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Aula Significativa: ultrapassar concep��o mecanicista do planejamento did�tico

- processo integrador entre institui��o e contexto social, efetivado de forma


colaborativa pelos professores e seus alunos
- orientar reflex�o com base na pr�tica e para pr�tica, sendo um instrumento
norteador da vida pedag�gica
- repensar a aula para al�m do canone mecanicista e simplista

(Ponto meu: discordo que a a��o imediata, visto que o educador precisa conhecer e
reconhecer o ambiente social do aluno, e pensar comunicar com aluno, estabelecer
uma rela��o colaborativa, suas ferramentas podem ter a��o imediata, mas a
constru��o do processo � a longo prazo, para al�m de uma educa��o banc�ria).
Organiza��o da aula objetiva evitar a improvisa��o das tarefas docentes articuladas
com o projeto pedag�gico - ponto meu: logo a organiza��o da aula tem um conjunto de
valores impl�citos, dentro de um sistema ideol�gico e pol�tico que se encontra
dentro do plano do curso, projeto pedag�gico do curso e mesmo projeto pedag�gico da
institui��o.
- situar-se no tempo e no espa�o, momento de interven��o e intera��o pedag�gica
para al�m da mera transmiss�o e recep��o de informa��o. Nisso, ela � constituida de
significados, rela��es, interc�mbios que acontem num contexto social que definem as
demandas da aprendizagem, ent�o o professor tem o papel de mediar a a��o do
processo did�tico, e isso requer flexibilidade no planejar e manter rotinas de
a��es pedag�gicas, de procedimentos did�ticos, e mesmo questionar a constru��o do
pr�prio saber com vistas a romper com a descontextualiza��o e dissocia��o das
v�rias �reas do saber.

Organiza��o Did�tica da Aula Colaborativa:


- colabora��o envolve uma rela��o entre professor aluno
- contextualiza��o da aula dentro da realidade social e suas peculiaridades,
considerando as necessidades psicol�gicas, cognitivas, afetivas, socioculturais dos
alunos
- coer�ncia com projeto pol�tico-pedag�gico
- diversidade, para atender diferentes origens dos alunos, aos diferentes valores
moraise �ticos, �s diferentes culturas
- flexibilidade permite organiza��o leve, flex�vel pass�vel de ajustes de acordo
com as necessidades percebidas
- qualidade da aula � fundamentada na autonomia, criatividade, criticidade, �tica,
solidariedade e na colabora��o

Ponto meu: acredito que a organiza��o da aula precisa ter em vista o conceito de
equidade tal como posto nas discuss�es em Sa�de; justifico isso com base na
observa��o de diferentes contextos educacionais que alunos de um mesmo grupo tem
demandas diferentes, e na medida do poss�vel, atender as demandas individuais
permitem tamb�m uma melhor possibilidade colaborativa do coletivo

Profissionalismo Colaborativo: caracterizado pela decis�o conjunta do corpo docente


com alunos a respeito do projeto pedag�gico, programa da �rea de estudos,
disciplina, etc; considerando que tais fatores desempenham fator decisivo na forma
como o processo did�tico � estruturado e mediado.
Vistas a socializa��o das experiencias, problematiza��o, cr�tica, compreens�o
(Ponto Meu: A sistematiza��o do conhecimento produzido e assimilado pelos alunos
acho ponto importante mas ao mesmo tempo, temo que esta seja muito associada a uma
hierarquia do processo de aquisi��o das habilidades, processo de compreens�o da
dimens�o do conte�do e mesmo do que � tido como ponto de partida e ponto de
chegada. A minha percep��o � que as vezes essa sistematiza��o, mesmo que seja
flex�vel e mude de ano em ano, talvez deva ser entendida como organiza��o do
conhecimento constru�do, assimilado e transformado pelo e para os alunos.)

IMPORTANTE: Diferenciar coopera��o e colabora��o, o primeiro ambos se ajudam,


noutro todos trabalham em conjunto.
Cr�tica importante: colabora��o balconizada >> divis�o de grupos que trabalham
isoladamente e isso pode criar grupos advers�rios que atrapalham com o desenvolver
e desenrolar do processo educativo.

Trabalho em Equipe Artificial - estrutura��o de procedimentos formais, espec�ficos,


burocr�ticos que privilegiam a organiza��o entre os docentes;
- arma de dois gumes, pois tem possibilidades positivas e negativas, pode
significar colabora��es ocasionais e pouco significativas.
- em contraste, a colabora��o profissional n�o pode ser criada da noite para o dia
1. Import�ncia da rela��o professor-aluno como ideia nuclear da concep��o de
doc�ncia;
2. Dimens�o Socializadora da Aula, docentes reconhecem a import�ncia de envolver
ativamente os alunos em seu processo de aprendizagem
3. Condi��es adversas a serem enfretadas pelos professores (desde quest�es
materiais, a queset�es sociais e psicol�gicas tamb�m)

PROFESSOR PRECISA SE ATENTAR AS NECESSIDADES FORMATIVAS DE SEUS ALUNOS, A FIM DE


PERCEBER AS QUAIS INTERESSES ATENDE AO PROPOR DETERMINADAS ATIVIDADES A SEUS
EDUCANDOS.
Quest�o central se torna determinar com clareza o papel do docente e limite de sua
atua��o e responsabilidade no momento de organizar a aula, seu ponto de partida
deve ser a an�lise da realidade, no sentido de detectar as necessidades e realizar
um balan�o dos resultados alcan�ados - avaliar, continuamente. (Ponto meu: para
al�m de uma avalia��o que cria hierarquias como proposta por Luckesi e Perrenoud)
Para assim, organizar as interven��es pedag�gicas pensadas no PARA O QUE quanto NO
QUE da organiza��o did�tica da aula (dentro dum processo colaborativo), que se
referem � situa��o, � realidade problematizada, compreendida e sistemaziada. A
realidade � o ponto de partida e de chegada (s� que transformada) (p. 273)

Quote: "Ao ser problematizada e compreendida, a realidade pode revelar


possibilidades inexploradas: 'A situa�ao, ao mesmo tempo em que nos indica o que
nos falta (portanto, os objetivos, ou seja, aquilo que ainda n�o foi alcan�ado, mas
que deve ser alcan�ado, indica o que temos (portanto, os meios que nos permitem
realizar os objetivos propostos)' (Saviane, 1983, p.64)'. Na p. 274

Ou seja, objetivo principal da organiza��o did�tica da aula � possibilitar um


trabalho significativo e colaborativo, comprometido com a qualidade das atividades
previstas (propostas, e portanto do processo de ensino-aprendizagem).

Para organizar, precisamos indagar a origem dos elementos estruturantes da aula. O


ato de indagar implica tanto para docente quanto para discente, refletir o sentido
das pr�prias indaga��es, e essa atitude tem um alcance educativo.

FIGURA 1 - p. 275 - MAPA CONCEITUAL INTERESSANTE!

Processo did�tico - intencional, e as intencionalidaes ou finalidades da educa��o


s�o de natureza filos�fica e pol�tica, colocando-se sempre no horizonte das
aspira��es e necessidades humanas.
(PONTO MEU: e daqui percebemos como por exemplo a forma do docente se relacionar
com aluno, organizar e estruturar a aula pode revelar seus valores �ticos morais,
suas inclina��es pol�ticas, vi�ses e orienta��es filos�ficas, mesmo que estas n�o
sejam explicitamente verbalizadas ou escritas para os alunos.)

Ter objetivos, mas entender que objetivos s�o formula��es que derivam das
inten��es, e s�o guia para orientar o processo did�tico.
Os objetivos apresentam duas fun��es: orientar o processo did�tico, clarificar os
objetivos, impulsionar a reflex�o sobre o que, o para que e como, e iluminam os
prop�sitos e inten��es educativas.
CONTE�DO COMO PONTO DE PARTIDA E N�O COMO FIM