Materiales y métodos

Inicialmente se realizó una evaluación preliminar, para identificar cuáles eran las

condiciones más deficientes dentro de la I.E., esta constato que tanto los

estudiantes estaban involucrados y relacionados con temas ecológicos y/o medio

ambientales, con la intención de poder establecer algunos métodos para una

concientización ecológica y para establecer parámetros que los estudiantes deben

conocer y manejar para la correcta clasificación de los residuos orgánicos, de papel

y plásticos.

Los materiales, los métodos y las actividades que se realizaron para el cumplimiento

del ya mencionado propósito, conjuntamente con la participación de toda la plana

estudiantil del nivel primario, fueron los siguientes:

 Charlas informativas: Al identificar que la I.E. no contaba con algunas

definiciones básicas para el entendimiento del porque cuidar y proteger

nuestro medio ambiente y el contexto en el que los mismos estudiantes se

desenvolvían, se efectuaron charlas informativas para hacer de conocimiento

de que manera los estudiantes podían contribuir a partir del conocimiento

expuesto, buscando la participación y la integración de todos asi como se

puede observar en el anexo 1.

 Entrega de plantas: Esta actividad se realizó con la intención de poder

otorgar, a los estudiantes de primero, segundo y tercero de primaria

responsabilidades concernientes al tema medio ambiental, para medir su

capacidad de comprensión y compromiso ante la idea de poder cumplir con

 todos los cuidados y necesidades que una planta requiere para vivir, así

como se observa en el anexo 2.

 Creación de tachos residuales: La creación de estos tachos se enfocó en

buscar la integración y la participación de todos los estudiantes para llevar

una correcta clasificación de todos los residuos que se producían dentro de

cada salón, estos tres tachos concentraban la cantidad de residuos

orgánicos, de papel y de plástico, actividad que fue encaminada con mayor

peculiaridad con los grados de cuarto, quinto y sexto de primaria, puesto que

los estudiantes de estos grados, al tener una mayor capacidad de

entendimiento y comprensión, fueron los encargados de desarrollar cada uno

de los tachos para su salón, así como se puede apreciar en el anexo 3.

 Creación de semáforos ecológicos: La creación de estos semáforos fueron

esenciales para la correcta evaluación continua que se tenía que hacer a

cada uno de los salones, con la intención de tener un seguimiento continuo

que nos ayudara a poder establecer los parámetros adecuados para una

correcta evaluación, estos fueron: tener una aula limpia y ordenada, hacer

uso adecuado de los tachos residuales, medir que tan eficientes son los

estudiantes a la hora de cuidar su planta( en los salones de primero, segundo

y tercero de primaria) y una correcta ambientación en el salón abocada a la

difusión de temas ambientales(en los salones de cuarto, quinto y sexto) así

como se puede observar en el anexo 4.

 Premiación: Esta fase ya es parte de la culminación del proyecto, puesto que

tras evaluar a cada salón verificando que estos siempre cumplieran con los

3 parámetros establecidos, también haya un salón ganador que lidere este

proyecto y englobe de manera sintética todos los objetivos establecidos al

principio del proyecto.

 Materials and methods

Initially a preliminary evaluation was carried out, in order to identify which

were the most deficient conditions within the EI, it is stated that both the

students were involved and related to ecological and / or environmental

issues, with the intention of being able to establish some methods for an

awareness ecological and to establish parameters that students must know

and manage for the correct classification of organic waste, paper and

plastics.

The materials, methods and activities that were carried out to fulfill the

aforementioned purpose, together with the participation of the entire student

body of the primary level, were the following:

 Informative talks: By identifying that the I.E. did not have some basic

definitions for the understanding of why care and protect our environment

and the context in which the students themselves were developed,

informative lectures were held to make knowledge of how students could

contribute from the knowledge exposed, looking for the participation and

integration of all as can be seen in Annex 1.

 Delivery of plants: This activity was carried out with the intention of being

able to grant the first, second and third grade primary school students

responsibilities related to the environmental issue, to measure their

understanding and commitment to the idea of being able to meet all the care

and needs that a plant requires to live, as shown in Annex 2.

 Creation of waste bins: The creation of these bins was focused on seeking

the integration and participation of all students to carry a correct

classification of all the waste that was produced within each room, these

three bins concentrated the amount of organic waste , of paper and plastic,

activity that was directed with greater peculiarity with the fourth, fifth and

sixth grade of primary school, since the students of these grades, having a

greater capacity for understanding and understanding, were in charge of

developing each one of the bins for your living room, as can be seen in

Annex 3.

 Creation of ecological traffic lights: The creation of these traffic lights

were essential for the correct continuous evaluation that had to be done to

each of the rooms, with the intention of having a continuous follow-up that

will help us to establish the appropriate parameters for a correct evaluation,

these were: to have a clean and tidy classroom, make proper use of waste

bins, measure how efficient students are when caring for your plant (in first,

second and third grade classrooms) and correct ambience in the room

devoted to the dissemination of environmental issues (in the fourth, fifth and

sixth rooms) as well as can be seen in Annex 4.

 Awards: This phase is already part of the project's culmination, since after

evaluating each room, verifying that these always comply with the 3

established parameters, there is also a winning room that leads this project

and synthetically encompasses all the established objectives at the

beginning of the project.

Annex 1
Annex 2

Annex 3
Annex 4