servicios con calidad y equidad, formará ciudadanos para la vida y el trabajo, responsables, solidarios
con el desarrollo sustentable del Estado y competentes para incorporarse a la sociedad del conocimiento.
19
Versión preliminar
Principios y valores
Una educación con Equidad con Calidad.
El estudiante como centro y
enfoque humanista.
razón de ser del Sistema
Educativo del Estado.
Ambientes escolares para
el aprendizaje.
Orientar la educación
hacia una sociedad del
conocimiento. Principios
Docentes comprometidos
Y con el cambio y la mejora
Valores continua.
Cultura de planeación,
seguimiento, evaluación y
rendición de cuentas.
Espacios educativos
dignos.
Corresponsabilidad social Fortalecimiento del
en la formación de los papel de los padres de
niños y los jóvenes. familia en la formación
de sus hijos.
1. El estudiante como centro y razón de ser del Sistema Educativo del Estado.
Los trabajadores del Sistema Educativo del Estado tenemos el compromiso de impulsar una educación que
lleve al estudiante a desarrollar todas sus facultades, creando en los alumnos competencias para la
convivencia, la resolución de problemas y el aprendizaje permanente.
2. Una educación con enfoque humanista.

La función esencial de la educación es promover el potencial de cada individuo; desarrollar una visión
objetiva y crítica del mundo nutrida por los valores humanistas, preparando a los futuros ciudadanos capaces
de enfrentarse a un mundo en permanente cambio, relacionarse armónicamente con otros, manejar sus
emociones y diseñar un proyecto de vida propio.
3. Equidad con Calidad

La educación debe estar a disposición de todos. La equidad debe reflejarse en el acceso, la permanencia y el
logro educativo. Esta educación tiene que ser de calidad y pertinente para los niños y los jóvenes, y la
sociedad.
4. Ambientes escolares para el aprendizaje

La formación integral de niños, jóvenes y futuros profesionistas demanda un entorno propicio para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. La escuela deberá ser un espacio para la convivencia, en donde se
viva el respeto y la armonía con los demás.
20
Versión preliminar
5. Docentes comprometidos con el cambio y la mejora continua.

Una sólida formación inicial y continua de los maestros. Corresponde al maestro, a través del análisis y
reflexión sobre su práctica, generar procesos de intervención pedagógica y acción docente,
comprometidos con la construcción de aprendizajes significativos de sus estudiantes.
6. Espacios educativos dignos.

Una escuela digna deberá ser un espacio adecuado que permita interactuar con los objetos y con los
sujetos de aprendizaje: aulas didácticas, espacios deportivos, laboratorios, centros de prácticas, talleres y
equipos adecuados que estén al alcance de los educandos.
7. Fortalecimiento del papel de los padres de familia en la formación de sus hijos.

Es tarea fundamental de los padres de familia coadyuvar en la responsabilidad de educar a sus hijos. Es
preciso que exista una estrecha comunicación con la escuela para orientar la formación de los
educandos.
8. Corresponsabilidad social en la formación de los niños y los jóvenes.

La educación de las futuras generaciones es responsabilidad de todos, requiere la participación de los
actores educativos y de los diferentes sectores de la sociedad.
9. Cultura de planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

La instrumentación y consolidación de un proyecto educativo equitativo y de calidad, exige una cultura
de previsión y valoración de resultados, que permita la toma de decisiones y la reorientación oportuna
de las prácticas de gestión educativa.
10. Orientar la educación hacia una sociedad del conocimiento.

La sociedad del conocimiento implica la formación de personas conscientes, altamente educadas y
familiarizadas con la ciencia y la tecnología, capaces de utilizar tales conocimientos para la satisfacción
de necesidades personales y sociales. La oferta educativa estatal desarrollará competencias para el
aprendizaje permanente apoyándose en las posibilidades brindadas por las nuevas tecnologías.
21
Versión preliminar
Ejes, objetivos y estrategias
Eje 1. Cobertura.
Objetivo:
Elevar los índices de cobertura y absorción, que permitan a más potosinos ser parte del sistema educativo,
mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acordes a las
necesidades y requerimientos específicos de las regiones, así como a la demanda que plantea la dinámica
poblacional.
Estrategias:
Mejoramiento de la planeación del ciclo escolar en educación básica.
Ampliación de la oferta educativa en el nivel medio superior.
Impulso a las capacidades de atención educativa en la educación superior.
Atención de los servicios educativos en regiones y municipios de alta concentración urbana.
Atención de los servicios educativos en regiones con dinamismo sociodemográfico y creciente demanda
educativa.
Atención de los servicios educativos en municipios rurales con alta dispersión demográfica.
Promoción en los padres de familia del carácter obligatorio de la educación preescolar.
Fortalecimiento de los centros educativos de nivel preescolar.
Impulsar modalidades flexibles para la prestación de servicios educativos en el nivel preescolar.
Impulso a las modalidades de formación no escolarizada y semiescolarizada.
Creación de la modalidad no escolarizada para la educación media superior.
22
Versión preliminar
Eje 2. Calidad
Objetivo:
Mejorar la calidad de la educación mediante la prestación de servicios integrales, oportunos y centrados en el
aprendizaje de los estudiantes, a fin de elevar la permanencia y el desempeño académico de los alumnos durante
su trayectoria escolar.
Estrategias:
Impulso a la investigación educativa y a la innovación pedagógica en los diferentes niveles de educación.
Fortalecimiento de los procesos de reforma curricular y planes y programas de estudio.
Evaluación permanente de la trayectoria y desempeño académico del estudiante.
Impulso de la profesionalización docente.
Capacitación y actualización de los docentes en el uso y aplicación de las TIC´s en el proceso educativo.
Mejoramiento de las condiciones técnico pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje.
Impulso a la participación social a través de comunidades educativas integradas en torno al aprendizaje de los
estudiantes.
Fortalecimiento del sistema de incentivos al personal docente.
Impulso de mecanismos de coordinación académica entre los diferentes niveles y sistemas educativos.
Promoción de la participación de la sociedad civil en el Sistema Educativo del Estado.
Consolidación de la vinculación entre los sectores productivos y las instituciones de educación media superior
tecnológica y superior.
23
Versión preliminar
Eje 3. Equidad.
Objetivo:
Fomentar la equidad ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros educativos a sectores
sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad, principalmente indígenas, educandos de zonas urbanas
marginadas, con un enfoque regional e intercultural.
Estrategias:
Formulación del programa de trabajo para la dotación de servicios educativos de calidad para la población
indígena.
Ampliación de los programas de becas de educación básica, media superior y superior.
Impulso al otorgamiento de incentivos en especie o en efectivo para alumnos sobresalientes de educación básica,
media superior y superior.
Promoción del acceso y la permanencia en la escuela de educandos de zonas rurales y urbanas.
Ampliación de la matrícula en población con necesidades educativas especiales.
Impulso a la cultura de género en las políticas y programas del sistema educativo del Estado.
Eje 4. Infraestructura
Objetivo:
Fortalecer la infraestructura en la que se desarrolla el trabajo académico, mediante la ampliación y mejoramiento
de los espacios físicos para la adecuada prestación de los servicios educativos.
Estrategias:
Identificación de las necesidades y requerimientos de infraestructura en educación para gestionar recursos y

apoyos ante diferentes niveles de gobierno.
24
Versión preliminar
Diseño y formulación de la Red Educativa Estatal de Conectividad con una perspectiva territorial.
Fortalecimiento del Centro Potosino de Tecnología Educativa (CPTE).
Diseño y elaboración del programa de equipamiento tecnológico de centros educativos.
Eje 5. Gestión Institucional
Objetivo:
Impulsar una organización de calidad en la Secretaría de Educación para atender con oportunidad los
requerimientos y necesidades internas y externas del sector educativo, mediante el compromiso permanente del
mejoramiento de procesos y el desarrollo de un enfoque a resultados.
Estrategias:
Propiciar la participación de los actores educativos en la planeación identificación de prioridades gestión y

ejecución de los proyectos y acciones de mejora continua para el sistema educativo estatal y en particular en los
centros escolares.
Desarrollar procesos de gestión escolar centrados en mejorar el trabajo académico en aula y certificados con
estándares de alto desempeño.
Instrumentar un sistema de seguimiento y evaluación que asegure la eficacia en la gestión de los proyectos y su
impacto en los objetivos educativos basado en indicadores pertinentes a cada nivel educativo con una orientación
a la transparencia y la rendición de cuentas.
25
Versión preliminar
Rezago Educativo
El rezago es un concepto relativo inevitablemente a una condición de atraso. En el terreno de la

educación alude a un proceso en el que la desigualdad social ha sido marco y resultado; en el que la
población ha incrementado significativamente sus oportunidades escolares pero que, sin embargo,
todavía subsisten sectores sociales cuyos miembros no han tenido acceso al sistema educativo: no saben
leer, no saben escribir y nunca han asistido a la escuela.
Desde hace ya algunas décadas el rezago educativo es un problema que se refleja en todos los niveles
educativos pero el más preocupante es el que se ve en el nivel básico. Las causas del rezago más claras
son la inasistencia y la deserción escolar de educandos. Al desagregar la inasistencia a la escuela por
edades se observa que los más grandes porcentajes son para los niños en edad de asistir al nivel de
preescolar (3, 4 y 5 años) y a la secundaria (12-14 años) esto es así porque hasta 1991 estos dos niveles
no eran considerados parte de la “enseñanza básica”.
La población que tiene más personas rezagadas en nuestro estado, son las que se localizan en las
comunidades rurales porque no se cuenta con el mismo acceso a la educación como en la población
urbana; esto interrumpe su formación educativa y existen varios factores que se lo impiden como son
falta de escuelas, lo económico, y la falta de motivación, pero el factor más fuerte es el económico.
En nuestro estado se han establecido algunos objetivos para abatir el rezago educativo, los cuales se
encuentran enmarcados dentro del Programa Sectorial de Educación 2010-2015:
 Elevar los índices de cobertura y absorción, que permitan a más potosinos ser parte del sistema
educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de
calidad acordes a las necesidades y requerimientos específicos de las regiones, así como a la
demanda que plantea la dinámica poblacional.
 Fomentar la equidad, ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros

educativos a sectores sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad, principalmente
indígenas, educandos de zonas marginadas, con un enfoque regional e intercultural.
A este esfuerzo por parte del gobierno estatal a través de la Secretaría de Educación del Gobierno del
Estado, debe sumarse la voluntad, el compromiso y el profesionalismo de la comunidad educativa en
general, para que mediante acciones concretas como: una buena organización escolar, practicas
docentes motivadoras, se logre la absorción y permanencia de educandos en nuestras escuelas.
26
Versión preliminar
EL TRABAJO COLEGIADO
EN LA ESCUELA
27
Versión preliminar
Consejos Técnico - Pedagógicos
Es común que en los centros escolares exista la tendencia a trabajar de manera individual, a resolver los
problemas sin considerar la experiencia, las opiniones y los apoyos de los colegas. Este aislamiento, de acuerdo
con Fullan y Hargreaves (2000), tiene varias consecuencias: impide que los logros valgan reconocimiento y
elogio, limita el acceso a nuevas ideas y mejores soluciones, hace que el cansancio se acumule interiormente,
pero además, permite a la incompetencia existir y persistir en detrimento de los alumnos, los colegas y el
propio maestro.
Ante esta situación, los Consejos Técnico Pedagógicos pueden constituirse en un espacio privilegiado que
permita a directivos y docentes:
Exponer
Construir y problemas del
aprender ámbito
juntos
pedagógico
Consejos Técnico
Pedagógicos Compartir
conocimientos y
experiencias
Buscar asesoría y
apoyo
Aprender de sus
pares
28
Versión preliminar
En este sentido, el propósito de los Consejos Técnico Pedagógicos es que los docentes propongan, a partir de
sus necesidades, las estrategias que coadyuven al enriquecimiento de la actividad pedagógica, organizando y
evaluando acciones concretas del quehacer educativo, en un clima de libertad y de respeto.
El funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos tiene como marco de referencia los principios de la
gestión educativa, entendida como la capacidad de generar procesos de transformación de la realidad. La
gestión permite detectar necesidades y problemas que pudieran obstaculizar el cumplimiento de
determinados objetivos y, a partir de este diagnóstico, proponer alternativas de solución.
Una herramienta indispensable de la gestión educativa es el trabajo colegiado el cual precisa una actitud de
colaboración entre autoridades educativas, directivos y docentes. El proceso de la gestión educativa es más
efectivo cuando las personas involucradas tienen un sentido de unidad, el cual se logra al establecer metas
comunes en un marco de valores como la cooperación, la solidaridad y la capacidad de trabajar en equipo.
Además de lo anterior, el trabajo colegiado:
El Consejo es un medio que permite analizar y discutir los problemas técnicos pedagógicos a fin de establecer las
estrategias más adecuadas para su solución.
Propicia la reflexión conjunta sobre los logros y retos con relación al aprendizaje de los educandos a través del
intercambio de experiencias.
Apoya en la construcción de referentes cercanos para comparar y evaluar el propio trabajo, en la medida en que
se conoce y se evalúa el trabajo de los demás.
Permite a las autoridades y a los docentes evaluar los proyectos y programas que inciden en los centros escolares.
En la "Guía para la instalación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Pedagógicos" (Secretaría de

Educación del Gobierno del Estado, 2002), se señala que el Consejo Técnico Pedagógico de Escuela deberá
estar constituido por el director, el subdirector (en su caso) y el personal docente. En las escuelas secundarias
serán el director, el subdirector, los coordinadores y los presidentes de las Academias de Maestros (conforme a
su estructura).
29
Versión preliminar
Para su funcionamiento se nombrarán:

Un Presidente, cuyas funciones serán:
Convocar a reunión
mediante citatorio escrito Definir con el
Srio. Técnico, la agenda
para el orden del día
Involucrar a
los integrantes Presidente, que
del Consejo será es el director
para el de centro escolar Moderar los
desarrollo trabajos de
armónico de la reunión
las sesiones de
trabajo
Analizar que los acuerdos del

Consejo no se opongan a la
normatividad vigente
Será electo democráticamente en la

Secretario primera sesión de trabajo, su
Técnico responsabilidad será por todo el ciclo
escolar
30
Versión preliminar
Son miembros del CTPE que no

Los vocales desempeñan cargo de Presidente o
Secretario Técnico
Dependiendo de sus necesidades, el Consejo Técnico Pedagógico de Escuela puede organizar su trabajo por
comisiones; por su estrecha relación con la práctica docente y el funcionamiento de las escuelas, se propone
considerar las siguientes:
Comisiones Líneas de acción
Analizar los planes, programas y materiales de estudio de educación

básica.
Planes y Programas de Estudio.
Identificar y atender la problemática que surja en la implementación del
currículum.
Promover la participación en los programas de actualización y superación

Superación Académica y profesional.
Actualización Profesional Proponer y desarrollar programas de actualización que fortalezcan el
trabajo académico de los docentes.
Analizar, seleccionar o diseñar, y aplicar, auxiliares didácticos.

Apoyos didácticos y técnicos, e Integrar las tecnologías de la informática y la comunicación al trabajo
instrumentos de evaluación del docente.
aprendizaje Examinar métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación del
aprendizaje.
Brindar orientaciones para preservar la salud física y mental de las

Salud y mejoramiento del personas.
medio ambiente Desarrollar acciones tendientes a crear una cultura del cuidado del medio
ambiente.
Promover acciones permanentes, en el espacio áulico y escolar, para la

adquisición y práctica de valores que permitan una sana convivencia.
Establecer comunicación permanente con los padres de familia para
Fortalecimiento de valores
conjuntar esfuerzos a favor de la formación integral de sus hijos.
Desarrollar un espíritu crítico en los alumnos como una forma de
autodefensa ante la influencia de diversos agentes sociales.
31
Versión preliminar
De ser necesario, se podrán nombrar otras comisiones para atender la problemática técnico pedagógica
de cada centro escolar.
La integración y constitución del Consejo Técnico Pedagógico de Escuela, tendrá lugar preferentemente
en la primera reunión de trabajo previa al inicio del Ciclo Escolar, de no ser así, en los qu ince días
subsecuentes. Se le dará formalidad con la elaboración del acta constitutiva por parte del Secretario
Técnico, siendo el documento inicial del archivo del Consejo.
Es necesario tener siempre presente que el ámbito de acción de estos órganos cole giados es el
académico, por lo que los asuntos de carácter administrativo y laboral deberán abordarse en momentos
y espacios diferentes. Igualmente importante es tener presente que la conformación y funcionamiento
de los Consejos Técnicos Pedagógicos no es un fin en sí mismo, sino un medio para mejorar el logro
educativo, siendo éste el propósito principal de las acciones que se promuevan en el seno de los
mismos.
32
Versión preliminar
Construyendo la escuela que queremos
En la búsqueda de la calidad educativa, hoy se pretende que todas las escuelas a través de un ejercicio
en el que se demuestre liderazgo directivo y el involucramiento comprometido de toda la comunidad
educativa, se transforme la cultura de la organización. Para esto, se requiere de una voluntad inicial que
permita generar modificaciones, en donde la comunidad escolar comprenda y comparta el propósito de
mejoramiento para lograr la escuela que se quiere.
Cambiar la cultura de la organización en un centro educativo requiere de un trabajo en equipo en donde

se tomen decisiones y se actúe sobre ellas. Lo que define sus acciones son los objetivos que fueron
trazados por todos, por lo que el equipo en su totalidad adquiere responsabilidades participando en los
procesos programados, los cuales pueden ser revisados y corregidos.
Para lograr alcanzar la escuela que se quiere, es necesario identificar el o los problemas que se tienen,
conocer sus causas, diseñar soluciones, vigilar su puesta en práctica, evaluar, evitar que se vuelvan a
presentar nuevamente situaciones que conduzcan a volver al proceso anterior y buscar nuevas formas
para lograr resultados con mayores niveles.
A continuación se presenta la guía “Construyendo la escuela que queremos” para que a través de un
ejercicio de reflexión, la comunidad escolar logre definir la identidad de su escuela mediante el
establecimiento de objetivos y metas claras, a corto y mediano plazo.
Guión: Construyendo la escuela que queremos
Reflexionar sobre el sentido que tiene el trabajo diario de la escuela y la importancia de que la
comunidad escolar defina de manera consensuada objetivos y metas claras a mediano y corto plazo.
Actividades
1. En plenaria reflexionar, discutir y responder a los siguientes cuestionamientos:

 ¿Cuáles fueron los principales logros que tuvimos en el ciclo escolar anterior?
 ¿Cuáles fueron los principales problemas?
 ¿Qué retos tenemos para el ciclo escolar que inicia?
 ¿Qué esperamos lograr a través de estos meses?
 ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores esperamos que adquieran
nuestros alumnos?
33
Versión preliminar
 ¿Qué podemos hacer para lograr un ambiente escolar propicio para el aprendizaje?
 ¿Qué objetivos y metas podemos plantearnos a mediano plazo? ¿Cuáles en este ciclo?
 ¿A qué nos comprometemos para lograr los objetivos que tenemos para el ciclo escolar?
 Una vez que tenemos claro lo que queremos, ¿qué estamos dispuestos a hacer para que éste
sea un ideal compartido por toda la comunidad educativa?
 ¿Cómo diríamos en una frase lo que somos y queremos como comunidad educativa?
2. Una vez que ha sido suficientemente discutido el punto anterior, registrar las conclusiones en el
documento anexo: Construyendo la escuela que queremos.
3. Acordar las estrategias que se seguirán para:

a) Consensar los resultados de la sesión con los alumnos y los padres de familia.
b) Difundir el documento “Construyendo la escuela que queremos”.
c) Integrar el producto de la sesión al plan de trabajo de la escuela.
4. Entregar un tanto del Anexo 2 a la autoridad inmediata superior para su seguimiento.
Producto
Documento: “Construyendo la escuela que queremos” (versión preliminar)
NOTA: En caso de que la comunidad educativa ya tenga definidos algunos de los elementos
considerados en esta actividad, se propone hacer un autoanálisis para identificar los aspectos que
requieren reforzarse y/o difundirse para que la comunidad educativa se involucre y contribuya al
logro de los propósitos de la escuela.
“Construyendo la escuela que queremos”

Escuela: ________________________________________________________________________
C.C.T. _____________ Zona escolar______ Sector_____
Domicilio: _________________________________________________________________________
Localidad: __________________________Municipio: ______________________________________
La escuela que los miembros de esta comunidad queremos construir es...
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Los objetivos por los que vamos a luchar son:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
34
Versión preliminar
Las prioridades educativas que vamos a atender en el ciclo escolar son:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Las acciones que vamos a emprender para lograr lo anterior son:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Los principios y valores que regirán las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa
son:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Los compromisos que asumimos para lograr los propósitos que tenemos para el Ciclo Escolar son:
a) Alumnos___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) Directivos__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Padres de Familia____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
La frase que refleja lo que somos y queremos como comunidad escolar es:
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
(Lugar y fecha)
FIRMAS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
(Directivos, representantes de los alumnos, docentes y padres de familia)
35
Versión preliminar
Trayecto Formativo
El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formación continua de Directivos y

docentes centrados en la atención a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como
razón de ser. El objetivo para la elaboración de un trayecto formativo es: Que los encargados del
quehacer educativo, puedan aprender más acerca de la enseñanza de contenidos fundamentales y de
esta forma los niños y las niñas a su cargo logren, a su vez aprendizajes útiles y perdurables que
contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.
Por lo anterior el trayecto formativa esta basado en una actividad voluntaria, en la que el docente por el
interés de su superación profesional y con el objetivo de lograr un mejor desempeño con sus alumnos,
buscando junto con sus colegas actualizarse y adquirir las herramientas necesarias para cumplir con
sus funciones.
Pablo Latapí en su artículo “¿Cómo aprenden los maestros?”, realiza una descripción muy clara sobre
aquellos aspectos que son considerados por los maestros para poder actualizarse desde una
comunidad escolar.
“Muchas experiencias internacionales y particularmente latinoamericanas muestran que los maestros

aprenden más cuando el ambiente está determinado por una comunidad a la que el docente se
adscribe libremente, es decir por un grupo de colegas que se reúnen en torno a un interés común.
¿Cómo aprenden los maestros? Se sugieren cuatro primeras respuestas:
Primero: para aprender hay que querer aprender. Y para aprender algo que sirva para mejorar la propia
práctica, hay que querer relacionar lo que se aprende con la práctica. Esto implica muchas disposiciones
anímicas que no son frecuentes: aceptarse como vulnerable, estar dispuesto a la crítica y a la
autocrítica, proponerse enseñar mejor, creer que se puede aprender de los demás.
Segundo: para aprender hay que dedicar algo de tiempo […] tanto individual como en colectivo.
Tercero: para aprender hay que empezar por analizar las propias necesidades de aprendizaje, para lo
cual es conveniente que el docente consulte con otros colegas; a partir de ellas podrá decidir cómo
aprovechar las oportunidades que están a su alcance. Si se trata de cursos, talleres o seminarios, los
escogerá no en función de “puntajes” o de razones de comodidad, sino de su posible aportación a su
crecimiento profesional. Y deberá ser consciente de que esos cursos requerirán de una medición
colegiada para ser realmente efectivos.
Cuarto: cada maestro tiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferiblemente a través
de los colegiados [...] que comparten un interés común, y con asesorías o tutorías apropiadas”.
Con esta descripción realizada por Pablo Latapí, nos queda claro que una de las mejores estrategias
para lograr la actualización de los docentes, lo es el trayecto formativo, por lo tanto, una de las
recomendaciones para los directivos es que dentro de su Plan de Mejora, se incluya siempre un trayecto
formativo, el cual tendrá que ser diseñado desde las necesidades de los aprendizajes determinados por
la comunidad escolar.
36
Versión preliminar
Medir para Mejorar
Cada escuela según su propia realidad y sus recursos debe generar un proceso que permita
efectuar una medición sobre sus logros, esta premisa resulta muy importante desde el enfoque de
la planeación estratégica ya que según ésta, no es posible mejorar lo que no se puede medir.
Está comprobado que sólo con medir se comienza a obtener una mejora, sin embargo, si no se
cuenta con una información previa sobre el estado de las cosas y la situación del contexto, las
decisiones de intervención para cambiar una situación problemática suelen ser erróneas, por lo
consiguiente, sólo un diagnóstico adecuado nos permitirá conocer el estado o situación en que se
encuentra una escuela y así poder diseñar acciones que nos permitan medir sus avances logrados
sobre su capacidad para cumplir con sus funciones y específicamente en obtener un mejor logro
educativo en sus alumnos y alumnas.
Para la realización de un buen diagnóstico es necesario que la escuela cuente con información
pertinente y relevante, específicamente a través de una serie de datos estadísticos como;
inscripción inicial, matrícula por grupos y total; así como algunos indicadores educativos que
proporcionan un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una
intervención o ayudar a evaluar los resultados de escuela (Aprobación en general y por materia;
Reprobación en general y por materia; Deserción, razones por las que se da; Eficiencia terminal si
aumenta o disminuye y por qué). Esta información puede ser registrada en cuadros de doble
entrada, lo cual permitirá un fácil acceso para su análisis con la comunidad educativa.
CICLO ESCOLAR 2010-2011

GRADO MATRICULA MATRÍCULA BAJAS % DE % DE OBSERVACIONES
ESCOLAR INICIAL FINAL APROBADOS REPROBADOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUITO
SEXTO
TOTALES
Otro dato que resulta interesante, son los resultados de las evaluaciones internas y externas, un
ejemplo es la prueba ENLACE.
37
Versión preliminar
RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE EN PRIMARIA

2009 2010 2011
GRADO INS. ELEM BUENO EXCEL. INS. ELEM BUENO EXCEL. INS. ELEM BUENO EXCEL.
3°
4°
5°
6°
RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE EN SECUNDARIA

2009 2010 2011
GRADO INS. ELEM BUENO EXCEL. INS. ELEM BUENO EXCEL. INS. ELEM BUENO EXCEL.
1°
2°
3°
Una vez que se obtiene la información a través del diagnóstico es preciso que se analice y se discuta
de manera participativa con la comunidad educativa para establecer los objetivos que pretenden ser
alcanzados, identificando su viabilidad, a través de un ejercicio de análisis de aquellos elementos o
condiciones a los que se puede enfrentar la comunidad escolar para alcanzarlos.
Posteriormente se está en condiciones de establecer metas, éstas deben pensarse en términos de

tiempo y resultados específicos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al logro de
los objetivos, teniendo como marco de referencia las estrategias identificadas. Así, cada objetivo
deberá contar con sus respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad visible para la
comunidad escolar; por tanto, las metas, se fijan a un plazo más corto que los objetivos puesto que
colaboran en su cumplimiento.
Por último, la evaluación de las metas se realizará a partir de indicadores, cuyas evidencias
concretas, seleccionadas por la comunidad escolar como prioritarias, aseguran el seguimiento y la
evaluación sobre el nivel de cumplimiento de la meta, un ejemplo de un registro de este proceso se
presenta a continuación:
OBJETIVO META ACTIVIDADES INDICADOR FÓRMULA DE

CÁLCULO
Lograr que los Que el 20% de los Análisis de Materiales Número de
alumnos evaluados alumnos evaluados materiales con los analizados materiales
por la prueba por la prueba resultados de analizados X 100/
ENLACE pasen de ENLACE pasen de prueba ENLACE. total de materiales
los indicadores de los indicadores Aplicación a los Docentes que Docentes que
insuficiente y insuficiente y alumnos de aplican reactivos aplicaron los
elemental a los de elemental a los de reactivos tipo tipo ENLACE reactivos X 100/
bueno y excelente bueno y excelente ENLACE total de docentes
Diseño de Estrategias Docentes que
estrategias para la aplicadas por los aplicaron las
mejora de los docentes para la estrategias X 100/
aprendizajes de los mejora de los total de docentes
alumnos aprendizajes de los
alumnos
38
Versión preliminar
Así, cada indicador reflejará a través de instrumentos de observación, registro y evidencias existentes en la
escuela, la pertinencia de las actividades desarrolladas respecto de la meta, así como el grado o nivel de logro
alcanzado con respecto a lo programado.
Con el uso de la medición podemos adentrarnos a una cultura del trabajo basado en resultados, el cual
permite conducir de manera eficiente la gestión realizada y asegurar con ello el buen desempeño de las
escuelas para obtener un mejor logro educativo.
39
Versión preliminar
FORMACIÓN CONTINUA Y
SUPERACIÓN PROFESIONAL
40
Versión preliminar
Formación Continua y Superación Profesional
La instancia estatal de formación continua en el Estado potosino, como institución profesionalizante de

la formación continua, legitima y promueve entre los colectivos docentes y los maestros, la puesta al día
o la adquisición del conjunto de saberes profesionales necesarios para enseñar o promover una
enseñanza de calidad en la educación básica, a saber: los conocimientos sobre los contenidos, las
disciplinas, los enfoques y los métodos de enseñanza, las habilidades didácticas y el desarrollo de los
valores y las actitudes que propicien una labor docente o directiva enfocada en el aprendizaje y la
formación de los alumnos, además del desarrollo personal de las habilidades intelectuales básicas para
el estudio autónomo y la comunicación. La formación del profesorado del siglo XXI se centra en la
profesión docente frente a las tecnologías de la información y la comunicación y los centros escolares
como comunidades de aprendizaje docente.
Líneas estratégicas
La Instancia estatal de formación continua y superación profesional tiene líneas estratégicas de acción
que se operan a través del sistema estatal de formación continua y superación profesional de maestros
en servicio, en las que se traza una direccionalidad al interior del estado para todo el personal de
Educación Básica, estas líneas le permiten desarrollar y tener procedimientos rectores que le legitiman e
identifican de forma interna y a nivel nacional.
Las estrategias se inscriben en el marco del federalismo educativo para integrarse como parte del
consejo nacional para la formación continua y superación profesional de maestros en servicio de
educación básica y además apoyarse y constituir un consejo consultivo estatal; que es responsable de
avalar todos los procesos de formación continua que se desarrollan en el Estado; además de contar con
15 centros de maestros y extensiones, los cuales desarrollan acciones académicas en los centros
educativos, los consejos técnico pedagógicos y las aulas de educación básica.
Asimismo para legitimar a nivel nacional la trayectoria de formación de los maestros de educación
básica, desarrolla el sistema de registro, acreditación y certificación de los procesos de formación
continua y superación profesional de maestros en servicio (SIRAFC) a través de una plataforma en línea;
en la cual cada maestro puede consultar su historial académico. (www.formacioncontinua.sep.gob.mx)
Se desarrollan estándares para la evaluación y la certificación de las competencias profesionales de los

profesionales de la educación básica en servicio, de acuerdo a la función que desempeñan en los
distintos niveles y modalidades; esto con la finalidad de lograr que con calidad atiendan la demanda
educativa con un perfil profesional acorde a las necesidades sociales, políticas, económicas y educativas
del estado potosino.
41
Versión preliminar
¿Quiénes somos?
El Sistema Estatal de Formación Continua está conformado por las instituciones, organismos, asociaciones y
áreas que ofrecen servicios de capacitación, actualización y superación profesional a los maestros de
educación básica en servicio en la entidad federativa, conforme a la política educativa nacional y estatal, así
como a los objetivos, normas, lineamientos y líneas de acción establecidos por la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y particularmente de la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio y plasmadas a través de reglas de operación.
Dentro de los elementos insoslayables de este Sistema se encuentran las Instituciones de Educación Superior,
los Institutos de Investigación e Innovación Educativas de alta calidad, los Centros de Maestros, las escuelas
normales de la entidad, las unidades de la Universidad Pedagógica Nacional, los Centros de Actualización
Magisterial y los equipos técnicos estatales de los diferentes niveles educativos y de los programas y
proyectos nacionales y estatales.
¿Cómo se conceptualizan los procesos formativos?
En el devenir del actuar docente en educación básica, se ha incursionado en teorías sobre actualización,
capacitación, superación; que fueron constituyendo una identidad académica del docente así como la
identidad del propio modelo de formación. Sin embargo actualmente estas denominaciones han quedado
dentro de un concepto más amplio que es el de formación, y que son la parte sustantiva de los procesos
formativos y de los procedimientos para ofertarlos.
Se puede hacer la diferenciación entre cada uno de estos conceptos según la Secretaría de Educación
Pública (2007):
a) Formación inicial: preparación profesional para la docencia (especializada en algún nivel o área
educativa) con obtención de un título de licenciatura que avala el ejercicio de la misma.
b) Actualización: como la puesta al día de los profesionales de la Educación básica respecto a los avances
de las ciencias de la educación. Refiere a procesos de desarrollo, profundización y/o ampliación de la
formación adquirida en la etapa de formación inicial, incorporando nuevos elementos
(teóricos, metodológicos, instrumentales y disciplinares) durante su desempeño profesional y
la formación continua a la que se incorpore ya sea de manera natural o inducida por el propio
sistema educativo.
c) Capacitación: se refiere a los procesos a través de los cuales los profesionales de la educación
se forman para atender de manera eficiente las innovaciones del sistema educativo, desde las
distintas funciones que desempeñen, sean éstas curriculares, de gestión o tecnológicas.
El conocimiento del programa enciclomedia y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), las reformas curriculares de preescolar, primaria y secundaria; la
enseñanza de una segunda lengua; el Sistema de Asesoría Académica a las Escuelas; la
Articulación Curricular de la Educación Básica; las innovaciones en la gestión escolar; entre
42
Versión preliminar
otras, son acciones relacionadas con la capacitación.

En este contexto, la capacitación en el uso educativo de las TIC es una línea estratégica de
la Subsecretaría de Educación Básica, ya que ésta actúa en sentido transversal a los
proyectos para la articulación de la educación básica, pues entre sus metas está el
desarrollo de modelos educativos con elementos de uso y desarrollo de las TIC en la
escuela, en los tres niveles de la educación. En este marco, el Programa Habilidades
Digitales para Todos (HDT) plantea fortalecer los planes y programas de estudio de
educación básica.
d) Nivelación: complementación de la formación inicial a docentes que no obtuvieron el grado
de licenciatura, para que lo obtengan.
e) La superación profesional: es el último concepto sustantivo concebido como la preparación
profesional que se alcanza vía escolarizada, semiescolarizada o en línea, destinada a
quienes desean especializarse en campos diversos relativos al quehacer educativo y
alcanzar mayores niveles de habilitación profesional y desarrollo dentro del sistema
educativo mexicano, a través de estudios de especialización, maestría y doctorado.
Directorio:
Departamento de Actualización de Maestros e Instancia Estatal de Formación Continua y
Superación Profesional de los Maestros en Servicio.
Dirección: Terrazas Núm. 1280 A.
Fracc. Tangamanga.
San Luis Potosí. S. L. P.,
C. P. 78269, Tel: 8118271,
www.formacioncontinua.sep.gob.mx
43
Versión preliminar
EVALUACIONES
EXTERNAS
44
Versión preliminar
UNIVERSO
INSTITUCIÓ
TIPO DE DE INSTRUMENT
CARACTERÍSTICAS N QUE CARÁCTER
EVALUACIÓN EVALUACIÓ OS
COORDINA
N
Permite obtener indicadores
que permiten seleccionar a los
mejores estudiantes de 6º.
grado de primaria para
apoyarlos en su tránsito por la
educación secundaria. Premiar
Olimpiada del la excelencia académica de los
Alumnos de
Conocimiento alumnos y alumnas que Cuadernillo
6° de CGE Censal
Infantil OCI participan y alentar el para alumnos
primaria
(Etapa Estatal) involucramiento de los
principales agentes que
intervienen en el proceso
educativo para formar mujeres
y hombres que participen activa
y responsablemente en todos
los ámbitos de la vida nacional.
Preparación Evaluación
Evaluar a docentes inscritos en
Profesional de docentes Docentes
Carrera Magisterial sobre
para Centros inscritos en Cuadernillo UPEPE- que se
dominio de conocimientos de
de Formación el programa para docentes DGEP inscriben
programas, normas y
para el Trabajo de Carrera
metodologías de enseñanza.
(CEFORT) Magisterial
Permite obtener indicadores del
logro académico de los alumnos
de educación básica que
permiten contar con
información objetiva y
confiable, a fin de generar
Cuadernillo
diagnósticos sobre las
Evaluación Aplicación a para alumnos
asignaturas evaluadas: Español,
Nacional del todos los
Matemáticas y Geografía, con el
Logro alumnos de Cuadernillo
propósito de orientar a los UPEPE-
Académico en 3° a 6° de para el director Censal
actores educativos en la DGEP CGE
Centros Primaria y
transformación de la práctica
Escolares de 1° a 3° de Cuadernillo
docente y en la mejora del
ENLACE Básica Secundaria para el
rendimiento escolar; a las
docente
autoridades educativas del país
en la definición de la política
educativa y; en general,
considerar esta evaluación
como una rendición de cuentas
a la sociedad.
45
Versión preliminar
INSTITUCIÓN
TIPO DE UNIVERSO DE
CARACTERÍSTICAS INSTRUMENTOS QUE CARÁCTER
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
COORDINA
Cuadernillo
Es un procedimiento técnico
Aplicación a para alumnos
fundamental para el óptimo
todos los
funcionamiento y desarrollo
Equiparación alumnos de Cuadernillo UPEPE-
de las pruebas ENLACE. Se Censal
Vertical 3º. a 6º. para el director DGEP CGEyS
evalúan contenidos
grados de
asociados a las asignaturas
primaria Cuadernillo
de Español y Matemáticas
para el docente
Es una evaluación que se
aplica en las escuelas
participantes en la Reforma
Integral en Educación Básica
(RIEB). Permite generar un
diagnóstico del logro
académico en Español,
Matemáticas y la materia
Aplicación a
Evaluación rotativa correspondiente,
todos los
Nacional del Logro que permita a los actores
alumnos de Cuadernillo UPEPE-
Académico en educativos la orientación y Muestral
3o. y 4o. en para alumnos DGEP CGE
Centros Escolares diseño de una intervención
escuelas
ENLACE RIEB pedagógica sólidamente
RIEB
sustentada que coadyuve en
la mejora del rendimiento
escolar. También servirá a las
autoridades educativas del
país, en la definición de la
política educativa y en
general, como rendición de
cuentas a la sociedad.
Revisa los conocimientos, las
aptitudes y las competencias
que son relevantes para el
bienestar personal, social y
económico (OECD 1999). No
Programa para la Aplicación se mide el conocimiento
Evaluación de pruebas escolar como tal, sino la
Internacional de estandarizad capacidad de los estudiantes Cuadernillos UPEPE-
Muestral
Estudiantes (PISA) as a de poder entender y resolver para alumnos DGEP CGE
estudiantes problemas auténticos a partir
de 15 años. de la aplicación de
conocimientos de cada una
de las áreas principales de
PISA. PISA revisa las tres
áreas de: competencia
lectora, competencia
46
Versión preliminar
INSTITUCIÓN
TIPO DE UNIVERSO DE
COORDINA
matemática y competencia
científica
El programa de Carrera
Magisterial, es un sistema de
promoción, en el que los
docentes de educación básica
participan de manera
voluntaria e individual. El
objetivo principal del mismo,
Evaluación es contribuir a elevar la
Preparación
de docentes calidad de la educación,
Profesional
inscritos en reconociendo y estimulando Docentes
Programa Nacional Cuadernillo UPEPE-
el Programa la labor de los mejores que se
de Carrera para docentes DGEP CGE
Nacional de profesores, lo cual inscriben
Magisterial
Carrera demuestran con los
(PNCM)
Magisterial resultados en las diversas
evaluaciones que presentan.
Entre los factores que se les
evalúa está la Preparación
Profesional, es decir los
conocimientos que los
maestros requieren para
desarrollar su función.
Administrar pruebas de las
áreas de “lenguaje y
Evaluación Docentes, comunicación” y de
Preescolar alumnos de “pensamiento matemático” a Cuadernillo
INEE CGE Muestral
(EVEPRE), 3° grado de una muestra de alumnos de para alumnos
definitiva preescolar 3º de preescolar y conocer
aspectos del contexto en el
que se desarrollan.
Conocer los niveles de logro Pruebas de
Seis alcanzados en Español, Lectura,
entidades Matemáticas y Ciencias por Escritura y
1
Tercer Estudio una muestra de estudiantes Matemáticas
Regional de educación básica, así para 3° y 6°,
Comparativo y como los factores asociados Ciencias solo INEE Muestral
Explicativo bajo los cuales se dan tales para 6°
(TERCE), piloteo niveles.
Selección de Proyecto de evaluación Cuestionarios
entidades y educativa del Laboratorio para alumnos
escuelas a Latinoamericano de de 3° y de 6°
1 El Estado no participará en este piloteo.

47
Versión preliminar
INSTITUCIÓN
TIPO DE UNIVERSO DE
COORDINA
conveniencia Evaluación de la Calidad de la Cuestionarios
Educación de la Oficina de enseñanza
Regional de Educación para de
América Latina y El Caribe. matemáticas,
español para 3°
y para 6°, de
ciencias solo
para 6°
Cuestionarios
para docentes
de 3° y de 6°.
Cuestionario
En total 80
para director
grupos de 3º
Ficha de
Y 80 grupos
empadronamie
de 6º
nto.
Cuestionarios
de familias de
3° y de 6°.
Evaluación a La Evaluación de
los alumnos Aprovechamiento Escolar es
de uno de los seis factores que Cuestionario
Alumnos
Aprovechamiento secundaria se evalúan en el programa de para alumnos
de
Escolar en cuyos Carrera Magisterial, la
maestros
Secundarias maestros evaluación se aplica a los UPEPE-
inscritos
Generales y están alumnos de los profesores DGEP CGE
en Carrera
Secundarias inscritos en inscritos en el programa, los
Magisteria
Técnicas el Programa resultados sólo incluyen a las Aplicación
l
Nacional de escuelas públicas en las que matricial
Carrera se evalúa a los alumnos de al
Magisterial menos un grupo escolar.
Evaluación a Como resultado del Pacto por
docentes la Alianza de la Calidad de la
aspirantes - Educación se convoca a
de nuevo docentes en servicio y a Cuadernillo
Concurso Nacional ingreso o en egresados de instituciones para docentes
UPEPE- Aspirantes
de Plazas servicio - a de educación superior y de acuerdo al
DGEP CGE inscritos
Docentes obtener una formadoras de docentes del tipo de plaza y
plaza de Estado de San Luis Potosí a perfil.
base en el participar como aspirantes a
Sistema obtener plazas en los niveles
Educativo de educación inicial,
48
Versión preliminar
INSTITUCIÓN
TIPO DE UNIVERSO DE
COORDINA
Nacional preescolar, primaria,
educación especial,
educación física,
telesecundaria y secundarias
generales y técnicas; a través
de un examen y apegados a
la emisión de una
convocatoria nacional única,
con un anexo técnico por
entidad federativa.
Prueba nacional que mide el

logro educativo del sistema
en su conjunto. Se aplica Cuadernillo
cada tres años a una muestra para alumnos
de alumnos rotando cada año
Exámenes de
grados: de 3o. a 6o. de
la Calidad y
Evaluación de la primaria y de 1o. a 3o. de
el Logro
Educación secundaria y en su última INEE CGEyS Muestral
Educativos
Secundaria edición, en cuatro
EXCALE 09,
asignaturas: Español,
012
Matemáticas, Biología y
Formación Cívica y Ética. Los Cuadernillo
resultados se vinculan con para el docente
los factores que se asocian al
logro educativo.
Validación de la Muestra por Cuestionario

INEE CGE Muestral
estadística, piloteo definir escolar
Alumnos de
2º. y 3er. Cuadernillos
Es una prueba diseñada para
Evaluación de grados de para alumnos
evaluar habilidad matemática
Competencias secundaria y Cuestionario Muestral
y comprensión lectora,
SEP-ISA 1er. grado de contexto
aunada a un cuestionario de
de para alumnos
contexto para alumnos.
bachillerato
49
Versión preliminar
INSTITUCIÓN
TIPO DE UNIVERSO DE
COORDINA
Estudio consistente en la
aplicación de una encuesta a
una muestra de alumnos de
educación primaria y
Alumnos de secundarias públicas y
Una Aproximación 2º. a 6º. particulares, que permita
a la Competencia grados de conocer el nivel de la fluidez Cuestionarios y
UPEPE-
Lectora de los primaria y de lectora y la recuperación de lecturas para Muestral
DGEP CGEyS
Alumnos de 1º. a 3er. información de lectura, que alumnos
Educación Básica grados de nos aporte mayores
secundaria elementos para la
instrumentación de un
proyecto orientado a
impulsar prácticas en el aula
para mejorar la comprensión
lectora.
Las evaluaciones externas son un referente fundamental para conocer el logro educativo de los alumnos
de las escuelas de educación básica e identificar las áreas de oportunidad que permitan mejorar la calidad
de la educación.
Considerando lo anterior, se señalan a continuación una serie de recomendaciones que pueden ser
consideradas para la elaboración de un plan de mejora o el diseño de estrategias en y desde las escuelas
que coadyuven en la mejora de los resultados en este tipo de evaluaciones:
* Recuperar las experiencias de las acciones realizadas en el anterior ciclo escolar.

* Aprovechar las reuniones de los Consejos Técnico-Pedagógicos Escolares para:
- Difusión y análisis de resultados.
- Capacitar a los docentes de las escuelas en el análisis, interpretación y uso de los
resultados de las pruebas ENLACE y PISA.
- Identificar los problemas que ocasionan los bajos resultados.
- Buscar las alternativas de solución.
- Tomar acuerdos y establecer compromisos.
- Dar seguimiento y evaluación.
* Fortalecer los procesos de evaluación del aprendizaje, familiarizando a los alumnos con los reactivos tipo
ENLACE.
* Integrar un paquete de materiales escritos y audiovisuales para fortalecer la práctica docente en algunos
contenidos críticos del currículum que afectan los resultados de las evaluaciones.
* Informar a los Padres de Familia de la importancia de estas evaluaciones, para que apoyen y estimulen a sus
hijos en sus tareas escolares y logren mejores aprendizajes en este tipo de evaluaciones
* Considerar el apoyo que pueden brindar las diferentes áreas de la SEGE (Coordinación General de Evaluación y
Seguimiento, Coordinación de Desarrollo Educativo, Departamento de Actualización de Maestros, Coordinación
Estatal de Consejos Pedagógicos, entre otras).
50
Versión preliminar
PROGRAMAS Y PROYECTOS
INSTITUCIONALES
51
Versión preliminar
Programas y Proyectos Institucionales
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: EDUCACION INICIAL NO ESCOLARIZADA
3. DIAGNÓSTICO (Origen, antecedentes,

2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN
situación actual)
( )GENERAL Desde el año 1992 el gobierno federal ha puesto en

( )OPCIONAL operación seis programas compensatorios
( x )ESTRATÉGICO orientados a revertir los efectos del rezago en la
Educación Básica del medio rural e indígena:
1. Programa para Abatir del Rezago Educativo
(PARE 1992-1996)
2. El Proyecto para el Desarrollo de la Educación
Inicial (PRODEI 1993-1997)
3. El Programa para Abatir el Rezago en Educación
Básica (PAREB 1994-2001)
4. Programa Integral para Abatir el Rezago
Educativo (PIARE 1995-2001)
5. Programa para Abatir el Rezago en Educación
Inicial y Básica (PAREIB 1998-2006)
6. Programa Acciones Compensatorias para Abatir
el Rezago Educativo en Educación Inicial y Básica
(PACAREIB 2007-2011)
Durante más de quince años, el Consejo Nacional de

Fomento Educativo (CONAFE) ha brindado atención
temprana a los infantes que habitan en
comunidades marginadas, ofreciendo para ello
diversos tipos de servicios de educación inicial.
Se tomo la decisión de integrar un solo modelo

pedagógico y operativo para los servicios de
educación Inicial que Coordina el CONAFE.
La nueva propuesta es más genérica que cualquiera

de sus precedentes, pues se procuro reducir al
mínimo los detalles que por su especificidad,
pudieran limitar su permanencia dentro del
CONAFE. Se cuido que la síntesis resultante
conservara el enfoque humanista y comunitario que
caracteriza a las diversas modalidades que le
sirvieron de base.
52
Versión preliminar
4. PROPÓSITO(S) 5. BENEFICIARIOS
 Fortalecer el desarrollo integral de los niños
menores de 4 años.
Servicio que ofrece orientación y apoyo a mujeres
 Promover la participación de la familia y la
embarazadas, padres de familia y personas que
comunidad y la educación de los infantes
participan en el cuidado y la crianza de infantes de 0 a 4
menores de 4 años.
años de edad de comunidades rurales e indígenas con
 Apoyar en mujeres embarazadas, padres y
alta marginación o rezago social, con el fin de enriquecer
cuidadores el desarrollo de competencias que
las prácticas de crianza y favorecer el desarrollo integral
permitan mejorar sus prácticas de crianza.
de las niñas y los niños de 0 a 4 años.
 Propiciar la continuidad educativa y generar las
bases y condiciones para el desarrollo optimo de
los infantes.
6. RESPONSABLE (S) 7. MECANISMOS DE APLICACIÓN
L.R.I. Angélica Torres Medina Metodología general para la organización del ciclo
Coordinadora Estatal De Educación Inicial No operativo.
Escolarizada.
Dirección: Fuentes del Bosque No. 165 col. Balcones 1.- Diagnostico y Auto-diagnóstico.
del Valle, San Luis Potosí, S. L. P. 2.- Planeación General.
Teléfono: (444) 8 39 26 57 3.- Formación de los Agentes Educativos.
4.- Desarrollo de las Sesiones.
5.- Evaluación.
8. COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES
8.1 DEL PROGRAMA
Acciones de Educación Inicial No Escolarizada; estas acciones tienen por objetivo brindar orientación y apoyo
a la población beneficiaria, esto lo realizan a través de Promotores Educativos, Supervisores de Modulo,
Coordinadores de Zona y Coordinadores de Enlace.
Formación en Educación Inicial No Escolarizada, el objetivo de esta acción es desarrollar procesos que
contribuyan a que las figuras de Educación Inicial No Escolarizada desempeñan con calidad su tarea
educativa.
Participación comunitaria tiene como finalidad la realización de acciones en caminadas a mejorar la situación
de los niños en la comunidad.
Sesiones a madres padres con niños de 0 a 4 años de edad las sesiones de Educación Inicial No Escolarizada
se realizan a lo largo de un ciclo de ocho meses los horarios que acuerdan con el grupo de madres, padres y
cuidadores.
Durante el ciclo se podrán impartir 65 sesiones en total, las sesiones son planeadas y desarrolladas por un
Promotor Educativo.
Monitoreo y evaluación, estas acciones de monitoreo y evaluación permitirán impulsar un sistema de

evaluación de los avances y limitaciones en los procesos de planeación, formación y seguimiento de la
operación.
Monitorear y generar estrategias de difusión de acuerdo a cada localidad.
53
Versión preliminar
Garantizar un mayor acompañamiento a los responsables de Educación Inicial No Escolarizada y a las

figuras operativas en las actividades que cada uno tiene como responsabilidad
8.2 DEL SECTOR
Coordinador de Zona
Coordinar, organizar y dar seguimiento a las actividades de la zona a su cargo, con la finalidad de
optimizar los servicios de educación inicial en la zona de su competencia.
Planear, desarrollar y dar seguimiento a las acciones de formación y ofrecer apoyo pedagógico a las
figuras educativas
8.3 DE LA ZONA ESCOLAR
Supervisor de módulo
Planear, instrumentar, operar y dar seguimiento a los servicios de educación inicial en las localidades de
su ámbito, en coordinación con los promotores educativos y el coordinador de zona.
Planear, desarrollar y dar seguimiento a las acciones de formación y ofrecer apoyo pedagógico a las
figuras educativas
8.4 DE LA ESCUELA
Promotor educativo
Orientar a las madres, padres, cuidadores y mujeres embarazadas, para favorecer la mejora de las
prácticas de crianza y fortalecer el desarrollo integral de los niños de 0 a 4 años de edad.
Participar en las acciones de formación y ofrecer apoyo pedagógico a las figuras educativas.
9. RECURSOS
El Programa de Educación Inicial No Escolarizada, cuenta con 1,180 Promotores Educativos, 118
Supervisores de Modulo y 34 Coordinadores de Zona distribuidos estratégicamente en el Estado y el
personal de oficina requerido para su correcta aplicación. En cuanto a los materiales se cuenta con tres
tipos los educativos, los didácticos que son elaborados y distribuidos por el CONAFE. Pero también se
requiere de material de oficina para tener un programa de calidad este material es proporcionado por la
SEGE. Cabe mencionar que dentro de los recursos humanos los promotores educativos reciben el apoyo
de una gratificación mensual por sus servicios.
10. ACCESO AL PROYECTO
El Programa se aplica bajo criterios de selección establecidos por el CONAFE de manera general, sin
embargo se da respuesta a solicitudes hechas por autoridades Municipales o de la propia Localidad a
través de la infraestructura del programa.
11. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACCIONES PERIODO
 Análisis de comunidades para el ciclo operativo. Mayo y junio
 Preselección de comunidades para posibles cambios. Junio-Julio
 Difusión del Programa Etapa Inicial. Julio-Octubre
 Entrega de Cedulas Definitivas. Agosto
 Preselección y selección de Promotores Educativos. Agosto-Septiembre
 Formación de Grupos de Adultos y Niños. Agosto-Septiembre
 Taller Estatal de Formación de Inicio de Ciclo Operativo para C.Z Y S.M. Septiembre
 Distribución de Materiales Educativos a la Cadena Operativo. Septiembre-Octubre
 Taller Estatal de Formación de Inicio de Ciclo Operativo para Promotores Octubre
Educativos.
54
Versión preliminar
 Distribución de Materiales Educativos a Padres de Octubre

Familia y Miembros de la Localidad.
 Apertura Oficial del Ciclo Operativo 2010-2011 de Octubre
Educación Inicial
 Entrega de Convenios y Documentos de la Contratación Octubre
de Promotores Educativos
 Entrega de Padrón de Beneficiarios y Matriz de la Octubre, noviembre, marzo y mayo
Cadena Operativa
 Difusión del Programa Etapa de Reforzamiento Noviembre y diciembre
 Reunión de Asesoría con Promotores Educativos Noviembre, abril y mayo
 Difusión del Programa Etapa de Mantenimiento Enero-Abril
 Taller Estatal Intermedio de Desarrollo Profesional para Marzo
C.Z y S.M.
 Taller Estatal Intermedio de Desarrollo Profesional para Marzo
Promotores Educativos
 Difusión del Programa Etapa de Cierre Mayo-Junio
 Sesión de Evaluación Final del Trabajo con Familia Junio
 Reunión Final de Evaluación del Trabajo con Padres de Junio
Familia Nivel Zona
 Reunión Final de Evaluación del Ciclo Operativo. Nivel Junio
Estatal
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA BECAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA DE

MADRES JÓVENES Y JÓVENES EMBARAZADAS (PROMAJOVEN)
2. DIAGNÓSTICO (Origen, antecedentes, situación

actual)
En 2004 la Secretaría de Educación Pública (SEP) crea el
( )GENERAL programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de
( )OPCIONAL Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (PROMAJOVEN)
( x )ESTRATÉGICO como un medio para coadyuvar a que las mujeres de este
grupo poblacional puedan terminar sus estudios de
educación básica.
Con base en los datos del II conteo de Población y

Vivienda 2005 realizado por el ENEGI se precisa que la
población potencial del PROGRAMA es de 144,670 casos
de adolescentes con un hijo o un primer embarazo entre
los 12 y los 18 años que no han concluido su educación de
tipo básico.
Para el año 2011 se destaca el incremento en la cobertura

de atención y el mayor número de madres jóvenes y
jóvenes embarazados que permanecen en el PROGRAMA
y concluyen sus estudios.
55
Versión preliminar
Integrar al PROGRAMA a madres jóvenes y jóvenes  Las adolescentes de cualquier estado civil que
embarazadas que se detectar a través de los sean madres o se encuentran en estado de
organismos participantes. embarazo, con edades comprendidas entre los 12
y 18 años 11 meses.
 Las adolescentes que desean iniciar, retomar o

continuar con estudios en escuelas públicas o en
los centros que para tal efecto disponga el
Instituto Estatal para la Educación de los Adultos
(IEEA) en los municipios del Estado o en cualquier
otra modalidad educativa pública no escolarizada,
disponible en la entidad.
6. RESPONSABLE (S) 7. MECANISMOS DE APLICACIÓN
Coordinador Estatal del PROMAJOVEN  Elaboración del Plan de Trabajo Anual
Lic. Fernando Ramos Delgadillo  Constitución del Comité de Becas
Manuel Gómez Azcárate No. 150,2a. Sección de la Col  Difusión del programa
Himno Nacional. Tels. 4998040, 4998000 ext. 8143 y  Elaboración y difusión de convocatoria
8040.  Recepción de solicitudes
Responsable Operativa del PROMAJOVEN  Validación de expedientes por el Comité de Becas
Mtra. Silvia Socorro Cortés Torres  Selección de becarias
Manuel Gómez Azcárate No. 150,2a. Sección de la Col  Elaboración y actualización del padrón de becarios
Himno Nacional. Tels. 4998000 ext. 8147 y 820 69 49.  Tramitación de recurso
 Pago a becarios
 Comprobación de recursos
 Evaluación del programa
 Comunicación con organismos de apoyo
8.1 DEL PROGRAMA
Evaluación del programa
Seguimiento del Comité de Contraloría Social
8.2 DEL SECTOR
8.4 DE LA ESCUELA
9. RECURSOS
Recursos humanos: Coordinación General de Evaluación, específicamente la estructura del área de becas.
Coordinadores de las instituciones participantes; directivos o coordinadores de los servicios educativos
donde realizan sus estudios las becarias.
56
Versión preliminar
INSTITUCIÓN DOMICILIO PERIODO

Coordinación General de Manuel Gómez Azcarate No. 150 Col. Himno
Evaluación y Seguimiento de la Nacional 2ª. Secc. Tels. 8206949 y 4998000
S.E.G.E. ext. 8147
Dirección de Infancia y Familia del Calle Mariano Otero No. 804 Col.
DIF Estatal Tequisquiapan, San Luis Potosí, S.L.P. Tels. PERMANENTE
1514654 ext. 113
Instituto Estatal para la Educación Comonfort No. 1406-A Colonia Jardines del
de los Adultos Estadio, San Luis Potosí, S.L.P. C.P. 78280
Tels. 8172282, 8137597, 8172438, 8172490
MES
Actividad
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Elaboración del Plan de
X
Trabajo Anual
Constitución del Comité de
X
Becas
Difusión del programa X X X X X X X X X X X X
Elaboración y difusión de
X X
convocatoria
Recepción de solicitudes X X X X X X X X X X X X
Validación de expedientes
X X X X X X X X X X X X
por el Comité de Becas
Selección de becarios X X X X X X X X X X X X
Elaboración y actualización
X X X X X X X X X X X X
del padrón de becarios
Tramitación de recurso X X X
Pago a becarios X X X
Comprobación de recursos X X X
Evaluación del programa X X X X X X X X X X X X
Comunicación con
X X X X X X X X X X
organismos de apoyo
Seguimiento del Comité de
X X X X X X X X X X
Contraloría Social
57
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: EDUCACIÓN BÁSICA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE FAMILIAS
JORNALERAS AGRÍCOLAS MIGRANTES

actual)
Existe población infantil en edad escolar de familias
( )GENERAL jornaleras agrícolas que por necesidades económicas
( )OPCIONAL migran al interior del país o del mismo Estado, situación
( x )ESTRATÉGICO que perjudica la conclusión de la educación básica.
Contribuir a superar la marginación educativa de
las niñas y niños de familias jornaleras de México Niños y niñas de familias jornaleras agrícolas migrantes
en contexto de migración facilitando la y/o asentadas hasta 16 años de edad.
permanencia en la educación básica.
6. RESPONSABLE(S) 7. MECANISMOS DE APLICACIÓN

Profra. Silvia Zulaica Villagómez  Localización de población migrante.
Departamento de Educación Primaria.  Censo por sexo y edad.
 Diagnóstico para ubicación en grado escolar.
Atención educativa en los niveles de preescolar, primaria
y secundaria.
8.1 DEL PROGRAMA
Crear las condiciones necesarias para otorgar atención educativa básica a los niños y niñas de familias
jornaleras agrícolas migrantes.
8.2 DEL SECTOR
8.4 DE LA ESCUELA
9. RECURSOS
 Docentes o becarios
 Transporte de materiales
 Espacios físicos en comunidades
 Becas para docentes
receptivas o expulsoras
 Capacitación a docentes
 Material didáctico y escolar
Solicitud de Participación a la Dirección de Educación Básica o el Departamento de Educación Primaria

del Estado.
58
Versión preliminar
Durante todo el año: Localización de Población Migrante por medio de información proporcionada por
instituciones gubernamentales, principalmente SEDESOL.
REGIÓN JITOMATERA Y DE HORTALIZAS REGIÓN CAÑERA

Junio: Censo de población infantil mígrate Noviembre: Censo de población migrante
Junio-agosto: Atención educativa básica en Noviembre-Junio: Atención educativa básica en escuela
albergues, (puede variar según la cosecha de Niños Migrantes, (puede variar según
de cada año). la cosecha del año)
Agosto: Evaluación de la atención Educativa Junio: Evaluación de la atención educativa.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
2. ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN 3. DIAGNÓSTICO (Origen, antecedentes, situación actual)
( )GENERAL
A. El programa está actualmente en la etapa X, es una
( )OPCIONAL
etapa por ciclo escolar.
( x )ESTRATÉGICO
B. La difusión es a través de la convocatoria estatal,
sustentada en las Reglas de Operación vigentes del
Programa
C. Los diferentes procesos para participar en él se realizan
en: Coordinación General, Coordinación Académica y
Tesorería del mismo; contando en todo proceso con el
apoyo de la estructura de los niveles educativos.
SITUACIÓN ACTUAL
1,665 Escuelas PEC (han recibido recurso financiero)

909 “Escuelas PEC Graduadas” ( posterior a cinco años de
recibir recurso financiero)
756 Escuelas de Educación Básica activas, participando con
su PETE Y PAT
 El PETE de las escuelas está en los niveles educativos
correspondiente y en la Unidad Regional donde
pertenece la escuela.
 El PAT original de las escuelas activas en el programa
está en la Tesorería PEC.
464 Escuelas con depósito inicial ($ 50,000.00 m/n)
292 Escuelas de nuevo ingreso y con depósito inicial
100% de escuelas con depósito inicial y de contrapartida
(oficio de instrucción enviado a institución bancaria el
día 13 de mayo)
El programa está en fase de cierre de actividades,
programadas las siguientes:
59
Versión preliminar
 Seguimiento a 100 escuelas del 29 de mayo al 9

de junio.
 Reunión regional en la ciudad de Guadalajara

Jal. Del 30 de mayo al 3 de junio (asisten solo 5
personas)Reunión de organización con la Mesa
Técnica Ampliada del programa, los días 14, 15 y
16 de junio. (URSES, Enlace de nivel y
Coordinación Académica)
 Capacitación a los equipos de supervisión para

la elaboración del PETE y PAT.
 Publicación de la convocatoria para participar en

PEC XI ( segunda quincena de junio)
OBJETIVO GENERAL: POBLACIÓN OBJETIVO:
Contribuir a mejorar el logro académico de los
alumnos de las escuelas públicas de educación básica
1. Las escuelas de educación básica en todos sus niveles y
beneficiadas por el programa mediante la modalidades.
implementación del Modelo de Gestión Educativa 2.
Estratégica. 3. SELECCIÓN DE ACUERDO A:
4.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (propósitos): 1. Que se encuentren ubicadas en zonas con población
mayoritariamente indígena, que sean
1.- Instituir en las escuelas públicas de Educación representativas de ese sector y se proyecten como
Básica beneficiadas, la gestión educativa estratégica, escuelas con potencial para ser exitosas dentro del
para fortalecer su cultura organizacional y PEC.
funcionamiento. 2. Que al menos el 50 % de su matrícula tenga
resultados de nivel insuficiente en la prueba
2.- Generar un mecanismo de transformación de la ENLACE.
gestión educativa, a través de la provisión de 3. Que en su matrícula tengan al menos el 25 % de
herramientas para su planeación, seguimiento y alumnos becarios del Programa Oportunidades.
evaluación, con la articulación de las estructuras de 4. Integradoras e inclusivas que en su matrícula
educación básica. cuenten con al menos 1 alumno con necesidades
educativas especiales asociadas a una discapacidad
3.- Orientar la gestión educativa en función de las y/o trastornos generalizados del desarrollo.
necesidades de los alumnos, con el fin de contribuir en 5. Multigrado.
la mejora del logro académico. 6. Centros Comunitarios del CONAFE en educación
básica.
4.- Impulsar la participación social para fomentar la 7. Espacios educativos ubicados en los campamentos
colaboración de la comunidad en la vida escolar, el de jornaleros agrícolas que atiendan a estudiantes
cofinanciamiento, la transparencia y la rendición de migrantes.
cuentas. 8. CENDIS que imparten Educación Preescolar.
5.- Generar mecanismos de coordinación y articulación

institucional a nivel federal, estatal, y municipal que
promuevan y financien proyectos de innovación, con
60
Versión preliminar
el objeto de favorecer la capacidad de gestión de las

escuelas beneficiadas.
Procesos a realizar al inicio de la etapa vigente, por

 Lic. Fernando Ramos Delgadillo, Director de parte de las escuelas:
Planeación y Evaluación y Coordinador Estatal a. Inscripción, a través de la estructura de su nivel; en
del Programa Escuelas de Calidad en S.E.G.E. el formato “Cédula de Incorporación o
Reincorporación”
 Profr. Neftalí Ulises Delgado Salazar, b. Planeación Estratégica de Transformación Escolar
Coordinador Operativo Académico del PEC En (PETE)
La Dirección De Educación Básica en S.E.G.E. c. Programa Anual de Trabajo (PAT)
d. Atender las recomendaciones de corrección y
 C.P. Sandra Rojas Ramírez, Tesorera Del PEC modificaciones sugeridas por el Comité
en S.E.G.E. Dictaminador
Procesos al incorporarse al programa, por parte de las
 Unidades Regionales de Servicios Educativos. escuelas:
(URSE) a. Apertura de cuenta bancaria mancomunada en la
región y banco que le indique la tesorería del PEC.
 Jefes de Departamento de los niveles Y b. Asistir a las capacitaciones, talleres, reuniones, etc.
modalidades educativas de La Dirección de que se le convoque por parte de las instancias que
Educación Básica. coordinan el programa.
c. Socializar los documentos, manuales, instructivos,
 Estructura de cada uno de los niveles de revistas, etc. Que se le hacen llegar a través de la
Educación Básica. estructura, con el propósito de fortalecer las
acciones: técnico pedagógicas, organizativas,
administrativas y financieras y de participación
social.
d. Solicitar al equipo de supervisión toda la asesoría
necesaria para el buen desarrollo de sus actividades
programadas en su PAT.
Procesos para concluir la etapa vigente, por parte de
las escuelas:
a. Informe Técnico Pedagógico
b. Informe Financiero
c. Informes en la plataforma SIPEC
d. Evaluación de la PETE
8.1 DEL PROGRAMA

A. Publicar la convocatoria para participar en el programa.
B. Organizar y coordinar las actividades de capacitación para la elaboración del PETE y PAT a través de la
estructura del nivel educativo.
C. Evaluar y emitir recomendaciones técnicas a los PETE – PAT de las escuelas que participan en los procesos
de incorporación o reincorporación al programa.
61
Versión preliminar
D. Colaborar en la implementación y operación de los proyectos de innovación del PEC.
E. Dar seguimiento operativo, financiero y académico a las escuelas beneficiadas, a través de la estructura
educativa.
F. Orientar la ejecución de las acciones para el desarrollo profesional del personal docente, técnico,
directivo, supervisores y ATP´s involucrados en el PEC conforme a lo que establezca la instancia de
formación continua.
G. En coordinación con la instancia estatal de evaluación coadyuvar y asegurar la adecuada aplicación de las
evaluaciones cuantitativas y cualitativas, así como difundir sus resultados.
H. Difundir en las escuelas beneficiadas las reglas técnicas para la construcción y mantenimiento de
infraestructura educativa y las disposiciones relativas al uso de los recursos entregados.
I. Capacitar a los directores sobre la promoción de la participación social, el ejercicio y la comprobación de

los recursos financieros que reciben.
J. Impulsar estrategias para fomentar la participación de la comunidad en la vida escolar, la transparencia y

la rendición de cuentas.
K. Atender y canalizar a las instancias correspondientes las diversas incidencias y controversias técnicas,
administrativas y normativas que se presenten.
L. Adecuar la operación del PEC para que se ajuste a las condiciones de trabajo de las escuelas focalizadas
de acuerdo a los criterios establecidos en las Reglas de Operación, de manera que se favorezca el
intercambio de experiencias y la creación de redes horizontales entre los responsables de dichas escuelas.
M. Promover la vinculación con las áreas académicas de otros programas

8.2 DEL SECTOR
A. Difundir, invitar y apoyar a las zonas escolares para que participen en el PEC
B. Garantizar de manera prioritaria, la difusión y la capacitación a las escuelas focalizadas por el PEC.
C. Involucrar al personal de apoyo técnico en las actividades del PEC.
D. Brindar asesoría y acompañamiento, de manera sistemática y pertinente, a los equipos de supervisión en

la elaboración, seguimiento y evaluación del PETE y el PAT.
E. Promover la creación de redes de escuelas para el intercambio de experiencias y generalización de

buenas prácticas.
F. Asesorar y acompañar la implementación de la autoevaluación y su seguimiento.
G. Asegurar la oportuna aplicación de las evaluaciones externas y su difusión, así como proponer y aplicar las
medidas de mejora pertinentes.
H. Verificar la adecuada aplicación y comprobación de los recursos para garantizar la transparencia y

62
Versión preliminar

A. Difundir, invitar y apoyar a las escuelas para que participen en el PEC.
B. Garantizar de manera prioritaria, la difusión y la capacitación a las escuelas focalizadas por el PEC.
C. Involucrar al personal de apoyo técnico en las actividades del PEC.
D. Validar la integración de los CEPS o equivalente.
E. Brindar asesoría y acompañamiento, de manera sistemática y pertinente, a los directivos y docentes en

la elaboración, seguimiento y evaluación del PETE y el PAT.
F. Crear redes de escuelas para el intercambio de experiencias y generalización de buenas prácticas.
G. Asesorar y acompañar la implementación de la autoevaluación y su seguimiento en las escuelas.
H. Asegurar la oportuna aplicación de las evaluaciones externas y su difusión, así como proponer y aplicar
las medidas de mejora pertinentes.
I. Verificar la adecuada aplicación y comprobación de los recursos para garantizar la transparencia y

J. Elaborar su Plan Estratégico de Transformación de la Zona escolar y su respectivo PAT teniendo como
insumo los PETE – PAT de las escuelas beneficiadas por el PEC.
8.4 DE LA ESCUELA
A. Incorporar al CTE al personal de apoyo y asistencia a la educación que participa en la escuela.
B. Organizar, coordinar y participar en la elaboración, ejecución y seguimiento del PETE o equivalente y del
PAT, involucrando al CEPS o equivalente.
C. En caso de que la escuela participe en otros programas o proyectos, buscar la articulación y vinculación
de los recursos y acciones en forma integral en beneficio de sus alumnos.
D. Organizar y coordinar las actividades académicas y operativas de la comunidad escolar para alcanzar los
objetivos y las metas del colegiado propuestas en el PETE equivalente y el PAT.
E. Implementar y coordinar la autoevaluación y su seguimiento en la escuela, así como proponer y aplicar

las medidas correctivas pertinentes
F. Asegurar la oportuna aplicación de las evaluaciones internas y externas en el marco del PEC.
G. En coordinación con el CEPS, administrar y comprobar el uso de los recursos asignados a la escuela. En el
caso de que cambien de adscripción y/o se jubilen, deberán asumir la responsabilidad conjunta con el
presidente del CEPS o equivalente y realizar la entrega formal al nuevo director de conformidad con lo
establecido en la norma estatal.
H. Rendir cuentas ante sus autoridades educativas y de su comunidad escolar sobre los logros educativos
obtenidos y el uso transparente de los recursos.
63
Versión preliminar
I. Comprometerse a alcanzar los estándares seleccionados por la comunidad escolar.
J. Promover y asumir prácticas flexibles, acordes a la diversidad de los estudiantes.
K. Apegarse a las fechas indicadas para los trámites administrativos en las instancias del PEC.
9. RECURSOS
A. Todas las escuelas que se incorporen al programa y, posterior a la apertura de cuenta bancaria y registro
de firmas mancomunadas, recibirán:
 aportación inicial de $ 50,000.00 m/n
B. Las escuelas que se incorporan y en su PAT este programada la aportación de recurso de contrapartida
en efectivo o en especie, recibirán el peso correspondiente al mismo, con un límite de hasta $ 50,000.00
m/n para hacer un total de hasta:
 $ 150,000.00 m/n las que su aportación de contrapartida sea en efectivo.
 $ 100,000.00 m/n las que su aportación sea en especie.
C. El recurso debe aplicarse al menos el 30% para el fortalecimiento académico, directivo y de los CEPS o
equivalente, así como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, el
uso de aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación y otros componentes que
generen acciones para la mejora del logro académico.
D. El recurso correspondiente hasta el 70% debe asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento,

mantenimiento, construcción y ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de
mobiliario.
E. Para las escuelas de reincorporación y que estén cumpliendo su cuarto año de permanencia en el
programa se apegan a la aplicación del recurso como esta señalado en el párrafo anterior.
F. Para las escuelas de reincorporación y que estén trabajando su quinto año de permanencia en el
programa deberán distribuir su recurso en:
 Al menos el 50% en fortalecimiento académico, directivo y de los CEPS o equivalente, así
como la compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, el uso de
aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación y otros componentes
que generen acciones para la mejora del logro académico.
 Hasta el 50% debe asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento,
construcción y ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de
mobiliario.
G. Por parte de las Coordinaciones del programa y a través de la estructura del nivel o modalidad educativa
y/o en reunión de capacitación se proporciona:
 Antología para la elaboración del PETE – PAT (impresa y digital)
 Manual para el manejo y aplicación del recurso financiero
 Revista Educare
 Otros
H. Twitter de la Coordinación Nacional del PEC : saber@pecnacional

I. Donde encontrarán anuncios sobre las fechas, notas informativas y fotogalería de eventos nacionales y
regionales del programa.
64
Versión preliminar

 A través de solicitud voluntaria con firmas de docentes, directivo, A.P.F., C.E.P.S. Supervisor y Jefe de
sector del nivel o modalidad educativa.
 Gestión de la comunidad educativa con la presidencia municipal o con instituciones de carácter público
o privado
1. Publicación de la convocatoria en el mes de junio.
2. Solicitud de incorporación o reincorporación en el mes de julio.
3. Capacitación para la elaboración del PETE y PAT en junio, a través de la estructura del nivel o modalidad
Educativo
4. Entrega de Informe Técnico Pedagógico en julio.
5. Entrega del Informe Financiero en tesorería del PEC en julio.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SIGAMOS APRENDIENDO EN EL HOSPITAL

( )GENERAL
( )OPCIONAL En base a las necesidades específicas de la población que se
( x )ESTRATÉGICO atiende: situación, aprovechamiento y frecuencia.
Reintegrar al paciente-alumno a su centro escolar Todos los pacientes- alumnos y familiares que los acompañan.
de procedencia, cubriendo deficiencias existentes
conforme al programa Educativo.

Profesoras: Ma. Del Pilar Ramírez Silos, Sofía Actividades Escolares, Psicológicas, manualidades y Educación
Estrada en el “Hospital Central” para adultos.
Martha Esther Muñoz Hernández en el “ IMSS” y
Alba Yáñez Martínez en “AMANC”

8.1 DEL PROGRAMA
Jerarquización de contenidos programáticos de acuerdo al ciclo escolar y/o coeficiente intelectual de la persona
que se atiende.
Preparación continua, intercambio de experiencias, aprovechamiento de los recursos con los que se cuenta,
información constante ante la institución de los avances obtenidos.
8.2 DEL SECTOR
65
Versión preliminar
8.4 DE LA ESCUELA
9. RECURSOS
Enciclomedia, Software Educativo, Pizarrón interactivo, libros de texto, enciclopedias, cuentos, Instrumentos
musicales, guiñoles etc.
A toda persona con vulnerabilidad en el aprendizaje contínuo.
Difusión del programa por medio de: Presentaciones audiovisuales, revistas, trípticos, etc.
De acuerdo a las circunstancias y momento que lo ameriten, gestiones distintas, intercambio de estrategias
educativas, reuniones colegiadas cada fin de semana “viernes” de 12 a 13 hrs.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA

actual)
( )GENERAL El incremento de hechos delictivos y de violencia en la
( )OPCIONAL sociedad mexicana actual puede reflejarse en las
( x )ESTRATÉGICO comunidades escolares, por lo que es necesario garantizar
que todos los niños y jóvenes puedan estudiar en lugares
seguros.
General: Contribuir a mejorar el logro académico que Escuelas públicas de educación básica ubicadas en los
se ofrece a los alumnos de las escuelas públicas de municipios de mayor riesgo de las 32 entidades
educación básica mediante la gestión de ambientes federativas.
escolares seguros.
Específico: Consolidar las escuelas públicas de
educación básica como espacios seguros, libres de
violencia, delincuencia y consumo de sustancias
adictivas, propicios para la formación integral de los
alumnos.

Profra. Gabriela Alemán Díaz  Selección por parte del nivel educativo de las
escuelas candidatas a incorporarse
 Capacitación a la comunidad escolar para la
realización de la Autoevaluación y la Agenda de
Seguridad Escolar
 Realización de las acciones
 Evaluación
66
Versión preliminar

8.1 DEL PROGRAMA
Seguimiento al cumplimiento de las metas para la distribución de recursos financieros a las entidades
federativas.
Capacitación a los equipos técnicos estatales que operan el programa.
Distribución de manuales, instructivos, guías y otros materiales de capacitación para la comunidad escolar.
Acciones de seguimiento, monitoreo y evaluación.
8.2 DEL SECTOR
Conocer las escuelas que participan en el programa en su sector.
Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones de las agendas de seguridad.
Conocer las escuelas que participan en el programa en su sector.
Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones de las agendas de seguridad.
Visitar las escuelas por lo menos 3 veces durante el ciclo para verificar la realización de las actividades
programadas.
Acudir a las reuniones a que les convoque su autoridad educativa.
8.4 DE LA ESCUELA
Acudir a la capacitación del programa, elaborar la documentación correspondiente (carta de aceptación,
autoevaluación, Agenda de Seguridad Escolar y evidencias del trabajo realizado, incluir una copia de acta
constitutiva del Consejo Escolar de Participación Social. Aplicar los recursos de acuerdo con las reglas de
operación y realizar evaluaciones sobre su agenda de seguridad.
9. RECURSOS
Los recursos se entregan al Estado anualmente, en cantidad variable, de acuerdo a las actividades a realizar, la
distribución, de acuerdo a las ROP es la siguiente:
a) Al menos 70% de los fondos se entregarán a las Escuelas Beneficiadas para llevar a cabo las acciones que
fortalezcan su seguridad de acuerdo a lo establecido en su Agenda de Seguridad Escolar.
b) Máximo 20% se destinará a acciones transversales de apoyo técnico y material, capacitación y asesoría
para todas las Escuelas Beneficiadas en el PES.
c) c) Se podrá destinar hasta un 10% para acciones de acompañamiento, supervisión y evaluación de las
escuelas participantes en el PES.

Capacitación a las escuelas de nueva incorporación, entre septiembre y noviembre.
Capacitación para el uso del recurso de las escuelas beneficiadas, en el mes de septiembre.
Aplicación el recurso y comprobación: entre septiembre y noviembre.
Reuniones de supervisores de escuelas participantes: en dos o tres momentos, dependiendo de las
necesidades de cada nivel educativo.
Visitas de seguimiento: Se programan varias semanas al año con este propósito, y se realizan dependiendo
de las necesidades de cada nivel educativo.
Otras acciones que se realizan en las escuelas de manera focalizada:
 Conformación de grupos corales. (100 escuelas)

 Capacitación en prevención de la discriminación. (30 escuelas)
 Jornadas Intensivas de prevención de las adicciones. (30 escuelas)
67
Versión preliminar
 Diplomado de educación y desarrollo psico-afectivo Pisotón ( 100 escuelas)

 Hacia una comunidad segura.
 Convocatoria al concurso Diseña el cambio a las escuelas primarias y secundarias del Programa.
 Seguimiento a la estrategia “Orientaciones para la prevención de adicciones” en escuelas de educación
secundaria y primaria de las 4 regiones del Estado.
 Proyecto para fortalecer la convivencia ciudadana Con Vivir Mejor, en escuelas focalizadas.
 Realización de 124 conferencias para prevenir la violencia escolar en escuelas primarias y secundarias.
 Capacitación a las escuelas participantes para el uso de las Guías para Fortalecer la Seguridad Escolar.
 Reuniones con Coordinadores municipales de educación en los 5 municipios focalizados.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELA Y SALUD

actual)
( X )GENERAL Nuestro país ocupa el 1er. Lugar en obesidad infantil,
( )OPCIONAL situación que afecta el aprendizaje de los alumnos,
( )ESTRATÉGICO independientemente de las enfermedades crónico
degenerativas que esto conlleva (diabetes, hipertensión,
etc.)
Desarrollar en los niños de educación básica la Todos los alumnos de educación básica, directivos,
cultura y las capacidades para ejercer un mayor docentes y administrativos y madres y padres de familia.
control sobre los causales de su salud y mejorarla
con el propósito de incrementar el
aprovechamiento escolar.
- Martha Patricia Llamazares Azuara CAPACITACIÓN
- Carlos Ernesto Borges Martínez Directivos, docentes, alumnos, responsables de las
Dirección de Educación Básica Unidades Regionales y responsables de Cooperativas
Tel. (01 444) 499-80-00 Ext. 8119 Escolares de educación básica, así como a madres y
padres de familia, proveedores.
DIFUSIÓN
Promoción a través de radio y televisión.
Entrega de material educativo.
Todo esto conjuntamente con la Secretaría de Salud.
8.1 DEL PROGRAMA
Trabajar en la sensibilización de la comunidad educativa para lograr una cultura de vida saludable,
promoviendo una activación física continua, para que a través de una buena salud, se mejore la capacidad
educativa.
8.2 DEL SECTOR
Promover una cultura de vida saludable en la comunidad educativa.
Promover una cultura de vida saludable en la comunidad educativa.
68
Versión preliminar
8.4 DE LA ESCUELA
Enseñar a los alumnos la importancia de una vida saludable y como llevarla a cabo, a través de una
alimentación nutritiva y una activación física frecuente, rompiendo la inercia del sedentarismo actual.
9. RECURSOS
El programa se desarrolla por parte de la Coordinación del Programa Escuela y Salud, a través de los
Responsables Operativos del mismo conjuntamente con la Secretaría de Salud, por medio de los
responsables del programa de los diferentes niveles de educación básica, responsables de cooperativas
escolares, asociación de padres de familia.
Las acciones se llevan a cabo de forma generalizada, participan todas las escuelas y toda la comunidad
educativa.
- Elaboración del Plan Estatal Intersectorial SEGE-Salud
- Capacitación a Docentes y Directivos en el Programa de Salud Alimentaria
- Activación Física
El programa escuela y salud abarca cuatro líneas de acción:
1. Desarrollo de competencias para modificar los determinantes de la salud

2. Promoción de entornos seguros y favorables para la salud
3. Participación social en la escuela
4. Mejoramiento del acceso a los servicios de salud.
Si bien el programa escuela y salud que establece el nivel federal parte de una serie de determinantes de la
salud de niños y adolescentes que se han identificado en un contexto nacional, en el estado de San Luis
Potosí y a través de la coordinación intersectorial entre las Secretarías de Salud y Educación, se establece
que es necesario ampliar el abordaje hacia otras determinantes con un eminente carácter estatal, las cuales
se centran en una base psico-social. En este sentido, las determinantes a abordar son:
1. Trastornos de la alimentación
2. Depresión
3. Suicidio
4. Violencia en el noviazgo
5. Sexualidad
Así mismo y derivado del riesgo epidemiológico y la experiencia de trabajo en campo, se incluyen también
las determinantes de Prevención del Dengue y Prevención de Rabia.
69
Versión preliminar
El presente manual complementario tiene por objetivo brindar un panorama general de dichas
determinantes, así como intervenciones para la detección oportuna, atención, referencia y prevención que
puede aplicar el docente desde el plantel escolar.
El fin último de estas acciones es incrementar al máximo las oportunidades de salud de los alumnos, bajo una
perspectiva de sexo y grupo etéreo.
Para esta propuesta la Secretaría de Salud ofrece orientaciones y materiales como el Manual
Complementario del Programa Escuela y Salud a través del Programa Escuela y Salud de la SEGE con Martha
Patricia Llamazares Azuara y Carlos Ernesto Borges Martínez.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA EMERGENTE DEL LOGRO EDUCATIVO

actual)
( )GENERAL Para escuelas focalizadas que en 2007, 2008, 2009,
( )OPCIONAL obtienen en el examen de ENLACE el 50% de alumnos o
( X )ESTRATÉGICO más en rango de insuficientes en español y Matemáticas.
Fortalecer las condiciones pedagógicas para Alumnado de escuelas
mejorar el aprendizaje de las 481 escuelas, Primarias Generales ……65
focalizadas, mejorar los resultados educativos de Primarias Indígenas…… 87
las escuelas de nivel primaria y secundaria que en Telesecundarias ……….251
2007,2008 y 2009 presentan esta situación, a través Secundarias Técnicas .…38
redes de formación y acompañamiento Secundarias Generales…22
personalizado basado en relaciones tutoriales. Total………………………481 Escuelas
Dirección de Educación Básica: Profr. Juan Evaristo Se brinda capacitación mediante el establecimiento de
Balderas Martínez una Red de Tutoría conformada por Nodo Estatal,
Coordinación Académica de Educación Básica: Regional y Escolar.
Mtro. Gaudencio Milán Castañón.
Coordinador Operativo:
Profr. Juan Francisco Gloria Zavala.
8.1 DEL PROGRAMA
Implementar una estrategia de capacitación a través de una red conformada por diferentes nodos hasta
llegar a la escuela y a los alumnos.
8.2 DEL SECTOR

Integrar su propia Red a fin de que se implemente en el aula una dinámica de trabajo y se integren como
una comunidad de aprendizaje.
70
Versión preliminar

Integrar su propia Red a fin de que se implemente en el aula una dinámica de trabajo y se integren como
una comunidad de aprendizaje.
8.4 DE LA ESCUELA
Recibir capacitación y trabajar conformada en un nodo escolar en el que participan los asesores de zona y
sector haciendo llegar a los alumnos la tutoría.
9. RECURSOS
El Programa cuenta con recursos económicos federales suficientes para programar las capacitaciones en
los diferentes nodos, Estatal y Regional y apoyar económicamente para que los asesores responsables de
las escuelas puedan realizar visitas a las escuelas focalizadas.
Equipo de trabajo en la Coordinación Académica de Educación Básica.
10. RECURSOS
Las escuelas focalizadas son notificadas mediante la estructura de su Departamento.
Reuniones de Capacitación en Nodo Escolar y Nodo Regional cada mes, y programación de visitas de los
asesores-tutores a la escuela (visita mensual).
La coordinación del programa organiza y convoca a través de los Departamentos a las reuniones de los
diferentes Nodos.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS EN LA EDUCACIÓN

actual)
( )GENERAL En el año 2008 inicia el programa como programa piloto y
( )OPCIONAL en 2020, todas las escuelas de Educación Básica se habrán
( X )ESTRATÉGICO consolidado en la aplicación de un programa para la
enseñanza del inglés como lengua extranjera que se basa
en normas internacionales. El ingreso de las escuelas al
programa es voluntario. En reuniones de información se
difunde el programa y las bases operativas a supervisores
generales de sector, supervisores de zona y directivos.
Desde las zonas escolares se propone el plantel con el
mayor número de grupos, se envían las propuestas a la
Coordinación Nacional del Programa y con base en el
presupuesto asignado se eligen las escuelas que se
incorporarán.
Contribuir al desarrollo de competencias en los
alumnos participantes en el programa a través del Los alumnos y alumnas de los niveles de preescolar,
aprendizaje del Inglés como herramienta básica de primaria y secundaria.
comunicación.
71
Versión preliminar

Mtra. Ma. Guadalupe Villaseñor Mercado. Selección de los asesores externos a través de examen de
Ubicación de la Coordinación: planta alta de oposición.
Educación Básica. Asignación de asesores externos a las escuelas.
E-mail: pniebslp@yahoo.com.mx Capacitación a los asesores externos.
Tel. 4998000 Ext. 8103 y 8193 Distribución de los materiales a las escuelas.
Seguimiento y evaluación del programa.
8.1 DEL PROGRAMA
Garantizar el derecho de los ciudadanos mexicanos a recibir una educación de alta calidad, que responda
adecuadamente a las demandas de la sociedad contemporánea.
8.2 DEL SECTOR

Dar seguimiento al trabajo de los asesores externos del programa y distribuir correctamente los materiales
educativos.
8.3 DE LA ZONA
Proponer las escuelas que desean incorporarse al programa y llevar el seguimiento de los asesores de
inglés. Apoyar al sector en la correcta distribución de los materiales del programa.
8.4 DE LA ESCUELA
Asignar los grupos y horarios a los asesores de Inglés y llevar el seguimiento y evaluación del desempeño
con los alumnos.
Los recursos con que cuenta el programa son: Recursos financieros, materiales y humanos.
El acceso al proyecto se hace a través de una solicitud al Director de Educación Básica y como requisito
previo, debe de haber pertenecido la escuela al Programa Estatal de Inglés. (PEI) antes de pasar al
Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica.(PNIEB)

Las actividades están puestas en un plan de trabajo que se desarrolla durante el ciclo escolar.
Las actividades pedagógicas están programadas durante todo el ciclo escolar.
Las actividades de capacitación y certificación para los asesores son en fechas específicas y las
actividades de seguimiento y evaluación del programa se hacen durante todo el año y se sistematizan
bimestralmente para enviar los datos a través de un informe bimestral a la Coordinación Nacional.
72
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

actual)
( X )GENERAL La RIEB es un programa de observancia obligatoria
( )OPCIONAL nacional y se refiere a la reforma e implementación de
( )ESTRATÉGICO Planes y Programas de estudio de los niveles educativos
que constituyen la Educación Básica.
Etapas en que se encuentra cada nivel:
Reforma de Preescolar: En consolidación.
Reforma de Primaria: Esta concluyendo su generalización.
Reforma de Secundaria: En consolidación.
Unificar mediante un solo Plan y programas de Alumnos, docentes, directivos y equipos de inspección de
estudio la educación que se imparte en Educación los tres niveles educativos, con sus diferentes
Básica. Buscando el desarrollo de competencias en modalidades de Educación Básica.
los alumnos y un perfil único de egreso.

- Coordinador Estatal de la RIEB. Mtro. Jesús La SEP federal emite los Planes y programas y genera
Montañez Telles recursos para su implementación. Firma convenio con
Dirección de Educación Básica. Edificio SEGE cada entidad.
Subcoordinadores de la Reforma de cada nivel y Cada entidad forma sus ETE y los envía a la SEP a recibir
modalidad educativa de Educación Básica: capacitación y lineamientos.
Preescolar SEGE, Indígena, SEER, CONAFE Los ETE y cuerpos de inspección integran y capacitan a los
Primaria SEGE, Indígena, SEER, CONAFE Equipos Técnicos Ampliados para que estos a su vez
Secundarias: Generales, Técnicas y del SEER capaciten en cada zona y escuela.

8.1 DEL PROGRAMA
 Emitir Planes y programas de estudio.
 Proporcionar los materiales educativos y los recursos financieros para su aplicación.
 Capacitar a los ETE.
 Los ETE capacitan a los Equipos Técnicos ampliados propuestos por cada sector o zona.
Informar a la SEP sobre resultados de las etapas piloto, generalización y consolidación.
8.2 DEL SECTOR

 Integrar sus Equipos Técnicos Ampliados para que reciban capacitación.
 Programar en su sector las etapas de capacitación para piloteo, generalización y consolidación.
 Implementar la reforma en su sector.
 Dar asesoría, acompañamiento y seguimiento a las acciones de la reforma.
Rendir los informes que se le solicitan.
73
Versión preliminar

 Integrar su Equipo Técnico Ampliado para que reciban capacitación.
 Programar en su zona las etapas de capacitación para piloteo, generalización y consolidación.
 Implementar la reforma en su zona.
 Dar asesoría, acompañamiento y seguimiento a las acciones de la reforma.
8.4 DE LA ESCUELA
 Asistir a las reuniones a las que convoque el Equipo Técnico Ampliado para que reciban capacitación.
 Aplicar en su escuela el Plan y Programas de estudio correspondiente.
 Dar asesoría por parte de los directivos a sus docentes, realizar acompañamiento y asesoría a las
acciones de la reforma.
9. RECURSOS
La SEP federal emite los Planes y programas, genera recursos para su implementación y proporciona los
materiales educativos para su implementación. Mediante la firma de un convenio SEP-Gobierno del
Estado que se refrenda cada año, cada entidad recibe apoyo financiero.
 De conformidad con la Ley de Transparencia y acceso a la información toda persona puede acudir a la
página WEB:
www.sep.gob.mx.reformaeducativaintegraldeeducacióbasica,
 Oficina de la Coordinación de la RIEB, S.E.G.E. Gómez Azcárate # 130, 2ª. Secc. De la Col Himno Nacional,
San Luis Potosí, S.L.P. Dirección de Educación Básica. Tel 499 80 20 Ext 8103.
Subcoordinadores de la RIEB en las Jefaturas de Departamento de cada nivel y modalidad de Educación Básica.
Oficina de la S.E.GE.
Las actividades básicas para cada nivel y modalidad que se programarán en el Ciclo Escolar, son las
siguientes:
AGOSTO:
 Capacitación a docentes de nuevo ingreso.
 Información a Subcoordinadores y estructura educativa de Educación Básica sobre nuevas disposiciones,
referentes a la RIEB, emitidas por la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.
SEPTIEMBRE -MAYO:
 Visitas de asesoría y acompañamiento a Directivos y docentes. De conformidad con la programación de
cada modalidad.
 Actividades de articulación de la RIEB, de conformidad con las indicaciones que de la SEP se nos
indiquen.
 Reparto de materiales educativos.
 Seguimiento de las actividades de la RIEB para rendir los informes que requieran las autoridades
educativas.
Rendir informes financieros trimestrales de los recursos asignados a cada modalidad.
74
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SISTEMA NACIONAL DE e-MÈXICO

actual)
( )GENERAL El sistema nacional e-México vela por la incorporación de
( X )OPCIONAL la sociedad mexicana a las nuevas tecnologías, para que
( )ESTRATÉGICO con ello cada ciudadano se desarrolle en un entorno de
igualdad de oportunidades de uso y derechos de las TIC´s
en ámbito educativo, económico, social y cultural.
Es por ello que nace el proyecto Centro Comunitario
Digital (CCD), que son lugares de acceso público a internet
principalmente ubicados en escuelas, bibliotecas, centros
de salud, oficinas de correos y edificios de gobierno.
Iniciar en el uso de las TIC´s a personas que no Toda la población principalmente en comunidades.
tengan ningún conocimiento previo al respecto.
Asistir a los usuarios con conocimientos para un
desempeño óptimo. Promover el uso de las
tecnologías, ayudar a los usuarios a solucionar
problemas.
IC. Teófilo Silvestre García Jasso Proponer a la SEP nuevos centros y Reubicaciones.
Centro Potosino de Tecnología Educativa. Capacitar a los Responsables de los CCD.
Tel 8225608; 8164392 Ext. 115
8.1 DEL PROGRAMA
Dar a conocer a todas las escuelas este programa al cual tienen derecho y aprovechar sus recursos para
toda la comunidad escolar.
8.2 DEL SECTOR
8.3 DE LA ZONA
8.4 DE LA ESCUELA
Participar en dicho programa y tener capacitado al responsable del CCD para q este de una buena asesoría
y tener el equipo en optimas Condiciones.
9. RECURSOS
Responsable del CCD y monitoreo y conectividad.
Hacer una solicitud en la página Web del Centro Potosino de Tecnología Educativa.
Después de un diagnóstico de necesidades de conectividad en las escuelas de comunidades rurales se
seleccionan algunas de éstas para ofrecer este servicio, mismo que se va rotando en las diferentes
75
Versión preliminar
regiones durante el ciclo escolar.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: SISTEMA INTEGRAL DE INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA

actual)
( X )GENERAL El Sistema Integral de Informática Administrativa es una
( )OPCIONAL herramienta pensada por los maestros y para los
( )ESTRATÉGICO maestros; al ponerla en sus manos se cristaliza el anhelo
que por muchos años se tuvo; modernizar y simplificar la
administración escolar para fortalecer la función docente
y de supervisión; hoy avanzamos hacia una nueva gestión
educativa para el mejoramiento de la calidad del servicio
en cada una de nuestras escuelas.
 Permitir que el personal de apoyo a la educación
se desempeñe verdaderamente como tal, al
descargarlo de las tareas administrativas de
escritorio.
 Obtener de manera sencilla y oportuna 2261 Escuelas de Educación Básica, así como las áreas
cualquier información relativa al desempeño centrales de la Secretaría de Educación del Gobierno del
académico de los alumnos de educación básica. Estado.
 Obtener eficientemente información sobre
cualquiera de los directivos, docentes y personal
de apoyo, que incida en los procesos del servicio
educativo.
L.A. Ma. Salomé Marrufo Carrillo Estrategias de capacitación mensuales, bimestrales, según
smarrufo@cpte.gob.mx las necesidades de cada nivel.
www.cpte.gob.mx
Tel. 8 16 43 92 ext. 112
8.1 DEL PROGRAMA
Ofrecer alternativas de simplificación en los procesos propios del servicio educativo y con ello propiciar una
descarga considerable para los docentes, directivos y supervisores, en las tareas de administración, de tal
forma que su atención se dirija hacia su labor pedagógica, en bien de sus alumnos.
8.2 DEL SECTOR
Otorgar las facilidades necesarias, para la participación en las jornadas de capacitación en el uso y
funcionamiento del SIIA.
Otorgar las facilidades necesarias, para la participación en las jornadas de capacitación en el uso y
funcionamiento del SIIA.
8.4 DE LA ESCUELA
Participar en las jornadas de capacitación del SIIA, así como enviar la información de manera puntual a la
Página WEB del SIIA.
76
Versión preliminar
9. RECURSOS
Un Asesor Técnico de cada nivel de Educación Básica y 22 Asesores Analistas que brindan atención en
todo el Estado.

Para una atención de calidad, el Sistema Integral de Informática Administrativa, a través del CPTE, pone a
disposición de los usuarios los Centro de Atención SIIA, en las cuatro regiones del Estado, así como en la
capital del Estado.
Este programa se implementa durante todo el ciclo escolar y la planeación de capacitaciones es
entregada a cada departamento al inicio del ciclo para que sea contemplada en el Plan Anual de Trabajo
de cada escuela.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ÚNETE

actual)
( )GENERAL Actualmente se cuenta con 90 Instituciones Educativas
( )OPCIONAL con su Aula de Medios.
( X )ESTRATÉGICO Este año fiscal no habrá convocatoria en virtud de que
se considerarán las escuelas que participaron y que no
fueron seleccionadas.
Equipar con Aulas de Medios a las escuelas
Escuelas públicas de educación básica excepto
(computadoras, scanner, equipos en red, internet y
preescolar.
software educativo)
6. RESPONSABLE 7. MECANISMOS DE APLICACIÓN
Profa. Alma Reyna Monter Guerrero
Responsable de programas compensatorios Escuelas públicas de educación básica excepto
amonter@cpte.gob.mx preescolar.
8225608 Ext. 110
8.1 DEL PROGRAMA
Convocar, equipar, capacitar y dar soporte pedagógico y técnico.
8.2 DEL SECTOR
Acudir a las reuniones a las que se les convoque.
Difundir la convocatoria a los supervisores de su zona escolar. Asimismo la calendarización de los
Diplomados y Premio y cátedra Max Shein.
Difundir la convocatoria en las escuelas integrantes de su zona escolar que no han sido beneficiadas.
Asimismo la calendarización de los Diplomados y Premio y cátedra Max Shein.
Fomentar la capacitación permanente en el uso de las TIC en los Diplomados establecidos
77
Versión preliminar
8.4 DE LA ESCUELA
 Elaborar su expediente con los anexos requeridos en el tiempo estipulado por la convocatoria y entregarlo
en el CPTE. Contar con un salón disponible y si es seleccionada realizar las adecuaciones eléctricas al
mismo.
 Capacitarse paulatinamente toda la plantilla docente
 Participar en los proyectos colaborativos y en el premio Max Shein.
 Permitir la visita de asesoría y seguimiento al personal de Únete que asiste semestralmente a la escuela
Únete
Contestar bimestralmente la evaluación en línea de la Comunidad Educativa de Únete
9. RECURSOS
 Materiales: Pago de paquetería, material de oficina y publicaciones en los diarios de mayor circulación.
 Humanos: Coordinadora del Programa, Apoyo Administrativo y Apoyo de los responsables de CPTE en las
regiones y las áreas vinculadas de la SEGE
 Logística: Viáticos para la asistencia de los eventos en junio Premio Max Shein y en septiembre Cátedra
Máx Shein.
Lugar asignado por Únete en algún Estado de la República.
Viáticos para las visitas a las escuelas equipadas por Únete.
Mediante concurso en la Convocatoria (su emisión depende de Únete-ILCE) misma que se publica en la
página web de la SEGE, CPTE y en los diarios de mayor circulación.
Información más detallada del proyecto: www.cpte.gob.mx ,
Proyectos, en Programas Compensatorios:
Mtra. Alma Reyna Monter Guerrero
amonter@cpte.gob.mx
Directamente en Ismael Salas No. 215
Col. Nuevo Paseo, SLP
Tel. 01 444 8 18 95 33 extensión 110
 En septiembre, octubre y noviembre se realiza la actualización y entrega de expedientes de las escuelas de

la convocatoria.
 En marzo Y abril designación de escuelas beneficiadas.
 Mayo acondicionamiento de las aulas por parte de las escuelas.
 En Agosto Equipamiento de las escuelas beneficiadas.
 En los meses de octubre, enero y mayo inicia Diplomado para el Desarrollo de Competencias Docentes en
el uso de las TIC en línea para docentes de escuelas UNETE, este diplomado tiene puntaje escalafonario de
10 puntos para primaria y 15 puntos para secundaria.
78
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: RED EDUSAT

actual)
( X )GENERAL Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE), se
( )OPCIONAL inicia en Telesecundarias actualmente 1948 Equipos de
( )ESTRATÉGICO Recepción Satelital Instalados en el Estado en los
diferentes niveles Educativos e Instituciones de Gobierno
del Estado.
Proporcionar Educación secundaria a jóvenes que Aproximados 130000 alumnos, padres de familia 35000,
preferentemente, viven en comunidades rurales e maestros 20 mil y las 58 presidencias municipales donde
indígenas que no cuenten con ese servicio o en se envía por este sistema información del programa
lugares en que la cobertura educativa no es Oportunidades, Procampo.
suficiente, en la actualidad por su cobertura
también se instalan en el medio urbano.

Programa siempre abierto, se instala en todas aquellas
instituciones oficiales que lo soliciten y que no cuenten
con éste servicio y las que ya cuentan con el servicio y no
Profr. Emeterio Durán Suárez.
funciona pueden realizar la solicitud de servicio para su
eduran@cpte.gob.mx 816 43 92 Ext. 119
reactivación a través de la página www.cpte.gob.mx de
ésta forma se atenderá el problema presentado y se
dejará funcionando el equipo.
8.1 DEL PROGRAMA
Otorgar mantenimiento preventivo y correctivo a los 1948 Equipos Instalados en la Entidad, Instalar las
instituciones de nueva creación de cada ciclo escolar aprobadas por programación y presupuesto, así como
aquellas instituciones que lo soliciten y que hayan sido aprobadas por la DGTVE ( Dirección General de
Televisión Educativa de manera Coordinada con la Coordinación Estatal de Educación a Distancia.
8.2 DEL SECTOR
Informar a los supervisores del contenido de los 16 canales educativos que transmite el equipo de Red
EDUSAT y aquellas escuelas que ya cuentan con el equipo y no está funcionando reportarlo a CPTE para
corregir su falla así como las que no cuentan con el equipo realizar la solicitud y anexar un proyecto sobre
el uso que le van a dar. Para que la coordinación de educación a distancia realice el tramite a la DGTVE.
Para su aprobación.
Informar al Director de la escuela que todas aquellas escuelas que ya cuentan con el equipo de Red Edusat
sobre el uso que le están dando, y aquellas en donde el equipo fue desprogramado o no tiene señal lo
reporten a través de la página y las que no cuentan que lo soliciten cumpliendo con los requisitos antes
mencionados.
8.4 DE LA ESCUELA
Si va a solicitar servicio deberá hacerlo a través de la página, si va a solicitar equipamiento deberá cumplir
con los requerimientos. Antes mencionados solicitud de equipo de Red Edusat y elaborar un proyecto
sobre el uso, y la solicitud deberá estar dirigida al Lic. Luis Martín Mena Pantoja (Director General de
79
Versión preliminar
Televisión Educativa, con At´n al (MSI) Ing. Luis Mario Velázquez Guevara Coordinador Estatal del CPTE.
(MSI) Ing. Luis Mario Velázquez Guevara Coordinador Estatal del CPTE.
9. RECURSOS
La DGTVE cuando aprueba las solicitudes el compromiso de la SEGE. Es recoger el material en los
almacenes de DGTVE trasladarlos al Estado. Instalarlos a través de ésta coordinación CPTE, la Institución
aporta los materiales consumibles como son: cable coaxial lo necesario, conectores, divisores de señal y
un regulador estándar.

A través de la página www.cpte.gob.mx hay un vínculo representado con una revista de programación
donde el usuario se puede dar cuenta de la programación de la Red Edusat esto le va a servir para la
elaboración del proyecto porque aparecerá la programación de los 16 canales culturales que le van a
permitir reforzar la enseñanza aprendizaje de los programas establecidos o solicitar un asesoramiento
por parte del coordinador estatal del programa para el seguimiento.
1. Mantenimiento Preventivo y Correctivo.- Todos los Dias siempre y cuando las instituciones lo soliciten
2. sustitución de componentes nuevos.- cuando la brigada de mantenimiento haya dado un diagnóstico
entonces se le solicitará a la institución la solicitud para cambiar el componente descompuesto, y si la
coordinación estatal cuenta con el recurso de manera inmediata se le cambia.
3. Instalación de equipos nuevos para escuelas de nueva creación o por solicitudes aprobadas por la
DGTVE se realiza normalmente los tres primeros meses del año.
4. Solicitudes y proyectos por expansión todo el año.
5. Asesoramiento cuando la escuela lo solicite.
6. Capacitación cuando el sector, zona escolar o escuela lo solicite.
80
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: RED ESCOLAR

actual)
( )GENERAL En 1997 el programa que incorpora escuelas de
( )OPCIONAL educación básica para llevar a cabo el trabajo
( X )ESTRATÉGICO colaborativo a distancia apoyado en las tecnologías de la
información y comunicación, y ayudar así a mejorar el
proceso enseñanza – aprendizaje. En la República se han
incorporado 16385 escuelas.
 Proporcionar a las escuelas secundarias
contenidos educativos y culturales a través de
Internet para fomentar así el desarrollo de
habilidades digitales para todos.
 Promover el intercambio de propuestas
Escuelas primarias y secundarias incorporadas al
educativas y de recursos didácticos, además de
proyecto.
recuperar las experiencias que se han
desarrollado con éxito en las escuelas del país
mediados por las tecnologías de la comunicación
y la información.
Profa. San Juana Martha Cortés del Pozo

Centro Potosino de Tecnología Educativa
Escuelas públicas del nivel de educación básica.
444 8164392 Ext 120
scortes@cpte.gob.mx

8.1 DEL PROGRAMA
Equipar las aulas que se tienen contempladas al incorporarse, ofertar curso de capacitación y actualización a
los docentes de las escuelas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como
diseñar estrategias pedagógicas que permitan a los alumnos y maestros mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje
8.2 DEL SECTOR
Apoyar a las escuelas en sus actividades pedagógicas basadas en el uso de las TIC

Estimular a los docentes a seguir participando en proyectos que Red Escolar propone para facilitar la
enseñanza de los contenidos curriculares.
8.4 DE LA ESCUELA
Comprometerse a participar en los proyectos, cursos y actividades pedagógicas que Red Escolar propone, a
fin de mejor el logro académico de los alumnos.
9. RECURSOS
Equipos de cómputo, impresora, Software educativo, Videos educativos y conectividad
81
Versión preliminar

Actualmente HDT incorpora a las escuelas y Red Escolar apoya con los contenidos y estrategias
pedagógicas para su aplicación.
11. PROGAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Se ajustan a la programación del programa nacional.
Se asesora por lo menos tres veces al año a docentes que desean participar en proyectos o curso de
capacitación que oferta el portal.
Diseñan cursos o diplomados que puedan ser de apoyo a los docentes.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

actual)
( )GENERAL El programa inicia en 2010 en telesecundaria,
( )OPCIONAL posteriormente se incorporaron secundarias técnicas y
( X )ESTRATÉGICO generales. La estrategia HDT incluye tres componentes:
-Conectividad de banda ancha a internet a través de la
Red Estatal WiMax, que se construyó en 1ª etapa, se han
incorporado 215 secundarias y 41 escuelas primarias
indígenas
- Equipamiento de aula para alumnos y profesores, se
tienen actualmente 215 escuelas secundarias.
-Componente pedagógico y de gestión, con mesas de
monitoreo, apoyo técnico y pedagógico.
Impulsar el aprendizaje de los alumnos,
ampliar sus competencias para la vida,
desarrollar sus habilidades digitales y favorecer Alumnos de Escuelas Secundarias Generales, Técnicas y
su inserción en la sociedad del conocimiento a Telesecundarias
través de la incorporación del uso de las Tic a
los procesos educativos.
Mtra. Martha Patricia Rivera Torres
Coordinadora Estatal de HDT
Centro Potosino de Tecnología Educativa
Es una estrategia educativa basada en un sistema
Ismael Salas 215
articulador de recursos tecnológicos orientados a
Col. Nuevo Paseo
promover procesos formativos que impulsen mejores y
San Luis Potosí, S. L. P.
mayores aprendizajes, así como una mejor comprensión,
Tel: (444) 8 16 97 03 ext 123
resignificación y apropiación de los contenidos
e-mail: privera@cpte.gob.mx
Mayores informes en la página:
http://www.hdt.gob.mx/Paginas/default.aspx
8.1 DEL PROGRAMA
 Diseñar e implementar de acuerdo con la normatividad vigente el Programa Estatal de Habilidades
Digitales para Todos.
 Diseñar e implementar acciones de capacitación, intervención, seguimiento y evaluación en los
82
Versión preliminar
aspectos pedagógico, técnico y de gestión, desde las normadas por la Coordinación Nacional de
Habilidades Digitales para Todos, hasta apoyos específicos que se requieran en una escuela.
 Proveer a la escuela con el equipo necesario para la conectividad y el equipamiento del aula.
 Diseñar e implementar acciones de capacitación, evaluación y certificación en el diseño de
proyectos de aprendizaje donde se integre el uso de recursos tecnológicos a la practica escolar.
 Diseñar e implementar acciones encaminadas a la gobernabilidad de las aulas telemáticas.
 Promover la integración del Programa a la dinámica escolar a través de un Contrato Pedagógico
entre los actores de la comunidad educativa escolar.
 Realizar acciones de difusión del programa y de recursos tecnológicos
8.2 DEL NIVEL EDUCATIVO
 Participar en el diseño e implementación del PEHDT.
 Realizar y participar en las acciones de capacitación, intervención, seguimiento y evaluación en los
aspectos pedagógico, técnico y de gestión que se propongan a nivel nacional, estatal y en su caso,
en coordinación con la CEHDT, diseñar e implementar acciones específicas para el nivel
 Implementar acciones encaminadas a la gobernabilidad de las aulas telemáticas.
 Proporcionar la información necesaria para el desarrollo del Programa, tanto la solicitada por la
Coordinación Estatal de Habilidades Digitales para Todos como la que se requiera en las escuelas
 Realizar y participar en las acciones de difusión del programa y del uso de recursos tecnológicos
8.3 DEL SECTOR Y LA ZONA ESCOLAR
 Participar en la implementación del PEHDT.
 Realizar y participar en las acciones de capacitación, intervención, seguimiento y evaluación en los
aspectos pedagógico, técnico y de gestión que se propongan a nivel nacional, estatal y en su caso,
en coordinación con la CEHDT, diseñar e implementar acciones específicas a las necesidades del
sector o zona escolar
 Proporcionar la información necesaria para el desarrollo del Programa, tanto la solicitada por la
Coordinación Estatal de Habilidades Digitales para Todos como la que se requiera en las escuelas
 Implementar el Contrato Pedagógico entre los actores de la comunidad educativa escolar.
 Implementar acciones encaminadas al uso equitativo de los recursos tecnológicos y la
gobernabilidad de las aulas telemáticas.
 Promover la integración de las TIC a la dinámica escolar a través del uso de de recursos
tecnológicos en las escuelas
8.4 DE LA ESCUELA
 Celebrar un Contrato Pedagógico entre los actores de la comunidad educativa escolar, para la
participación de la escuela en el Programa.
 Participar en las acciones de capacitación, intervención, seguimiento y evaluación en los aspectos
pedagógico, técnico y de gestión que se propongan a nivel nacional, estatal y local, en su caso, en
coordinación con las autoridades educativas, diseñar e implementar acciones específicas a sus
necesidades.
 Proporcionar la información necesaria para el desarrollo del Programa.
 Implementar acciones encaminadas al uso equitativo de los recursos tecnológicos y la
gobernabilidad de las aulas telemáticas.
83
Versión preliminar
 Promover la integración de las TIC a la dinámica escolar a través del uso de de recursos
tecnológicos en las escuelas
9. RECURSOS
 Humanos: Las participación de las diferentes figuras de la estructura educativa.
 La participación de todos los miembros de la comunidad escolar de las escuelas participantes,
alumnos, padres de familia, profesores, directivos, entre otros.
 Materiales: El equipamiento y conectividad se realiza por parte el Programa. Los consumibles y
demás recursos que sean necesarios para la operación los absorbe la escuela.
Para incorporarse al Programa Habilidades Digitales para Todos, las escuelas deberán estar
focalizadas y elaborar una solicitud para participar en el Programa, la cual estará sujeta para su
aprobación a la viabilidad técnica y los recursos disponibles.
La programación de actividades está sujeta al Programa Estatal de Habilidades Digitales para
Todos.
Otras acciones que el Centro Potosino de Tecnología Educativa

Sistema Nacional de Registro de Información del Concurso de Plazas.
 Llevar a cabo el Registro eficiente de docentes, así como la administración de la información.
 Difusión de los resultados del examen de concurso a plazas docentes.
Proyectos Innovadores
LOGO: Es un lenguaje de programación cuyo propósito es estimular la práctica educativa de las
matemáticas, así como facilitar su enseñanza en las escuelas. Está dirigido a los alumnos de 3º. Y 4º.
Grado de educación primaria por otra parte LOGO MAT está dirigido a alumnos de secundarias
Técnicas, Generales y Telesecundarias.
ROBÓTICA PEDAGÓGICA: Es una actividad que promueve los aprendizajes a partir de a objetos
técnicos físicos al interactuar los alumnos con un robot.
GEOGEBRA: Se imparte curso del software GEOGEBRA, cómo una alternativa que el CPTE ofrece a la
comunidad educativa de secundarias técnicas, generales y telesecundarias para mejorar la enseñanza
de las matemáticas.
MEDIATECA ESCOLAR: Modelo renovado que contempla el uso de las TIC para la enseñanza y el
aprendizaje en el nivel de telesecundaria de acuerdo a las posibilidades tecnológicas actuales y
futuras. En este modelo se incorpora el uso de materiales audio-visuales (videos, bibliotecas escolares
y programas de EDUSAT) los cuales permiten crear situaciones de aprendizaje dinámicas, múltiples y
variadas.
- DIPLOMADOS Y CURSOS OBLIGATORIOS:
Se diseñan e imparten diplomados y cursos a docentes que pertenecen a escuelas incorporadas a
alguno de los proyectos o programas que el CPTE tiene a su cargo.
Informática
- Apoyo en elaboración de página WEB: Se da servicio de diseño de la página web a las instituciones
educativas que lo soliciten.
- Videoconferencia: Esta aplicación ha sido usada por los regionales de CPTE y URSE como herramienta
84
Versión preliminar
básica en la comunicación a distancia.

Área de capacitación
- Se diseñan e imparten cursos de capacitación y actualización al público en general con una cuota de
recuperación.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE COMUNIDADES

DE APRENDIZAJE

actual)
( )GENERAL Origen:
( X )OPCIONAL La matrícula de los centros escolares el 50% o mas
( )ESTRATÉGICO obtienen el nivel de insuficiente en la pruebas
estandarizadas nacionales, en el Estado hay 1032
escuelas focalizadas.de las cuales 800 son escuelas
públicas.
Antecedentes:
El fortalecimiento de Comunidades Escolares de
Aprendizaje (PROCEDA) Contribuye al objetivo que la
Secretaria de Educación Pública ha expresado en su
estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo.
Situación actual:
Realización del Diplomado en Competencias de Liderazgo
Educativo para la Construcción de Comunidades
Escolares de Aprendizaje 5ª sesión presencial con
asesoría vía internet , elaboración de un Plan Estratégico
de transformación Escolar y/o Planeación de Escuela
para Padres y Consejo Escolar de Participación Social.
- Promover la integración de comunidades
escolares de aprendizaje, con prioridad en
las escuelas con indicadores de alta
marginación social y/o bajo logro
educativo.
- Desarrollar competencias de liderazgo
educativo para una gestión centrada en el Escuelas con nivel de insuficiencia en la prueba enlace en
aprendizaje de los alumnos y en la 2009 que están por arriba de la media estatal.
profesionalización del personal docente ,
directivo, de supervisión y de apoyo Alumnos, docentes, directivos, supervisores, ATP del nivel
técnico pedagógico de las escuelas de básico.
educación básica , principalmente en
aquellas que se ubiquen debajo de la
media estatal , por nivel educativo y de
zona escolar , en las pruebas estandarizadas
nacionales.
- Desarrollar redes de tutoría en las escuelas
para favorecer el fortalecimiento de las
85
Versión preliminar
comunidades educativas de aprendizaje,

centradas en el mejoramiento del logro
educativo.

Profr. Juan Evaristo Balderas Martínez.
Coordinadora Estatal Técnica de PROCEDA
Profra. Angélica García Ramírez.
Universidad Pedagógica Nacional
Coordinadores de PROCEDA en las URSE de cada
región.
Niveles Educativos de Educación Básica.

8.1 DEL PROGRAMA
Promover la integración de comunidades escolares de Aprendizaje, con prioridad en las escuelas con
indicadores de alta marginación social y/o bajo logro educativo.
Desarrollar Competencias de Liderazgo Educativo para una gestión centrada en el aprendizaje de los
alumnos y en la profesionalización de del Personal Docente , directivo, de supervisión y de apoyo técnico
pedagógico de las escuelas de educación básica , principalmente de aquellas que se ubiquen debajo de la
media estatal , por nivel educativo y de zona escolar, en las pruebas estandarizadas nacionales.
Desarrollar redes de tutoría a las escuelas para favorecer el fortalecimiento de las comunidades educativas de
aprendizaje, centradas en el mejoramiento del logro educativo.
8.2 DEL SECTOR
Integrar el equipo técnico pedagógico de zona, directivos y docentes para recibir asesoría y poder llevar a
cabo visitas de acompañamiento y asesorías de manera conjunta con el equipo Técnico Pedagógico y los
asesores de UPN.
Programar, asesorías, visitas de acompañamiento, reuniones de seguimiento y evaluación para el
fortalecimiento del trabajo en las zonas escolares.
8.3 DE LA ZONA
Cambio de actitud( de compromiso)
Diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar procesos de implementación y desarrollo de proyectos
educativos
Presentar informes del seguimiento y evaluación con sus respectivas evidencias en sus respectivas
etapas (inicio, durante y al final).
Impulsar un trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia para transformar la escuela
en una comunidad escolar de aprendizaje.
8.4 DE LA ESCUELA
Cambios de actitud… de compromiso con su comunidad educativa para promover procesos de mejora e
Impulsar un trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia para transformar la escuela
en una comunidad escolar de aprendizaje.
Desarrollar competencias como directivos escolares , para atender la diversidad
Identificar necesidades, capacidades e intereses personales de los alumnos, respetando su cultura y
condiciones socioeconómicas de origen, para integrarlos sin pérdida de su identidad, en la comunidad
escolar.
86
Versión preliminar
Establecer estrategias didácticas y criterios de desempeño idóneos para la integración de saberes en su

contexto social y ambiental.
Combinar el aprendizaje horizontal y la relación cooperativa entre pares, que se da en la familia, con el
aprendizaje vertical propio del ámbito escolar para mejorar el desempeño de los alumnos.
Sustituir métodos de evaluación tradicionales por el portafolio del alumno.
9. RECURSOS
La SEP federal emite recurso para llevar a cabo la implementación del programa PROCEDA el cual se
distribuye de la siguiente manera:
Diplomado en competencias de Liderazgo Educativo 57%
Apoyo a la gestión pedagógica para la relación tutora 33%
Gestión y seguimiento a las acciones del programa en
la entidad / ( gastos de Operación Estatales) 10%
El programa cuenta con un correo electrónico para consulta e información
procedaslp@hotmail.com.mx.
Oficina de coordinación PROCEDA, M. Gómez Azcarate # 130 2º sección Himno Nacional tel. . 4998000
ext. 8193
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL

( )GENERAL En mayo de 1992, el Gobierno Federal, los Gobiernos de los Estados y
( X )OPCIONAL el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación,
( )ESTRATÉGICO suscribieron el Acuerdo Nacional para la modernización de la
Educación Básica (ANMEB), en donde se establecieron tres líneas
centrales de acción:
 La reorganización del sistema educativo
 La reformulación de los contenidos y materiales educativos
 La revaloración de la función social del magisterio,
En donde el docente es concebido como el protagonista de la
transformación educativa. En esta última línea se propuso la creación
del Programa Nacional de Carrera Magisterial.
Previos al Programa de Carrera Magisterial existía un sistema de
promoción y otro de estímulos: Escalafón Tradicional y Esquema de
Educación Básica respectivamente, de los cuales sólo el primero
subsiste.
 Se fortaleció el Sistema de Evaluación mediante la
redistribución de los puntajes de los factores Cursos de
Actualización y Superación Profesional, Preparación y
Desempeño Profesionales.
 Se eleva a rango de Factor el Aprovechamiento Escolar
(Primera Vertiente) y se introducen los factores Desempeño
87
Versión preliminar
Escolar (Segunda Vertiente) y Apoyo Educativo (Tercera

Vertiente).
 Existe Mayor equidad, todos los docentes inician en el nivel
"A"; pueden incorporarse y promoverse con base en su
antigüedad en el servicio los profesores (Primera Vertiente)
que no cubren con el Grado Académico correspondiente
Coadyuvar a elevar la calidad de la educación,
Profesores de Educación Básica. (Preescolar, Primaria,
mediante el reconocimiento y apoyo a los docentes,
Secundaria y Grupos Afines)
así como el mejoramiento de sus condiciones de
vida, laborales y educativas
Profr. José Alfredo Solís Leija.  Recibir y reproducir documentación oficial
Coordinador Estatal de Carrera Magisterial. enviada por la Coordinación Nacional de Carrera
Manuel Gómez Azcarate #125 Magisterial.
Col. Himno Nacional 2da. Secc.  Publicar convocatoria de participación.
Tel. 820.45.23  Distribución de cedulas para inscripción y
820.45.24 reinscripción.
coordinador_cecmslp@seslp.gob.mx  Planear y realizar acciones de difusión, supervisión
carreaslp @ hotmail.com y asesoría.
 Enviar y conformar la base de datos de inscritos
en el programa.
 Elaborar y distribuir las Constancias de Inscripción
para el proceso de Evaluación.
 Distribuir lineamientos, temarios y antologías para
evaluar el factor preparación Profesional.
 Recepcionar y distribuir las cedulas de desempeño
profesional para capturar y conformar la base de
datos.
 Recibir y capturar la información de factor apoyo
educativo y puntaje adicional.
 Solicitar, recibir y capturar la información de los
puntajes de cursos de formación continua.
 Enviar a la CNCM las bases de datos del
desempeño Profesional, Apoyo Educativo, puntaje
Adicional y cursos de formación continua.
 Distribuir constancias de evaluación.
 Enviar solicitudes de corrección de puntajes de
preparación profesional, Apoyo Educativo,
Puntaje Adicional y Desempeño Escolar.
 Corrección de constancias de Evaluación.
 Dictaminar, publicar y tramitar pago de los
docentes de incorporación o promoción.
 Entregar y validar la base de datos de los maestros
de incorporación y promoción.
 Elaborar y entregar dictámenes.
88
Versión preliminar

8.1 DEL PROGRAMA
 Conocer los lineamentos y acatar las disposiciones referentes al programa en todas sus instancias.
 Inscribirse en el programa en el periodo establecido.
 Cumplir con todos los requisitos para participar.
 Integrar el expediente personal con todos los documentos solicitados.
 Evaluarse en todos los factores del programa.
8.2 DEL SECTOR
 Difundir los lineamientos y disposiciones complementarias entre los participantes de su jurisdicción.
 Evaluar el desempeño profesional en el órgano de evaluación.
 Hacer llegar la documentación a los supervisores de su cargo.
 Entregar en la Coordinación Estatal de Carrera Magisterial los documentos de los maestros
participantes.
 Integrar el expediente de cada uno de los participantes.
8.3 DE LA ZONA
 Hacer llegar la documentación a los supervisores de su cargo.
participantes.
 Evaluar el apoyo educativo.
8.4 DE LA ESCUELA
 Hacer llegar la documentación a los maestros de grupo a su cargo.
participantes.
 Evaluar el puntaje adicional.
9. RECURSOS
HUMANOS
 Secretarias, analistas, programadores, capturistas, personal experto en informática, abogados y
personal de limpieza.
MATERIALES
 Material de oficina, computadoras, vehículos.
LOGISTICOS
 Línea 01-800.
 Redes de Sistemas de Información dentro de la Coordinación Estatal de Carrera Magisterial.
 A través de los órganos de evaluación.
 En las direcciones de las escuelas, supervisiones y jefaturas de sector,.
 Unidades regionales de servicios educativos.
 Sección 26 y 52 del SNTE.
 Coordinación Estatal de Carera Magisterial.
 Página de internet de la SEGE.
89
Versión preliminar
1. Difusión de la convocatoria de inscripción.

2. Entrega de cedulas de inscripción y reinscripción.
3. Inscripción al programa de carrera magisterial.
4. Base de datos de inscripción al programa.
5. Entrega de formas IPE.
6. Actualización de las formas IPE.
7. Difusión de la evaluación del factor de desempeño profesional, apoyo educativo y puntaje adicional.
8. Reconocimiento IMA al desempeño de carrera magisterial.
9. Recepción de las cedulas de evaluación del desempeño profesional.
10. Puntaje adicional y puntaje educativo.
11. Base de datos del desempeño profesional, apoyo educativo, y puntaje adicional.
12. Entrega de constancias de evaluación y corrección de puntaje.
13. Integración de puntajes de concursos estatales.
14. Determinación de bolsa de economías.
15. Conformación de bases para dictaminación y promoción.
16. Dictaminación.
17. Validación de listados para publicación de pago.
18. Inconformidades y bajada de línea de dictaminación.
19. Generación de base de datos de incorporados y promovidos.
20. Validación de base de datos de incorporados y promovidos en la Coordinación Estatal de Carrera
Magisterial.
21. Dictamen para los docentes que se incorporaron o promovieron
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA. (INC. PROGRAMA DE APTITUDES SOBRESALIENTES)

( )GENERAL El personal de las escuelas regulares requiere apoyo para
( )OPCIONAL atender adecuadamente las necesidades educativas
( X )ESTRATÉGICO especiales asociadas o no a discapacidad, talentos específicos
y/o aptitudes sobresalientes. Actualmente se cuenta con 43
centros de atención múltiple, 55 unidades de servicio de
apoyo a la educación regular, 4 centros de recursos e
información para la integración educativa y un centro de
atención especializada incorporado.
Promover la igualdad de oportunidades en el
acceso, la permanencia y logro educativo de los
niños, las niñas y los jóvenes con necesidades
Niñas, niños y jóvenes que presenten necesidades educativas
educativas especiales otorgando prioridad a los que
especiales con o sin discapacidad, además aquellos que
presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes
presenten aptitudes y/o talentos específicos.
y/o talentos específicos mediante el fortalecimiento
del proceso de atención educativa de estos
alumnos en el Sistema Educativo Nacional.
90
Versión preliminar

Coordinadora Estatal, Mtra. Martha Barajas García. Eje rector en la línea técnico operativo de todo el personal
Jefa del Departamento de Educación Especial. especialista que trabaja en función de la integración
educativa e inclusión de niños con necesidades educativas
especiales.
8.1. DEL PROGRAMA
Dependiendo de la modalidad del servicio, el programa establece las metodologías de trabajo y atención a los
alumnos que presentan necesidades educativas especiales, En las escuelas donde no se cuenta con personal
de apoyo, Las Normas de Certificación, Acreditación y Promoción, establecen que será responsabilidad del
docente, director y colegiado la conformación de la Evaluación Psicopedagógica del alumno, en caso de que
se cuente con el servicio de apoyo (USAER o CAM Integrador), el personal de apoyo será el indicado para
determinar, evaluar y dar atención a las necesidades educativas especiales que presente el alumno. Al inicio
del ciclo escolar, el centro y la USAER, toman acuerdos de aplicación y apoyo en la Carta Compromiso, donde
ambos directores, de especial y de regular, establecen líneas, responsabilidades y compromisos de común
acuerdo, al finalizar el ciclo escolar, luego de una reunión colegiada de evaluación, se determina si el personal
regular cuenta con la capacidad de poder aplicar los mecanismos de integración sin apoyo adicional,
quedando por escrito ésta determinación, en su defecto el personal continúa brindando el apoyo.
8.2. DEL SECTOR
Tener de conocimiento la participación de la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con
el colegiado por escrito.
8.3. DE LA ZONA
Tener de conocimiento la participación del la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con
el colegiado por escrito, participar en las reuniones de capacitación y gestionar los espacios para la inclusión e
integración de niños con necesidades educativas especiales.
8.4. DE LA ESCUELA
Tener de conocimiento la participación de la USAER, CAM Integrador o CRIE de manera directa o indirecta con
el colegiado por escrito, participar en las reuniones de capacitación y gestionar los espacios para la inclusión e
integración de niños con necesidades educativas especiales. Emplear los mecanismos adecuados para
capacitar al personal, a los padres de familia y favorecer la difusión del servicio. Propiciar el desarrollo de
reuniones técnicas, de reuniones con equipo para docentes en los análisis de caso y colegiados para el
desarrollo de los módulos de Integración.
9. RECURSOS
* Docentes con el perfil de Lic. Educación Especial, psicólogos educativos, trabajadores sociales y docentes con
especialidad en Problemas de Comunicación o sistemas alternativos.
* Sensibilización para integrar niños especiales.
Se atiende una agenda general que el departamento de educación especial otorga al inicio del ciclo escolar
para las diez zonas en el Estado, donde se consideran RCT del nivel, mecanismos operativos, rutas de
seguimiento y evaluación y actividades corresponsables con los ejecutores de los Programas.
91
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

( )GENERAL El ProESA, tiene su antecedente en la Alianza por la Calidad de
( X )OPCIONAL la Educación, y se ha trabajado en los periodos de verano
( )ESTRATÉGICO 2008, 2009, 2010, para el verano 2011, se realizará
nuevamente y además se implementarán dos campamentos,
uno estatal de 1 al 5 de agosto en el que participarán 160
alumnos y otro Nacional del 2 al 8 de agosto al que acudirán
10 alumnos de las cinco regiones del Estado.
Desarrollar y/o fortalecer procesos de gestión
participativa y corresponsable para posibilitar
la apertura de canales de comunicación y
espacios de encuentro que propicien la
efectiva integración de la escuela con los
miembros de la comunidad.
Ampliar las oportunidades de acceso
(inclusión social) y participación a espacios Beneficia a niñas, niños, jóvenes, adultos y adultos mayores de
escolares para la promoción de la comunidad aledaña a la escuela.
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes que mejoren la convivencia entre
los integrantes de la escuela y la comunidad.
Apoyar la conformación de una red de
relaciones interinstitucionales para concretar
las políticas de bienestar social y educativo en
general y específicamente que favorezcan la
equidad de género.
Coordinador Estatal El director del plantel y personal docente del mismo o de otros,
Profr. José Antonio Vega Pérez. se hacen cargo de manera voluntaria, del diseño, organización e
impartición de las actividades.

8.1 DEL PROGRAMA
Coordinar todas las actividades derivadas del proceso, como expedición de la convocatoria, asesoría y
seguimiento permanente a las escuelas participantes, administración trasparente de los recursos
asignados al programa.
8.2 DEL SECTOR
Estar informado sobre el universo de escuelas que participan en la fase de verano, así como en los
campamentos, estatal y nacional.
Tener de conocimiento la participación de las escuelas inscritas en el programa, participar en el proceso de
12 días con visitas de acompañamiento, participar en los eventos de protocolarios de apertura y cierre de
actividades, colaborar en el proceso de entrega de documentación como informes financieros y de
actividades.
92
Versión preliminar
8.4 DE LA ESCUELA
Apegarse a los lineamientos emitidos en al convocatoria del ProESA.
Cumplir en tiempo y forma con la documentación de registro de inscripción.
Cumplir e manera efectiva con las actividades programadas en el plan de trabajo.
Entregar en los tiempos estipulados con los informes financieros y de trabajo.
Cumplir con el horario de trabajo que marca la convocatoria.
9. RECURSOS
Infraestructura en buen estado que permita realizar todas las actividades programadas
Docentes especialistas en los campos de :
Salud
Arte y Cultura
Ciencia y Tecnología
Esparcimiento y Recreación
Actividad física y Deportiva
Fortalecimiento curricular
Instituciones de gobierno vinculadas con los campos anteriormente mencionados.
Para participar en el proyecto las escuelas deberán elabora una solicitud la cual deberá acompañarse por
el plan de trabajo, así como por la base de datos de los alumnos y maestros participantes,
documentación que deberá entregarse a mas tardar el 31 de mayo de 2011, en la Coordinación Estatal
del Programa, en las oficinas Regionales de Servicios Educativos y en la Sección 26 del SNTE.
11. PROGAMACIÓN DE ACTIVIDADES
 Publicación de la convocatoria
 Recepción de Solicitudes de inscripción de escuelas al programa
 Organización de evento protocolario de Apertura de actividades
 Seguimiento durante el proceso de actividades
 Recepción de informe de actividades
 Informe de actividades a la Coordinación Nacional
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN
INICIAL Y BÁSICA
DISTRIBUCIÓN DE ÚTILES ESCOLARES Y MATERIALES DIDÁCTICOS
2. ALTERNATIVAS DE
3. DIAGNÓSTICO (Origen, antecedentes, situación actual)
APLICACIÓN
( )GENERAL
( )OPCIONAL Los principios de equidad y calidad educativa en escuelas rurales e indígenas
( X )ESTRATÉGICO con mayor rezago educativo y bajo aprovechamiento escolar, dan lugar a la
implementación de acciones que tiendan a disminuir el rezago educativo.
Reducir y superar las
disparidades que muestran la Alumnos, padres de familia, docentes y centros de trabajo.
situación de la educación y el
93
Versión preliminar
medio social en localidades

marginadas de las diferentes
regiones del Estado.
Ing. Eleazar Arriaga gro. Identificar escuelas de muy alta y alta marginación de nivel de educación
Coordinador estatal del OEE. preescolar, primaria y telesecundaria de acuerdo a los Criterios y Normas de
pareib, fuente del bosque Operación de las Acciones Compensatorias del CONAFE.
#165, tel. 8-39-42-39, 8-2067-
83. cp. Pedro Luis Mendoza de
la rosa, responsable del área de
mejoramiento a la intervención
pedagógica, fuente del bosque
#165 tel. 8-20-67-82
8.5 DEL PROGRAMA
Del programa. una vez recibidos los útiles escolares y materiales didácticos, distribuirlos a las escuelas
beneficiadas a la mayor brevedad posible, fomentando una cultura de participación, transparencia y
rendición de cuentas en la administración de estos recursos dirigidos a resolver las necesidades más
apremiantes de los alumnos y docentes.
8.6 DEL SECTOR.
Permanecer en contacto directo con el programa para que se realicen en tiempo y forma las actividades de
la entrega-recepción de los materiales.
8.7 DE LA ZONA ESCOLAR.
Supervisar y controlar la entrega-recepción de los materiales de los centros de trabajo beneficiados.
8.8 DE LA ESCUELA.
Entregar los paquetes de útiles escolares a los niños y optimizar el uso de los paquetes de materiales de
auxiliares didácticos.
9. RECURSOS
Son recursos que se otorgan a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y telesecundaria y va en
función del nivel educativo, así como del número de alumnos y de docentes con que cuenta cada plantel
escolar.
El universo de atención lo determina el CONAFE en base a una propuesta del OEE, a través de las Reglas de
Operación de los Programas Compensatorios en el que se incluyen los criterios de focalización y de selección
de escuelas.
Se entregan materiales a las escuelas focalizadas una vez al año de acuerdo al presupuesto autorizado y a las
metas asignadas por nivel educativo por CONAFE a esta entidad, se da inicio a las actividades con la
elaboración de la propuesta de escuelas susceptibles de contar con este recurso, la cual tendrá que ser
validada por SEGE.
94
Versión preliminar
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN
INICIAL Y BÁSICA
ÁREA: APOYO A LA GESTIÓN ESCOLAR
( )GENERAL Los principios de equidad y calidad educativa en escuelas
( )OPCIONAL rurales e indígenas con mayor rezago educativo y bajo
( X )ESTRATÉGICO aprovechamiento escolar, dan lugar a la implementación de
acciones que tiendan a disminuir el rezago educativo.
Promover la participación social en torno a la
vida escolar, fomentando una cultura de
Alumnos, docentes y padres de familia de escuelas focalizadas
colaboración, respeto y corresponsabilidad entre
por los programas compensatorios del CONAFE.
autoridades educativas, docentes, padres de
familia y alumnos.
Ing. Eleazar Arriaga Guerrero.-Coordinador Identificar escuelas de muy alta y alta marginación de nivel de
General del OEE-PAREIB, Fuente del Bosque #165 educación preescolar, primaria y telesecundaria de acuerdo a
Tels. 8 39 42 39 y 8 20 67 83 los Criterios y Normas de Operación de las Acciones
Lic. Ignacio Ramírez Palomo.- Responsable de Compensatorias del CONAFE.
Participación Social, Fuente del Bosque #165 Tel.
8 39 26 33
8.1 DEL PROGRAMA
Otorgar en tiempo y forma los recursos económicos a las escuelas beneficiadas, fomentando una cultura de
participación, transparencia y rendición de cuentas en la administración de este fondo dirigido a resolver las
necesidades más apremiantes de la escuela.
8.2 DEL SECTOR
Supervisar y controlar la buena aplicación de los recursos a las escuelas de su jurisdicción, a través de la
estructura de supervisores escolares.

Entregar el recurso a padres de familia, y supervisar el manejo honesto y responsable del fondo económico
mediante acciones de monitoreo y seguimiento.
8.4 DE LA ESCUELA
Aplicar el recurso económico en obras y acciones prioritarias, con sustento en los lineamientos, consideradas
de común acuerdo entre padres de familia y docentes en el “Plan de mejoras de la escuela”
Comprobar el recurso económico en su oportunidad.
9. RECURSOS
Este es un recurso económico que se otorga a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y
telesecundaria y va en función del nivel educativo, así como del número de alumnos y de docentes con que
cuenta cada plantel escolar.
95
Versión preliminar
Este es un recurso económico que se otorga a las escuelas de los niveles de preescolar, primaria y
telesecundaria y va en función del nivel educativo, así como del número de alumnos y de docentes con que
cuenta cada plantel escolar.

Se entregan recursos económicos a las escuelas focalizadas una vez al año de acuerdo al presupuesto
autorizado y a las metas asignadas por nivel educativo por CONAFE a esta entidad, se da inicio a las actividades
con la elaboración de la propuesta de escuelas susceptibles de contar con este recurso, la cual tendrá que ser
validada por CONAFE.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO EN

EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA
ÁREA: IMPULSO A LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE
actual)
( )GENERAL El programa se implementa desde 1994 en base a los
( )OPCIONAL indicadores del rezago educativo que la entidad tiene con
( X )ESTRATÉGICO el propósito de disminuir la reprobación y la deserción
escolar e incrementar los porcentajes de la eficiencia
terminal en educación primaria...
Disminuir la reprobación escolar, la deserción en
educación básica y proporcionando a los docentes
herramientas técnico-pedagógicas que mejoren su Alumnos, docente multigrado y padres de familia.
práctica docente principalmente en escuelas
multigrado.
Ing. Eleazar Arriaga Guerrero, Coordinador General Diagnóstico en base a las necesidades de capacitación de
del PAREIB, Profr. Jorge Alberto Pérez Ramiro, IETEs y ATPs.
Responsable del Área de Impulso a la Formación y Realización de cursos estatales de capacitación.
Desarrollo Docente, Supervisor es General es de Visitas de asesoría In situ y acompañamiento.
Sector, Supervisores de Zona, IETEs Regionales,
IETEs de Sector, ATPs de Zona y Docentes
incentivados.
8.1 DEL PROGRAMA
Efectuar las capacitaciones semestrales, realizar visitas de acompañamiento, asesoría y seguimiento.
8.2 DEL SECTOR
Apoyar a los integrantes de la red pedagógica en cada sector con el propósito de que se efectúe una mejora
en los procesos de asesoría y seguimiento.
Brindar todo tipo de estrategias que redunden en un mejor desempeño de los docentes de escuelas
multigrado fortaleciendo la presencia de los ATP.
96
Versión preliminar
8.4 DE LA ESCUELA
Apoyo al docente a través del cumplimiento de las responsabilidades de todos los agentes inmersos en el
hecho educativo: Alumnos, padres de familia, autoridades.
9. RECURSOS
Presupuesto para la realización de los cursos semestrales de capacitación, para las visitas de seguimiento y
de materiales de operación.
Relación de escuelas con bajos índices de aprovechamiento en cada zona escolar donde se cuenta con la
participación del ATP dentro del programa.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

actual)
( X )GENERAL Los índices de lectura que la educación básica refleja en
( )OPCIONAL los diversos métodos de análisis, nos indican que los
( )ESTRATÉGICO procesos de apropiación de las competencias lectoras
carecen de eficacia
El universo de docentes, maestros bibliotecarios,
bibliotecarios, asesores acompañantes, asesores técnico
Contribuir a elevar la calidad de la educación con el pedagógicos y los directivos (directores, jefes de sector y
mejoramiento del logro educativo de los supervisores).
estudiantes de educación básica con acceso a Los miembros del Comité de Selección y Comité de
Bibliotecas Escolares y de Aula, a través del Selección Ampliado y los asesores de la red de
fortalecimiento de las competencias comunicativas. acompañantes.
Los miembros de los equipos técnico-pedagógicos que
laboran en los centros de maestros en operación y los
maestros que asisten.
Coordinador operativo estatal del Programa Capacitación y seguimiento.
Nacional de Lectura.
8.1 DEL PROGRAMA

Impulsar y fortalecer la operación de diversas estrategias de promoción y fomento de la lectura entre los
maestros, directivos y alumnos de educación básica y normal que contribuyan al fortalecimiento de las
competencias comunicativas y a la formación de lectores y escritores autónomos.
8.2 DEL SECTOR.
Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura en los directivos, los alumnos y los padres de
familia.
97
Versión preliminar

Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura entre los directivos, los alumnos, los padres de
familia y la comunidad escolar
8.4 DE LA ESCUELA.
Impulsar y fortalecer las actividades de fomento a la lectura entre los profesores, los alumnos y los padres de
familia
9. RECURSOS
Tiene presupuesto federal por lo que cuenta con la capacidad de planear y llevar a cabo capacitación a los
docentes de educación básica, así como para la dotación de acervos bibliográficos que los centros escolares
requieran.

Están incorporadas todas las escuelas de educación básica en el Estado.

Se realizan por lo menos 3 reuniones de capacitación en el ciclo escolar, con la finalidad de capacitar a los
encargados del Programa Nacional de Lectura de las escuelas, sobre la implementación de estrategias del
uso de las Bibliotecas de Aula y Bibliotecas Escolares.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: PROGRAMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO Y PARA LA ATENCIÓN
EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD SOCIAL, LINGÜÍSTICA Y CULTURAL (PAED)

actual)
( )GENERAL El PAED tiene como antecedente el Programa Asesor
( )OPCIONAL Técnico Pedagógico (PATP) que previo a ser un Programa
( x )ESTRATÉGICO sujeto a Reglas de Operación, inició en 1998 como un
proyecto para atender a niñas y niños indígenas desde un
enfoque intercultural bilingüe, y para el 2003 creó la figura
del Asesor Técnico Pedagógico.
Sin embargo, en virtud de que en nuestro país existe
una gran diversidad lingüística y cultural, que constituye la
principal riqueza y motor del país, se tiene el fuerte
compromiso de enaltecer la multiculturalidad a través de
expresiones plurales de nuestro origen que amplíen
oportunidades de progreso y bienestar para nuestra
nación.
En este sentido el PATP se amplía con el componente
de la Atención Educativa de la Diversidad
Social, Lingüística y Cultural, gestándose el presente
Programa.
La necesidad que busca satisfacer el PAED es la
atención educativa en el marco de la diversidad
98
Versión preliminar
social, lingüística y cultural, tomando en consideración

que la realidad en materia de educación es de un 7.7%
de analfabetismo y de un amplio margen de desigualdad
entre grupos sociales en cuanto a
oportunidades educativas se refiere, contando para 2005
con un 5.3% del total de la población entre 6 y 14 años
que no asisten a la escuela, de los cuales el 8.5%
corresponde a población indígena, es por eso que la DGEI
amplia el PATP al PAED que busca atender
problemáticas como: a) la carencia de propuestas
curriculares pertinentes, b) el somero perfil profesional de
los docentes de educación indígena que refleja que al
menos el 70% de ellos no cuentan con un título de
licenciatura o su equivalente y c) la falta de
acompañamiento en escuela y aula que se da en estas
poblaciones.
El nuevo PAED contiene tres componentes:
a) Desarrollar propuestas curriculares pertinentes para
esta población
b) Profesionalizar la planta docente que la atiende
c) Asesorar en las escuelas a los docentes que atienden
centros educativos en donde se presenta diversidad
lingüística y cultural.
Así mismo, se pretende resolver la falta de atención
educativa pertinente de la población con
diversidad lingüística y cultural que es sujeto de dispersión
geográfica. Al respecto, datos de la CDI muestran que
en 2005, unas 150 mil familias indígenas estaban
asentadas en las entradas o periferias de las grandes
urbes y sólo en 20 de los dos mil quinientos municipios no
existe presencia de etnias. Las poblaciones indígenas
cada vez presentan mayor movilidad y exigen de la nación
un modelo educativo que las atienda, no sólo en
las escuelas que se consideran como indígenas, sino en
cualquier lugar de la nación en donde ellas puedan
estar viviendo en la actualidad.
El potencial a detonar por el PAED será la verdadera
focalización y atención de una problemática que contiene
fenómenos sociales, políticos y culturales en la que está
directamente involucrada más del 10% de la población de
México e indirectamente todo el país. Se detonará una
verdadera política educativa de atención a la diversidad
que hasta el momento ha sido atendida por esfuerzos
parciales que se ocupan de uno u otro componente pero
no de la integralidad del fenómeno. Cabe mencionar que
en cuanto a la población indígena, podemos decir que los
estados de Oaxaca y Yucatán tienen la mayor densidad
99
Versión preliminar
pues su población está compuesta por más de un 30% de

población hablante de alguna lengua indígena mientras
que Chiapas, Campeche e Hidalgo presentan entre un 15 y
un 30% con la misma característica; Guerrero, Puebla,
Veracruz y San Luis Potosí tienen entre el 5 y el 15% de
hablantes.
Objetivos.
General:
Contribuir a mejorar el nivel del logro educativo
de las niñas y niños que asisten a escuelas de
Educación Básica Indígena, mediante la atención
educativa con pertinencia lingüística y cultural
creando condiciones pertinentes, para mejorar la
calidad de la educación además de proporcionarles
los medios para tener acceso un mayor bienestar
contribuyendo así a un desarrollo personal y por
tanto nacional.
Las y los docentes frente a grupo de Educación Inicial y
Específicos: Básica Indígena, adscritos a las escuelas consideradas en
a) Mejorar la atención educativa de las niñas y el PAED.
niños indígenas con pertinencia lingüística y
De conformidad con lo establecido en los artículos 7
cultural.
fracción XI y 12 de la Ley Federal de Transparencia
b) Brindar asesorías técnico pedagógicas a los
y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y el
docentes de Educación Básica Indígena, que
artículo 8 de su Reglamento y del SIIP-2, el padrón
se encuentran frente a grupo.
de beneficiarios se publicará en la página:
c) Visitar escuelas de Educación Básica Indígena a
http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/padrondeusuarios.xls y
través del PAED para promover el trabajo
se enviará a las instancias reguladoras correspondientes,
colaborativo y colegiado entre docentes, directivos
cuidando que se cumpla con la normatividad aplicable a
y comunidad escolar.
la privacidad de datos personales.
d) ) Coadyuvar al fortalecimiento del perfil profesional
de los AAD y de los docentes asesorados por
el Programa.
e) Brindar apoyos técnicos y materiales para el
fortalecimiento de la función de los AAD y de la
práctica docente de los docentes asesorados por el
PAED.
f) Incorporar y mantener la población de docentes
de Educación Indígena como AAD, dentro de
los criterios establecidos en estas Reglas de
Operación.
 Elaboración del Plan de Trabajo Anual
Coordinador Estatal del PAED  Difusión del programa
Lic. Herminio Alonso Guerrero  Elaboración y difusión de convocatoria
Manuel Gómez Azcárate No. 150,2a. Sección de la
 Recepción de solicitudes
Col Himno Nacional.
 Validación de expedientes
Tels. 4998025
100
Versión preliminar
 Aplicación de exámenes de conocimientos y

habilidades lingüísticas
 Evaluación y Selección de AAD
 Elaboración de nombramientos
 Entrega de nombramientos
 Capacitación inicial a AAD
 Recepción de plan anual de trabajo
 Recepción de informes mensuales de asesoría
 Revisión y validación de informes de Asesoría
 Captura de informes de Asesoría
 Envió de concentrados a la coordinación nacional
del programa en la Dirección General de
Educación Indígena ( DGEI).
Tipos de apoyo.
Para la realización de las actividades del PAED se
consideraron dos tipos de apoyo: el técnico-académico y
el económico.
Apoyo técnico-académico
Consiste en acciones impulsadas por la DGEI o por las
Autoridades Educativas Locales, (AEL) y la Administración
Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
(AFSEDF), en coordinación con la DGEI; para desarrollar
propuestas curriculares, profesionalizar la planta docente,
brindar asesoría técnica académica y pedagógica a los
docentes, la capacitación, actualización y dotación de
materiales en los procesos de formación de los
beneficiarios del PAED, así como en acompañamiento y
asesoría pertinente en lo lingüístico y cultural, tanto a los
CAAD, como a los AAD de cada una de las entidades
federativas participantes en el PAED Apoyo económico
Son fondos que cubren gastos de traslado y alimentación
al AAD a efecto de que esté en posibilidad de llevar a cabo
sus asesorías.
Monto del apoyo.
Cada AAD recibirá un monto mensual de $2,200.00 (dos
mil doscientos pesos 00/100 M.N.), cuando realice al
menos 8 asesorías en trabajo colaborativo en diferentes
CCT, de no cubrir esta cantidad, recibirá el pago
proporcional.
Cada CAAD recibirá un monto mensual de $2,200.00 (dos
mil doscientos pesos 00/100 M.N.) por el desarrollo y
puesta en marcha del Programa, que considere el
acompañamiento, asesoría y continuidad técnico
pedagógica y administrativa del PAED. El pago del apoyo
económico lo realizará la entidad federativa participante
en el PAED, en dos ministraciones y deberán requisitarse
101
Versión preliminar
los formatos "Nómina relación" y "Recibo de pago", como

comprobantes del recurso erogado y como:
 Elaboración de nomina- relación, recibos múltiples,
recibos del AAD de los niveles de preescolar y
primaria indígena.
 Entrega Recursos financieros para revisión.
 Solicitud de elaboración de cheques nominales.
 Reunión Estatal con AAD de preescolar y primaria
indígena, para pago por participación voluntaria en el
programa PAED.
 Seguimiento a las a actividades de los AAD en los
centros escolares.
 Conformación de comités de contraloría social.
 Capacitación a Comités de Contraloría Social.
 Seguimiento a las actividades de contraloría social.
8.1 DEL PROGRAMA
Dedicarse a
a) Al desarrollo de las actividades que le señala específicamente el Programa, quedando excluidas aquellas
otras que interfieran en el desarrollo y cumplimiento de sus funciones.
b) Elaborar el Proyecto del AAD conforme al enfoque y metodología propuestos por los REEI
en coordinación con la DGEI para el ciclo escolar correspondiente. El proyecto deberá contener: el
diagnóstico educativo, estrategias de asesoría, actividades, e instrumentos de seguimiento y evaluación,
orientado a atender la mayor cobertura posible.
c) Realiza un mínimo de ocho asesorías al mes, por lo menos en cuatro diferentes centros
educativos programados en su planeación, buscando implementar el trabajo colaborativo para abarcar al
mayor número de docentes en cada uno de los planteles que visite. En los casos en que participen en
actividades de actualización y/o capacitación, éstas también serán tomadas en cuenta como jornadas de
asesoría.
d) Elaborar un informe global de las actividades realizadas mensualmente; el cual deberá contener
los datos del centro escolar, la firma y sello del director y del supervisor de la zona escolar, el nombre y la
firma de las y los docentes asesorados; así como los temas de asesoría implementados. Dicho informe se
deberá entregar los cinco primeros días del mes siguiente al Supervisor Escolar y al CAAD para que este
último realice la validación, concentración de los datos y el envío a la DGEI para su registro
correspondiente.
e) Cumplir con la función ejecutora básica de proporcionar asesoría pedagógica para:
- La RIEB y la articulación de la Educación Básica Indígena.
- La planeación didáctica con pertinencia lingüística y cultural.
- La incorporación de elementos que favorezcan el currículo, a partir del contexto cultural y
lingüístico local.
- El uso social de la lengua indígena como medio de comunicación y como objeto de estudio.
- El uso y aprovechamiento de los materiales educativos (tanto en lengua indígena, como en español).
- El fortalecimiento de la didáctica de enseñanza de las matemáticas, el español y las ciencias.
- Identificar y proponer estrategias innovadoras de evaluación de los aprendizajes.
- Promover la profesionalización de las y los docentes.
- Orientar la elaboración y gestión del proyecto escolar o PETE.
- El fortalecimiento del trabajo colegiado y del aprendizaje cooperativo.
102
Versión preliminar
8.2 DEL SECTOR.

a) Dar seguimiento y continuidad al trabajo de asesoría de los AAD.
b) Informar mensualmente al Coordinador estatal del Programa CAAD de la entidad federativa
correspondiente, de los centros escolares atendidos y de los avances pedagógicos en su sector a partir
del análisis de la información proporcionada por el Supervisor Escolar.
a) Favorecer el desarrollo y cumplimiento del trabajo del AAD con estricto apego a las
obligaciones establecidas para esta figura educativa en las presentes Reglas de Operación.
b) Fomentará un ambiente armónico de trabajo mediante el respeto y la comunicación con el AAD y con
el CAAD.
c) Apoyar al AAD en la revisión conjunta de las estrategias de asesoría acordes con el buen funcionamiento
y la articulación de la Educación Básica Indígena.
d) Enviar al Jefe de Zona de Supervisión un informe global mensual que contenga los datos de los centros
educativos atendidos, las necesidades detectadas y las estrategias implementadas con base en
el informe generado por el AAD.
8.4 DE LA ESCUELA.
• Atender a las sugerencias y recomendaciones de los Asesores Académicos de la Diversidad, buscando la
mejora en los aprendizajes y el logro educativo.
9. RECURSOS
858,000.00 por el año fiscal 2011 para apoyo económico para alimentación y traslado por participación
voluntaria en el programa a:
• 35 AAD de primaria indígena
• 5 AAD de preescolar
• 1 Coordinador estatal.
Nota: actualmente solo participan 30 AAD en primaria Indígena.
1. NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO: ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

actual)
( )GENERAL El Programa Escuelas de Tiempo Completo toma rumbo
( X )OPCIONAL como iniciativa presidencial y tiene su antecedente en la
( )ESTRATÉGICO Alianza por la Calidad de la Educación quedando impreso
en el PROSEDU 2007-2012. Se ha trabajado a partir de
septiembre del 2009 originalmente en 35 escuelas
primarias que al cierre de junio del 2011 se ha
impactado a 70 centros escolares, 20 indígenas y 50
generales, con una población beneficiaria de 3619
alumnos. Se tiene proyectado para el inicio de ciclo
escolar 2011-2012 un crecimiento de 20 centros
103
Versión preliminar
escolares en primaria, para sumar un total de 90, así

mismo se incrementa a 8616 en atención a niños
beneficiarios.
Generar ambientes educativos propicios para ampliar
las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de
competencias de los alumnos conforme a los
propósitos de la educación pública básica y desde la
posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de
Trabajo en la ampliación de la jornada escolar.
• Incorporar al quehacer educativo diferentes
Líneas de Trabajo, con el fin de profundizar
en el desarrollo del currículo, contribuir a la
Escuelas públicas de educación básica que atienden
adquisición de conocimientos y el desarrollo
población en condiciones desfavorables,
de habilidades para el aprendizaje, fortalecer
preferentemente aquellas que ya operan en horario
las competencias comunicativas y sociales a
ampliado; las que atienden población indígena; las que
través del estudio de otra lengua, favorecer la
atienden población migrante; las que muestran los
convivencia, sensibilidad, percepción y
resultados educativos más bajos en los tres últimos ciclos
creatividad artísticas y el cuidado del
escolares. El Programa pretende incidir en el
patrimonio cultural, así como fomentar la
mejoramiento de las condiciones de aprendizaje de los
cultura de la salud.
estudiantes, especialmente entre aquellos que se
• Fomentar el involucramiento de los padres
encuentran en condiciones desfavorables; desde el
de familia en la vida escolar para propiciar
planteamiento base de que un sistema educativo
una colaboración informada y comprometida
equitativo será aquel que tenga éxito en reducir la
en la tarea educativa.
importancia de las diferencias socioeconómicas en los
• Ampliar las oportunidades de interacción para
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
el trabajo colaborativo entre la comunidad
escolar- particularmente entre los docentes-
para favorecer los procesos pedagógicos y la
gestión escolar.
• Fortalecer mecanismos de coordinación
institucional con instancias públicas y
privadas a nivel federal, estatal y municipal
que promuevan acciones para ofrecer un
servicio de calidad a las comunidades
escolares participantes en el PETC.

Coordinación Estatal del Programa Escuelas de Mediante firma de Carta Compromiso el directivo,
Tiempo Completo. docentes y Sociedad de Padres de Familia se hacen
Responsable de programa: Luis Márquez Pescina. responsables del diseño, aplicación del proyecto en cada
contexto escolar mediante la asesoría de la coordinación
y el trabajo conjunto del nivel, para el desarrollo del
trayecto formativo de los directivos y docentes así como
de la aplicación de las líneas de trabajo del PETC.
104
Versión preliminar

8.1 DEL PROGRAMA
Participar en los procesos de planeación, seguimiento y evaluación.
Participar en la definición de mecanismos que favorezcan el acercamiento y la colaboración con
especialistas y expertos en las áreas de conocimiento que resulten útiles y necesarios para la operación del
PETC.
Participar en la selección de escuelas públicas a beneficiar.
Autorizar el plan y distribución de recursos.
Vigilar el ejercicio correcto de los recursos y el cumplimiento de la normatividad vigente.
Promover el impulso de estrategias de impacto de la participación social.
Resguardar los documentos que respalden las acciones realizadas en el marco del PETC.
8.2 DEL SECTOR
Apoyar la difusión del PETC en la comunidad escolar y la sociedad
Involucrar a su personal de apoyo técnico en las actividades de asesoría y seguimiento a las esc. Públicas
que participan en el PETC.
Promover el intercambio de experiencias y generalización de buenas prácticas entre las escuelas públicas.
Impulsar la oportuna aplicación de las evaluaciones y participar en la propuesta, aplicación y difusión de las
medidas de mejora pertinentes.
8.4 DE LA ESCUELA
8.5
Directivo: organizar, coordinar y participar en las actividades para la elaboración, ejecución y seguimiento
del documento de planeación escolar (PETE).
Considerar la propuesta pedagógica del PETC.
Favorecer los procesos de formación de su personal docente y promover el trabajo colaborativo con
asesores y especialistas para la implementación de la Propuesta pedagógica y de gestión del PETC.
Facilitar la aplicación de los instrumentos de evaluación
Asegurar que las reuniones colegiadas se realicen
Promover y participar en la difusión del PETC en la comunidad escolar, los padres de familia y la sociedad.
Rendir cuentas ante sus autoridades educativas y su comunidad sobre los logros educativos obtenidos y
sobre el ejercicio del recurso asignado.
Docente: recibir información, capacitación y asesoría de la puesta en marcha de la propuesta pedagógica y

la operación del PETC
Considerar la Propuesta pedagógica, las líneas de trabajo y los materiales educativos diseñados por el PETC,
en la organización del trabajo educativo y de gestión en su aula y con su grupo de alumnos.
Promover y desarrollar prácticas pedagógicas flexibles brindando atención personalizada a los estudiantes
en un contexto integrador
Participar en la identificación de necesidades de formación y capacitación para el logro de los propósitos del
PETC
Participar en la difusión del PETC
Participar en la elaboración, ejecución y seguimiento del documento de Planeación escolar PETE
Participar en los tiempos destinados al trabajo colegiado para la planeación y evaluación de las actividades
docentes
Participar en la aplicación de los instrumentos de evaluación
Participar en la rendición de cuentas sobre el cumplimiento de los objetivos y metas del PETC.
105
Versión preliminar
9. RECURSOS
Se partirá de la caracterización de cada contexto escolar para implementar la aplicación de proyectos
apegados a cada línea de trabajo como son:
Fortalecimiento sobre los aprendizajes de los contenidos
Uso didáctico de las TIC’s
Alimentación saludable
Aprendizaje de una lengua adicional
Arte y cultura
Recreación y desarrollo físico
Las escuelas deben elaborar una solicitud que serán sujetas a análisis de población escolar, docentes a
participar, marginalidad, fenómeno de migración, cultura, rendimiento académico de los últimos tres
ciclos escolares, proyección económica de aplicación para la funcionalidad del PETC.
Presentación del Centro de Trabajo del Plan Estratégico de Trabajo Escolar
Presentación de Forma PAZ 2011
Presentación de Estadística de inicio de ciclo escolar, plantilla de personal
Distribución de los tiempos destinados al trabajo pedagógico y a los tiempos destinados para los trabajos
de las líneas de la propuesta pedagógica del PETC
La recepción de la documentación se realizara en la Coordinación Estatal del Programa y a través del
nivel primarias.
 Identificación de las escuelas focalizadas al 30 de junio, aplicables al ciclo escolar por iniciar (90
centros de trabajo.)
 Reunión con el jefe del departamento de Educación Primaria
 Reunión de planeación (julio )
 Diagnóstico e impacto del PETC (septiembre)
 Capacitación (Gestión, Liderazgo, Planeación y elaboración de proyectos)
 Primera evaluación parcial de resultados (diciembre )
 Capacitación (análisis, seguimiento y ajustes de planeación)
 Evaluación final de resultados (mayo )
 Capacitación y evaluación del seguimiento.
 Elaboración del estatus diagnóstico para el ciclo escolar posterior
 Crecimiento de los centros de trabajo beneficiarios (meta ciclo escolar posterior)
 Seguimiento durante el proceso de actividades.
 Recepción de informe de actividades e Informe de actividades a la Coordinación Nacional.
106
Versión preliminar
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
107
Versión preliminar
Reforma Integral de Educación Básica
La Secretaría de Educación Pública tiene como objetivo fundamental elevar la calidad de la educación para
que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
La principal estrategia para la consecución de este objetivo plantea realizar una Reforma Integral de la
Educación Básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a
las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI con miras a lograr mayor articulación y eficiencia
entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
El propósito de la RIEB es ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país in trayecto formativo
coherente y de profundidad, de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las
expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Entre sus componentes se pueden distinguir los siguientes:
1. Parte de un análisis de la educación básica en el contexto internacional y nacional.
2. Reconoce los retos de ofrecer una educación de calidad.
3. Los elementos que definen el currículo de primaria recuperan los programas de preescolar y secundaria.
4. Plantea la reforma curricular desde una perspectiva integral.
5. Tiene continuidad con las competencias para la vida del perfil de egreso.
6. Asume como rasgo distintivo el trabajo con la diversidad sociocultural.
7. Integra un mapa curricular de la educación básica con los campos formativos de los tres niveles.
108
Versión preliminar
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de

egreso contenido en el último nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles de preescolar,
primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos
específicos, las habilidades y las competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades
de la sociedad actual y la futura.
Si bien se reconoce que los planes y programas de estudio de educación primaria, renovados a partir del
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica de 1993, han estado sujetos a revisiones
constantes –entre las que destaca la que se hizo al programa de Español de primaria (2000) – esto no ha
sido suficiente para hacerlos corresponder con los actuales cambios sociales, culturales y científicos. En
consecuencia, una acción prioritaria para asegurar una educación básica de calidad es la oportuna y
acertada articulación curricular entre los tres niveles.
A partir de las reformas que se realizaron en educación preescolar (2004) y educación secundaria (2006)
se establecieron las bases del perfil de egreso de la educación básica.
Asimismo, se señaló la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisión de la educación primaria para
articularla con preescolar y secundaria.
Una vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su articulación
con la primaria. Es por ello que se identifica la urgencia de realizar adecuaciones al currículo de
educación primaria y replantear los materiales educativos, atendiendo a las reformas de preescolar y
secundaria, al mismo tiempo que se busca incorporar mecanismos de innovación educativa para
fortalecer las actividades que se realizan en este nivel.
Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currículo las situaciones de la
vida diaria: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque
intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea indígena o español, y una lengua
adicional (indígena, español o inglés) como asignatura de orden estatal; la renovación de la asignatura
Educación Cívica por Formación Cívica y Ética, y la innovación de la gestión educativa.
La articulación de la educación básica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepción
que reduce el desarrollo curricular a la sola revisión, actualización y articulación de los planes y
programas. Se requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el
desarrollo curricular en su sentido más amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen
factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: las competencias, los conocimientos,
las habilidades, las actitudes y los valores.
109
Versión preliminar
El perfil de egreso
de la educación  Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo
básica tiene un largo de la educación básica.
papel muy
importante en el
proceso de  Ser un referente común, tanto para la definición de los
articulación de los contenidos para las orientaciones didácticas que guían
tres niveles que el estudio de las asignaturas que forman el currículo.
constituyen esta
etapa de escolaridad
obligatoria, porque
permite:  Servir de base para valorar la eficacia del proceso
educativo.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno mostrará los
siguientes rasgos.
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, en función del bien común.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna
por la responsabilidad social y el apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica,
cultural y lingüística.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
110
Versión preliminar
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
Los currículos de los tres niveles de educación básica contemplan los siguientes campos formativos:
Lenguaje y comunicación
Desarrollo personal Campos Pensamiento

y para la formativos matemático
convivencia
Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Para fines explicativos, los campos formativos que de la educación preescolar y las asignaturas de educación
primaria y secundaria se han organizado de manera horizontal y vertical, en un esquema que permite
apreciar la relación entre estos campos y las asignaturas correspondientes, pero que, al ser un esquema, no
permite presentar de manera explícita todas las interrelaciones que existen entre ellas. Los tres niveles de la
educación básica se vinculan entre sí, entre otras formas, a través de la relación que establecen los campos y
las asignaturas por la naturaleza de los enfoques, propósitos y contenidos que promueven a lo largo de la
educación básica.
111
Versión preliminar
A continuación se presentan algunas precisiones sobre los campos y asignaturas que componen el mapa
curricular de la educación básica:
Exploración de la naturaleza y la sociedad es una asignatura que se cursa en los primeros dos grados de la
primaria y que comprende contenidos de las asignaturas: Ciencias Naturales Historia y Geografía así como
contenidos del campo de la Tecnología.
Estudio de la entidad donde vivo es una asignatura que se cursa en el tercer grado de la primaria y que
comprende contenidos de las asignaturas de Geografía e Historia así como del campo de la Tecnología.
Los campos formativos de educación preescolar “Desarrollo personal y social” y “Expresión y apreciación
artística” tienen vínculos formativos con las asignaturas: Ciencias Naturales Historia y Geografía aunque por
criterios de esquematización se encuentran ubicadas como antecedentes de las asignaturas: Formación Cívica
y Ética Educación Física y Educación Artística con las cuales también mantienen estrecha vinculación.
Para el caso de la Asignatura estatal: Lengua adicional es necesario señalar que su propósito es fomentar que
los alumnos cursen desde el último grado de preescolar hasta sexto de primaria la enseñanza de una lengua
adicional la cual puede ser la lengua materna una lengua extranjera o el español como segunda lengua para el
caso de los alumnos que tengan una lengua indígena como lengua materna. Los contenidos de esta asignatura
serán seleccionados y diseñados por cada entidad.
Todas las asignaturas del mapa curricular de educación básica comparten de manera transversal una serie de
temas y propuestas didácticas que están orientadas a brindar y desarrollar en los estudiantes las
competencias necesarias para su formación personal Social Científica ciudadana y artística.
Para el desarrollo curricular es necesario considerar los diversos aspectos que lo conforman y que permiten a
los egresados alcanzar los estándares de desempeño: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estos
aspectos con sus características son:
El currículo entendido como el conjunto de contenidos ordenado en función de una particular concepción de
enseñanza que incluye orientaciones o sugerencias didácticas y criterios de evaluación con la finalidad de
promover el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos. El currículo debe ser congruente con los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de los niños y los adolescentes, pertinente a las necesidades educativas de los
alumnos, relevante a las demandas y necesidades sociales.
112
Versión preliminar
Los maestros y las prácticas docentes. Los maestros son los verdaderos agentes del desarrollo curricular por lo
que deberán participar en propuestas de formación inicial actualización y desarrollo profesional para realizar
su práctica docente de manera efectiva aplicar con éxito los nuevos programas en el aula y atender a los
requerimientos educativos que la diversidad de la población escolar le demande. Conviene tener presente que
para la puesta en práctica del currículo primeramente debe ser cuidadosamente planeada y evaluada en
donde esté presente la creatividad del profesor alejada de toda rutina. Las interacciones que el maestro logra
generar entre los alumnos la calidad de las actividades que propone la comprensión y el manejo profundo y
creativo de los enfoques de las asignaturas y de los contenidos los recursos didácticos que utiliza son el
resultado de prácticas docentes reflexivas e innovadoras.
La tarea docente se debe desarrollar como un proceso flexible con gran capacidad de adaptabilidad y
creatividad; exige la conformación de Consejos Técnicos Pedagógicos para un trabajo más cercano entre
colegas que les permita intercambiar las experiencias que viven día a día en el contacto con los alumnos para
comentar sus propuestas y apoyarse mutuamente, para compartir los éxitos y desaciertos como un proceso
permanente de evaluación y de aprendizaje entre pares, así como para definir los trayectos formativos sobre
lo que a partir de esas experiencias consideren necesario para mejorar su labor.
Los medios y materiales de apoyo. Deberán ser adecuados a las condiciones del entorno social, cultural y lingüístico.
Es deseable que a los medios existentes se agreguen los nuevos recursos, resultado del avance en las TIC´s. Lo
importante es garantizar una relación congruente entre el desarrollo de los campos formativos, la enseñanza de los
contenidos y el manejo de las nuevas tecnologías, así como asegurar en los maestros las competencias necesarias
para su aprovechamiento pedagógico.
La gestión escolar. Entendida como el conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las
comunidades educativas adquieran autonomía, identifiquen problemas y contribuyan a su solución, por
medio de la transformación del trabajo en el aula y de la organización escolar, a fin de que los integrantes
de la comunidad escolar vivan ambientes estimulantes para el estudio y el trabajo. La gestión escolar que
apunta al logro educativo, procura la organización y el funcionamiento escolar que abren espacios a la
participación de los padres, tutores y comunidad en general de manera organizada, así como el
funcionamiento del Consejo Técnico Pedagógico porque la cooperación entre iguales es una estrategia
didáctica de primer orden, incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber
escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor
de sí mismo.
Los alumnos. Son el centro de la intervención educativa y el referente fundamental de todos los aspectos
del desarrollo curricular. Es necesario tener presente quiénes son los niños y los adolescentes y
particularmente reconocer la diversidad social, cultural, lingüística y étnica, así como los estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada
estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de
aprender a aprender.
113
Versión preliminar
La planificación es una herramienta indispensable del proceso enseñanza-aprendizaje para la organización

del tiempo didáctico y conforma una estrategia del trabajo docente. Las planificaciones de los docentes
tienen la particularidad de servir principalmente para dos propósitos: como mecanismo de registro
administrativo, para fines de supervisión; y como estrategia de trabajo para lograr objetivos de aprendizaje.
El problema se presenta cuando se prioriza el primero de ellos. Planificar reflexivamente la práctica
educativa permite regular el trabajo didáctico, verificar la integración de aprendizajes significativos, y
flexibilizar e incorporar nuevos aspectos durante el desarrollo del trabajo como parte de la
retroalimentación. Entre las ventajas que tiene la planificación, están: proporcionar rumbo a lo que se hace,
vislumbrar un horizonte de posibilidades de acción para la práctica educativa, prever riesgos y
oportunidades, ayudar a evitar errores, establecer secuencias lógicas y pertinentes de trabajo; evitar la
improvisación, trabajar los contenidos de manera integrada para el logro de un propósito general;
considerar a la evaluación como un proceso en donde existe una retroalimentación del aprendizaje.
La evaluación del aprendizaje es un proceso caracterizado por: recoger información, analizar la información,
emitir un juicio sobre ella y tomar decisiones, con dos finalidades: de carácter social (constatar y certificar;
calificar; evaluación sumativa); de carácter pedagógico o reguladoras (identificar los cambios en los procesos
de aprendizaje y enseñanza, para introducir las ayudas pedagógicas necesarias; evaluación formativa). En la
evaluación formadora: el propio alumno corrige sus desaciertos cuando percibe las causas, toma decisiones
para acertar, el profesor comparte este proceso evaluativo y exige congruencia en los procesos, se puede
hablar a los alumnos de la necesidad de establecer relaciones, deducir, jerarquizar, crear, analizar, etc.
TIPO DE
DESCRIPCIÓN IMPLICA
EVALUACIÓN
La propia persona valora los logros en sus

aprendizajes con referencia a las intenciones
 Autoconocimiento
Autoevaluación de formación, los criterios de desempeño,
 Autorregulación.
los saberes esenciales y las evidencias
requeridas
Los estudiantes valoran entre sí sus  Realimentación

aprendizajes de acuerdo con unos criterios  Clima de confianza
Coevaluación previamente definidos  Crítica constructiva
Valoración vertical que se hace de los  Reconocer el aprendizaje del alumno

aprendizajes de una persona, teniendo en  Respeto por las diferencias
cuenta los logros y los aspectos a mejorar,  Usar diversas técnicas e instrumentos de
Heteroevaluación de acuerdo con unos parámetros valoración.
previamente definidos.
114
Versión preliminar
Si bien el diseño de instrumentos de evaluación por competencias es laborioso, tienen la ventaja de

poder ser aplicados siempre que se presente un trabajo similar. Es recomendable integrar las
evidencias al portafolio individual de desempeño, así como registros particulares de evaluación del
mismo; el portafolio de desempeño no es una carpeta de acumulación de trabajos, cada una de las
producciones que se integran en él guarda un sentido para la evaluación; este tipo de instrumentos
representan elementos objetivos que justifican los procesos evaluativos y hasta las calificaciones de los
estudiantes. Si bien el examen no ha dejado de tener vigencia, es conveniente la actualización en torno
a la forma y el fondo del planteamiento de los reactivos.
Las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de
diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce
que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan
necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad, en este sentido se pretende que la
escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto
cotidiano de la vida. Esta concepción se traduce desde las asignaturas en propuestas prácticas de
trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodológicos. Se busca reforzar el sentido de
pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, así como tomar en cuenta las distintas
expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo.
A fin de desempeñar eficientemente las diversas funciones que se les demandan, los docentes deben
contar con habilidades intelectuales básicas, dominio de contenidos de enseñanza, competencias
didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción del entorno. Otras competencias
necesarias para enfrentar los nuevos retos educativos son: gestionar el aprendizaje de los estudiantes,
trabajar colaborativamente, incorporar las TIC`s al trabajo docente, construir e implementar proyectos
de innovación; atender a la diversidad; actuar bajo principios cívicos y éticos; organizar la propia
formación continua, promover diversos recursos en el aula y generar innovación.
115
Versión preliminar
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
116
Versión preliminar
Atención a la Diversidad
Para poder dar una respuesta a las necesidades educativas de toda su población, la escuela requiere
trabajar de manera organizada y colaborativa, de modo que toda la comunidad educativa tenga como
prioridad el bienestar y los aprendizajes del alumnado.
Atender a la diversidad implica diversificar las maneras de enseñar, proponiendo actividades retadoras
y variadas que mantengan el interés de los alumnos por el aprendizaje, que les lleve a reflexionar, a
dialogar sobre diversos temas de su interés personal y de su entorno.
Para ello, es necesario pensar en formas diversificadas de organización grupal, que permitan el trabajo
por equipos, por parejas, en plenaria, realizar un debate, etc., brindando a todos los niños y niñas
oportunidades para aprender de acuerdo a sus características. También en el manejo de diversos
materiales que lleven a los alumnos al desarrollo de competencias en ambientes favorables para el
aprendizaje.
La escuela y las aulas deben estar aseadas, organizadas de tal manera que permitan las interacciones
entre los educandos, pues los aprendizajes pueden ser significativos si tienen relación con lo que los
niños saben y con sus intereses.
Atender a la diversidad también significa ser flexible, estar atento a los cambios en las condiciones y
necesidades de los alumnos y estar dispuesto a replantear actividades y contenidos en beneficio de sus
aprendizajes.
El respeto es fundamental cuando se atiende a la diversidad y cuando se busca la calidad y la eficacia

educativa. Los directivos y maestros realizan un servicio público, por lo que el respeto a los padres de
familia y a los alumnos debe ser permanente. Se recomienda generar una comunicación franca y
abierta entre los miembros de la comunidad escolar, para conocer sus puntos de vista y los problemas
que puedan enfrentar.
117
Versión preliminar
DISTRIBUCIÓN DE LIBROS DE
TEXTO
118
Versión preliminar
Distribución de Libros de Texto
Procedimientos para la recepción de los libros

Los libros de texto que se solicitan a la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG) por
parte de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado y que se requieren para los alumnos de
todo el estado de cada nivel educativo en todas sus modalidades, se hace en base a datos estadísticos
proporcionados por el Departamento de Estadísticas y Sistemas de Información.
El responsable del programa presenta a la CONALITEG una pauta de distribución, misma que contiene
las cantidades de los alumnos por grado y nivel de cada región para que la Comisión haga llegar los
libros a los almacenes regionales conforme a la información presentada.
Procedimiento para la entrega y recepción de los libros a las zonas escolares

Se realiza en base a datos estadísticos que se registran en la Forma PAZ de fin de ciclo escolar tomando
en cuenta a los alumnos que aprueban y reprueban de cada grado escolar. El proceso de distribución se
realiza en 17 días hábiles (última semana del mes de julio y las dos primeras de agosto) durante este
periodo los libros se depositan en los domicilios que nos indica la supervisión de cada cabecera de zona
escolar.
Es sumamente importante que tanto los supervisores como los directores estén atentos al proceso de
distribución de los libros de texto gratuito y que verifiquen que reciben los paquetes completos
conforme al número de alumnos por grado, evitando solicitar cantidades distintas de un título para el
mismo grado.
Entrega de libros a los alumnos

De igual forma, la supervisión entrega los libros a los directores de cada escuela a su cargo, en base a la
misma información de la Forma PAZ y hace el mismo procedimiento con los aprobados y reprobados
para que el primer día de clases los alumnos tengan sus libros de texto gratuitos.
Qué hacer cuando faltan libros y la importancia de reportar cifras reales

De manera general y al mismo tiempo, cada director debe de informar a la supervisión a más tardar en
la primera semana de iniciado el ciclo escolar, el número de niños por grado que tienen a la fecha para
sacar la diferencia del posible faltante ó, en caso contrario, si sobran juegos de libros por la baja de
alumnos que se dan en la escuela, regresarlos de manera inmediata. Lo anterior permitirá hacer ajustes
internos en la zona y, en caso necesario, solicitar la diferencia conforme a matrícula, o bien regresar los
que sobran y de esa manera contribuir a que todas las escuelas puedan ser atendidas en sus
requerimientos.
119
Versión preliminar
Es importante insistir que, para lograr que todos los alumnos de los diferentes niveles y modalidades
cuenten con sus libros de texto a tiempo, la colaboración y sentido de responsabilidad tanto de
docentes como de directivos es fundamental tanto al comunicar de manera inmediata la cantidad de
libros de texto faltantes, como al regresar los que no van a ocupar. Es lamentable que algunos niños y
jóvenes no reciban los libros de texto a tiempo, en tanto en otras escuelas quedan almacenados
durante todo el año.
Recomendaciones para el cuidado de los libros

Al recibir de la CONALITEG los textos en base a matrícula, tenemos pocas oportunidades de atender
masivamente la recuperación de los libros que se pierden especialmente por los tiempos climatológicos,
pero a la vez valorar el esfuerzo que hacen los tres niveles ¿de gobierno, federal, estatal y municipal,
para que estos materiales estén en las manos de los niños y niñas porque son las herramientas que les
ayudarán a formar su personalidad durante todo su proceso de la enseñanza-aprendizaje.
Para los papás, forrar los libros de sus hijos con material plástico transparente, no exponerlos al agua y
que tenga cuidado con el trato que se les da.
Libros para los maestros (alternativa para que cuenten con ellos)
La prioridad de atención siempre serán los educandos en los tiempos previstos anteriormente. Para
poder proveer de libros a los maestros, ayudará significativamente ser honestos con la información que
se proporciona y regresar los equipos de libros que no les corresponden; mientras más rápido se dé la
información, más oportunidad se tendrá de apoyar.
De igual forma se recomienda que los libros de texto del alumno entregados a los maestros se registren
como activo fijo de la dirección de la escuela, porque de lo contrario sería un desperdicio de material al
no estarlo utilizando.
¿Podría recomendarse también que al final del ciclo escolar se recuperen libros de texto de algunos
alumnos que no deseen conservarlos?
Reciclado de libros
Se requiere el apoyo de las escuelas que tengan material para el proceso de reciclado, a fin de que lo
hagan llegar al almacén de su jurisdicción que los atiende por la poca oportunidad que tenemos para
recogerlos y por la cantidad de libros que se recibirán, al contar con grandes volúmenes en la bodega se
solicita el traslado a la CONALITEG para su reciclaje.
120
Versión preliminar
CONTROL ESCOLAR
121
Versión preliminar
Inscripción, Acreditación y Certificación
Fechas de aplicación: mes de agosto.

Recibirán del Supervisor los registros correspondientes a:
INSCRIPCIÓN de alumnos:
a) Verificar que los datos de los alumnos estén correctamente registrados.
b) Registrarán los alumnos de nuevo ingreso y los omitidos.
c) Entregarán al Supervisor de Zona Escolar los formatos de REGISTRO DE INSCRIPCIÓN de alumnos al cierre de
la Etapa de Inscripción. (30 de septiembre)
Una vez que realice el reporte al Departamento de Registro y Certificación recibirá las Boletas de Grado.
DIAGRAMA DE FLUJO DE LA INFORMACIÓN
DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
JEFES DE SECTOR
SUPERVISORES DE ZONA ESCOLAR
DIRECTORES DE LAS ESCUELAS
122
Versión preliminar
DOCUMENTACIÓN QUE DEBERÁN ENTREGAR LOS DIRECTORES

AL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
DE ACUERDO A LA ETAPA
INSCRIPCIÓN
Para ingresar a este nivel el requisito es contar con tres años de edad (los podrá cumplir
hasta el 31 de diciembre del año de inicio del Periodo Escolar)
Preescolar
El Padre de Familia o Tutor entregará en la Institución Educativa la siguiente

documentación
I
1. Acta de Nacimiento
2. CURP
3. Cartilla de Vacunación
1. Certificado de Educación Preescolar

Primaria
REQUISITOS DE INGRESO
2. Edad mínima de 6 años cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del Periodo
Escolar
II
3. CURP
EDUCACIÓN
Secundarias
2. CURP
III
3. Certificado de Educación Primaria

5. Ser menor de 15 años
Telesecundaria
2. CURP
3. Certificado de Educación Primaria
III
5. Ser menor de 16 años
(Menores de 18 años si habitan en Comunidades Rurales o Indígenas sin servicio de

Secundaria para Adultos)
123
Versión preliminar
DOCUMENTACIÓN QUE DEBERÁN ENTREGAR DIRECTORES AL

DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIÓN DE
ACUERDO A LA ETAPA
REINSCRIPCIÓN
Para la reinscripción de educandos a 2º. o 3º. Grado de Educación Preescolar no
Preescolar
se requiere de presentación de boleta del grado anterior, únicamente se

presentará:
I
2. CURP
3. Cartilla
Para reinscripción de estudiantes del 2º. al 6º. Grado

 Si el estudiante es del Estado de San Luis Potosí no se requiere presentar
boleta del grado anterior, toda vez que el Sistema Automatizado o el
Formato de Inscripción de alumnos que le entrega la Secretaría de
Educación del Gobierno del Estado impreso, permite verificar la situación
escolar del estudiante aún cuando proceda de otra escuela del Estado.
REGISTRO DE INGRESO
 Solamente deberá presentar acta de nacimiento, Cartilla de Vacunación y

Primaria
CURP a fin de verificar en el Formato de Inscripción de alumnos que el

EDUCACIÓN
II
registro de datos de nombre y fecha de nacimiento sea correcto.
Para reinscripción de alumnos procedentes de otra entidad federativa deberá

presentar la documentación siguiente:
2. CURP
3. Boleta del Grado anterior
Generales Técnicas Telesecundarias
1. Se podrá reinscribir a los educandos regulares o irregulares si adeudan

Secundarias
como máximo 2 asignaturas

III
2. Los alumnos con cinco asignaturas reprobadas podrán presentarlas en los

períodos de regularización de agosto y septiembre
3. Los educandos con más de cinco asignaturas reprobadas repetirán el curso
Requisitos para la Inscripción:
124
Versión preliminar
2. CURP
3. Boleta del Grado anterior y Constancias de Examen en su caso.
DOCUMENTACIÓN QUE DEBERÁN ENTREGAR LOS DIRECTORES AL

DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
DE ACUERDO A LA ETAPA
REINSCRIPCIÓN
Para reinscirpción a 2º. y 3º. Grados-
SECUNDARIAS
EDUCACIÓN
REQUISITOS

Los alumnos procedentes de otras Entidades Federativas presentarán:
III
2. CURP
3. Boleta del Grado anterior y Constancias de Examen legalizadas Cartilla de
Vacunación
Inscripción por TRASLADOS

SECUNDARIAS
EDUCACIÓN
REQUISITOS
2. CURP
III
3. Boleta del Grado anterior

4. Boleta o Informe de las evaluaciones parciales obtenidas por el estudiante
5. Constancias de Examen legalizadas por el Área de Registro y Certificación
de la Entidad Federativa de Procedencia.
TRASLADOS
 Los traslados se efectúan durante todo el ciclo escolar.

 Los traslados se reportarán al Departamento de Registro y Certificación bimestralmente.
 Octubre
 Diciembre
 Febrero
 Abril
 Julio
 Los casos atípicos serán resueltos entre el Supervisor Escolar y el Departamento de Registro y
Certificación.
125
Versión preliminar

ACUERDO A LA ETAPA
ACREDITACIÓN
Prees colar
La evaluación debe ser esencial y exclusivamente formativa por lo cual la

acreditación de cualquier grado de Educación Preescolar se obtendrá por el hecho
I
de haberlo cursado.
a) Primer grado:
Primero y segundo grados de primaria son considerados como parte de un ciclo.
Muchos alumnos que no aprenden a leer y escribir en primero, lo hacen sin
mayores problemas en segundo. Por ello, el alumno que haya asistido
REGISTRO DE INGRESO
regularmente a clases debe ser promovido a segundo a menos que el maestro

detecte problemas serios de aprendizaje. Se recomienda que al decidir reprobar
EDUCACIÓN
a un alumno de primer grado de primaria se tomen en cuenta las opiniones del

padre de familia o tutor, de las autoridades de la escuela y del personal de
educación especial, en caso de que lo haya. En este caso es conveniente definir
una atención especial con la participación de los maestros, los padres de familia
o tutores y las autoridades de la escuela.
Primaria
II
b) Segundo a sexto grado:

PROMOVIDO. Si el alumno obtiene Certificación Final aprobatorio en Español y
Matemáticas y si, además , su Promedio General Anual es mayor o igual a 6.0
De igual forma deberá promoverse al alumno que obtenga calificaciones finales

menores que 6.0 en algunas de las asignaturas que no sean Español ni
Matemáticas y su Promedio General Anual sea de 6.0 o más.
NO PROMOVIDO el alumno no será promovido si reprueba Español o

Matemáticas; o si aprueba esas dos asignaturas, pero su Promedio General
Anual es menor de 6.0.
Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco
momentos del año lectivo:
I. Durante el mes de octubre
II. Durante el mes de diciembre
III. Durante el mes de febrero
IV. Durante el mes de abril y
V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.
126
Versión preliminar
Para efectos de la fracción V, la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos 8 días
hábiles de cada ciclo.
Para Secundaria la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles
de cada ciclo escolar.
Una vez que reporte las evaluaciones finales recibirá del Departamento de Registro y Certificación:
 Certificados de Ciclo Escolar
 REL II
 Los Directores revisarán y reportarán los correspondientes a correcciones, omisiones y altas. (CAP II)

ACUERDO A LA ETAPA
ACREDITACIÓN
Se considera regular al estudiante que acredita todas las asignaturas del Plan
de Estudios, el estudiante que al finalizar el Período Escolar tiene 6 signaturas
REGISTRO DE INGRESO
reprobadas o más deberá repetir el grado escolar.

EDUCACIÓN
Estudiante con un total de 5 asignaturas reprobadas al final de cursos podrá

SECUNDARIA
presentarlas en los períodos de regularización. (Agosto- Septiembre)

En caso de que el alumno tenga reprobadas más de dos asignaturas después
III
del período de regularización de septiembre, puede optar por:
a) Repetir el grado inmediato anterior en tal caso deberá cursar la totalidad de

las asignaturas del mismo.
b) Causar baja temporal al siguiente período escolar, y aprobarlas en los
períodos de regularización.
127
Versión preliminar
RECURSOS HUMANOS
128
Versión preliminar
Recursos Humanos
Domicilio: Manuel Gómez Azcarate No. 150, Col. Himno Nacional 2ª. Secc.
Trámite: Afiliación, Vigencia y Cobranza ISSSTE

Descripción del trámite:
Es la incorporación, modificación de sueldo o baja del Trabajador ante el ISSSTE.
Requisitos:
Formato Único de Personal.
Trámite: Certificación de Carta Poder (Para Trámites Administrativos en la Secretaría)

Es la certificación del documento que hace constar que las firmas estampadas al calce de éste son auténticas y
corresponden a las personas que se presentaron a solicitarla.
Requisitos:
- Credencial de quien otorga el poder.
- Credencial de quien acepta el poder.
- Carta poder debidamente requisitada.
- Incapacidad, Oficio de Comisión o Documento Probatorio de que el Trabajador se encuentra imposibilitado
para realizar el trámite por sí mismo.
* Todo en original y copia
Trámite: Constancias de Servicios

Documento que se otorga al trabajador solicitante mediante el cual se hace constar su relación laboral con la
Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, así como su sueldo o percepciones, categoría, clave(s) de plaza(s),
fecha de ingreso, tipo de nombramiento y, en algunos casos adscripción y horario.
Requisitos:
- Copia de último(s) talón(es) de cheque(s).
- Constancia del centro de trabajo (en el caso de requerir constancia para trámite de inscripción en escuelas
de Educ. Normal Superior, Universidad Pedagógica, Centros de Actualización y Mejoramiento Profesional,
Titulación y Centros de Educación Inicial).
- Fotografía tamaño infantil (para realizar trámite de Pasaporte o Consulado Americano).
En el caso de constancias para los siguientes trámites; sólo se presentará copia de último(s) talón(es) de cheque(s):
- Escalafón, Carrera Magisterial, Carrera Administrativa, Crédito Hipotecario (Bancario), Crédito para
automóvil, Crédito Hipotecario FOVISSSTE, Crédito Hipotecario FOVI, Tarjeta de Crédito, Préstamos
Personales (Cajas Populares), Comprobación de sueldo, comprobación de antigüedad en el servicio,
Relaciones Exteriores, etc.
Trámite: Corrección a Datos de Personal

Es la corrección que se realiza a los datos personales del trabajador cuando existe algún error u omisión.
Requisitos:
- Copia de los documentos que soporten la corrección del dato que solicite el trabajador por escrito ante el titular
del nivel educativo correspondiente.
Para la corrección de Nombre o Filiación:
129
Versión preliminar
* Acta de nacimiento u hoja de filiación.

* Antigüedad en la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, Gobierno Federal o Rama: Primera
propuesta de nombramiento en SEP o rama, hoja de servicios si proviene de otra dependencia o entidad
federativa.
* Tipo de nombramiento de 95 a 10: Dictamen de plaza cuando es escalafonaria.
* Lugar de nacimiento, sexo y estado civil: Acta de nacimiento.
- Formato único de personal, obtenido ante el nivel educativo, una vez obtenido el trámite correspondiente.
Trámite: Credencial Tipo

Documento que se expide a favor del trabajador de la Secretaría con nombramiento de base o interino ilimitado,
mediante el cual se le acredita como tal.
Los formatos de Credencial Tipo con que se cuentan tienen vigencia del año 2002 a 2007; una vez expedida esta
credencial se enmica y se refrenda cada año durante su vigencia. La vigencia de la credencial es por seis años. Se
cuenta con formas pre-llenadas con los datos de cada trabajador.
Requisitos:
-Copia del último talón de cheque.
- Una fotografía tamaño infantil reciente (que no sea instantánea, recortada, ni escaneada).
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Comprobar Antigüedad

Documento que se extiende a los beneficiarios del trabajador fallecido para solicitar el pago del equivalente del
sueldo base de 4 meses del mismo ante el departamento de Recursos Financieros por concepto de gastos funerarios.
Requisitos:
- Copia del Acta de Defunción.
- Copia del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena cobrada por el trabajador fallecido.
- Que el trabajador fallecido haya laborado cuando menos seis meses antes de la defunción.
- Que no tuviese licencia sin goce de sueldo al momento del deceso, excepto por enfermedad.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicio para Pago de Marcha

Documento que se extiende a los beneficiarios del trabajador fallecido para solicitar el pago del equivalente del
sueldo base de 4 meses del mismo ante el departamento de Recursos Financieros por concepto de gastos funerarios.
Requisitos:
- Copia del Acta de Defunción.
- Copia del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena cobrada por el trabajador fallecido.
- Que el trabajador fallecido haya laborado cuando menos seis meses antes de la defunción.
- Que no tuviese licencia sin goce de sueldo al momento del deceso, excepto por enfermedad.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicio Para Pensión de Retiro por Edad y Tiempo de Servicio
Documento que se extiende al interesado para solicitar ante el ISSSTE la prestación a la que tienen derecho los
trabajadores que, habiendo cumplido 55 años de edad tuviesen 15 años de servicio como mínimo, e igual tiempo de
cotización al ISSSTE.
Requisitos:
- Haber cumplido 55 años de edad.
- Tener cuando menos 15 años de cotización al ISSSTE.
130
Versión preliminar
- Hacer solicitud de Hoja de Licencia Pre-pensionaria (original y 8 copias).

-Renuncia posfechada (original y 8 copias).
-Tres copias del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena anterior a la fecha en que se solicita el servicio.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Devolución de Aportaciones del FOVISSSTE

Documento que se otorga al trabajador cuando éste ha causado baja definitiva por jubilación, pensión, invalidez,
incapacidad total, cesantía, etc; a fin de que obtenga las aportaciones realizadas durante el tiempo que aportó al
Fondo de la Vivienda del ISSSTE.
Requisitos:
Solicitud.
-Copia del(os) talón (es) de cheque(s) correspondiente a la última quincena.
-Copia del formato único de personal de baja del trabajador.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Indemnización Global

Documento que se extiende al trabajador que se separa del servicio y no tiene derecho a pensión, mediante el cual el
ISSSTE le reintegra el total de sus aportaciones y le otorga un pago adicional en proporción al número de años
cotizados.
Requisitos:
- Copia del(os) talón(es) de cheque(s) de la quincena en que causó baja definitiva.
- Hoja Única de Servicios para Indemnización Global.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Pensión por Causa de Muerte

Documento que se otorga a familiares del trabajador para tramitar ante el ISSSTE la pensión por viudez,
concubinato, orfandad o ascendencia, a la muerte de éste por causas ajenas al servicio, cualquiera que sea su edad
y siempre que hubiese cotizado al Instituto por 15 años o más, o bien acaecida cuando haya cumplido 60 años de
edad o más y 10 años de cotizaciones.
Requisitos:
- Solicitud de Hoja de Servicios.
- Dos copias del acta de defunción del trabajador.
- Dos copias del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena cobrada por el trabajador.
- Hoja Única de Servicios para Pensión.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Pensión por Cesantía por Edad Avanzada
Documento que se otorga al trabajador para solicitar al ISSSTE Pensión por Cesantía en Edad Avanzada
Requisitos:
- Tener 60 Años de edad como mínimo.
- Haber cotizado al ISSSTE 10 años o más.
- Dos copias del(os) talón(es) de cheque(s).
- Hoja Única de Servicios.
Trámite: Expedición de Hoja de Servicios para Pensión por Invalidez

Documento que se entrega a los trabajadores que se inhabilitan física o mentalmente por causas ajenas al
131
Versión preliminar
desempeño de su cargo o empleo, y hubiesen contribuido con sus cuotas al ISSSTE por lo menos durante 15 años, sin
importar la edad.
Requisitos:
- Dictamen médico o técnico del ISSSTE que indica la incapacidad total y permanente.
- Dos copias del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena anterior a la fecha en que se solicita el servicio.
- Hoja Única de Servicios para Pensión por invalidez.
Trámite: Expedición de Hoja Única de Servicios para Jubilación

Documento que se extiende al trabajador que tiene derecho a la Pensión por jubilarse con treinta años o más de
servicio, y a las trabajadoras con veintiocho años o más de servicio, e igual tiempo de cotización al ISSSTE, cualquiera
que sea su edad.
Requisitos:
Tres copias del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena a la fecha en que se solicita el servicio.
- Solicitud de Licencia Pre jubilatoria (original y 8 copias).
- Renuncia posfechada (original y 8 copias).
- Hoja Única de Servicios Para Jubilación.
- Autorización de Licencia Pre jubilatoria.
Trámite: Filiación
Es el procedimiento de alta que se otorga al Personal de nuevo ingreso a la Secretaría y al Servicio Público para
obtener su Registro Federal de Contribuyentes ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, así como en la
Secretaría de Programación y Presupuesto.
Requisitos:
- Acta de nacimiento.
- Certificado de Salud reciente (únicamente de la Secretaría de Salud).
- 3 Fotografías tamaño filiación de frente y 3 de perfil derecho, (en caso de mujeres sin maquillaje, aretes, vilet,
rimel ni retoque; en el hombre, en el caso de usar bigote recortarlo de manera que se vea la comisura del labio
superior).
- Cartilla del Servicio Militar Nacional Liberada (hombres).
- Documentos de preparación Profesional que acrediten su nivel académico, de acuerdo al nivel requerido. **
- Orden de filiación expedida por el Nivel Educativo contratante.
** La documentación de Preparación Profesional estará sujeta al perfil requerido para el desempeño de la
función asignada. Todo en Original y Copia.
Trámite: Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educación (FORTE)

El Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educación fue creado a iniciativa del Gobierno Federal, en Diciembre
de 1990, con el fin de promover el ahorro de los trabajadores, con una aportación mínima que otorga un beneficio al
causar baja definitiva del sistema educativo.
Requisitos:
*Para el caso de incorporación:
- Ser trabajador de base interino ilimitado en plaza sin titular.
- Pertenecer a educación básica. Copia del último talón de cheque.
*Para el caso de retiro de aportaciones:
- 1.Jubilación y renuncia.
- Cédula de inscripción
132
Versión preliminar
- Oficio de solicitud
- Ultimo estado de cuenta
- Formato de baja.
- 2. Por defunción.
- Cédula de inscripción
- Oficio de solicitud
- Ultimo estado de cuenta
- Formato de baja.
- Acta de defunción
- Identificación de beneficiarios
- Constancia de permanencia.
- Estado de cuenta.
- Cédula de incorporación.
- Solicitud de devolución de fondo.
Trámite: Premios, Estímulos y Recompensas al Personal Docente o de Apoyo y Asistencia a la Educación

Es el reconocimiento que hacen el Gobierno Federal, el Estatal, así como la Secretaría de Educación Pública y la
Secretaría de Educación del Gobierno del Estado al personal docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación que se
encuentra en las siguientes categorías:
Docentes - 30 años de servicio efectivos. (Medalla "Maestro Rafael Ramírez").
- 28 años de servicio efectivos (para maestras al momento de jubilarse).
- 40 años o más de de servicio efectivos (serán acreedores a la medalla "Maestro Altamirano" respectivamente)
- Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación:
A partir de los 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50 años de servicio efectivos
prestados a la Secretaría de Educación.
Requisitos:
- Solicitud en original y copia.
- Copia del(os) talón(es) de cheque(s) de la última quincena a la fecha de solicitud.
- Comprobar documentalmente que el solicitante laboró íntegramente la cantidad de años
correspondiente al premio o estímulo que solicita.
Trámite: Sistema de Ahorro para el Retiro

Es el Sistema de Ahorro para el Retiro que instrumento el Gobierno Federal para beneficio de los
trabajadores, que por baja, jubilación o defunción, obtengan el beneficio de las aportaciones ahorradas en
el rendimiento respectivo.
Requisitos:
*Retiro por Jubilación:
- Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR)
- Identificación oficial.
- Concesión de pensión ISSSTE.
*Baja por Defunción:
- Acta de defunción
- Designación de beneficiarios.
- Identificación de beneficiarios.
133
Versión preliminar
- Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR), en caso de no haber designación de
beneficiarios por escrito, los nombra la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje.
*Retiro de fondos al cumplir el Trabajador 65 años de edad encontrándose activo.
- Estado de cuenta del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR).
- Acta de nacimiento.
- Identificación.
** En caso de personal con edad avanzada (65 años de edad) que se encuentre en servicio activo
podrá ser el retiro de sus aportaciones.
Trámite: Registro de Documentos de Preparación

Es el registro de Título de Licenciatura, Maestría o Doctorado, que se otorga al Trabajador a efecto de que
cuente con el concepto de pago correspondiente a su preparación académica.
Requisitos:
- Hoja de filiación.
- Credencial de la S.E.P. (vigente)
- Último(s) talón(es) de cheque(s).
- Carta de Pasante.
- Certificado de Terminación de Estudios o Constancia de Estudios Terminados.
*Todo en original y copia.
Responsable: Héctor Jaime Heredia
134
Versión preliminar
REMUNERACIONES
135
RECLAMO DE PAGO:
No. NOMBRE DEL SERVICIO SUBJEFATURA Y/U OFICINA DESCRIPCIÓN DEL REQUISITOS OBSERVACIONES
RESPONSABLE SERVICIO
La devolución procede en 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
los casos en los cuales el presentada por escrito en original y pago de
trabajador presente un copia, esta última será entregada al remuneraciones,
oficio de desistimiento interesado con sello de recibido. prescribirá en un año
firmado por el responsable 2. Oficio de desistimiento, firmado contado a partir de la
Subjefatura de Revisión y del centro de trabajo por el responsable del centro de fecha en que sean
1 Devolución del concepto 17 ó 18
Glosa de Nómina acompañado de la trabajo quien emitió el reporte devengados o se tenga
documentación que lo (Director e Inspector) derecho a percibirlas. La
justifique. 3. Documentación establecida para prescripción sólo se
justificar la inasistencia. interrumpe por gestión
de cobro hecha por
escrito.
La devolución del 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
concepto procede cuando presentada por escrito en original y pago de
el personal que tenga en copia, esta última será entregada al remuneraciones,
su contra interesado con sello de recibido. prescribirá en un año
responsabilidades por 2. Constancia de servicios expedida contado a partir de la
Subjefatura de Revisión y cobros indebidos acredite por el director del centro de trabajo. fecha en que sean
2 Devolución del concepto 19
Glosa de Nómina con la documentación 3. Copia del Formato Único de devengados o se tenga
soporte errores en los Personal (de clave del reclamo). derecho a percibirlas. La
montos retenidos. 4. Copia de talón de cheque donde prescripción sólo se
aparece dicho descuento. interrumpe por gestión
de cobro hecha por
escrito.
136
Versión Preliminar
SUBJEFATURA Y/U OFICINA

No. NOMBRE DEL SERVICIO DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO REQUISITOS OBSERVACIONES
RESPONSABLE
Procederá la Regularización cuando el 1. Solicitud del trabajador Al personal que ocupa
Trabajador Acredite con la presentada por escrito en Plaza-Puesto con tipo
documentación Soporte que la Plaza- original y copia, esta última de alta 10 ó 95 a partir
Puesto (A,S,T,P) le fue Asignado con será entregada al interesado de 9601, no les
tipo de Alta 95 (Interino Ilimitado) ó 10 con sello de recibido corresponde el pago del
(Alta en Propiedad) y Efectos correspondiente. concepto.
Pago de Nutrivales o Vales Subjefatura de Revisión y
3 Anteriores A 9524. 2. Constancia de Servicios
de Despensa (71) Glosa de Nómina
expedida por el Director del
Centro de Trabajo.
3. Copia de Formato Único de
Personal. 4.
Copia de último talón de
cheque.
Para hacer el trámite es indispensable 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
que el trabajador acredite con la presentada por escrito en pago de
documentación soporte, errores de original y copia, esta última remuneraciones,
cálculo u omisión en el sistema del será entregada al interesado prescribirá en un año
Pago de la Gratificación de Fin de Año. con sello de recibido. contado a partir de la
2. Constancia de Servicios fecha en que sean
Pago Proporcional de Subjefatura de Revisión y
4 expedida por el Director del devengados o se tenga
Aguinaldo (24 y BN) Glosa de Nómina
Centro de Trabajo que derecho a percibirlas. La
acredite el periodo reclamado. prescripción sólo se
3. Copia de último talón de interrumpe por gestión
cheque que corresponda a la de cobro hecha por
plaza en que se presenta la escrito.
reclamación.
137
Versión Preliminar

RESPONSABLE
Reexpedición de un cheque procede 1. Solicitud del trabajador La autorización para la

en los casos en el que el beneficiario presentada por escrito en reexpedición de cheques
del mismo no lo pueda hacer efectivo original y copia, esta última le será responsabilidad del
por caducidad, cancelación indebida, será entregada al interesado Director de
deterioro o mal trato. con sello de recibido. Administración y/o el
2. Constancia de Servicios que Coordinador General de
Subjefatura de Revisión y acredite el periodo que Remuneraciones.
5 Reexpedición de cheques.
Glosa de Nómina ampara el cheque.
3. Comprobante de
Cancelación expedido por la
Subjefatura de Distribución de
Cheques de la Coordinación
General de Remuneraciones.
La prima quinquenal por año de 1. Solicitud del trabajador El sistema establece

servicios efectivos procede cuando el presentada por escrito en periodos fijos para el
trabajador de Apoyo y Asistencia a la original y copia, esta última pago automático de los
Educación acredite con la será entregada al interesado conceptos A1-A5.
documentación establecida que por con sello de recibido. A). Quinquenios de
omisiones del sistema no recibe el 2. Constancia de Servicios Personal no docente
Regularización de Concepto Subjefatura de Revisión y
6 concepto. expedida por el Director del solamente los meses de
(A1-A5) Glosa de Nómina
Centro de Trabajo. enero y julio.
3. Copia del talón de cheque
donde aparecía la prestación.
4. Fotocopia del talón de
cheque cobrado
recientemente.
138
Versión Preliminar

RESPONSABLE
Regularización de descuentos por 1. Solicitud del trabajador

compromisos contraídos por el presentada por escrito en
trabajador ante diversas Instituciones original y copia, esta última
como son los siguientes: 03,08, 11, 13, será entregada al interesado
16, 21, 23, 27, 30, 51-57, 62, 64, 77, con sello de recibido.
98, AB, AR, BM, CH, DA, DE, EG, F1-F5, 2. Copia de la hoja amarilla,
Regularización de Subjefatura de Revisión y FA, FR, FT, HF, IM, JL, JP. contrato o póliza
7
Descuentos Glosa de Nómina correspondiente.
3. Copia del talón de
cheque(s) de la(s) última
quincena donde aparece el
descuento.
4. Copia de talón de cheque
cobrado recientemente.
El Pago de la prestación procede 1. Solicitud del trabajador - No procede el pago
cuando personal de los niveles de presentada por escrito en en los casos en los que
Educación Preescolar, Primaria e original y copia, esta última el Trabajador ostente
Indígena laboren en Centros de será entregada al interesado doble plaza.
Trabajo ubicados en localidades con sello de recibido. - No procede el pago
aisladas o zonas marginadas calificadas 2. Constancia de Servicios cuando la localidad
Regularización de Pago del Subjefatura de Revisión y
8 por COPLADE, como Zonas de Bajo expedida por el Director del cuente con alguno de
Concepto (37) Glosa de Nómina
Desarrollo. Centro de Trabajo que los servicios; Agua
acredite el periodo reclamado. Potable, Energía
3. Copia de último formato Eléctrica o Camino
único de personal. Vecinal.
4. Copia de último talón de
cheque.
139
Versión Preliminar

RESPONSABLE
Procederá la Regularización cuando 1. Solicitud del trabajador Al personal que ocupa

el Trabajador Acredite con la presentada por escrito en Plaza-Puesto con tipo de
documentación Soporte que la Plaza- original y copia, esta última será alta 10 ó 95 a partir de
Puesto (A,S,T,P) le fue Asignado con entregada al interesado con 9601, no les corresponde
tipo de Alta 95 (Interino Ilimitado) ó sello de recibido el pago del concepto.
Regularización del 10 (Alta en Propiedad) y Efectos correspondiente.
Subjefatura de Revisión y
9 Concepto DV Anteriores A 9524. 2. Constancia de Servicios
Glosa de Nómina
(Diferencial Variable). expedida por el Director del
Centro de Trabajo.
Personal. 4.
cheque.
La acreditación por año de servicio 1. Solicitud del trabajador El Sistema establece
en la docencia procede cuando el presentada por escrito en periodos fijos para el pago
Trabajador acredite con la original y copia, esta última será automático de los
documentación establecida que por entregada al interesado con conceptos Q1-Q5
omisiones del sistema no recibe el sello de recibido. a) Solamente en el mes de
concepto. 2. Constancia de Servicios marzo y septiembre
Regularización del Subjefatura de Revisión y
10 expedida por el Director del quinquenios para el
Concepto (Q1-Q5) Glosa de Nómina
Centro de Trabajo que acredite personal docente de
el periodo reclamado. Educación Primaria y
3. Copia del último Formato grupos afines.
Único de Personal. 4.
cheque.
140
Versión Preliminar

RESPONSABLE
La Regularización procede cuando el 1. Solicitud del trabajador La prestación Servicios

Trabajador Acredite con la presentada por escrito en Curriculares se paga
documentación soporte omisiones del original y copia, esta última por persona y solo al
Sistema en el pago del concepto. será entregada al interesado Personal del modelo
con sello de recibido. de Educación Básica.
Regularización del Concepto Subjefatura de Revisión y 2. Constancia de Servicios
11
SC (Servicios Curriculares). Glosa de Nómina expedida por el Director del
Centro de Trabajo.
3. Copia de último Formato
Único de Personal.
cheque.
1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
presentada por escrito en pago de
original y copia, esta última remuneraciones,
será entregada al interesado prescribirá en un año
con el sello de recibido. contado a partir de la
Regularización del Pago de Subjefatura de Revisión y expedida por el Director del devengados o se
12
los Conceptos L1, L2 Y L3 Glosa de Nómina Centro de Trabajo que tenga derecho a
acredite el Periodo reclamado. percibirlas. La
3. Copia de último Formato prescripción sólo se
Único de Personal. interrumpe por
4. Copia de último talón de gestión de cobro
cheque donde aparecía el hecha por escrito.
pago de dicha prestación.
141
Versión Preliminar

RESPONSABLE
El pago de los Conceptos Procede 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
cuando el Trabajador acredite que con presentada por escrito en pago de
la debida anticipación lo tramitó ante original y copia, esta última remuneraciones,
la Coordinación General de Recursos será entregada al interesado prescribirá en un año
Humanos y/o Área Educativa y por con el sello de recibido. contado a partir de la
omisiones del Sistema no lo recibe. 2. Constancia de Servicios fecha en que sean
Regularización del Pago de Subjefatura de Revisión y expedida por el Director del devengados o se
13
los Conceptos T1, T2 Y T3 Glosa de Nómina Centro de Trabajo que tenga derecho a
acredite el periodo reclamado. percibirlas. La
3. Copia de último Formato prescripción sólo se
Único de Personal. interrumpe por
4. Copia de último talón de gestión de cobro
cheque donde aparecían el hecha por escrito.
pago de dicha prestación.
Es la compensación que se otorga al 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el
personal adscrito a Escuelas Unitarias presentada por escrito en pago de
ubicadas en comunidades pequeñas y original y copia, esta última remuneraciones
dispersas. será entregada al interesado prescribirá en un año
con sello de recibido. contado a partir de la
expedida por el Director del devengados o se tenga
Regularización del Pago del Subjefatura de Revisión y
14 Centro de Trabajo de derecho a percibirlas.
Concepto (E3) Glosa de Nómina
adscripción del trabajador. La prescripción sólo se
3. Copia del Formato Único de interrumpe por
Personal que acredita el gestión de cobro
derecho a recibir dicha hecha por escrito.
prestación.
cheque.
142
Versión Preliminar

RESPONSABLE
Es la compensación que se otorga 1. Solicitud del trabajador

al personal de Educación Indígena presentada por escrito en
adscrito a Escuelas Unitarias original y copia, esta última
ubicadas en comunidades será entregada al interesado
pequeñas y dispersas. con sello de recibido.
2. Constancia de Servicios
Regularización del Pago Subjefatura de Revisión y
15 Centro de Trabajo de
del Concepto (E6) Glosa de Nómina
adscripción del trabajador.
3. Copia del Formato Único de
Personal que acredite el
derecho a recibir dicha
prestación.
cheque.
Es la prestación que se consigna 1. Solicitud del trabajador Los Pagos de los Bonos se
en el Manual "Prestaciones presentada por escrito en efectuarán en los siguientes
Otorgadas en el Estado" y que se original y copia, esta última Conceptos:
paga al trabajador con base en su será entregada al interesado 45 = Ajuste de Calendario.
Categoría o puesto y el Modelos con sello de recibido. FE = Bono por
Educativo en el que se esta 2. Fotocopia de último Fortalecimiento a la
ubicado. Formato Único de Personal. economía.
3. Constancia de Servicios 87 = Asignación por
Regularización por
Subjefatura de Revisión y expedida por el Director del Actividades Culturales.
16 Omisión de Pago de
Glosa de Nómina Centro de Trabajo de FP = Apoyo a la Formación
Bonos
adscripción del trabajador. Profesional Permanente.
4. Copia de último talón de C6 = Bono de Actualización
cheque. y Capacitación.
86 = Bono por Servicios a la
Docencia.
BM = Bono del día del
Maestro.
143
Versión Preliminar

RESPONSABLE
TE = Bono para la
Adquisición de Tecnología
Educativa.
UH = Apoyo para la
adquisición de Útiles y
Herramientas.
GP = Incentivo a la Gestión
Pedagógica.
72 = Bono del Día del
Personal Administrativo.
UE = Útiles Escolares.
59 = Bono de Transporte.
OE = Organización Escolar.
DM = Día Mundial del
Docente.
DA = Bono al Desempeño
Pedagógico y Admvo.
Se entiende por Sueldo la 1. Solicitud del trabajador
percepción que se consigna presentada por escrito en
en el trabajador para cada original y copia, esta última
categoría y que se paga al será entregada al interesado
trabajador a cambio de sus con sello de recibido.
servicios prestados. 2. Fotocopia del Formato
Regularización por Subjefatura de Revisión y
17 Único de Personal.
Omisión de Sueldos. Glosa de Nómina
3. Constancia de Servicios
Centro de Trabajo de
adscripción del trabajador.
cheque cobrado.
144
Versión Preliminar
SUBJEFATURA Y/U
No. NOMBRE DEL SERVICIO OFICINA DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO REQUISITOS OBSERVACIONES
RESPONSABLE
Es la prestación que se otorga al 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el pago de
personal que tiene derecho a presentada por escrito en original remuneraciones, prescribirá en un
vacaciones, conforme a los y copia, esta última será año contado a partir de la fecha
establecido en los Artículos 30 y 40 entregada al interesado con sello en que sean devengados o se
de la Ley Federal de los de recibido. tenga derecho a percibirlas. La
Subjefatura de
Prima Vacacional Trabajadores al Servicio del Estado. 2. Constancia de servicios prescripción sólo se interrumpe
18 Revisión y Glosa de
(Concepto 32) expedida por el Director del por gestión de cobro hecha por
Nómina
Centro de Trabajo que acredite escrito.
más de seis meses de servicios
prestados a la institución.
Personal.
Se entiende por Compensación la 1. Solicitud del trabajador Los Pagos de las compensaciones
percepción que se consigna en el presentada por escrito en original se efectuarán en los siguientes
Regularización por Manual "Prestaciones del Estado" y y copia, este última será Conceptos:
Omisión de Pago de que se paga al trabajador que entregada al interesado con sello 53 = Compensación a
Compensación a acredite el desempeño de de recibido. trabajadoras Sociales.
trabajadoras sociales por determinada función. Los pagos 2. Fotocopia del Formato Único 54 = Compensación a Niñera
visitas Domiciliarias, se efectuarán en base a los listados de Personal. Especializada.
Niñera Especializada, autorizados y emitidos por las 3. Constancia de servicios 55 = Compensación al Personal
Educadoras de CENDI'S, áreas educativas correspondientes. expedida por el Director del Administrativo de Albergues
Personal que labore en el Subjefatura de Centro de Trabajo de adscripción Rurales. 51 =
19 Internado "Damian Revisión y Glosa de del trabajador. Compensación al Personal
Carmona", Personal que Nómina 4. Copia de último talón de Admon. de Albergues Rurales.
desempeña Funciones cheque. 73 = Compensación a Educadoras
Directivas sin ostentar la de CEDI'S.
Categoría 80 = Compensación al Personal
correspondiente, Personal que labora en el Internado
de Albergues Rurales y Damián Carmona. 96 =
Albergues Indígenas. Compensación al Personal que
desempeña Funciones Directivas
sin ostentar la categoría
correspondiente.
145
Versión Preliminar
SOLICITUDES DE PAGO

RESPONSABLE
Es la Prestación que se consigna en el 1. Solicitud del trabajador La acción para exigir el

Manual "Prestaciones Otorgadas en el presentada por escrito en pago de
Estado" y que se paga al trabajador original y copia, esta última remuneraciones,
con base en su Categoría o puesto y el será entregada al interesado prescribirá en un año
Modelos Educativo en el que se está con sello de recibido. contado a partir de la
ubicado. 2. Fotocopia de Formato fecha en que sean
Solicitud de Pago de Bonos
Subjefatura de Revisión y Único de Personal de Baja por devengados o se
1 proporcionales por
Glosa de Nómina Jubilación (33). tenga derecho a
concepto de Jubilación
3. Constancia de Servicios percibirlas. La
expedida por el Director del prescripción sólo se
Centro de Trabajo de interrumpe por
adscripción del trabajador. gestión de cobro
4. Copia de último talón de hecha por escrito.
cheque cobrado en servicio.
CERTIFICACIONES DE PAGO Y CONCEPTOS DE DESCUENTO

RESPONSABLE
Certifica que el usuario que presenta la 1. Solicitud de crédito La certificación sólo se

solicitud de crédito es un trabajador (Credinómina) debidamente efectuará al personal
Certificación de Solicitud de Subjefatura de Revisión y en activo en la SEGE y que cobra a requisitada. que cobra a través del
1
Crédito (Credinómina) Glosa de Nómina través del Sistema de tarjeta de débito 2. Talón(es) de Cheque(s). pago de tarjeta de
Sumanómina débito Sumanómina.
146
Versión Preliminar

RESPONSABLE
El Certificado de Pago se otorga 1. Solicitud del trabajador El Certificado de

cuando el trabajador manifiesta presentada por escrito en pago, acredita ante
extravío o pérdida de su Talón original y copia, esta última Terceros
Subjefatura de Revisión y original, Comprobante del Pago y le será entregada al Institucionales
2 Certificado de Pago
Glosa de Nómina las Retenciones Efectuadas. El interesado con sello de descuentos
Certificado de Pago se elabora recibido. efectuados.
basándose en la información
contenida en la nómina de pago.
Es el documento mediante el cual 1. Solicitud del trabajador Una vez emitido el
son consignadas las últimas presentada por escrito en certificado, la
percepciones y deducciones original y copia, esta última Coordinación de
mensuales del trabajador. le será entregada al Remuneraciones no
El certificado de Ultimo Pago se interesado con sello de deberá emitir ningún
otorga al trabajador que causa baja recibido. pago ordinario; la
definitiva de la SEGE, o bien 2. Formato Único de fecha de expedición
Certificado de Último Subjefatura de Revisión y
3 cuando pasa de una Unidad Personal autorizando la del certificado
Pago. Glosa de Nómina
emisora de pago a otra ubicada baja o el cambio de deberá coincidir
fuera del Estado. adscripción del trabajador. necesariamente con
3. Talón de cheque(s). la fecha de la baja o
del cambio
registrado en el
Formato Único de
Persona
147
Versión Preliminar
SUBJEFATURA Y/U
OFICINA RESPONSABLE
Es el documento mediante el cual 1. Solicitud del Descripción de descuentos
son consignados los descuentos trabajador presentada certificables: O3
quincenales aplicados al por escrito en original (Prestamos en efectivo ISSSTE)
trabajador. y copia, esta última 08 (Préstamos en efectivo ISSSTE)
será entregada al 11 (FAMSA)
interesado con sello de 13 (Sistemas Audiovisuales de San Luis)
recibido. 16 (Comercial América)
2. Fotocopia del último 19 (Reintegro a Partidas
talón de cheque. Presupuestales)
21 (FORTE)
23 (FERPTTE SECCION)
27 (Comerc. Tamatán, S.A.)
30 (PREVIPO)
51-57 (METLIFE)
62 (Pensión Alimenticia)
64 (Vivienda)
Certificación de Descuentos 77 (Seguro Institucional)
Subjefatura de Revisión
4 aplicados en diversos AB (REZZA EDITORES, S.A.)
y Glosa de Nómina
conceptos. AR (ARJIGA)
BM (Edilar, S.A.)
CH (Credihogar Múltiples Créditos)
DA
DE (Unident)
EG (Ediciones Galilei)
F1-F5 (Fideicomiso Préstamos en
Efectivo)
FA (Futuros Altiplano)
FR (Futuros Rioverde)
FT (Fonacot Telesecundarias)
HF (Fondo de Ahorro Crédito)
IM (Matrix Artículos Médicos)
JL (Préstamos Fondo de Jubilados y
Pensionados)
JP (Jardines a perpetuidad Panteón
Rioverde)
148
Versión Preliminar
TRÁMITE DE SUMA NÓMINA

SUBJEFATURA Y/U
OFICINA RESPONSABLE
Modalidad del pago que 1. Presentar El Sistema SIAPSEP, presenta 2

presenta el Sistema Integral de debidamente acreditado modalidades de pago:
Administración de Personal el Acuerdo de Adhesión - A través de cuenta bancaria
(SIAPSEP) que consiste en a Sumanómina. - A través de cheque de la Secretaría de
Pago de Remuneraciones a
Subjefatura de Revisión depositar los sueldos del 2. Talón de cheque(s). Educación del Gobierno del Estado
1 través de Cuentas Bancarias
y Glosa de Nómina Personal de la SEGE en cuentas 3. Copia de El trabajador selecciona la modalidad
Individuales
bancarias individuales para Identificación Oficial IFE que considere adecuada.
efecto de que el trabajador
pueda retirar el monto que le
corresponda
Reposición de Tarjeta de Débito 1. Solicitud del La reposición de Tarjeta de Débito
Sumanómina al Personal que trabajador (RTS-01) Sumanómina tiene un costo de $90.00
cobra por este Sistema en los presentada por escrito mismos que son cargados al trabajador
casos que se presente su en original y copia, esta en los casos de Extravío, Robo,
Extravío, Robo, Maltrato, última será entregada al Maltrato, Retención de un Cajero o
Reposición de Tarjeta de Subjefatura de Revisión
2 Vencimiento de Efectos, interesado con sello de Extravío del NIP.
Débito Sumanómina y Glosa de Nómina
Retención por un Cajero o recibido.
Extravío del NIP 2. Copia de último talón
de cheque
3. Copia de
Identificación oficial IFE
Dotación de Tarjeta de Débito 1. Solicitud del La tarjeta de débito Adicional tiene un
Adicional al Personal de la SEGE trabajador (RTS-01) costo de $90.00, mismos que son
que cobra a través del Sistema presentada por escrito cargados al trabajador titular de la
de Sumanómina en original y copia, esta cuenta.
Dotación de Tarjeta de última será entregada al
Subjefatura de Revisión
3 Débito Adicional interesado con sello de
y Glosa de Nómina
Sumanómina recibido.
2. Copia de último talón
de cheque
3. Copia de
Identificación oficial IFE
149
Versión Preliminar
150
Versión Preliminar
151
Versión Preliminar
152
Versión Preliminar
DOCUMENTOS
NORMATIVOS
153
Versión Preliminar
Marco Jurídico y Normativo
Antecedentes
En 1992 el Ejecutivo Federal, los gobiernos de los Estados que forman parte de la Federación y el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (S.N.T.E.), suscriben el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica; para llevar a cabo las estrategias previstas en el mismo. El
Ejecutivo Federal y el Gobierno de esta Entidad Federativa celebraron convenio a través del cual el
Gobierno de San Luis Potosí; asume la dirección de todos los planteles públicos en los que en su
territorio se prevén los servicios de educación básica, así como de educación especial, inicial,
indígena, física y “misiones culturales”; servicios educativos que venía prestando en esta Entidad; el
Ejecutivo Federal a través de la Secretaría de Educación Pública, los cuales traspasa al Gobierno del
Estado.
El Ejecutivo Federal y Estatal, con la participación del ISSSTE de conformidad con el Acuerdo
Nacional, celebraron convenio para la ejecución de las atribuciones que a cada uno corresponden en
términos de la Ley de la materia de donde se desprende que el Ejecutivo Federal vigilará el
cumplimiento del artículo 3º Constitucional y sus disposiciones reglamentarias; correspondiendo al
Ejecutivo Federal asegurar el carácter nacional de la educación, extensión y modalidades del sistema
educativo nacional; formulará los planes y programas; autorizará el uso de material educativo;
elaborará y mantendrá actualizados los libros de texto gratuito; en el nivel de educación básica.
De manera concurrente con el Gobierno Estatal participará en la promoción, organización y

sostenimiento de la educación básica; propiciará entre las entidades federativas el desarrollo
educativo armónico, además de concertar con estas las acciones necesarias para reducir y superar
disparidades, atenderá regiones con mayor rezago educativo, evaluará el sistema educativo
nacional; además de ejercer las atribuciones que le confieren los ordenamientos aplicables.
Por su parte el Gobierno Estatal asume el compromiso de mejorar la calidad en la prestación de los
servicios educativos; así como elevar su cobertura y fortalecer el sistema educativo estatal; se
compromete a perfeccionar los procedimientos de control, verificación y seguimiento para conocer
el desarrollo del Sistema Educativo Estatal; para lo cual establecerá mecanismos que permitan
formar, capacitar y mantener actualizados al personal directivo y supervisor e inspectores con
sujeción a los lineamientos que en materia de supervisión e inspección señale la autoridad educativa
federal.
Es necesario que el Director del Plantel conozca e identifique el ámbito de aplicación de las disposiciones
contenidas en las diferentes normas Jurídicas que le permitan desarrollar sus funciones.
154
Versión Preliminar
En el Ámbito Nacional
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de Educación.
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.
Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales.
Ley General de las Personas con Discapacidad.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
Ley de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia.
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.
Ley Federal del Trabajo.
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública.
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Programa Sectorial de Educación 2007-2012.
En el Ámbito Estatal
Constitución Política del Estado de San Luis Potosí.
Ley de Educación del Estado de San Luis Potosí.
Ley de Justicia Administrativa del Estado de San Luis Potosí.
Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado y Municipios de San Luis Potosí.
Ley de Los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí.
Ley Sobre los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de San Luis Potosí.
Ley Estatal para las Personas con Discapacidad.
155
Versión Preliminar
Ley para Prevenir y Eliminar la Discriminación para el Estado de San Luis Potosí.
Ley de la Comisión Estatal de Derechos Humanos del Estado de San Luis Potosí.
Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia del Estado de San Luis Potosí.
Ley de Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar o Doméstica del Estado de San Luis Potosí.
Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de San Luis Potosí.
Reglamento Interior de Secretaría de Educación de Gobierno del Estado.
Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015.
Programa Sectorial de Educación 2010-2015.
Ley de Transparencia Administrativa y Acceso a la Información Pública del Estado de San Luis Potosí.
Derechos Humanos
Es un organismo público autónomo que promueve, protege y defiende los derechos humanos. La Comisión
Estatal de Derechos Humanos es un órgano de estado que vela por los derechos de la sociedad, para hacerlos
valer ante las autoridades.
Misión
La Comisión Estatal de Derechos Humanos de San Luis Potosí es un organismo público autónomo con un alto
sentido de responsabilidad, dedicado a la promoción y defensa de los derechos humanos de todas las personas,
a través del procedimiento jurídico que la ley establece.
Visión
La Comisión Estatal de Derechos Humanos de San Luis Potosí es un organismo público autónomo con un alto
sentido de responsabilidad, dedicado a la promoción y defensa de los derechos humanos de todas las personas,
a través del procedimiento jurídico que la ley establece.
156
Versión Preliminar
¿Cómo pueden ayudar?
Queja: Cuando los hechos planteados por el usuario correspondan efectivamente a una violación de derechos
humanos por parte de un servidor público, la Comisión levantará la queja correspondiente, identificando a la
autoridad responsable, calificando el hecho violatorio y una vez tramitado el asunto concluirlo, ya que sea
porque se llegó a una solución entre las partes o emitiendo una Recomendación a la Autoridad señalada como
correspondiente.
Gestión: Mediante este trámite la Comisión busca la solución de manera inmediata entre el usuario y la
autoridad señalada como responsable, esto se logra a través de la apertura de un expediente donde constataran
todas las actuaciones que se hagan para llegar a un acurdo satisfactorio entre ambas partes, mediante la
solicitud de informes que se le haga a la autoridad y su respuesta.
Canalización: Cuando el asunto planteado a la Comisión no sea competencia de la misma, ésta puede encauzar la
situación a la instancia u organismo encargado de darle trámite. Se informará de lo anterior al usuario y se le
brindará la orientación necesaria.
¿Cómo se presenta una queja ante la CEDH?
La CEDH conoce de las quejas relacionadas con presuntas violaciones a Derechos Humanos cuando éstas las
realicen autoridades o servidores públicos de la administración estatal o municipal, por acción o por omisión.
Violación a los derechos humanos:

Se produce cuando una autoridad abusa de su poder negando o amenazando con negar los derechos de las
personas, incluso cuando no respeta esos derechos o no los hace respetar.
Obligaciones del Estado a través de sus autoridades:

Respetar, proteger garantizar y promover los derechos humanos de cada persona.
157
Versión Preliminar
¿Quiénes pueden presentarla?
Toda persona que sea víctima o que tenga conocimiento de alguna violación a los derechos humanos de
otra persona, sin importar nacionalidad, edad, sexo, ideología o situación económica.
Los afectados cuyo paradero se ignore o estén privados de su libertad o impedidos para hacerlo por sí
mismos, pueden auxiliarse de parientes, vecinos o por cualquier persona que tenga conocimiento de
actos violatorios, inclusive menores de edad.
Si se demuestra una violación no grave, la Comisión está facultada para promover la conciliación entre el
quejoso o el denunciante y la autoridad, siempre con la voluntad de ambas partes.
Tratándose de un asunto del que no pueda conocer este Organismo, se orientará y canalizará a la
instancia que pueda atender y dar solución al problema que se plantee.
El procedimiento de queja:
 Si se trata de violaciones no graves a los Derechos Humanos y el peticionario(a) está de acuerdo se

puede iniciar de manera alterna un expediente de Gestión y se dará seguimiento, procurando lograr
una solución inmediata. De no ser, así se turnará a la Visitaduría que corresponda.
 De no iniciarse gestión o tratarse de una violación grave a los Derechos Humanos, la petición es
admitida y radicada, se solicitarán los informes correspondientes a la autoridad, para la investigación
exhaustiva de los hechos, recabando las pruebas necesarias. Es muy importante que la parte
agraviada participe activamente cuantas veces sea requerida por este Organismo, ya que de no ser
así, la CEDH podrá concluir el expediente por falta de interés.
...Y después, ¿qué sucede?
Si concluida la investigación que realice la CEDH se acredita que la autoridad señalada como responsable en
la queja, violó derechos humanos y no se llegó a ninguna solución, se emitirá una “recomendación”, la cual
propone medidas para el respeto y protección de los Derechos Humanos.
Horario de atención:
Dada la naturaleza del caso se atenderá a cualquier hora, los 365 días del año, para que de manera pronta y
expedita, personal de esta Comisión se ponga en contacto directo con la autoridad señalada como presunta
responsable, intentando lograr una solución entre las partes y evitar en lo posible que se consume la violación a
sus Derechos Humanos o bien se recabe la queja correspondiente.
158
Versión Preliminar
¿En qué casos no interviene la CEDH?:
 Conflictos entre Particulares.
 Asuntos Laborales.
 Asuntos Electores.
 Asuntos Jurisdiccionales.
Los servicios que ofrece la comisión estatal de derechos humanos son gratuitos de conformidad con el Artículo 8
del Reglamento de la Ley de la CEDH.
En caso de requerir información adicional para la presentación de una queja, le sugerimos dirigirse a las oficinas
de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, ubicada en Mariano Otero 685 Col. Tequisquiapan, C. P. 78250, o
comunicarse al teléfono Lada sin costo: 01800 2639 955 o a los teléfonos (444)/8111016/8115115/8114710 o
puede contactarlas a través de la dirección: buzonquejas@cedhsp.org.mx
159
Versión Preliminar
Ley de Transparencia
Ley Transparencia e Información Pública
“La información pertenece a los ciudadanos. La información no es propiedad del Estado y el acceso a
ella no se debe a la gracia o favor del gobierno; éste tiene la información sólo en cuanto representante
de los ciudadanos”.
(Principios de Lima sobre acceso a la información)
La Constitución de 1917 consagró en su artículo 6° la concepción tradicional de la libertad de expresión.
Fue hasta 1977 que, como parte de las modificaciones constitucionales se incluyó en la parte final de ese
artículo la frase “el derecho a la información será garantizado por el Estado”. Este hecho no fue casual y
refleja claramente cómo el derecho de acceso a la información tiene un vínculo estrecho con la democracia.
En el año 2007 el Congreso de la Unión acordó modificar la Constitución e incorporar un segundo párrafo
con siete incisos al artículo 6º que contienen los criterios mínimos para ejercer el derecho de acceso a la
información.
La constitucionalización del derecho de acceso a la información tiene implicaciones importantes, ya que

ordena a los gobernantes a cumplirlo y acatarlo y otorga también a los ciudadanos medios para hacerlo
valer.
Dejemos hablar a la constitución: “toda la información en posesión de cualquier autoridad, entidad, órgano
y organismos federal, estatal y municipal, es pública…” (Art. 6º. C.P.E.U.M.)
Dejemos hablar a la Ley General de Educación: “Fomentar la cultura de la transparencia y la rendición de

cuentas, así como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la información pública
gubernamental y de las mejores prácticas para ejercerlo. (Art 7º Fracc. XIV), (Ley de Educación del Estado;
Art 9º, Fracc. XV)
160
Versión Preliminar
El derecho a la información pública en México está directamente relacionado con la transparencia, la

rendición de cuentas y el acceso a la información del sector público; lo que significa abrir el ejercicio
del gobierno a la ciudadanía, para que ésta sea capaz de evaluar a sus representantes, de ejercer con
mayor precisión sus opiniones respecto de los asuntos que le conciernen directamente y de brindarle
la posibilidad de incidir en las decisiones de política pública que, en última instancia, se diseñan para su
beneficio. Estos tres elementos son complementarios en tanto que: La rendición de cuentas es la
obligación de informar periódicamente sobre las acciones públicas, es decir: qué se hizo, cómo, con
qué y para qué se hizo. La transparencia, en sentido estricto, es la disponibilidad permanente de
información por medios remotos; esta acepción es también comúnmente conocida como
transparencia activa. El acceso a la información se traduce en prerrogativas que permiten a la
ciudadanía tener conocimiento sobre documentos y datos que son generados y administrados por el
sector público, siempre que medie solicitud expresa.
Por esta razón, la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado de San Luis Potosí, a través de esta
Unidad de Información Pública, ha elaborado esta presentación con el objetivo de que los inspectores,
directores, maestros, personal de apoyo y asistencia a la educación y cualquier servidor público de esta
Institución, analicen la importancia del cumplimiento de la Ley de Transparencia y Acceso a la
Información Pública del Estado de San Luis Potosí, así como las consecuencias de no hacerlo, es decir,
de su responsabilidad administrativa, para lograr una actuación, legal y transparente.
Ahora bien, como servidores públicos al frente de las instituciones educativas tenemos la tarea
principal de formar las nuevas generaciones con una cultura de participación en la tarea de gobernar,
lo cual se logra no solo dando a conocer a nuestros alumnos que es la transparencia y el porqué del
acceso a la información, sino cumpliendo con nuestra obligación de mantener al día la información y
proporcionarla a cualquier persona que la solicite, aun no siendo parte de la comunidad educativa y
con ello no solo cumpliremos cabalmente nuestra obligación legal, sino que además fomentaremos en
las nuevas generaciones la cultura de legalidad, la cual se define como: “El conocimiento que el pueblo
tiene de sus derechos y obligaciones”.
La información es un bien público, por ello la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública,
nos dice: artículo 5º “Toda la información creada, administrada o en posesión de los entes obligados,
es un bien público cuya titularidad radica en la sociedad; por tanto, debe estar a disposición de
cualquier persona……..” Artículo 6º: “Los entes obligados deben proporcionar la información solicitada
en el tipo de documento en que se encuentre. El solicitante puede reproducir por cualquier medio
dichos documentos………”
Ante la duda de ofrecer información pública, el servidor público debe aplicar el principio de máxima
publicidad, lo cual significa que salvo las excepciones previstas en la ley, debe otorgar la información.
Sin embargo la autoridad, al buscar ser transparente, también debe cumplir con los límites
establecidos en la propia ley, como la confidencialidad y la reserva de datos. Entendiendo como
información confidencial: “La que contiene datos personales relativos a las características físicas,
morales o emocionales, origen étnico o racial, domicilio, vida familiar, privada, íntima y afectiva,
patrimonio, número telefónico, correo electrónico, ideología, opiniones políticas, preferencias
sexuales, salud y expediente médico y toda aquella información susceptible de ser
161
Versión Preliminar
tutelada por los derechos humanos a la privacidad, intimidad, honor y dignidad, que se encuentra en
posesión de alguno de los entes obligados y sobre la que no puede realizarse ningún acto o hecho, sin la
autorización debida de los titulares o sus representantes legales”, y como información reservada: “Aquella
clasificada por el Comité de Información Pública de la SEGE con carácter temporal como restringida al acceso
público”.
Recordemos siempre que las responsabilidades administrativas se presentan cuando en su desempeño, los
servidores públicos no se enmarcan dentro de las disposiciones legales que regulan su actuación o cuando no
realizan alguna actividad que dichas disposiciones les obligan a cumplir. Es así que la responsabilidad
administrativa surge por los actos u omisiones que afectan la legalidad, la honradez, lealtad, imparcialidad y
eficiencia que deben observar los servidores públicos en el desempeño de sus empleos, cargos o comisiones.
En oficinas centrales como en cada una de las Unidades Regionales de Servicios Educativos en el Estado se
cuenta con una Unidad de Información Pública, mismas que son responsables de facilitar a la ciudadanía el
acceso a información exclusiva de esta Secretaría de Educación, las cuales en seguida relacionamos:
UNIDAD DE
TITULAR DOMICILIO Y TELEFONO
INFORMACION
Boulevard Manuel Gómez Azcárate 150 Col.
UIP SEGE Lic. Guillermo Estrada López Himno Nacional 2ª Sección, San Luis Potosí, S. L.
P. Tel. 4 99 80 00 Ext. 8121
San Luis No. 127 Fracc. Cemex Cd. Valles, S.L.P.

UIP URSE Huasteca Norte Lic. Donají García Arvizo
Tel. 481 38 2 39 10
Carretera Nacional México-Laredo No.6 Altos,

UIP URSE Huasteca Sur Lic. Laura Medellín Trejo Barrio San Rafael, Tamazunchale, S.L.P. Tel.
483 36 2 04 47
Mariano Otero No. 111 Rioverde, S.L.P. Tel. 487

UIP URSE Zona Media Lic. Sibila Berenice García Avalos
87 1 27 90 Y 1 26 96
Salvador Nava Martínez No. 108 Col.

Lic. Paloma Mariana Rivera
UIP URSE Zona Altiplano Magisterial, Matehuala, S. L. P. Tel. 488 88 2
Rodríguez
59 19
A ellas puedes recurrir en busca de orientación y material que te permita conocer el contenido de esta nueva
cultura de transparencia y acceso a la información, lo que te dará elementos para cumplirla, evitar ser sancionado
hasta pecuniariamente o cese de funciones y en su defecto ser promotor de la misma, a fin de responder a la
credibilidad y confianza que la sociedad nos ha depositado.
162
Versión Preliminar
Incidencias Laborales
Área contencioso-administrativa
REGLAMENTO DE LAS CONDICIONES GENERALES DE TRABAJO DEL PERSONAL DE LA S.E.P.

(1946)
Artículos relativos a los derechos, obligaciones, prohibiciones y sanciones de los trabajadores.

Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de Enero de 1946.
En vigor a partir del 13 de Febrero de 1946
DE LOS DERECHOS DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO.
ARTICULO 24.- Son derechos de los trabajadores
I.- Percibir la remuneración que les corresponda;
II.- Disfrutar de los descansos y vacaciones procedentes;
III.- Obtener en su caso los permisos y licencias, que establece este ordenamiento;
IV.- No ser separado del Servicio, sino por justa causa;
V.- Percibir las recompensas que señala este reglamento;
VI.- Obtener atención médica en la forma que fija este Reglamento;
VII.- Ser ascendido en los términos que el escalafón determine;
VIII.- Percibir las indemnizaciones legales que les correspondan por riesgos profesionales;
IX.- Renunciar al empleo;
X.- Y las demás que en su favor establezcan las Leyes y Reglamentos.
DE LAS OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION

DEL GOBIERNO DEL ESTADO
Art. 25.- Son obligaciones de los trabajadores:
163
Versión Preliminar
I. Rendir la protesta de Ley;
II. Asistir con puntualidad al desempeño de sus labores y cumplir con las disposiciones que se
dicten para comprobarla;
III. En caso de enfermedad dar el aviso correspondiente a la Dependencia de su adscripción

dentro de la hora siguiente a la reglamentaria de entrada a sus labores precisando el lugar
en que deba practicarse el examen médico;
IV. Desempeñar el empleo cargo o comisión en el lugar a que sean adscritos;
V. Desempeñar las funciones propias de su cargo, con la intensidad y calidad que éste
requiera;
VI. Obedecer las órdenes e instrucciones que reciban de sus superiores, en asuntos propios
del servicio. Una vez cumplidas expresarán las objeciones que ameriten;
VII. Comportarse con la discreción debida en el desempeño de su cargo;
VIII. Tratar con cortesía y diligencia al público;
IX. Observar una conducta decorosa en todos los actos de su vida pública y no dar motivo
con actos escandalosos a que de alguna manera se menoscabe su buena reputación en
perjuicio del Servicio que se le tenga encomendado;
X. Abstenerse de denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la
desobediencia a su autoridad;
XI. En caso de renuncia, no dejar al Servicio sino hasta que le haya sido aceptada y entregar
los expedientes, documentos, fondos, valores o bienes cuya atención, administración o
guarda estén a su cuidado, de acuerdo con las disposiciones aplicables;
XII. Residir en el lugar de su adscripción, salvo los casos de excepción a Juicio de la Secretaría;
XIII. Trasladarse al lugar de nueva adscripción señalado por la Secretaría, en un plazo no mayor
de cinco días contados a partir de la fecha en que hubiere hecho entrega de los asuntos de
su anterior cargo, dicha entrega deberá ser hecha salvo plazo especial señalado
expresamente por la Secretaría en un plazo máximo de diez días;
164
Versión Preliminar
XIV. Dar facilidades a los médicos de la Secretaría para la práctica de visitas y exámenes en los casos
siguientes:
a) Incapacidad física
b) Enfermedades
c) Influencia Alcohólica o uso de drogas enervantes
d) A solicitud de la Secretaría en cualquier caso
XV. Procurar la armonía entre las Dependencias de la Secretaría y entre éstas y las demás
autoridades en los asuntos oficiales;
XVI. Comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el

Servicio.
DE LAS PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES AL SERVICIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL

GOBIERNO DEL ESTADO.
ARTÍCULO 26.- Queda prohibido a los trabajadores:
I.- Aprovechar los servicios del personal en asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la
Secretaria.
II.- Proporcionar a los particulares, sin la debida autorización, documentos, datos o informes de los
asuntos de la dependencia de su adscripción.
III.- Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compañeros, así como organizar rifas dentro
de las horas laborables.
IV.- Hacer préstamos con interés a sus compañeros de labores, salvo los casos en que se constituyan
en cajas de ahorros autorizadas legalmente.
V- Prestar dinero a réditos a personas cuyos sueldos tengan que parar, cuando se trate de cajeros,
pagadores o habilitados; así como retener sueldos por si o por encargo o comisión de otra persona,
sin que medie orden de autoridad competente.
VI.- Habitar en alguna dependencia de la Secretaria, salvo los casos de necesidades del servicio, a
juicio de la misma, o con la autorización de los funcionarios superiores de esta y mediante la
remuneración o renta a que haya lugar.
VII.- Y en general, ejecutar actos contrarios al desempeño de las funciones encomendadas por la
Secretaria.
165
Versión Preliminar
Una vez establecido el marco jurídico – laboral, y para el caso de contravenir lo anteriormente señalado,
el trabajador se hará acreedor, según la infracción cometida, a las siguientes:
SANCIONES
ARTICULO 71.- Las infracciones de los trabajadores a los preceptos el Reglamento de las Condiciones
Generales de Trabajo, darán lugar a:
I.- Extrañamientos y amonestaciones verbales y escritas;

II.- Notas malas en la hoja de servicio;
III.- Pérdida de derecho para percibir sueldos;
IV.- Suspensión de empleo, cargo o comisión; y
V.- Cese de los efectos del nombramiento.
Las infracciones no comprendidas en el presente, estarán sujetas a la normatividad vigente, teniendo en

cuenta la gravedad y las circunstancias que concurran en cada caso.
Por tal motivo la aplicación de las sanciones señaladas con anterioridad deberán ser impuestas en un
término no mayor a 30 días naturales, contados a partir del momento en que se conozca la falta por el
superior jerárquico correspondiente, pues de lo contrario prescribe la facultad para imponerla, (es decir,
se concluye el tiempo establecido para aplicar la norma jurídica) conforme el artículo 113 de la Ley de
los Trabajadores al Servicio de la Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, de ahí, que es
trascendental instrumentar las actas administrativas oportunamente y enviarlas al día siguiente de su
instrucción a la Unidad de Asuntos Jurídicos para su dictamen, esto a efecto de evitar el caer en las
responsabilidades administrativas a que se refiere el Artículo 51 Fracción XX de la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado y Municipios de San Luis Potosí.
CESE DE LOS EFECTOS DEL NOMBRAMIENTO
ABANDONO DE EMPLEO
Los Artículos 55 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado y 60 del
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, establecen esta modalidad para los efectos de
que el trabajador infractor se le dictamine baja sin responsabilidad para el titular y se configura por las
siguientes causas:
1. Por faltar más de tres días consecutivos sin causa justificada: Fundamento Artículo 55 Fracción II de
la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis
Potosí, en relación con el Artículo 60 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
166
Versión Preliminar
2. Por faltar ocho días discontinuos sin causa justificada en los treinta días anteriores a la inasistencia
que motive el abandono: Fundamento.- Artículo 55, Fracción X de la Ley de los Trabajadores al
Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, en relación con el Artículo 60
del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
3. Por faltar más de un día sin justificación alguna, cuando el trabajador maneje o tenga a su cargo
valores o bienes.- Fundamento Artículo 55, Fracción X de la Ley de los Trabajadores al Servicio de
las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, en relación con el Artículo 60 del
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
PROCEDIMIENTO
a) Se deberá expresar el lugar, hora y fecha de la diligencia.
b) Especificar el nombre de la Institución, así como el nombre del superior jerárquico responsable ante
quien se levanta el acta.
c) Se anotará el nombre, domicilio particular (último que se haya manifestado), categoría, clave, sueldo
y horario del trabajador que haya incurrido en alguna de las causales mencionadas en los numerales
que anteceden.
d) Declararán sobre los hechos infractores dos testigos dignos de fe y crédito, mayores de edad, que
pueden ser trabajadores de la institución o padres de familia que tengan conocimiento de los hechos
(se les denomina TESTIGOS DE CARGO), mismos que serán propuestos por la Autoridad Responsable,
los cuales deberán identificarse con documento público (Credencial del Instituto Federal Electoral, de
la S.E.G.E., del I.S.S.S.T.E., Licencia de Chofer, Pasaporte…), indicando quien expide el documento.
Expresarán sus generales, manifestando circunstancias de modo, tiempo y lugar (¿cómo?, ¿cuándo? y
¿dónde?), redactando los hechos infractores con precisión y detalle, a renglón seguido, señalando,
igualmente la o las fechas en que se cometió el Abandono de Empleo y, de igual manera debe
mencionarse el perjuicio causado al servicio administrativo o educativo, si se trata de personal
docente. Después de su declaración darán la razón de su dicho, o sea el porqué saben y les constan los
hechos, (se considera conveniente que los testigos de cargo sean empleados que intervienen en el
control de asistencia, de igual forma los padres de familia podrán intervenir a falta de los primeros).
Cabe puntualizar que cada uno de los testigos de cargo deberá declarar por separado y no en
presencia del otro, debiendo escribirse textualmente las correspondientes declaraciones, sin alterarlas
o uniformarlas. Dichos testigos firmarán al margen y al calce del acta, en el lugar que inicie y concluya
su declaración.
e) Se le otorga el uso de la voz al Representante Sindical, debiendo asentar lo que a su interés

convenga; así mismo en caso de que el representante sindical se reserve el derecho de hacer alguna
manifestación, igualmente deberá quedar asentado.
167
Versión Preliminar
f) Intervendrán, además dos testigos de asistencia distintos a los testigos de cargo, que darán fe de la
diligencia, firmando al calce del documento conjuntamente con el Superior Jerárquico que representa la
Autoridad Responsable.
g) Deberá expresarse el fundamento legal que previene la o las causas motivadoras del cese de los
efectos de nombramiento; el fundamento es el Artículo 55, Fracción II, X y XIV de la Ley de los
Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, y su correlativo 60 del
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública.
h) Reunidos los requisitos a que se ha hecho alusión el superior jerárquico responsable de la instrucción
del acta administrativa, remitirá ésta mediante oficio para su dictamen, al día siguiente de su instrucción,
en original, por cuadruplicado anexando el aviso previo de suspensión de sueldos, la constancia del Libro
de Entradas y Salidas que se señalan en el formato de Acta por Abandono de Empleo, así como las copias
fotostáticas del Libro de Asistencia y/o Tarjetas de Control a la Unidad de Asuntos Jurídicos.
Formato
El presente formato es una guía para la instrumentación del Acta de Abandono de Empleo, por lo cual
deberá de apegarse a los hechos sobre los cuales versará la misma:
SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ACTA POR ABANDONO DE EMPLEO
En la Ciudad __________________ (población, localidad, comunidad) del Estado de San Luis Potosí
_______________________ siendo las ___horas del día ________ del mes de ________________ de
_______, en el local que ocupa (oficina o escuela) __________________________________, C.C.T.
________________ y ante la presencia del (la) C. (nombre y cargo del titular)
_________________________________________ Con fundamento en lo establecido en el artículo 18 de
la Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado, y artículo 5º y 8º del Reglamento Interior de la
Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, quien actúa con testigos de cargo
C.C._______________ y ____________________, testigos de asistencia CC. ____________________y
________________, quienes dan fe y firman al margen y al calce del presente documento, así mismo se
da cuenta de la asistencia de la Representación Sindical por parte del
C.______________________________.
Acto Seguido, se procede a levantar la presente Acta de Abandono de Empleo, en beneficio de los
derechos del (la) C. _____________________, Filiación_____________________, con categoría de
_________________ clave presupuestal ______________________, horario_______________,
adscrito(a) a_________________________________ y C.C.T. ________________________, con
domicilio particular en _____________ para los efectos legales y administrativos a que haya lugar.- - - - -
----------------
168
Versión Preliminar
En tal virtud, interrogado el primero de los testigos el (la) C. _____________, quien dijo llamarse como
ha quedado escrito de ____años de edad, con nombramiento de
_________________________________________ adscrito(a) a __________________, el cual se
identifica con_________________ y apercibido de las penas en que incurren los falsos declarantes y
protestando conducirse con la verdad, DECLARA: que sabe y le consta que el (la) C. _____________,
adscrito (a) _________________ a _________________ y con domicilio particular en
___________________ quien presta sus servicios en este lugar, ha faltado a sus labores los días
(PRECISAR CON NUMERO Y LETRA LAS FECHAS)___________________ del mes o de los
meses____________ del presente año, sin haber obtenido autorización de la superioridad y sin
justificar su ausencia, causando con su irresponsabilidad graves perjuicios al (plantel o institución
educativa) _______________________, así como al Servicio Educativo; que lo anterior le consta porque
presta sus servicios en el mismo Centro de Trabajo; que es todo lo que tiene que declarar y leída que le
fue su declaración la ratifica en sus términos y la firma al margen y al calce para constancia.- - - - - - - - -
-------------------------------------------
En este momento, interrogado el segundo de los testigos el (la) C. _____________, quien dijo llamarse
como ha quedado escrito de ____años de edad, con nombramiento de _____________________
adscrito(a) a _______________ el cual se identifica con___________________ y apercibido de las
penas en que incurren los falsos declarantes y protestando conducirse con la verdad, DECLARA: que
sabe y le consta que el (la) C. _____________________________, adscrito (a) a ___________________
y con domicilio particular en _______________________ quien presta sus servicios en este lugar, ha
faltado a sus labores los días (PRECISAR CON NUMERO Y LETRA LAS FECHAS)_______________ del mes
(o de los meses)___________ del presente año, sin haber obtenido autorización de la superioridad y sin
justificar su ausencia, causando con su irresponsabilidad graves perjuicios al (plantel o institución
educativa) __________________, así como al Servicio Educativo; que lo anterior le consta porque
presta sus servicios en el mismo Centro de Trabajo; que es todo lo que tiene que declarar y leída que le
fue su declaración la ratifica en sus términos y la firma al margen y al calce para constancia.- - - - - - - - -
-----
Acto continuo, se le concede el uso de la voz al Representante Sindical el C.____________________
quien dijo llamarse como queda escrito de ____años de edad, con nombramiento de
___________________________ adscrito(a) a ________________ el cual se identifica
con_____________________ y apercibido de las penas en que incurren los falsos declarantes y
protestando conducirse con la verdad, DECLARA:_______________________________; manifestando
que es todo lo que tiene que declarar y leída que le fue su declaración la ratifica en sus términos y la
firma al margen y al calce para constancia legal.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-----
169
Versión Preliminar
CONSTANCIA: Una vez tomada la declaración a los testigos, se procedió a corroborar las
inasistencias del (la) C. _____________________ en el libro de entradas y salidas del personal que
labora en el Centro de Trabajo mencionado, y después de revisar las listas correspondientes del
personal que actúa hace constar: que se tuvo a la vista el libro de entradas y salidas del personal,
en donde aparece que el (la) C. ______________________ no ha firmado en el libro respectivo los
días señalados, (Se anexan fotocopias del libro de registro de asistencia y/o tarjetas de control.) - - -
--------------------------------
DETERMINACION: En virtud de que el (la) C. _____________, con categoría de _____________,
adscrito(a) a ____________, con clave presupuestal ________, horario de __________, Filiación
________________.C.T.____________, faltó a sus labores los días _________del mes de
__________ del año de _____, con el consiguiente perjuicio al Servicio Educativo, infringiendo
además las disposiciones contenidas en el Artículo 55 Fracciones II, X y XIV, de la Ley de los
Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí y 60 del
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, el suscrito DETERMINA: Levantar por
cuadruplicado la presente ACTA DE ABANDONO DE EMPLEO, con fundamento en los Artículos 56 y
57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí
y turnarla a la Unidad de Asuntos Jurídicos de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado,
con sus anexos correspondientes, para que surta los efectos legales y administrativos consecuentes;
con lo que se dio por terminada la presente Acta Administrativa de Abandono de Empleo, siendo las
______ horas del día antes señalado, firmando al margen y al calce para constancia los que en ella
intervinieron, DAMOS FE.-----
FUNCIONARIO QUE ACTUA
TESTIGOS DE CARGO
(Nombre, filiación y dirección) (Nombre, filiación y dirección)
REPRESENTANTE SINDICAL
TESTIGOS DE ASISTENCIA
Se anexa formato de suspensión preventiva de sueldos.
170
Versión Preliminar
Suspensión Preventiva de Pago

SPP – 01
San Luis Potosí, S.L.P., ______ de ____________ de ____________
C. Coordinador General de Remuneraciones

PRESENTE
Con fundamento en lo establecido en el Artículo 114 del Reglamento de la Ley del Servicio de la
Tesorería de la Federación, aplicada en forma Supletoria conforme al Artículo 4º de la Ley de los
Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, me permito
hacer de su conocimiento mediante este aviso que a las personas cuyos datos se indican les deben
suspender provisionalmente sus pagos:
NOMBRE:
FILIACIÓN:
CLAVE:
CATEGORÍA:
UBICACIÓN:
CENTRO DE TRABAJO:
UNIDAD DE DISTRIBUCIÓN DE CHEQUES:
MOTIVO DE LA SUSPENSIÓN:
EFECTOS:
ATENTAMENTE
________________________
Firma, Nombre y Cargo
CONSTANCIA QUE SE ANEXA AL ACTA DE ABANDONO DE EMPLEO
CONSTANCIA
EL SUSCRITO (NOMBRE Y CARGO DE LA AUTORIDAD JERÁRQUICA SUPERIOR ), HAGO CONSTAR:

QUE LAS PRESENTES COPIAS SIMPLES, CONCUERDAN FIELMENTE CON EL (LIBRO ORIGINAL DE
ENTRADAS Y SALIDAS DE ESTA ESCUELA, Y/O TARJETAS DE RELOJ CHECADOR) (NOMBRE, C.T.) QUE
SE TUVO A LA VISTA Y DEL CUAL FUERON TOMADAS, MISMAS QUE SE EXPIDEN EN ___ (NUMERO Y
LETRA) FOJAS ÚTILES, FRENTE (Y VUELTA EN CASO DE SER NECESARIO), DEBIDAMENTE COTEJADAS,
RUBRICADAS Y SELLADAS. LAS QUE SE EXTIENDEN EN LA CIUDAD DE _________, DEL ESTADO DE
SAN LUIS POTOSÍ, A LOS ___ DIAS DEL MES DE _______ DEL ____.- - - - - - - - - - - - - - - - - -DOY FE.- - -
--------
171
Versión Preliminar
1. Abandono de servicio
Cabe puntualizar que el Abandono de Empleo y el Abandono de Servicio son dos figuras de
incidencias distintas, toda vez, que su diferencia consiste en la forma en la que ocurre cada una. El
abandono de empleo es aquel en el cual el trabajador se abstiene de cumplir con el desempeño de
la actividad que el nombramiento señala al servidor público, en horario laboral, sin que exista causa
que justifique tal omisión, dejando de asistir a sus labores por más de tres días consecutivos en un
período de treinta días, sin que medie permiso por escrito del titular de su área de trabajo con
causa justificada (licencia médica expedida por el ISSSTE o IMSS, según sea el caso a la institución
médica que le corresponda). Por otro lado, el Abandono de Servicio es aquel en el cual el trabajador
al servicio de la educación se presenta a su jornada de trabajo en los tiempos obligados, sin
embargo, sin previo aviso, abandona el servicio en horas hábiles de su jornada laboral,
puntualizando que no debe importar el tiempo transcurrido de su ausencia, sino la afectación y
consecuencias de su interrupción, debiendo decidir si la abstención duró lo suficiente para afectar
seriamente las tareas encomendadas al trabajador.
Entendiendo esta diferencia, la aplicación del formato será el general para Actas Administrativas
por Incidencias, debiendo cumplir con las formalidades que se requieren para la instrumentación de
la misma, atendiendo a lo dispuesto por el artículo 55 fracciones IV, X y XIV, de la Ley de los
Trabajadores al Servicios de las Instituciones Públicas del Estado de San Luis Potosí, en correlación
con el artículo 26 fracción VII del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal
de la SEP vigente en el Estado.
2. Acta administrativa por incidencias
Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales a que se refieren las Fracciones I, III y V al
XIV, del Artículo 55 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del
Estado, se procederá a instruir un acta administrativa por incidencias siguiendo los lineamientos del
numeral 56 del precitado ordenamiento, por las causas que a continuación se señalan:
Artículo 55.- Las instituciones públicas de gobierno, podrán cesar al trabajador, sin incurrir en
responsabilidad cuando éste:
Fracción I.- Cuando el trabajador incurra en faltas de probidad u honradez o en actos de violencia,
amagos, injurias y malos tratos contra sus jefes, compañeros o familiares de unos u otros durante
el servicio, salvo que medie provocación o legítima defensa; si son tan graves que hagan imposible
la relación de trabajo.
Fracción III.- Sin previo aviso preste sus servicios para otro patrón o dependencia o cuando siendo
para la misma u otra institución pública de gobierno, exista incompatibilidad de horarios u otra
causa suficiente que así lo amerite.
172
Versión Preliminar
Fracción V.- ocasione daños intencionales en los edificios, instrumentos, maquinaria, materias primas
y demás objetos relacionados con el trabajo; o bien cause dichos daños por negligencia, que sea causa
de perjuicio a la institución pública de que se trate.
Fracción VI.- Cometa actos inmorales durante el trabajo.
Fracción VII.- divulgue los secretos y reserva en los asuntos de su conocimiento con motivo de su
trabajo que requieran del sigilo o discreción por razón del servicio público.
Fracción VIII.- desobedezca a sus superiores sobre el trabajo encomendado durante las horas de
labores.
Fracción IX.- desempeñe el trabajo durante las horas de servicio en estado de embriaguez o bajo los
efectos de alguna droga o enervante, salvo que en estos dos últimos casos exista prescripción médica.
Fracción X.- Deje de cumplir las condiciones generales de trabajo de la institución pública de gobierno;
Fracción XI.- Pierda la libertad como resultado de prisión decretada en sentencia ejecutoria;
Fracción XII.- Se niegue a trabajar u observar y cumplir las medidas preventivas de seguridad e higiene
a fin de evitar los riesgos de trabajo;
Fracción XIII.- Mediante engaños, presentando documentos o testimonios falsos o cualquier otra
circunstancia, logre que se le otorgue nombramiento o se le contrate en determinado puesto, sin tener
los conocimientos o aptitudes necesarios; y
Fracción XIV.- Realice actos u omisiones cuya gravedad y consecuencias sean análogas a las causales
anteriores en lo que al servicio se refiere.
PROCEDIMIENTO
a) Como acto preliminar al levantamiento del acta administrativa descrita al inicio de este capítulo, el
superior jerárquico del trabajador que cometió la infracción, deberá citar (con 48 horas de
anticipación), tanto a dicho trabajador como a su representante sindical, para que asistan a la
instrumentación del acta administrativa de mérito, cerciorándose desde luego que los aludidos
citatorios sean entregados en forma personal al trabajador que se le instrumentará el acta,
asegurándose de recabar la firma de recibido, la cual deberá llevar fecha y hora, por el destinatario.
Y en el supuesto de que el trabajador se negare a recibir el citatorio, primeramente el superior
jerárquico le deberá dar lectura a fin de que el trabajador se dé por enterado del contenido del
mismo, para posteriormente levantar, ante dos testigos de asistencia, la razón correspondiente en
donde haga constar la negativa del trabajador en recibir y firmar el mencionado citatorio, debiendo
firmar para constancia legal el superior jerárquico y los dos testigos de asistencia por los que se
173
Versión Preliminar
haga acompañar. Cabe mencionar que la falta de entrega o de lo anteriormente mencionado dará
consecuencia a la imposibilidad física y jurídica de que el superior jerárquico responsable instrumente el
acta administrativa correspondiente. Siendo necesario para tal efecto que se realice conforme a los
formatos que se anexan.
b) Una vez realizado lo anterior, en los términos especificados en el aludido citatorio, se iniciará la
diligencia expresando hora y fecha en que se lleve a cabo.
c) Se indicará el nombre de la oficina y autoridad responsable ante quien se instruya la diligencia.

Indicando también la presencia de los testigos de asistencia.
d) Se anotará el nombre del infractor, así como su domicilio (el que manifieste) categoría, clave, sueldo y
horario.
e) Se expresará el objeto por el cual es citado el infractor, así como también el número de oficio y su
fecha por el cual se le citó para que compareciera en el levantamiento del acta. Asimismo, deberá
firmar al calce la diligencia en cuestión.
f) Se indicará la presencia del representante sindical, el objeto de la misma y el número de oficio y su

fecha por el cual se le citó para que compareciera en el levantamiento del acta. Asimismo, deberá
firmar al calce la diligencia en cuestión.
g) Se apercibirá a quienes intervinieron en la diligencia de que deberán conducirse con verdad, ante
autoridad pública.
h) Tanto los testigos de cargo como de descargo deberán: ser mayores de edad (salvo los casos en que
actúen alumnos, que lo harán en compañía de una persona mayor), no tener intereses en el caso, ser
personas dignas de fe y crédito e identificarse con documento público (credencial del Instituto Federal
Electora, S.E.G.E., del I.S.S.S.T.E., Licencia automovilística, etc...), o en su caso, la autoridad
responsable manifestará que le conoce (si es que laboran en su unidad de trabajo)
i) Acto seguido, comparecerán los testigos de cargo, quienes declaran por separado, dando sus
generales, la razón de su dicho y firmarán su declaración al margen, para efectos de ratificación y
constancia.
j) Sus declaraciones se redactarán con precisión y detalle, a renglón seguido, señalando la o las fechas
en que hayan sucedido los hechos e, igualmente, se asentará el perjuicio potencial o actualizado
que, según el caso, se haya causado a la oficina o plantel, al servicio administrativo o educativo
o a los alumnos si se trata de personal docente.
174
Versión Preliminar
k) Inmediatamente después, declarará el infractor lo que a su derecho e intereses convenga (desde

luego si es que está presente). Al finalizar su declaración, en caso de que los tenga, propondrá a
los testigos de descargo, manifestando sus nombres, ratificará su declaración firmando al margen y
así mismo, deberá signar la diligencia al calce.
l) Acto seguido, comparecerán los testigos de descargo que declararán por separado, anotando sus
generales, las razones de su dicho y firmarán su declaración al margen para efectos de ratificación
y constancia.
m) Sus declaraciones se redactarán con precisión y detalle a renglón seguido, señalando la o las fechas
en que hayan sucedido los hechos. Cada uno de los testigos declarará por separado y no en
presencia del otro.
n) Posteriormente la representación sindical intervendrá para manifestar lo que a los intereses que
representa convengan y firmará al margen para constancia.
o) Se hará constar en la diligencia la determinación de la autoridad responsable, citando además los

preceptos legales que funden la diligencia y los que configuren la causal de cese que motivó su
instrucción.
p) En la determinación de la autoridad responsable, se hará constar la entrega que en ese mismo acto
se hace de una copia al trabajador infractor y otra al representante sindical.
q) Por último se asentarán al calce los nombres y firmas de las personas que hayan intervenido en el
levantamiento del acta, así como también los nombres, domicilios y filiación de los testigos de
asistencia, quienes serán distintos a los de cargo y de descargo, puesto que sólo con sus firmas,
darán fe de la diligencia.
Reunidos los requisitos a que ha hecho alusión con anterioridad, el funcionario responsable de la
instrucción del acta administrativa la remitirá por cuadruplicado, mediante oficio, para su dictamen en
un término de 72 horas, a la unidad de asuntos jurídicos con copias del ocurso para la Dirección
General, la Coordinación Administrativa (tratándose de trabajadores de planteles, la Subdirección a
que corresponda el Departamento u oficina de adscripción del trabajador infractor.
Formato
El presente formato es una guía para la instrumentación del acta, por lo cual deberá de adecuarse a los
hechos sobre los cuales versará la misma, tomando el presente, solo como una referencia.
175
Versión Preliminar
ACTA POR INCIDENCIAS ADMINISTRATIVAS
En la ciudad de __________ siendo las ___ Hrs. del día_____ del mes ________, del año de ____, en el
local que ocupa ___________________________ y ante la presencia del C. (Nombre y cargo del
responsable) _________________,(sustento legal mediante el cual se autoriza), Con fundamento en lo
establecido en el artículo 40 de la Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado, y artículo 1º ,
5º y 8º del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, quien actúa con
los declarantes y testigos de asistencia que firman al margen y al calce del presente documento y
encontrándose presente el C. Trabajador infractor) ________________________, con nombramiento
de: ___________________, clave (s) presupuestal __________________, adscrito (a)
_______________, horario ___________ filiación ________ con domicilio _________________
identificándose con _______________, trabajador previamente citado mediante oficio citatorio
número ______ de fecha ______________ expedido por (Nombre y cargo del responsable)
________________ el cual se anexa a la presente acta con el objeto de dar cumplimiento a lo
establecido en los Artículos 55, 56 y 57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones
Públicas del Estado de San Luís Potosí, se procede a levantar ACTA ADMINISTRATIVA por: (Expresión
detallada de los hechos motivadores) __________________________________________________ y
encontrándose presente en este acto el C.________________ Representante Sindical______________
el cual se identifica con _________________, quien también fue previamente citado mediante oficio
No.______ de fecha _______________________ expedido por (Nombre de la autoridad responsable)
_______________________, mismo que se anexa a esta diligencia.- - - - - - - - - -
Acto seguido, y después de advertidos que son quienes declararán en la presente actuación de las
penas en que incurren las personas que se conducen con falsedad ante autoridad pública, distinta de la
judicial se procede a tomarles su declaración por separado, y presente el C. (testigo de cargo)
__________________quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como queda escrito, de ___ años
de edad, con nombramiento de _______________ adscrito (a) a______________, estado civil
________________, originario de _______________ con domicilio particular en _____________ quien
se identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE) ________________ bajo formal protesta de decir verdad,
DECLARA: (Descripción detallada de los hechos que se imputan al
trabajador)_________________________________________,causando con ello los siguientes
perjuicios ____________________________________, que lo declarado lo sabe y le consta porque (el
testigo dará la razón de su dicho) _____ __________________________________________que es
todo lo que tiene que declarar y leída que le fue su declaración la ratifica al margen para constancia.----
-
Retirado el testigo anterior, comparece el (la) el C. (testigo de cargo) _________
_____________________ quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como queda escrito, de
_____ años de edad, con nombramiento de ____________________ adscrito (a)
a_________________, estado civil _________________, originario de _________________con
domicilio particular en ____________________ quien se identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE)
____________, quien también fue ofrecido como testigo de descargo por el trabajador infractor,
apercibido(a) de las penas en que incurren los que declaran con falsedad ante autoridad pública
distinta de la judicial, DECLARA: _______________________________
___________________________________________que es todo lo que tiene que declarar y leída que
le fue su declaración la ratifica al margen para constancia.- - -
176
Versión Preliminar
Acto seguido comparece el(la) C.____________ quien por sus generales MANIFESTO: llamarse como
queda escrito, de ___ años de edad, con nombramiento de _____________________, adscrito (a)
a_________________, estado civil ____________, originario de _____________________ con domicilio
particular en _________________ quien se identifica con (Credencial del IFE o ISSSTE)
_______________ , quien también fue ofrecido como testigo de descargo por el trabajador infractor,
apercibido(a) de las penas en que incurren los que declaran con falsedad ante autoridad pública distinta
de la Judicial, DECLARA:________________________________________________________que es
todo lo que tiene que declarar y leída que le fue su declaración la ratifica al margen para constancia.- - -
---------------------------------------
Acto continuo, el C. __________________________, quien es el representante sindical respectivo y que
se encuentra identificado en el proemio del presente escrito, MANIFIESTA lo siguiente:
______________________________________________________________. que es todo lo que tiene
que declarar y leída que le fue su declaración la ratifica al margen para constancia.- - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -
El suscrito C. (Nombre y cargo de la autoridad responsable ante quien se levanta el acta)
___________________________________________________________
DETERMINA: Túrnese esta acta por cuadruplicado a la Unidad de Asuntos Jurídicos de la Secretaría de
Educación del Gobierno del Estado, para los efectos legales y/o administrativos a que hubiere lugar,
entregándose en este acto, una copia al trabajador afectado y otra al representante sindical,
fundamentan la presente actuación las disposiciones contenidas por los Artículos 55 Fracción (es)
__________, 56 y 57 de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado de
San Luís Potosí, y Artículos____________ Fracciones _________________ del Reglamento de las
Condiciones Generales de Trabajo.--
Por lo anterior se da por terminada la instrucción de la presente Acta Administrativa, la cual firman las
personas que en la misma intervinieron ante los testigos de asistencia que dan fe.- - - - - - - - - - - - - - - - - -
------------------
FUNCIONARIO QUE ACTUA
TRABAJADOR (A) INFRACTOR (A)
TESTIGOS DE CARGO
177
Versión Preliminar
TESTIGOS DE DESCARGO
REPRESENTANTE SINDICAL
TESTIGOS DE ASISTENCIA
Dentro de la presente acta, se envía citatorio tanto al trabajador instruido como a su representante
sindical, con la finalidad de darles a conocer el levantamiento de la misma, así como la hora y fecha
donde será llevada a cabo, por lo que a continuación se anexan los citatorios correspondientes:
CITATORIO DIRIGIDO AL TRABAJADOR INFRACTOR
No. Oficio
LUGAR Y FECHA
C. (Nombre del Trabajador)
Sírvase tomar nota que deberá presentarse el día _____ del mes _________________ del año en
curso, a las ________ horas en el local que ocupa (oficina de la autoridad
responsable)____________________________________, en atención a que usted, con fecha
(expresión detallada de(los) hecho(s) infractor(es),
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________ incurriendo con tal
proceder en el (los) supuesto (s) previsto (s) por el (los) artículo
(s)___________________________________
de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas del Estado así como (el) los
artículo(s) ____________________________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo
y con fundamento en lo dispuesto por el Artículo 56 de la Ley supraindicada, el día y la hora precisadas
con antelación se procederá a levantar ACTA ADMINISTRATIVA, debiendo presentar dos testigos de
descargo si propone. Asimismo, se le previene que la diligencia de mérito, si no llegare a estar usted
presente, se instruirá en su AUSENCIA
ATENTAMENTE
(Nombre y cargo del Funcionario que Actúa)
178
Versión Preliminar
CITATORIO DIRIGIDO AL REPRESENTANTE SINDICAL
No. Oficio
LUGAR Y FECHA
C. (Nombre del representante sindical)
Sírvase tomar nota que el próximo día _______ del mes de __________________
del año en curso, a las ______ horas, en el local que ocupa (Oficina del Superior Jerárquico),
______________________________________, se procederá a levantar ACTA ADMINISTRATIVA AL
C. (Nombre del trabajador infractor) _________________________________________toda vez que,
él mismo, con fecha ________________________ incurrió con tal proceder en (expresión detallada
de(los) hecho(s) infractor (es) _______________________________
____________________________________ de (los) supuesto(s) previsto(s) por el (los) Artículo(s)
__________________________ de la Ley de los Trabajadores al Servicio de las Instituciones Públicas
del Estado, y ________________ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
Por lo anterior queda usted citado para que comparezca el día y hora señalados al levantamiento de
la diligencia de mérito, misma cuya instrucción se hará con fundamento en lo dispuesto por el
Artículo 56 de la Ley supraindicada. Asimismo se le previene en el sentido de que, si no se presenta,
se procederá a levantar el acta en su ausencia.
ATENTAMENTE
(Nombre y cargo del Funcionario que Actúa)
SANCIONES
El docente como trabajador al servicio del Estado es sujeto de derechos y obligaciones, las cuales se
encuentran previamente establecidas por Acuerdos y/o convenios entre la Institución Pública de
Gobierno y el Sindicato titular del Contrato Colectivo de Trabajo, en este orden, la omisión y el no
llevar a cabo las obligaciones contempladas en la norma ocasiona la aplicación de correcciones
disciplinarias, las cuales también se establecen en las Condiciones Generales de Trabajo. Así las
cosas el artículo 71 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP
establece las infracciones que se aplicarán a los trabajadores ante el incumplimiento a lo dispuesto
por el artículo 25 del mismo ordenamiento:
ARTICULO 71.- Las infracciones de los trabajadores a los preceptos de este Reglamento, darán lugar
a:
179
Versión Preliminar
I.- EXTRAÑAMIENTOS Y AMONESTACIONES VERBALES Y ESCRITAS.
II.- NOTAS MALAS EN LA HOJA DE SERVICIO.
III.- PERDIDA DE DERECHO PARA PERCIBIR SUELDOS.
IV.- SUSPENSION DE EMPLEO, CARGO O COMISION.
V.- CESE DE LOS EFECTOS DEL NOMBRAMIENTO.
PROCEDIMIENTO
Tomando en consideración lo dispuesto en el numeral citado en líneas superiores en el cual se

enumeran las distintas infracciones a las cuales se puede hacer acreedor el personal que labora
para la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado, en el presente capítulo se especificará en
forma individual cada tipo de sanción, detallando el procedimiento para efectuarlos y los
supuestos en que es posible su aplicación.
El procedimiento deberá efectuarse de acuerdo al tipo de sanción (extrañamiento, amonestación

o nota mala) según el caso.
I.- EXTRAÑAMIENTO Y/O AMONESTACIÓN.-
a) Extrañamiento: son sanciones previstas por el Reglamento de las Condiciones Generales de

Trabajo, en sus Artículos 71 Fracción I, 72, 77 y 78 y se configuran por las causas siguientes:
1. Desobedecer las órdenes de sus superiores relacionadas con el trabajo, Art. 25 Fracción VI del
Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
2. No observar una conducta decorosa en su vida pública y dar motivo con actos
escandalosos a que de alguna manera se menoscabe su buena reputación en perjuicio
del servicio que les tenga encomendado, Art. 25 Fracción IX del Reglamento. Fundamento de
la sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
3. No residir en el lugar de su adscripción, salvo los casos de excepción a juicio de la Secretaría,

Art. 25 Fracción XII del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículos 71 Fracción I, 72 Y
78 del Reglamento.
180
Versión Preliminar
4. No dar facilidades a los médicos de la Secretaría para la práctica de visitas y exámenes en los
casos siguientes: a) incapacidad física, b) enfermedades, influencia alcohólica o uso de drogas
enervantes y d) a solicitud de la Secretaría o del Sindicato en cualquier otro caso. Artículo 25
Fracción XIV del Reglamento. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 78 del
Reglamento.
5. No desempeñar las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que éste
requiera. Artículo 25 Fracción V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 77 del Reglamento.
6. No comportarse con la discreción debida en el desempeño de su cargo. Artículo 25 fracción VII

del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción: Artículo
71 Fracción I, 72 y 77 del Reglamento.
7. No tratar con cortesía y diligencia al público. Artículo 25 fracción VIII del Reglamento de las
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 77
del Reglamento.
8. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su
autoridad. Artículo 25 Fracción X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
9. No procurar la armonía entre las dependencias de la Secretaría y entre éstas y las demás
autoridades en los asuntos oficiales. Artículo 25 Fracción XV del Reglamento de las
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, 72 y 77
del Reglamento.
10. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el

servicio. Artículo 25 Fracción XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
11. Aprovechar los servicios del personal para asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la
Secretaría, Art. 26 Fracción I del Reglamento. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I,
72 y 78 del Reglamento.
12. Proporcionar a los particulares sin la debida autorización documentos, datos o informes de los
asuntos de la dependencia de su adscripción, Art. 26 Fracción II del Reglamento. Fundamento
legal de la sanción: Artículos 71 Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
181
Versión Preliminar
13. Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compañeros, así como organizar rifas dentro de
las horas laborables, Art. 26 Fracción III del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículos 71,
Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
14. Hacer préstamos con intereses a sus compañeros de labores, salvo los casos en que se constituyan
en cajas de ahorros autorizadas legalmente. Art. 26 Fracción IV del Reglamento. Fundamento de la
Sanción: Art. 71 Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
15. Prestar dinero a rédito a personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros,
pagadores o habilitados, así como retener sueldos por si, por encargo o comisión de otras personas,
sino que medie orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento. Fundamento de la
sanción: Art. 71 Fracc. I, 72 y 78 del Reglamento.
16. Habitar en alguna dependencia de la Secretaría, salvo los casos de necesidades del servicio a juicio
de la misma o con autorización de los funcionarios superiores de ésta, y mediante la remuneración
o renta a que haya lugar. Art. 26 Fracc. VI del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículos 71
Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
17. Ejecutar actos contrarios al desempeño de las funciones encomendadas por la Secretaría. Art. 26
Fracción VII. Fundamento de la sanción Artículos 71 Fracción I, 72 y 78 del Reglamento.
PROCEDIMIENTO
a) Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales mencionadas en los numerales que
anteceden, su jefe inmediato procederá a sancionar su conducta infractora con una amonestación
por escrito conforme a los formatos que se anexan.
b) Una vez elaborado el extrañamiento, la autoridad inmediata superior llamara al trabajador que
incurrió en la infracción para comunicarle y entregarle el original del extrañamiento a que se haya
hecho acreedor.
c) El trabajador deberá firmar de recibido todas y cada una de las copias del documento, señalando
asimismo, la fecha en la que se da por enterado.
d) En caso de que el trabajador se niegue a firmar de recibido el extrañamiento por escrito a que se
hizo acreedor, la autoridad inmediata superior, acompañada por dos testigos de asistencia,
designados por ésta, asentarán en el cuerpo de el extrañamiento por escrito la negativa del
trabajador a recibir dicho documento, además deberá hacer constar el hecho de que le fue leído el
documento, la fecha y al igual que los testigos, firmará la razón en cuestión para constancia.
182
Versión Preliminar
e) La forma correcta para llevar a cabo el procedimiento sancionador antes indicado deberá
efectuarse conforme a los formatos 1 y 2, especificando que para los supuestos 1,
2,3,4,11,12,13,hasta el 17 se deberá aplicar el formato número 1. Así, en lo que respecta a las
causas del 5 al 10 se sujetará al formato número 2:
FORMATO NÚMERO 1.
EXTRAÑAMIENTO
No. Oficio
LUGAR Y FECHA
C. (Nombre del trabajador)
(Categoría)
(Clave (s) )
PRESENTE.
En atención a que usted, el día ____ de _________________ de ___, (descripción precisa de los
hechos motivadores del extrañamiento) incurriendo con tal proceder en la violación a lo dispuesto
por el (los) Artículo (s) ______, Fracción (es) ________ del Reglamento de las Condiciones
Generales de Trabajo; con fundamento en lo dispuesto por los Artículos 71 Fracción I, 72 y 78 del
mismo ordenamiento se le sanciona con el presente EXTRAÑAMIENTO para los efectos
administrativos correspondientes.
(Nombre y firma de la Autoridad Responsable)

(Sello oficial)
c.c.p.- Coordinación General de Recursos Humanos

Coordinación General de la Unidad de Asuntos Jurídicos
Comisión Estatal Mixta de Escalafón
Expediente Personal
Archivo
FORMATO NÚMERO 2
EXTRAÑAMIENTO
No. Oficio
LUGAR Y FECHA
(Categoría)
(Clave (s) )
PRESENTE.
En atención a que usted, el día __ de ____________ de ___, (descripción precisa de los hechos
motivadores del extrañamiento) incurriendo con tal proceder en la violación a lo dispuesto por el
(los) Artículo (s)______, Fracción (es) _____ del Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo, con fundamento en lo dispuesto por los Artículos 71 Fracción I, 72 y 77 del mismo
ordenamiento se le sanciona con el presente
183
Versión Preliminar
EXTRAÑAMIENTO para los efectos administrativos correspondientes.
(Nombre y firma de la Autoridad Responsable)

(Sello oficial)
c.c.p.- Coordinación General de Recursos Humanos

Coordinación General de la Unidad de Asuntos Jurídicos
Comisión Estatal Mixta de Escalafón
Expediente Personal
Archivo
b).- Amonestaciones: Las amonestaciones verbales y por escrito son medidas disciplinarias
contempladas por los Artículos 71 fracción I, 77 y 78, del Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo y se configuran por las causas siguientes:
1. Desobedecer las órdenes de sus superiores relacionadas con el trabajo, Art. 25 Fracción VI del
Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículo 71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
2. No observar una conducta decorosa en su vida pública y dar motivo con actos escandalosos
a que de alguna manera se menoscabe su buena reputación en perjuicio del servicio que les
tenga encomendado, Art. 25 Fracción IX del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículo
71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
3. No residir en el lugar de su adscripción, salvo los casos de excepción a juicio de la Secretaría, Art.
25 Fracción XII del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículos 71 Fracción I, y 78 del
Reglamento.
4. No dar facilidades a los médicos de la Secretaría para la práctica de visitas y exámenes en los
casos siguientes: a) incapacidad física, b) enfermedades, influencia alcohólica o uso de drogas
enervantes y d) a solicitud de la Secretaría o del Sindicato en cualquier otro caso. Artículo 25
Fracción XIV del Reglamento. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 78 del
Reglamento.
5. No desempeñar las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que éste requiera.
Artículo 25 Fracción V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de
la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 77 del Reglamento.
6. No comportarse con la discreción debida en el desempeño de su cargo. Artículo 25 fracción VII

del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción:
Artículo 71 Fracción I, y 77 del Reglamento.
184
Versión Preliminar
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 77 del
Reglamento.
8. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su autoridad.
Artículo 25 Fracción X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de
la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 77 del Reglamento.
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 77 del
Reglamento.
10. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el

servicio. Artículo 25 Fracción XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y 77 del Reglamento.
11. Aprovechar los servicios del personal para asuntos particulares o ajenos a los oficiales de la
Secretaría, Art. 26 Fracción I del Reglamento. Fundamento de la Sanción: Artículo 71 Fracción I, y
78 del Reglamento.
12. Proporcionar a los particulares sin la debida autorización documentos, datos o informes de los
asuntos de la dependencia de su adscripción, Art. 26 Fracción II del Reglamento. Fundamento
legal de la sanción: Artículos 71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
13. Llevar a cabo colectas para obsequiar a los jefes o compañeros, así como organizar rifas dentro
de las horas laborables, Art. 26 Fracción III del Reglamento. Fundamento de la sanción: Artículos
71, Fracción I, y 78 del Reglamento.
14. Hacer préstamos con intereses a sus compañeros de labores, salvo los casos en que se
constituyan en cajas de ahorros autorizadas legalmente. Art. 26 Fracción IV del Reglamento.
Fundamento de la Sanción: Art. 71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
15. Prestar dinero a rédito a personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros,
pagadores o habilitados, así como retener sueldos por si, por encargo o comisión de otras
personas, sino que medie orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento.
Fundamento de la sanción: Art. 71 Fracc. I, y 78 del Reglamento.
185
Versión Preliminar
16. Habitar en alguna dependencia de la Secretaría, salvo los casos de necesidades del servicio a
juicio de la misma o con autorización de los funcionarios superiores de ésta, y mediante la
remuneración o renta a que haya lugar. Art. 26 Fracc. VI del Reglamento. Fundamento de la
sanción: Artículos 71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
17. Ejecutar actos contrarios al desempeño de las funciones encomendadas por la Secretaría. Art.
26 Fracción VII. Fundamento de la sanción Artículos 71 Fracción I, y 78 del Reglamento.
18. personas cuyos sueldos tengan que pagar, cuando se trate de cajeros, pagadores o habilitados,
así como retener sueldos por si, por encargo o comisión de otras personas, sino que medie
orden de autoridad competente, Art. 26 Fracc. V del Reglamento. Fundamento de la sanción:
Art. 71 Fracc. I, y 78 del Reglamento.
PROCEDIMIENTO
a. Cuando un trabajador incurra en alguna de las causales mencionadas en los numerales que
anteceden, su jefe inmediato procederá a sancionar su conducta infractora con una
amonestación por escrito conforme a los formatos que se describen más adelante.
b. Una vez elaborado la amonestación, la autoridad inmediata superior llamara al trabajador que
incurrió en la infracción para comunicarle y entregarle el original la amonestación a que se haya
hecho acreedor.
c. El trabajador deberá firmar de recibido todas y cada una de las copias del documento, señalando
asimismo, la fecha en la que se da por enterado.
d. En caso de que el trabajador se niegue a firmar de recibido la amonestación por escrito a que se
hizo acreedor, la autoridad inmediata superior, acompañada por dos testigos de asistencia,
designados por ésta, asentarán en el cuerpo de la amonestación por escrito la negativa del
trabajador a recibir dicho documento, además deberá hacer constar el hecho de que le fue leído el
documento, la fecha y al igual que los testigos, firmará la razón en cuestión para constancia.
e. La forma correcta para llevar a cabo el procedimiento sancionador antes indicado deberá
efectuarse conforme a los formatos 1 y 2, especificando que para los supuestos 1, 2, 3, 4,11,12,13
hasta el 17 se deberá aplicar el formato número 1. Así, en lo que respecta a las causas del 5 al 10
se sujetará al formato número 2:
186
Versión Preliminar
FORMATO NÚMERO 1
AMONESTACION
No. Of.
LUGAR Y FECHA
(Categoría)
(Clave (s) )
PRESENTE.
En atención a que usted, el día __ de ________________ de ____, (descripción precisa de los hechos
motivadores de la amonestación) incurriendo con tal proceder en la violación a lo dispuesto por el (los)
Artículo (s) ______, Fracción (es) ___________ del Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo, con fundamento en lo dispuesto por los Artículos 71 Fracción I, y 78 del mismo ordenamiento
se le sanciona con la presente AMONESTACIÓN para los efectos administrativos correspondientes.
Nombre, Sello oficial y firma de la Autoridad Responsable
c.c. Coordinación General de Recursos Humanos.

Coordinación General de la Unidad de Asuntos Jurídicos.
Comisión Estatal Mixta de Escalafón.
Expediente Personal.
Archivo.
FORMATO NÚMERO 2.
AMONESTACION
No. Of.
LUGAR Y FECHA
(Categoría)
(Clave (s) )
PRESENTE.
En atención a que usted, el día ___ de ________________ de ___, (descripción precisa de los hechos
motivadores de la amonestación) incurriendo con tal proceder en la violación a lo dispuesto por el (los)
Artículo (s)_____, Fracción (es) ____ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo, con
fundamento en lo dispuesto por los Artículos 71 Fracción I, y 77 del mismo ordenamiento se le
sanciona con la presente AMONESTACIÓN para los efectos administrativos correspondientes.
187
Versión Preliminar
Nombre y firma de la Autoridad Responsable

Sello Oficial.
c.c. Coordinación General de Recursos Humanos.

Coordinación General de la Unidad de Asuntos Jurídicos.
Comisión Estatal Mixta de Escalafón.
Expediente Personal.
Archivo.
II.- NOTAS MALAS: Son sanciones previstas por el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo,
en sus Artículos 71, Fracción II, 74, 75 y 77 las que se configuran por las causas siguientes:
1. Por la acumulación de tres extrañamientos, Artículo 73 del Reglamento de las Condiciones

Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74 Y 75 del mismo
ordenamiento, se deberá sancionar la falta por medio del siguiente formato:
NOTA MALA
No. Oficio
LUGAR Y FECHA
COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS

PRESENTE.
En atención a que el C._____________________ , clave (s) ____________________, adscrito

___________________ acumuló TRES EXTRAÑAMIENTOS, incurriendo así en el supuesto previsto por el
Artículo 73 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP, con
fundamento en los Artículos 71 Fracción II, y 75 del ordenamiento antes mencionado, SOLICITO a esa
Coordinación le sea impuesta una NOTA MALA EN SU HOJA DE SERVICIOS AL C.________ para los
efectos administrativos correspondientes, lo que comunico a usted, en virtud de que el Departamento a
su cargo es el que reglamentariamente está facultado para hacerlo, atendiendo a lo dispuesto por el
artículo 74 del Reglamento ampliamente citado, para lo cual anexo los documentos que comprueban lo
que expreso con antelación.
Funcionario que actúa (sello oficial)
c.c.p. Unidad de Asuntos Jurídicos

c.c.p. Exp. Personal del Trabajador
c.c.p. Comisión Estatal Mixta de Escalafón
188
Versión Preliminar
1. No desempeñar las funciones propias de su cargo con la intensidad y calidad que éste requiera.
Artículo 25 Fracción V del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal
de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento.
2. No comportarse con la discreción debida en el desempeño de su cargo. Artículo 25 fracción VII del
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sanción Artículo 71
Fracción II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento.
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74, 75 y
77 del mismo ordenamiento.
4. Denigrar los actos del Gobierno o fomentar por cualquier medio la desobediencia a su autoridad.
Artículo 25 Fracción X del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal
de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento.
Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento Legal de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74, 75 y
77 del mismo ordenamiento.
6. No comunicar oportunamente a sus superiores cualquier irregularidad que observen en el servicio.

Artículo 25 Fracción XVI del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. Fundamento
Legal de la sanción Artículo 71 Fracción II, 74, 75 y 77 del mismo ordenamiento.
PROCEDIMIENTO
Cuando un trabajador incurra en algunas de las causales que se mencionaron con anterioridad, su jefe
inmediato superior comunicará a la Coordinación General de Recursos Humanos, el hecho infractor a
fin de que le sea impuesta en su Hoja de Servicios una NOTA MALA a éste, fundamentando su acción en
la forma prevista por el formato siguiente, anexando al correspondiente, los documentos que
comprueben lo ahí expresado.
189
Versión Preliminar
NOTA MALA
NÚMERO DE OFICIO
LUGAR Y FECHA
COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS

PRESENTE.
En atención a que el C._______________________, clave (s) _______________________, adscrito

_________________________ (DESCRIPCIÓN PRECISA DE LOS HECHOS MOTIVADORES DE LA NOTA
MALA) _________________________________ incurriendo así en el supuesto previsto por el (los)
Artículo (s) _____ fracción (es)_____ del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del
Personal de la SEP, con fundamento en lo dispuesto por los Artículos 71 Fracción II, 75 y 77 del
ordenamiento antes mencionado, SOLICITO a esa Coordinación le sea impuesta una NOTA MALA EN SU
HOJA DE SERVICIOS AL C.___________ para los efectos administrativos correspondientes, lo que
comunico a usted, en virtud de que el Departamento a su cargo es el que reglamentariamente está
facultado para hacerlo, atendiendo a lo dispuesto por el artículo 74 del Reglamento ampliamente
citado.
Funcionario que actúa (sello oficial)
c.c.p. Unidad de Asuntos Jurídicos

c.c.p. Exp. Personal del Trabajador
c.c.p. Comisión Estatal Mixta de Escalafón
190
Versión Preliminar
INFRAESTRUCTURA
191
Versión Preliminar
Infraestructura
Para los casos en que la Directiva y Padres de Familia de algún plantel educativo logren obtener
recursos de alguna autoridad federal, estatal o municipal, así como de particulares, o reunir recursos
propios, en cualquiera de los casos para poder construir, equipar, dar mantenimiento, rehabilitar,
reforzar, reconstruir o habilitar los espacios físicos de la escuela, se recomienda que antes de iniciar la
obra, particularmente el bardeado y techado de patios cívicos o cualquier área de recreación y para
protección y seguridad de los alumnos solicitar la autorización expresa y por escrito del Instituto Estatal
de Infraestructura Física Educativa, de cuya autorización, se deberá entregar copia a la Secretaría de
Educación.
Lo anterior se debe a que el desarrollo de cualquier obra dentro del plantel debe realizarse con apego a
las normas de carácter técnico que es necesario observar con lo cual, se garantiza la seguridad
estructural de los edificios pero, sobre todo, del alumnado, personal docente y administrativo, y de los
padres de familia.
También, con base a la Norma Oficial Mexicana NOM-167-SSAI-1997 (publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 17 de noviembre de 1999), es aplicable a establecimientos que prestan servicios de
asistencia social (sean menores y/o adultos mayores), los planteles de Educación Inicial, Especial y
Básica deben:
1. Contar con el aviso de Funcionamiento y el Certificado de Salud que lo deben solicitar los Directivos
de los planteles a la Secretaría de Salud. El trámite es gratuito.
2. Contar con el Reglamento Interno y el Manual de Organización.
3. Respecto al Trabajo Social (si el plantel no cuenta con el personal adecuado), la Directiva deberá
establecer un acuerdo con el H. Ayuntamiento a través del DIF Municipal para que, en caso de ser
necesario, atiendan al alumno (o alumnos) que requieran algún servicio.
4. Contar con un área de enfermería (el Sector Salud no pide que sea un consultorio). Se solicita que
se cuente en las escuelas con un lugar donde se pueda atender, en caso de urgencia, al alumno o
alumnos accidentado(s) y/o enfermo(s), y que cuente con un botiquín el cual, debe contener
únicamente artículos para atender primeros auxilios (no medicamentos).
5. Contar con un Responsable Médico el cual, únicamente funge como consejero del plantel en caso
de alguna urgencia médica, y pude cubrirse con alguna de las siguientes opciones:
192
Versión Preliminar
 Algún Padre de Familia que sea Médico.

 Convenio con alguna Institución Médica (Pública o Privada), más cercana al plantel
 Obtener un Seguro Médico (en acuerdo con los Padres de Familia).
6. Contar con su Programa de Protección Civil y/o de Contingencias y Desastres, el cual pueden elaborar
en coordinación con Protección Civil Municipal y/o Estatal y/o el H. Cuerpo de Bomberos. Las instancias
en mención no cobran por brindar dicho apoyo.
7. Contar con señalética (rutas de evacuación, qué hacer en caso de desastre y/o siniestro, puntos de
reunión, etc.); un extintor de CO2 en la cocina (en caso de contar con una), en la bodega, y en la
dirección; contrato con alguna empresa que realice trabajos de fumigación para el control de fauna
nociva; programa para clorar el agua por ciclo escolar, detectores de humo en bodegas, y depósitos
para basura.
193
Versión Preliminar
COOPERATIVAS
ESCOLARES
194
Versión Preliminar
Objetivo de la Cooperativa Escolar es el de propiciar que con sus utilidades se logren mejores
espacios educativos, apoyos en equipo y materiales suficientes que permitan un mejor aprendizaje
a los alumnos.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO PERIODO DE OBSERVACIONEES

REALIZACIÓN
Recepción y/o atención al Se pregunta la duda a tratar Durante todo el Esta actividad es atendida
público y se da orientación necesaria ciclo escolar por el área administrativa y
a) Vía telefónica asesor correspondiente.
b) Personalmente
Recepción y validación de la 1. Acta de renovación de Mes de octubre Esta actividad es atendida
documentación de inicio de órganos de gobierno. por asesores del nivel
operaciones y de la 2. Relación de socios educativo y sección de
renovación de los órganos de anteriores control y seguimiento
gobierno y control de cada 3. Relación de nuevos
una de las cooperativas socios
escolares registradas en el 4. Estadística escolar
Estado. 5. Verificar saldo en
cuenta bancaria y
cambio de titular a
nombre del nuevo
órgano de gobierno y
control
6. Acta de autorización de
los fondos de apoyo
7. Formato de acuerdo de
suministro y certificado
médico del nuevo
proveedor
Asesoría de inicio de ciclo Dirigida a jefes de Mes de Responsable de actividad:
escolar, reglas de operación departamento, jefes de noviembre Coordinación
sector, supervisores, administrativa, control y
directores y tesoreros seguimiento y asesores de
nivel
Revisión de la coordinación 1. Previa calendarización Enero a febrero Actividad realizada por

del primer informe 2. Movimientos contables asesores de nivel educativo
de junio a diciembre
195
Versión Preliminar
Asesoría de cierre de Dirigido a jefes de sector, De abril a mayo Responsable de actividad:
operaciones contables supervisores, directores y Coordinación
tesoreros administrativa, control y
seguimiento y asesores de
nivel
Revisión de la documentación 1. Previa calendarización De Junio a julio Actividad realizada por los
final de cierre de operaciones 2. Movimientos contables asesores de cada nivel
contables de junio a diciembre educativo
Altas y bajas de cooperativas 1. Alta de registro: se Durante todo el Responsable de actividad:

escolares recepción a ciclo escolar Coordinación
documentación, se administrativa, control y
analiza y se extiende seguimiento y asesores de
registro de cooperativa nivel
escolar para su
funcionamiento
2. Baja de cooperativa
escolar: se recibe
documentación, se
analiza y se da
respuesta por escrito
para que proceda a la
baja
ACTIVIDADES DE FISCLIZACIÓN
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO PERIODO DE OBSERVACIONEES

REALIZACIÓN
Recepción y/o atención al Se pregunta la duda a tratar y Durante todo Esta actividad es atendida
público se da orientación necesaria el ciclo escolar por el área administrativa y
c) Vía telefónica asesor correspondiente.
d) Personalmente
Recepción, distribución y 1. Se analizan los Durante el Esta actividad es atendida
atención a la documentación documentos recibidos ciclo escolar por el responsable del área
recibida del área de 2. De ser procedente se de fiscalización y en su caso
fiscalización. llena el trámite apoyado por la
3. Se pasa a firma de la coordinadora
jefatura administrativa
4. Se entrega y da
indicaciones para la
comprobación
(facturación)
5. Se dan 5 días a un periodo
prudente dependiendo de
la aplicación de recurso
196
Versión Preliminar
para presentar la
facturación
correspondiente
6. Se recepciona la
facturación para su
validación y se regresan
originales
Actualización del registro de Registrar en la computadora Durante el Responsable del área de
la correspondencia recibida las actas autorizadas ciclo escolar fiscalización
en el área de fiscalización desglosando lo aportado por la
UCPE, SEGE, etc.
Enlace interdepartamental 1. Con los asesores de nivel Durante todo Actividad realizada por el
del área de fiscalización para cotejar que los gastos el ciclo escolar responsable del área de
sean congruentes fiscalización
2. Con aquellas áreas como
financieros, hacienda,
proveedores, etc. A fin de
actualizar información y
leyes vigentes
2 Informes semestrales y de Presentar informe por nivel Febrero, Actividad realizada por el
cierre de operaciones del área educativo y por especie septiembre responsable del área de
de fiscalización fiscalización
197
Versión Preliminar
CONSEJOS ESCOLARES DE
PARTICIPACIÓN SOCIAL
198
Versión Preliminar
¿Qué es la Participación Social?
Es la suma de voluntades de todos los actores para la toma de decisiones colegiadas, que participan a través
de diversas acciones de integración de la comunidad escolar, como centro de atención de las políticas
educativas y el impulso de modelos de gestión estratégica, que sirvan para promover una participación activa
en las escuelas. Acuerdo 535.
Corresponde al Director, fomentar y promover la participación social en la escuela.
( Art. 70 de la LGE. Art. 14. Acuerdo 280. Y Art. 2º del Acuerdo 535.
¿Que son los Consejos Escolares de Participación Social?
Son instancias de consulta, orientación, colaboración y apoyo que tendrán por objeto promover la
participación de la sociedad en acciones que permitan elevar la calidad de la educación básica.
Acuerdo. 280
¿Quienes integran el Consejo Escolar de Participación Social?
Siempre y cuando la mitad más uno sean padres y madres de familia. Acuerdo 280 y 535.
El director, los representantes: sindical, de la asociación de padres de familia, del consejo técnico
pedagógico, del consejo de administración de la cooperativa y parcela (donde aplique), del PEC. Y de
todo comité, comisión u organismo que opere en la escuela, ex alumnos, miembros de la comunidad,
(Presidente de junta de mejoras, Comisariado o Juez Auxiliar o de la iniciativa privada), todo aquel
interesado en el desarrollo de la propia escuela que pertenezca a la comunidad escolar.
ACCIONES RELEVANTES DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL
1. El director emite la CONVOCATORIA 3er. Semana de septiembre. Lineamientos estatales de de los

para celebrar la Primera asamblea consejos escolares de
de la comunidad educativa. tendrá participación social, acuerdo
por objeto constituir el Consejo secretarial 280, art. 4º del
Escolar de Participación Social, acuerdo secretarial 535 que se
(presenta a la aprobación de la distribuyen al inicio del ciclo
asamblea a los actores, escolar.
representantes, e invitados ya
definidos). Si lo cree prudente puede
realizar esta acción simultáneamente
a la asamblea donde se constituye o
renueva la mesa directiva de la
A.P.F. siempre y cuando se respeten
los objetivos de cada evento. Se
levanta acta constitutiva, para luego
inscribirla en el registro Público de
los consejos escolares, se registra a
los integrantes del consejo escolar. Lineamientos estatales de los
199
Versión Preliminar
consejos escolares de
2. Realización de la PRIMERA 4ª semana de septiembre participación social Art. 4º
ASAMBLEA, para constituir el consejo acuerdo 535.
escolar de participación social, en
caso de no hacer evento
simultáneo.
3. El consejo escolar de Participación 1er. semana de octubre de  Artículo 3° constitucional

Social celebrara su PRIMERA SESIÓN cada ciclo escolar.  Acuerdo Secretarial 280 y art.
Y tendrá por objeto: 6º. de acuerdo secretarial
a) Dar a conocer las gestiones que 535
haya realizado la escuela para su  Ley General de Educación Art.
incorporación a programas 12 Fracc. X, Art. 68 y 69
federales, estatales y municipales  Alianza por la calidad de la
así mismo los montos a ejercer. Educación y lineamientos
a) Promoverá que el personal directivo, estatales de los consejos
docente y mesa directiva de padres escolares de participación
de familia, expongan los trabajos social.
específicos para mejorar las
instalaciones del plantel.
b) Promoverá que se conozca el recurso
proveniente de otras fuentes
distintas a los programas.
c) Promoverá que la APF informe a la
comunidad educativa el monto y uso
que dará al conjunto de recursos
recabados.
d) En esta sesión se acordará la
integración de comités:
1.- promoción de la lectura
2.- mejoramiento de infraestructura
3.- protección civil y seguridad.
4.- impulso a la activación física
5.- establecimiento de cooperativas
6.- fortalecimiento a talleres para
padres
7.- Apoyo al mejoramiento escolar.
Que tengan por objeto promover y

dar seguimiento a los programas que
se acuerde desarrollar en la escuela,
para ello nombrar un responsable de
cada comité, se pueden invitar a
miembros de la comunidad educativa,
padres y madres, y maestros para
fortalecer a cada comité.
4. SEGUNDA SESIÓN, el consejo 2ª semana de noviembre Art. 7º del acuerdo 535

Conocerá los resultados de las
evaluaciones que realicen las
autoridades educativas, con ello
el personal directivo, docente y
200
Versión Preliminar
consejo en pleno, establecerá metas
y acciones complementarias que
permitan obtener mejores
resultados.
5. SEGUNDA ASAMBLEA con la 4ª semana de noviembre Art. 7º acuerdo 535
Comunidad Educativa tendrá por
Objeto, dar a conocer los asuntos
tratados en el primera y segunda
sesión:
Gestiones para incorporarse a
programas federales, estatales,
municipales.
.- Montos y uso de recursos de la
Asociación de Padres de Familia y
demás comités.
.- De la integración de los Comités
6. TERCERA SESIÓN de Consejo escolar 3ª.- Semana de febrero Lineamientos estatales de los
con el objeto de dar a conocer el consejos escolares de
monto y destino de los recursos participación social, art. 8º del
asignados a la escuela por los acuerdo secretarial 535.
programas resultado de gestión, y
acordar la realización de eventos
deportivos, recreativos, artísticos y
culturales que promuevan la
convivencia con las madres y padres
de familia o tutores. Con los
alumnos del plantel educativo, o de
otras escuelas de la zona escolar o
del municipio.
7. CUARTA SESIÓN de consejo escolar 1ª semana de junio
que tiene por objeto: conocer el uso Art. 9º del acuerdo 535
que se dio a los recursos recabados Lineamientos estatales de los
durante su gestión provenientes de consejos escolares de
programas federales, estatales, participación social.
municipales, responsabilidad del
personal directivo y del propio
Consejo Escolar, elaborar informe de
Transparencia. Promoverá que la
A.P.F. haga lo propio. Se elaborará
El informe de resultados de todas
las acciones realizadas durante
todo el ciclo escolar, al igual todos
los comités.
8. El Consejo Escolar CONVOCARÁ A UNA 3ª semana de junio. Lineamientos estatales de los
ASAMBLEA de la comunidad consejos escolares de
educativa, para explicar y entregar los participación social, art. 9º del
informes señalados en el punto 6 y acuerdo secretarial 535.
7. Los informes son públicos y se
pondrán a disposición de la
autoridad educativa estatal y del
Registro Público de los consejos
201
Versión Preliminar
escolares.
FUNCIONES DEL CONSEJO MUNICIPAL DE PARTICIPACIÓN SOCIAL ESCOLAR
Propiciar la realización de la agenda municipal, dando seguimiento, apoyo y acompañamiento a los consejos
escolares, articulando acciones, y propiciando la transparencia y rendición de cuentas.
SERÁ RESPONSABILIDAD DEL PRESIDENTE MUNICIPAL QUE EN EL CONSEJO SE ALCANCE UNA EFECTIVA
PARTICIPACIÓN SOCIAL QUE CONTRIBUYA A ELEVAR LA CALIDAD Y COBERTURA DE LA EDUCACIÓN.
(LGE art. 70)
202
Versión Preliminar
ASOCIACIÓN DE
PADRES DE FAMILIA
203
Versión Preliminar
La asociación de padres de familia tiene por objeto:
I. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los
asociados.
II. Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los
planteles. (Reglamento de las A.P.F)
ACCIONES RELEVANTES DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA
ACCIÓN PERIODO DE REALIZACION DOCUMENTO DE APOYO

1. El Director emite convocatoria 1er. Semana de septiembre. Circular de la Coord. Gral. de
para celebrar asamblea general Participación Social. Emitida al inicio de
de padres de familia cuyo motivo ciclo escolar y reglamento de las A.P.F.
es el constituir o renovar mesa (asociaciones de padres de familia) Art.
directiva de la Asociación de 9 y 11.
Padres de Familia.
2. Se realiza asamblea general de 2ª.- semana de septiembre.
padres de familia para: Lineamientos para la identificación de
a. Elegir mesa directiva necesidades, elección de mesa
b. La mesa directiva electa, directiva, programa anual de trabajo de
presenta a la consideración la asociación de padres de familia.
de la asamblea programa de Publicado en enero de 2010. Se
trabajo y propuesta de entrega a cada director, mesa directiva
aportación voluntaria. a través del supervisor.
c. Se levanta el acta
correspondiente y se Reglamento de las A.P.F. Art. 4 fracc.
registra. III, Art. 6, 11, 18, y 49 del reglamento
de las A.P.F.
3. La mesa directiva Informa a la Meses de febrero, junio y Ley Estatal de Educación Art. 90
comunidad escolar del monto noviembre. Quater, y Lineamientos Estatales del
recaudado y su aplicación en Consejo Escolar de Participación Social.
cumplimiento a la Ley de Acuerdo 535, y Ley de Transparencia.
Transparencia.
4. Elaboración de diagnóstico de Mes de mayo y junio. Ordenamientos para la identificación
necesidades prioritarias y costeo de necesidades, Publicado en enero de
que permita definir la aportación 2010. Es entregado a cada director y
voluntaria. mesa directiva a través del supervisor.
5. Informar al Consejo Escolar de Meses de febrero y junio Lineamientos Estatales de los Consejos
Participación Social para ingresar Escolares de Participación Social y
el informe de transparencia al Acuerdo 535.
registro público.
6. Informe de ingresos y egresos a Meses de junio y julio Reglamento A.P.F. art. 6 fracc. IX.
204
Versión Preliminar
la Unidad de Atención a Padres

de Familia.
7. De los tutores: para reconocer momento de la inscripción Ley Estatal de Educación art. 89.
esta figura estrictamente solo se
aceptarán actas expedidas por la
autoridad competente. (juez de
lo familiar)
APORTACIONES VOLUNTARIAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Con relación a las cooperaciones que los padres de familia aportan a principio del ciclo escolar, éstas
están regidas por el siguiente documento.
Con el propósito de preservar y no violentar el espíritu del Artículo 3º Constitucional, y a sus

disposiciones reglamentarias federales y estatales, en cuanto a la gratuidad de la educación, con
fundamento en los artículos 22 fracción XXI de la Ley de Educación del Estado de San Luis Potosí y 40
fracción XXIX de la Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado, que establecen como facultad
de la autoridad educativa local promover la participación de los padres de familia y de la sociedad en
general en el quehacer educativo a través de las Asociaciones, de conformidad con la normatividad
general establecida en este caso la Asociación de Padres de Familia, y en estricto apego al Reglamento de
Asociaciones de Padres de Familia, en sus artículos 40, Fracc. I, ll y lll, Art. 6, Fracc. ll y lll, Ar1. 11 y 20
Fracc. I, Art. 22,23,24, Frac. l, ll y lll, Art. 29, Fracc. I Art. 30, 38,49, 50 y demás relativos de la Ley
Educativa local, se emiten para su estricta observancia y cumplimiento los siguientes lineamientos:
a) La mesa directiva de Padres de Familia en coordinación con el director del plante al inicio del mes de
julio junio del actual ciclo escolar deberá de elaborar el programa anual de trabajo para el ciclo
escolar, que llevará a cabo la nueva mesa directiva (según lineamientos).
b) Lo anterior permitirá contar con la información que sustente un programa de trabajo costeado que
respalde las propuestas de aportación voluntaria que la nueva mesa directiva presentará a asamblea
de inicio del próximo ciclo escolar.
c) Promover y vigilar que se lleven a cabo las elecciones de las mesas directivas de las Asociaciones de
Padres de Familia en los planteles de educación básica mediante asamblea general;
d) La Asamblea General es el máximo órgano de gobierno facultado para aprobar el plan de trabajo y
aportación voluntaria, siendo la Mesa Directiva sólo el ejecutor de lo acordado en Asamblea General;
e) Las aportaciones voluntarias no necesariamente deben ser en una sola emisión, previo acuerdo de la
asamblea, pueden prorratearse, según se requiera para dar cumplimiento al plan de trabajo.
Asimismo considerar la posibilidad de que si algún padre de familia puede o necesita aportar faenas,
sea puesto a consideración de la asamblea general para que la Mesa Directiva tome las
determinaciones si se presenta el caso;
f) Toda determinación o acuerdo a que llegue la Asamblea General, deberá quedar asentado en el
Libro de Actas y Acuerdos con nombres y firmas de los asistentes;
205
Versión Preliminar
g) Por ningún motivo las aportaciones voluntarias se emplearán como condicionante para la inscripción o
entrega de documentos oficiales en los planteles escolares;
h) Bajo ninguna circunstancia podrá determinar el director del plantel el monto de las aportaciones
voluntarias, ni manejar los recursos económicos de los padres de familia;
i) El Supervisor como autoridad inmediata es el responsable de autorizar con su sello y firma los talonarios de
recibos de dinero de las Asociaciones escolares, así mismo llevará a cabo la revisión de los libros de
Ingresos - Egresos de las Mesas Directivas;
j) Los registros de las mesas directivas serán validadas en la Coordinación General de Participación Social o
URSE respectiva.
k) El Supervisor es la autoridad inmediata al director y fungirá como asesor de las Asociaciones de Padres de
Familia por Io que será el responsable de que se cumpla con los lineamientos aquí dispuestos, con las
facultades que le confiere el Artículo 38 del R.A.P.F.
l) El Jefe de Sector y/o supervisor de zona en su caso, deberá entregar en la Coordinación General de
Participación Social o URSE respectiva el Informe Físico Financiero de Mesas Directivas, conforme a la
calendarización entregada.
206
Versión Preliminar
ANEXOS
207
Versión Preliminar
208
Versión Preliminar
209
Versión Preliminar
210
Versión Preliminar
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211

Guía para la transformación de escuelas en comunidades de aprendizaje

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Versión preliminar

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

MTRO. GERARDO ESTEBAN CENTENO

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR (SEER)

ING. XICOTÉNCATL TURRUBIARTES

DR. BONFILIO POZOS GALVÁN

NOMBRE Y CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

ING. GEORGINA SILVA BARRAGÁN

LIC. JOSÉ LUIS SOLIS ZAVALA

LIC. LUIS GERARDO ALDACO ORTEGA

ING. ELEAZAR ARRIAGA GUERRERO

LIC. XENIA BANDÍN GAXIOLA 8117533

LIC. ANGÉLICA TORRES MEDINA FUENTE DEL BOSQUE 165

LIC. JUAN CARLOS ÓRTIZ RAMÍREZ

Celular: Correo electrónico:

En caso de Emergencia llamar a:

Al teléfono : Mi tipo de sangre:

Clave: Zona escolar: Sector:

Calle y No. Teléfono :

Colonia: Código postal:

Teléfono particular: Cel: Correo electrónico:

CURP: No. de Alumnos:

Teléfono particular: Cel: Correo electrónico:

Teléfono particular: Cel: Correo electrónico:

CURP: No. de Alumnos:

Teléfono particular: Cel: Correo electrónico:

CURP: No. de Alumnos:

¿Por qué es necesario conocer la política educativa?

El Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y el Programa Sectorial de Educación 2010-2015 establecen la

Pensar y edificar un futuro común

Programa Sectorial de Educación 2009-2015

2. Una educación con enfoque humanista.

3. Equidad con Calidad

4. Ambientes escolares para el aprendizaje

5. Docentes comprometidos con el cambio y la mejora continua.

6. Espacios educativos dignos.

7. Fortalecimiento del papel de los padres de familia en la formación de sus hijos.

8. Corresponsabilidad social en la formación de los niños y los jóvenes.

9. Cultura de planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

10. Orientar la educación hacia una sociedad del conocimiento.

Ejes, objetivos y estrategias

Mejoramiento de la planeación del ciclo escolar en educación básica.

Ampliación de la oferta educativa en el nivel medio superior.

Impulso a las capacidades de atención educativa en la educación superior.

Atención de los servicios educativos en regiones y municipios de alta concentración urbana.

Promoción en los padres de familia del carácter obligatorio de la educación preescolar.

Fortalecimiento de los centros educativos de nivel preescolar.

Impulsar modalidades flexibles para la prestación de servicios educativos en el nivel preescolar.

Impulso a las modalidades de formación no escolarizada y semiescolarizada.

Creación de la modalidad no escolarizada para la educación media superior.

Impulso a la investigación educativa y a la innovación pedagógica en los diferentes niveles de educación.

Fortalecimiento de los procesos de reforma curricular y planes y programas de estudio.

Evaluación permanente de la trayectoria y desempeño académico del estudiante.

Impulso de la profesionalización docente.

Mejoramiento de las condiciones técnico pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje.

Fortalecimiento del sistema de incentivos al personal docente.

Promoción de la participación de la sociedad civil en el Sistema Educativo del Estado.

Ampliación de los programas de becas de educación básica, media superior y superior.

C.C.T. _______ Zona escolar Sector_