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DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
LENGUAJE
JANE VALENZUELA
10 DE JULIO 2019
Escuela de desarrollo social
Técnico en asistente en educación especial
INTRODUCCIÓN
esta investigación es llevar a cabo un análisis sobre los aspectos expresivos y comprensivos
del lenguaje en afasia infantil, tomando en cuenta que este trastorno es poco común en
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DSM-5
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Sin el consiguiente apoyo, los déficits adaptativos limitan el funcionamiento en una o más
comunidad.
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control del tiempo, o del dinero y se necesita apoyo en una o más áreas para cumplir
memoria corto plazo, así como el uso funcional de las habilidades académicas (ej:
ÁREA SOCIAL: Comparando con personas de su misma edad, los individuos son
inmaduros en las interacciones sociales. Por ejemplo, pueden tener dificultades para
percibir de una forma válida las claves de la interacción social con iguales. La
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edad, y la persona corre el riesgo de ser manipulado por otras personas (inocencia,
credulidad).
edad en el cuidado personal. Los individuos necesitan algún apoyo en las tareas
En la vida adulta, los apoyos típicamente incluyen hacer las compras de la comida,
Las habilidades de ocio se parecen a las de sus iguales, también lo relacionado con
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LENGUAJE
comunicarse con los demás o para reflexionar consigo mismo. Este sistema de signos
puede ser expresado por medio del sonido (signos articulados) o por medios gráficos
(escritura). ¡Estas dos posibilidades de los signos lingüísticos corresponden a los dos usos
. Existen diversas concepciones para definir el lenguaje, entre ellos se citan a algunos
autores:
enunciados sobre una base asociativa. Más adelante surge una idea más formal, en
junto a los aspectos semánticos y sintácticos el rol del componente pragmático del
permite representar ideas acerca del mundo por medio de un sistema convencional
2005).
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Lenguaje expresivo
información para relacionarla con lo que se dice, lo que se quiere decir, tiene una
precisos, mediante los cuales el ser humano es capaz de emitir y escribir palabras
que tengan significado. Por eso, el lenguaje expresivo puede ser sosegado o tener gran
(2003), Troubetzkoy hace mención que el lenguaje expresivo tienen tres facetas:
faceta motora está en relación con cómo se siente de lo que se habla y la apelativa
depende del interlocutor. Estos tres rasgos del lenguaje expresivo son
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las cual tendrán palabras e imágenes didácticas y llamativas, los alumnos deberán leer esta
oración al profesor.
Estructura: Tiene una estructura muy llamativa y didáctica, tiene muchos materiales
coloridos e imágenes con color. Cartulinas, imágenes con distintas acciones y expresiones.
Destinatarios: Para niños y niñas con NEE, discapacidad intelectual leve con edad de
Justificación: Este material debería ser utilizado para niños con D.I leve ayudando a su
desarrollo con lenguaje expresivo ya que este material consta con oraciones las cuales ellos
Condiciones de Uso: El alumno tiene que seguir las instrucciones que le entrego la
educadora, siempre tiene que ser usado el material didáctico en una sala de clases junto a su
Educador.
Siempre que este material se ocupe tiene que ser bajo la responsabilidad del
educador.
Debe ser utilizado en la pizarra para que ellos puedan guiarse y leer el material
presentado.
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FUNDAMENTACION TEORICA:
De acuerdo a este informe presentado escogí 3 teorías con su fundamento teórico para el
Ya que en las teorías que presentare a continuación respecto al año escogido (7 años) se
Y como podemos ayudar a los alumnos con Discapacidad Intelectual leve a comprender
afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad
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social.
Vigotsky.
sociales.
- Desde este enfoque social también se plantea que el lenguaje es la base del
desarrollos.
en varias etapas cada una de gran importancia para crear un proceso de lectura y
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- Este proceso se puede llevar a cabo en salas porque allí existe el ambiente
El enfoque Montessori entiende que hay unos periodos críticos en los que hay
desarrollo del lenguaje (en los años pre-lectores desde el nacimiento hasta 5-6
años).
dolor.
sonidos guturales, sonríe, le gusta oír cantar, ríe. Puede volver la cabeza hacia el
melódicamente para sí mismo y para los demás. Entiende el sentido del lenguaje y
puede responder.
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18-24 meses: Le encantan las rimas, libros, canciones. Hacia los 24 meses pasa de
6-20 palabras a hacer frases simples. Quiere saber nombres de las cosas.
2-3 años. Todavía no pronuncia bien algunos sonidos, pero incrementa exponencial
3-4 años. Usa el lenguaje para transmitir pensamientos más abstractos como” me
gusta” “no me gusta”. Puede hablar con lógica y gramaticalmente de forma correcta.
4-5 años. Usa el lenguaje para transmitir pensamientos más abstractos mientras
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CONCLUSIÒN
funcionamiento intelectual y que también puede una de las causas de la D.I son los factores
Como el factor genético, factores prenatales, factores perinatal y factores Posparto, estos
pueden ser una de las principales causas de que un nuño presente D.I, y otra puede ser que
el niño tenga un C.I bajo y presente problemas en la vida cotidiana, esto como pudimos ver
es diagnosticado por una ´´prueba´´ llamada C.I que mide las aptitudes del aprendizaje.
También al conocer la D.I sabemos como podemos ayudar a los alumnos en el ámbito
lenguaje el cual podemos crear actividades para ayudar a comprender mejor si algo les
cuesta.
conocimientos.
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BIBLIOGRAFIA
(Lara, s.f.)
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0214460310701522
(htt)
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
(htt1)
http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n60/n60a5.pdf
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