PROYECTO LECTOR “Todos a leer”

JUSTIFICACIÓN

Con el fin de hacer realidad en la Básica Primaria de la institución el fomento de la LECTURA y el

desarrollo de HABILIDADES COMUNICATIVAS a través de la integración de todas las áreas de
estudio, se propone a continuación un plan de acción que no solo permita a los docentes
seleccionar diversos textos en cuanto a la temática (de las disciplinas), sino también de acuerdo a
los propósitos comunicativos, además se dan pautas concretas para que cada oportunidad de
lectura potencia competencias lectoras y escritoras, en especial aquellas que son prioridad para
mejorar los resultados de la Prueba Saber.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las competencias lectoras de los niños de Primaria a través de actividades de lectura en
todas las áreas del conocimiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Fomentar el disfrute de la lectura, y su utilidad para fortalecer el aprendizaje.

-Desarrollar habilidades y competencias lectoras específicas para favorecer los resultados en

pruebas internas y externas.

-Abrir espacios de socialización del trabajo realizado en jornadas de exposiciones y galerías del
Proyecto.

METODOLOGÍA

La mecánica del proyecto se describe como sigue:

 En concordancia con el Proyecto realizado en la Básica secundaria y Media de la institución

los docentes de Lenguaje estipularán un espacio quincenal para tomar dos horas de
lectura. El día y el periodo de clase diferirá siempre para no tomar los mismos espacios. Se
entregarán de manera anticipada las fechas para información del cuerpo docente.
 El docente cuya clase coincida con la fecha estipulada de lectura debe liderar el trabajo.
Previamente el maestro debió preparar las actividades o taller y entregarlo al responsable
del área de Lenguaje para su revisión.
 La preparación de las actividades debe involucrar los criterios y sugerencias para fomentar
la lectura y el desarrollo de las competencias y componentes del lenguaje, así como la
participación activa del docente durante su realización.
 Es necesario recoger evidencia del trabajo realizado y valorar el desempeño del estudiante
tanto en su área como en los logros que alcance en su proceso lector.

ALCANCES DE LAS ACTIVIDADES

Este trabajo será un apoyo esencial en el alcance de los fines del área de Lenguaje cuyas
competencias comunicativas son transversales:

-Los docentes propondrán diferentes tipos de textos de acuerdo a la intención comunicativa de los
emisores.
 - Los docentes fomentarán la comunicación efectiva de ideas en forma oral y escrito desde
sus áreas, así como la interpretación y la reflexión en diferentes temas.
- Los docentes animarán técnicas de discusión y aportarán a enriquecer el vocabulario de los
estudiantes tanto para contextos coloquiales como el lenguaje técnico (de las áreas).

EVALUACIÓN

 Se dispondrá una CARPETA en cada curso para que los docentes que allí realicen las
actividades dejen las evidencias del trabajo realizado.
 Socialización de productos y actividades creativas en la Semana de la creatividad.

RECURSOS

-Banco de estrategias del Programa Todos Aprender.

-Materiales audiovisuales y tecnológicos que se requieran.

-Talleres.
 CRONOGRAMA Y PLAN DE ACCIÓN – PRIMER SEMESTRE

FECH HORAS COMPETENCIA SUGERENCIA

A DE LECTORA / TIPO
CLASE DE TEXTO
S

-Lectura en voz
alta por turnos
-Texto narrativo
(cuento, fábula,
anécdota, mito,
biografía)

-Lectura en voz
alta con control
de tiempo en
parejas.
-Texto
descriptivo o
explicativo
(características
físicas, de
funcionamiento
o de
comportamiento
de una persona)
-Lectura en voz
alta El docente escogerá poemas, retahílas, versos, relacionados con su área de
(pronunciación, estudio, o un tema afin.
entonación y Lo importante es que sean textos con los que los niños usen la rima, ritmo y
musicalidad). musicalidad.
-Texto lírico o Para los niños de Transición a segundo se recomiendan las adivinanzas y
poético con trabalenguas.
cambios de voz. Teniendo en cuenta que los textos poéticos sobresalen por transmitir
emociones es indispensable que en la comprensión de lectura se identifiquen
los sentimientos del escritor, su opinión y lo que causa en los lectores (3° a 5°
en especial).

-Lectura
silenciosa,
lectura modelo,
lectura por
turnos.
-Texto
informativo (una
noticia)

-Lectura La carta es un texto informativo que se escribe con un objetivo concreto:

silenciosa. relatar una experiencia vivida, comunicar un pensamiento, contar un viaje;
-Texto expresar emociones o sentimientos; informar sobre hechos ocurridos o que
informativo ocurrirán en un futuro. Su estructura es muy clara:
(carta)
1. Lugar y fecha desde donde se envía.
2. Saludo y nombre del destinatario.
3. Cuerpo de la carta
4. Despedida
5. Firma
Sea cual sea el tema de la carta, lo importante es que los estudiantes
identifiquen su estructura, escritor, destinatario, mensaje, y si es posible en el
taller proponer la escritura de una carta teniendo en cuenta todos sus
elementos.
-Lectura Se enviará un taller de ejemplo que sirve para todas las áreas. Conseguir los
silenciosa y oral afiches según el área.
en grupos
cooperativos.
-Texto
informativo
(afiche)

-Lectura Selección de una historieta con el número de viñetas de acuerdo al grado de

silenciosa. los estudiantes.
-Textos La temática puede ser un tema de actualidad o en relación con los contenidos
humorístico- del área que el docente orienta.
recreativo (la Se sugiere incluir en las actividades preguntas sobre los diálogos, las
historieta) emociones representadas en las diferentes clases de globos, etc.
Cooperativamente se puede ordenar historietas en desorden (los más
pequeños por las imágenes, y agregar los textos orales) y representarlas.