ESTUDIO DE CASO: “USO DE LAS GUÍAS EN LA FORMACIÓN”

Formación Tecno pedagógica en ambientes virtuales de

formación Blackboard 9.1

Presentado Por:

KELLY JOHANA ORDOÑEZ

INTRUCTOR

CLAUDIA MARCELA LINARES ORREGO

FORMACION TECNOPEDAGOGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE BLACKBOARD 9.1

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

 SAN ANDRES DE TUMACO

30 de junio de 2019

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y

Teorización)

Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de

evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

CASO: En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un tiempo
específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los estudiantes que
busquen diferentes caminos para el alcance del resultado establecido; sin embargo, la
profesora Adriana manifiesta que a través de una guía clara donde se puedan evidenciar los
resultados y los pasos necesarios para el alcance del resultado se puede lograr que
efectivamente en un tiempo determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del resultado.

Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos. ¿Qué cree que ocurrió con
el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la profesora Adriana? Como evidencia
soporte del caso por favor diseñe dos guías, la primera abierta, con sugerencias generales y
completa libertad de ejecución y la segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados
esperados y actividades por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos
por la institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1.

Caso profesor Germán Este tipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un
impulso propio, toda experiencia que está motivada intrínsecamente, con sugerencias
sutiles de los instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones
psicomotrices, emocionales, sociales y cognitivas. En consecuencia, podríamos decir que
existe un currículo previo, o bien, que el currículum de estas dinámicas se va generando en
la acción. De hecho, todas las actividades propuestas por los instructores o por otros
aprendices son, en principio, voluntarias, ya que no son más que propuestas de
experiencias, a partir de las cuales cada aprendiz, desde la percepción de sus estados y de
sus necesidades actuales, puede decidir si desea o no aceptarlas.

Todos estos principios se articulan en la práctica diaria a través de ambientes y materiales

que están disponibles para la exploración y manipulación de los aprendices. Hay una
variedad de ambientes, cada uno con sus peculiaridades y límites. Todo esto dentro de una
atmosfera general relajada, sin presiones externas, ni expectativas de producir o tener nada,
simplemente de ser.

2. CASO PROFESORA ADRIANA.

Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del instructor, con

procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente. El proceso docente está muy
institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen objeto de la
evaluación, el aprendiz tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le
exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico. Tiene un rol
pasivo.

Precisamente esto ha venido en constante evolución, el trabajo independiente y el

desarrollo de la actividad cognoscitiva que este proporciona, son aspectos fundamentales a
tener en cuenta en el proceso docente educativo. La independencia cognoscitiva se
caracteriza por el dominio de conocimientos, hábitos y habilidades y por las relaciones de
los individuos hacia el proceso de la actividad, sus resultados y condiciones de realización.
Es importante tener en cuenta, en este sentido, las relaciones del aprendiz con el objeto de
aprendizaje, y otorgarle al instructor una función orientadora y mediadora en dicho proceso.
Es él quien orienta y dinamiza el aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de
intermediario entre éste y los contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa
mediación las guías didácticas como elemento didáctico orientador y motivador del
aprendizaje autónomo en la educación superior.

GUIA 1. PROFESOR GERMAN ÁREA:

TELECOMUNICACIONES TEMA: IMPACTO ACTUAL. ACTIVIDADES TIEMPO DE

EJECUCIÓN

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCION

Realizar talleres de campo en diferentes Primera Semana

negocios de su barrio para ver el uso actual de
los diferentes sistemas de telecomunicaciones
y evaluar en que forma podríamos poténcialos
Primera Semana Con las nuevas alternativa de
uso e Segunda Semana implementación de
sistemas de telecomunicaciones mostrar como
estos negocios podrian crecer en los diferentes
campos de accion.