FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA

COLOQUE AQUI O SEU NOME COMPLETO [f1] Comentário: Identificação da

Universidade e do aluno:
• Fonte tamanho 12
•Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
Negrito

Atenção!
Este artigo deverá servir somente como modelo para a Formatação e algumas
considerações acerca das normas que adotamos juntamente com a ABNT.
Sendo assim, não poderá ser copiado, visto que ao se apropriar de ideias de
terceiros sem citar o autor, comete-se PLÁGIO – crime de violação de direito
autoral (Lei no 9.610/98). [f2] Comentário: Este texto não deverá
conter na capa do seu artigo, é um
comunicado para você.

O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE À RELAÇÃO PROFESSOR-

ALUNO [f3] Comentário: Título do Artigo:
• Fonte tamanho 12
•Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
• Negrito

[f4] Comentário: Cidade do aluno-

Estado e ano:
• Fonte tamanho 12
CORONEL FABRICIANO - MG •Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
2016 • Negrito
 FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA
COLOQUE AQUI O SEU NOME COMPLETO [f5] Comentário: Identificação da
Universidade e do aluno:
• Fonte tamanho 12
•Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
Negrito

O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE À RELAÇÃO PROFESSOR-

ALUNO [f6] Comentário: Título do Artigo:
• Fonte tamanho 12
•Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
• Negrito

Artigo Científico Apresentado à Faculdade Única de

Ipatinga - FUNIP, como requisito parcial para a
obtenção do título de Especialista em (coloque o nome
do seu curso de Pós-Graduação). [f7] Comentário: O texto da nota do
artigo deverá ser este apresentado.

Nota do artigo:
• Fonte tamanho 10
•Arial ou Times New Roman
• Espaçamento entre linhas simples
Recuo de 8 cm

[f8] Comentário: Cidade do aluno-

Estado e ano:
CORONEL FABRICIANO - MG • Fonte tamanho 12
•Arial ou Times New Roman
• Caixa alta
2016 • Negrito
 1

O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR FRENTE À RELAÇÃO PROFESSOR-

[f9] Comentário: Coloque o título do
ALUNO artigo em fonte tamanho 12, Arial ou
Times New Roman,
caixa alta e
em negrito.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1 [f10] Comentário: Coloque o seu
nome completo em fonte tamanho 12,
Arial ou Times New Roman, e
RESUMO caixa baixa.
[f11] Comentário: Ressalte o tema/
questão-problema do seu artigo.
Utilize o verbo na voz ativa e na 3ª
A preocupação básica deste estudo é refletir sobre o papel do supervisor escolar diante da relação pessoa.
professor/aluno, relação esta que se faz imprescindível para que o processo educativo aconteça. Este [f12] Comentário: Apresente o
artigo tem como objetivo analisar a importância de um bom relacionamento entre professores e objetivo do seu artigo.
alunos no processo de construção do conhecimento. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica
[f13] Comentário: Relate de forma
considerando as contribuições de autores como FERNANDÉZ (1991), FREIRE (1997) E ZIMERMAM breve a metodologia utilizada na
(2000), entre outros, procurando enfatizar a importância do bom convívio entre educando e pesquisa e o referencial teórico. Não
educadores, bem como a necessidade do pedagogo cuidar para que a dimensão interpessoal entre apresente citações.
ensinantes e aprendentes não interfira de modo negativo no processo ensino-aprendizagem. [f14] Comentário: Demonstre os
Concluiu-se a importância de ter um supervisor escolar atuando como mediador dos afetos que principais resultados e finalize com uma
ocorrem no interior da escola, de modo a garantir que o processo educativo formal aconteça com breve exposição da conclusão.
qualidade.
[f15] Comentário: O resumo deverá
ser escrito em Bloco único (sem
parágrafo), fonte tamanho 10, Arial ou
Palavras-chave: Aluno. Professor. Relações. Supervisor. Times New Roman, e
espaçamento entre linhas simples.

[f16] Comentário: Coloque somente o

Introdução termo palavras-chave em negrito e
fonte tamanho 12, Arial ou Times New
Roman.
Separe as palavras-chave com ponto
final.
O presente trabalho tem como tema o papel do supervisor escolar frente às
[f17] Comentário: Apresente as
relações pessoais existentes na escola, principalmente aquela que se dá entre as palavras mais representativas do
conteúdo do seu artigo (entre 03 e 05
duas personalidades mais importantes no desenrolar-se do processo ensino- palavras-chave).
[f18] Comentário: Coloque a palavra
aprendizagem, o professor e o aluno. Introdução em caixa baixa, fonte
tamanho 12, Arial ou Times New Roman.
Observe que não há separação dos itens
por páginas.
Logo após as palavras-chave, apresente a
Nesta perspectiva, construiu-se questões que nortearam este trabalho: sua introdução.
Assim acontecerá também nos demais
 As relações afetivas estabelecidas entre professor e aluno interferem itens do artigo.
Todo o conteúdo da Introdução terá
no processo ensino- aprendizagem? fonte tamanho 12, Arial ou Times New
Roman, e espaçamento entre linhas = 1,5
 Qual deve ser a colaboração do pedagogo frente aos impasses cm.
EXCETO para as citações longas diretas
(fonte tamanho 10, Arial ou Times New
relacionados à interação professor-aluno a fim de proporcionar Roman, espaçamento entre linhas
simples e recuo de 4 cm)
elementos que favoreçam o sucesso do ensino-aprendizagem?
[f19] Comentário: Apresente o Tema.
Quando se fala em processo de interação pressupõem-se os estímulos Deixe claro para o leitor sobre o que se
trata o trabalho.
trocados entre os sujeitos nas relações sociais desencadearão em comportamentos Utilize o verbo no presente do indicativo.

negativos ou positivos. Daí a importância de se investigar o papel das relações entre [f20] Comentário: Apresente também
a questão- problema.
Relate as questões que lhe causam
1
interesse pela pesquisa.
Coloque aqui o seu minicurrículo.
 2

professores e alunos no decorrer do processo ensino-aprendizagem e o papiel do

supervisor escolar diante de possíveis embates na ocorrência desse encontro. [f21] Comentário: Argumente sobre a
relevância do estudo.
Vários autores conceituam a interação como a ação mútua entre duas ou Apresente as razões que te levam a
pesquisar o tema, motivação e
importância.
mais coisas ou pessoas, na condição de estímulos trocados entre si, com a
influência do ambiente físico e social, sobre as capacidades físicas e intelectuais do
indivíduo e sua ação sobre o ambiente, permitindo a formação e o desenvolvimento
do ser humano.
Conforme Tassoni,

Toda aprendizagem está impregnada de afetividade, já que ocorre a partir das

interações sociais, num processo vincular. Pensando, especificamente, na
aprendizagem escolar, a trama que se tece entre alunos, professores, conteúdo
escolar, livros, escrita, etc. não acontece puramente no campo cognitivo. Existe uma
base afetiva permeando essas relações. (TASSONI, s.d., p. 3) [f22] Comentário: Faça uma breve
exposição da literatura a respeito do
assunto que posteriormente será
ampliada no desenvolvimento do Artigo.
Neste contexto, o objetivo primordial deste estudo é, pois, investigar como
deve ser a postura do supervisor frente às interações que ocorrem na escola,
essencialmente entre professor e aluno. [f23] Comentário: Defina o objetivo
central do trabalho, mostrando o norte
Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se como recurso metodológico, do estudo, ou seja, o conhecimento
acadêmico desejado.
a pesquisa bibliográfica, realizada a partir da análise pormenorizada de materiais já
publicados na literatura e artigos científicos divulgados no meio eletrônico.
O texto final foi fundamentado nas ideias e concepções de autores como:
Dóron (1998) Freire (1997), Férnandez (1991), Gadotti (1999), Placco (2002), Pilleti
(1999), Rego (1996), Silva (2010), Tassoni (s.d.) e Zibermam (2000). [f24] Comentário: Neste artigo o
autor apresentou também a
metodologia utilizada e o referencial
teórico.
Veja como ficou!

Desenvolvimento [f25] Comentário: Coloque a palavra

desenvolvimento em caixa baixa,
alinhada à margem esquerda, fonte
tamanho 12, Arial ou Times New Roman.
Todo o conteúdo do Desenvolvimento
A educação é fator preponderante no processo de formação de qualquer terá fonte tamanho 12, Arial ou Times
New Roman, e espaçamento entre linhas
sociedade, e a escola, por sua vez, enquanto instituição educativa desempenha um = 1,5 cm.
EXCETO para as citações longas diretas
papel primordial no desenvolvimento de qualquer sujeito e oferece perspectivas para (fonte tamanho 10, espaçamento entre
linhas simples e recuo de 4 cm).
a ampliação da cidadania de um povo, sendo palco de diversas interações.
A interação com outras pessoas é uma característica da vida humana, pois,
desde que nasce a criança se relaciona com outros semelhantes, adultos ou
crianças, formando vínculos afetivos e sociais, influenciados por valores culturais de
seu contexto.
 3

O termo interação é bastante antigo e é utilizado nas mais variadas ciências

designando as relações e influências mútuas entre duas ou mais pessoas, dois ou
mais fatores, sujeitos ou entes. Assim, a interação significa uma relação recíproca
onde cada fator é capaz de alterar o outro, a si próprio e também a relação existente
entre eles.
Na escola, que é a instituição responsável pela transmissão formal e
sistemática do conhecimento, as interações pessoais acontecem de várias maneiras
e envolvem todos os participantes da comunidade escolar, aluno-aluno, professor-
professor, professor-pais, aluno-professor, e outros, sendo, pois, um fator que
merece a atenção especial do supervisor pedagógico, já que a forma como as
pessoas interagem entre si estão intimamente associadas aos avanços ou
retrocessos do projeto educativo da escola.
Doron (1998, p. 439), assim conceitua interação:

[...] processo interpessoal pelo qual indivíduos em contato modificam

temporariamente seus comportamentos uns em relação aos outros, por uma
estimulação recíproca contínua. A interação social é o modo
comportamental fundamental em grupo. [f26] Comentário: Perceba que o
autor do artigo inicia o seu
desenvolvimento expondo a evolução do
tema abordado e, logo em seguida,
De forma simples e concisa pode-se dizer que interação consiste na ação afirma esta exposição ao apresentar a
fundamentação teórica do autor.
mútua entre duas ou mais coisas ou pessoas, na condição de estímulos trocados Corroborando assim as suas ideias com
as ideias dos autores acadêmicos.
entre si, com a influência do ambiente social.
Férnandez, (1991, p. 131) comenta que “são as relações sociais, com efeito,
as que marcam a vida humana, conferindo ao conjunto da realidade que forma seu
contexto (coisas, lugares, situações, etc.), um sentido afetivo.” [f27] Comentário: Novamente o autor
interliga as suas ideias tendo como
Sendo a educação uma das fontes mais importantes do desenvolvimento e comprovação a teoria acadêmica
apresentada, neste caso, pelo autor
Fernandez.
agregação de valores na espécie humana, e a escola a instituição responsável pela
transmissão formal e sistemática dos conhecimentos acumulados, as interações se
fazem presente também nesta organização.
As relações de interação e influências acontecem em todos os momentos, no
âmbito da educação sistemática, e a forma como se dão as interações na escola são
de suma importância para o bom êxito dos processos educativos, afinal a escola é
um ambiente que propicia as mais variadas vivências e conflitos.
O supervisor escolar desempenha importante papel nas relações de trabalho
que se processam na escola, e dentre outras tarefas, é o responsável pela mediação
 4

das relações e dos conflitos entre professores e alunos, visando, sobretudo, o

sucesso do educando frente aos objetivos educacionais.
Assim, o supervisor como um dos líderes e articuladores da escola, deve
esforçar-se para que no cotidiano da sala de aula se estabeleçam vínculos de
interação que garantam o êxito do processo ensino aprendizagem.
Segundo Ziberman (2009), a ideologia relativa ao processo de ensino-
aprendizagem, a sua orientação pedagógica geram implicações imediatas no
rendimento educacional e na formação da personalidade dos alunos.
Logo, a interação entre professor e aluno influenciam no processo de
aquisição do conhecimento, e dependem, essencialmente, de como o professor
conduz a relação, a convivência com seus alunos, fato que não pode passar
desapercebido dentro da escola, afinal é o sucesso do processo ensino-
aprendizagem o centro de interesse da instituição escolar.
No caso específico do processo ensino-aprendizagem escolar, e do
relacionamento professor/aluno as inter-relações despertam a existência de vínculos
afetivos, o que aproxima, ou não, o aluno do professor e consiste em um fator
auxiliar na mediação do conhecimento.
A relação estabelecida entre professores e alunos constitui o cerne do
processo pedagógico e muitas vezes, desencadeia a maioria dos problemas
existentes no dia-a-dia da escola.
Nesse sentido mostra-se necessário, e essencial, que o supervisor crie um
espaço para refletir com os professores e alunos sobre o tipo de relações que são
vivenciadas dentro da sala de aula.
Neste contexto, percebe-se que a importância das relações pessoais na
escola esbarram necessariamente na relação entre professor aluno, cabendo ao
supervisor se atentar especificamente nesta questão cujo resultado atinge
predominantemente o processo ensino-aprendizagem, foco principal de todo
educandário, e dessa forma alvo da atenção do trabalho pedagógico. Afinal, é no [f28] Comentário: Relembrando que
o Artigo é uma revisão de Literatura,
cenário da sala de aula que se estabelecem as mais importantes relações da verifique que, até o momento, o autor do
artigo analisou as informações
publicadas sobre o tema demonstrando
escola, e é nesse ambiente que o conhecimento é estruturado. Piletti (1999, p.131), teoricamente o objeto de seu estudo e a
necessidade da pesquisa que realizou.
defende que numa sala de aula, a relação com outros seres humanos influenciam
mutuamente os indivíduos, sendo que “o professor exerce influência sobre os alunos
e estes sobre o professor e os colegas.”
 5

A escola é um espaço de trabalho, e de construção do conhecimento onde as

chances de sucesso ou fracasso dependem muito da qualidade da relação entre
educador e educando. Na escola, o conhecimento é estruturado na interação do
sujeito com o meio, do sujeito com o objeto de conhecimento e principalmente do
sujeito com outros sujeitos.
Nesta perspectiva, constata-se que a relação estabelecida entre professores
e alunos constitui a essência do processo pedagógico.

O processo de aprendizagem ocorre em decorrência de interações

sucessivas entre as pessoas, a partir de uma relação vincular, [...] e é
através do outro que o indivíduo adquire novas formas de pensar e agir e,
dessa forma apropria-se (ou constrói) novos conhecimentos. (TASSONI,
2010, p.6). [f29] Comentário: Com intuito de
continuar a confirmação de suas
informações, o autor do artigo já
abordou até o momento o mínimo de
Obviamente, o professor é influenciador imediato do aluno em sala de aula. teóricos exigidos (três autores
acadêmicos).
Muitos dos problemas enfrentados em nossas escolas provêm de várias situações
sócio-afetivas não resolvidas e da debilitação que muitas crianças passam a ter,
causando, muitas vezes, conseqüências irreversíveis na escola.
Na escola, através dos relacionamentos estabelecidos, o aluno tem
oportunidade de ampliar as referências para o seu desenvolvimento emocional,
intelectual, social, e é o professor quem interage intensamente com ela.
No processo de interação professor-aluno não há como negar a influência do
professor no comportamento ou no desempenho cognitivo dos alunos.A influência é
positiva quando predomina nos diálogos, a afeição, o respeito, a valorização aos
conhecimentos e sentimentos dos alunos. Por outro lado, a influência é negativa
quando observa-se na relação sentimentos de rejeição, indiferença, autoritarismo,
crítica aos conhecimentos e comportamentos dos alunos ocasionando atitudes de
tensão, agressividade e desinteresse e consequentemente a possibilidade de
fracasso escolar. Sobre a convivência entre professor e aluno, Placco (2002, p.9),
alega que a qualidade da interação estabelecida é fundamental para que a
[f30] Comentário: EM SEU ARTIGO
“construção e transformação cognitivo-afetivo-social de cada um dos parceiros VOCÊ DEVERÁ UTILIZAR
CITAÇÕES.
ocorram na direção do pleno desenvolvimento de ambos como pessoas.”. Placo ELAS PODERÃO SER
APRESENTADAS DE DIFERENTES
(2002, p.11), enfatiza ainda, que “há um sentido de parceria e cumplicidade nessa FORMAS:
•INDIRETAS;
•DIRETAS LONGAS;
troca interpessoal” o que possibilita a construção e a transformação do •DIRETAS CURTAS.
LEMBRE-SE QUE ESSAS CITAÇÕES
conhecimento. SÃO PARA REFORÇAR E
FUNDAMENTAR AS IDEIAS
APRESENTADAS.
 6

Conforme, já comentado, anteriormente, professor e aluno representam a

razão de ser do processo ensino-aprendizagem e o foco central na aprendizagem é
a interação existente entre ambos. Sem que haja uma convivência positiva entre
estes dois sujeitos não há aprendizagem de qualidade. Gadotti (1999) afirma que na
relação professor-aluno o diálogo é fator fundamental na comunicação e para
praticar o diálogo o educador deve colocar-se na posição humilde de quem não sabe
tudo. [f31] Comentário: O autor do artigo
apresenta aqui citações indiretas de
Piletti (1999) considera o professor o grande responsável pelo relacionamento diversos autores acadêmicos.
As citações indiretas deverão vir no
corpo do texto contendo o sobrenome do
sadio para com os alunos. “Sua influência na sala de aula é muito grande, e a autor com o ano entre parênteses.
Mais exemplos de citações indiretas você
criação de um clima psicológico que favoreça ou desfavoreça á aprendizagem encontrará no material didático.

depende principalmente dele”. (PILETTI, 1999, p.250).

Quando na relação professor-aluno há predominância do controle, da ameaça
e da punição por parte do professor, as reações dos alunos serão de rebeldia e
provocação, como se estivesse vivendo um enfrentamento contínuo de forças. Rego
(1996), defende que se o professor faz questão de impor demasiadamente sua
autoridade perante seus alunos não conseguirá alcançar resultados proveitosos em
seu trabalho, mas sim irá impor sua vontade, estabelecendo uma relação baseada
no medo, provocando “reações diferentes das inspiradas por princípios
democráticos”. (REGO, 1996, p. 98). [f32] Comentário: JÁ NESTE
PARÁGRAFO, O AUTOR UTILIZA
Desse modo, se o docente trabalha procurando manter um clima de respeito, CITAÇÃO DIRETA CURTA.
ESSA CITAÇÃO POSSUI MENOS DE
TRÊS LINHAS E DEVERÁ SER
promovendo a, interação através da comunicação conseguirá contagiar os mesmos, APRESENTADA ENTRE ASPAS NO
CORPO DO TEXTO.
evitando assim comportamentos de antipatia, rebeldia ou rivalidade. Nesse sentido,
Araújo (1996, p. 42), afirma que se “o professor ou professora consegue estabelecer
relações baseadas no diálogo, na confiança e nutrir uma efetividade que permite que
os conflitos cotidianos da escola sejam solucionados de maneira democrática".
É importante que o professor reconheça e assuma seu papel de estimulador e
ainda de mediador entre o aluno e o conhecimento. Ciente desse seu papel, o
professor deve procurar criar condições afetivas favoráveis à aquisição, pelos
alunos, de conhecimentos socialmente acumulados. Silva (2010) destaca que cabe
ao professor agir como intermediário entre os conteúdos da aprendizagem e a
atividade construtiva para assimilação.
A relação professor aluno é importante para o processo ensino aprendizagem,
cabendo ao professor utilizar estratégias em diversas situações para propiciar
situações de conversa, brincadeiras, aprendizagens orientadas de forma que
 7

possam comunicar-se e expressar-se, criando um ambiente acolhedor, de confiança

e auto-estima.
Um relacionamento sadio entre professor e aluno onde respeito-mútuo,
companheirismo, bom-humor e partilha estão presentes, é fundamental para
entendimento e apreensão dos conteúdos. Assim uma situação de aprendizagem
num clima saudável proporciona maior assimilação dos conteúdos, e uma
convivência conflituosa dificulta a assimilação dos mesmos. No entanto, Freire
afirma que: [f33] Comentário: Na chamada,
observe que por não estar entre
parênteses, o autor Freire foi
apresentado em caixa baixa.

O professor autoritário, o professor licencioso, o professor competente,

sério, o professor incompetente, irresponsável, o professor amoroso da vida
e das gentes, o professor mal-amado, sempre com raiva do mundo e das
pessoas, frio, burocrático, racionalista, nenhum deles passa pelos alunos
sem deixar sua marca. (FREIRE, 1996, p.73). [f34] Comentário: O autor do artigo
utilizou uma citação Direta Longa
(contendo mais de três linhas) de
FREIRE.
Diante destes pressupostos, necessário se faz, que o supervisor pedagógico, Perceba que essa citação foi mencionada
da maneira exigida pela ABNT/UCAM
enquanto facilitador das relações na escola, esteja sempre atento às interações que é:
•Recuo de 4 cm da margem esquerda;
existentes entre professores e alunos, criando situações que levem o educador a •Espaçamento entre linhas simples;
•Fonte tamanho 10, Arial ou Times New
avaliar sua prática, bem como propiciando momentos de formação em serviço, de Roman.
Coloque no final da citação, entre
parênteses:
modo que o professor tenha a oportunidade de fundamentar seu fazer educativo, sobrenome do autor em caixa alta, com o
ano e página. Neste caso:
buscando uma aproximação com seus alunos. (FREIRE, 1996, p. 73)

Propiciar que o educador pense sobre a interação professor-aluno pode

constituir-se para o mesmo num subsídio de reflexão sobre os procedimentos que
utiliza em sala de aula, favorecendo a formação da autocrítica e o julgamento da
prática pedagógica que realiza, ferramentas fundamentais para que consiga fazer
melhor o dia a dia dos alunos na escola e conseqüentemente o aprender. [f35] Comentário: Note que o autor
manteve uma estruturação lógica de todo
o conteúdo em seu desenvolvimento,
usando toda a argumentação necessária
com os teóricos utilizados, fechando com
Conclusão coerência o seu desenvolvimento.
[f36] Comentário: Todo o conteúdo
da conclusão terá fonte tamanho 12,
Arial ou Times New Roman, e
Diante do exposto, concluiu-se que a interação existente entre professor e espaçamento entre linhas = 1,5 cm.
aluno, é um dos componentes mais importantes para o sucesso do ensino-
aprendizagem. Sem que haja uma convivência positiva entre estes dois sujeitos não
há aprendizagem de qualidade.
O supervisor enquanto agente formador e gerenciador dos processos de
aprendizagem dentro da escola, torna-se o responsável por cuidar para que no
 8

cotidiano da instituição, as manifestações de interação colaborem para o alcance

dos objetivos educacionais, cabendo a ele, inclusive, mediar as relações entre
professores e alunos, que nem sempresão satisfatórias
Dessa forma constatou-se que o supervisor escolar, em seu trabalho de líder
e articulador deve interpretar e analisar os conflitos e tensões do universo escolar,
mas preocupando-se sobremaneira, com as relações estabelecidas entre professor
e aluno, já que estas interferem substancialmente no processo ensino-
aprendizagem, alvo do trabalho pedagógico.
Nesse ínterim, cabe ao supervisor escolar zelar para o bom convívio entre
professor e aluno, se interpondo entre possíveis conflitos entre ambos, e
principalmente criando estratégias que propiciem ao professor compreender e se
conscientizar do importante papel das relações para o processo de construção da
aprendizagem, de modo que estabeleçam com os alunos uma relação empática de
com vistas a otimizar os resultados educacionais. [f37] Comentário: O autor relacionou
as diversas ideias desenvolvidas ao longo
do trabalho, num processo de síntese dos
principais resultados e as contribuições
trazidas pela pesquisa.
A conclusão é de caráter qualitativo,
REFERÊNCIAS portanto, não permite quadros, tabelas,
citações entre outros.
[f38] Comentário: Apresente somente
DORON, Roland. Dicionário de psicologia. São Paulo: Ática, 1998. as referências que serão utilizadas por você
no trabalho que irá desenvolver.
Lembre-se que o TCC deverá ser
FERNANDÉZ, Alícia. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. desenvolvido a partir da visão de, no
mínimo, três teóricos. Dialogue as suas
ideias com as ideias dos autores
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São acadêmicos, dê créditos a esses autores.
Paulo: Paz e Terra, 1997. Tome bastante cuidado com cópias, visto
que as mesmas são proibidas por lei.
GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione, 1999.

PILETTI, Nelson. - Psicologia Educacional. Série Educação. São Paulo – São Paulo.
Ática. 1999.

PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza & ALMEIDA, Laurinda Ramalho. As Relações
Interpessoais na Formação de Professores. São Paulo: Loyola, 2002. [f39] Comentário: Referências de
livros

REGO, Teresa Cristina. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na

perspectiva Vygotskyana. In: Júlio Groppa. Aquino (Org.) Indisciplina na Escola:
alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus editorial, 1996. [f40] Comentário: Referência de
Capítulo

TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-

aluno. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/23/textos/2019t.PDF. Acesso em
31 de out. de 2010. [f41] Comentário: Referência de
Artigo de Site Científico
 9

ZIMERMAN, David. E. Grupos de educação médica. In: Fundamentos básicos das

grupoterapias. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. [f42] Comentário: Demais exemplos
de referências são apresentados no nosso
módulo 10 e na NBR 6024: 2003 da
ABNT