Proponer este número para la Revista Colombiana de Educación, en el marco de la educación

inclusiva, tiene como propósito hacer una revisión del estado actual de los procesos de inclusión
de personas con discapacidad y/o con capacidades o talentos excepcionales en los diferentes
niveles educativos. En esta pretensión se espera examinar las tensiones, retos y realidades
que, las poblaciones, las familias, los maestros, las instituciones educativas y los Estados,
asumen tras la aprobación por la ONU en 2006 de la Convención Internacional sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y su ratificación, hasta el momento, por 177 países
a partir de 2007, incluyendo a Colombia en 2011.
La educación inclusiva es un proceso complejo que ha sido difícil de llevar a la práctica, a pesar
de la internacionalización de la filosofía de la educación inclusiva (UNESCO, 1994, 2008);
razones históricas, culturales, sociales y financieras han hecho que su aplicación sea desigual
en el mundo. La transformación de los modelos educativos hacia la inclusión ha sido
particularmente difícil en los países en desarrollo, donde los recursos son limitados. Sarmiento
(2010) reporta que para el caso Colombiano la tasa de matrícula de los niños con discapacidad
es 9.63% con una asistencia regular 11% menor en comparación con sus pares sin
discapacidad. Para el nivel de primaria la matrícula decrece drásticamente siendo de 1.37% con
un 27% menos de asistencia en comparación con sus pares. Finalmente para secundaria la
tasa de matrícula es de tan solo el 0.56% con una diferencia de asistencia regular de 61% con
respecto a sus pares.
El contexto anterior explica la necesidad del compromiso mundial, adquirido en 2015, para
trabajar por garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad; compromiso consignado
como el cuarto objetivo de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible[1].
La cuestión critica es, ¿qué significa garantizar la educación inclusiva, equitativa y de calidad
en la particularidad de cada contexto? Desde allí surgen las tensiones, y se vislumbran los
diferentes retos y realidades en la forma de abordar el compromiso y así mismo de plantear
alternativas de comprensión y actuación.
Hay un amplio camino recorrido que debe permitir en los próximos años acercarse con más
claridad y solidez a las garantías de una educación para todos. Lo anterior requiere de la
comunidad académica el constante análisis y reflexión del estado de la educación inclusiva, en
particular en poblaciones con discapacidad y/o capacidades o talentos excepcionales. Una
mirada a las estrategias para su realización en Colombia y en el mundo, señalando los avances
en las discusiones en torno a la inclusión en educación como derecho, los esfuerzos y
propuestas que en diferentes contextos se desarrollan para facilitar los procesos de admisión,
permanencia y egreso, los servicios de apoyo prestados, los avances en el desarrollo de
materiales accesibles que apoyen la labor del maestro y faciliten los procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
En correspondencia con lo anterior, la invitación inicial, para pensar este número, propone los
siguientes tópicos que esperan ser indicadores de las diferentes posibilidades de abordaje del
tema en cuestión en los diferentes niveles de formación: 1) Aportes de la educación especial a
la educación inclusiva, 2) Sujetos de la educación en contextos de educación inclusiva, 3)
Acceso, permanencia y promoción, en los procesos educativos formales, 4) Prácticas inclusivas
en los contextos educativos, 5) Tecnología para la accesibilidad, y 7) Formación docente hacia
la educación inclusiva.
Se espera así, generar una oportunidad para divulgar los aprendizajes y reconocer los aportes
y preguntas que se hacen desde la investigación, así como revisar, desde diferentes realidades
culturales, políticas y económicas, los avances, decisiones y alternativas de comprensión y
actuación para promover la participación y el aprendizaje, con equidad, de las poblaciones
tradicionalmente excluidas del contexto educativo y social.
Referencias
Sarmiento Gómez, A. "Educación en Colombia. Preescolar, Básica, Media y Superior. Una
apuesta al cumplimiento del derecho a la educación para niños, niñas y jóvenes." (2010).
UNESCO (1994) Final Report: World conference on special needs education: Access and
quality. París: UNESCO.
UNESCO/BIE (2008). La educación inclusiva. El camino hacia el futuro. Conclusiones finales
de la 48 Conferencia Internacional. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/.
[1] La agenda 2030 para el desarrollo sostenible fue aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en septiembre de 2015. El objetivo 4 es “Garantizar una educación inclusiva y
equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.
Fecha de cierre de la convocatoria 29 de abril de 2019
Las contribuciones se reciben únicamente por la plataforma de la revista

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