UNIDAD VI

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS : NRO SESIÓN 04
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 1“A”
1.6. Duración. : Promedio 90 min.
1.7. Fecha : 24/09/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: . “PARTICIPAN DE LA DECLAMACION” ”
Situación significativa: Los estudiantes de la I.E. “Bandera del Perú” destacan la conexión que genera la radio con sus radioescuchas incitando a la reflexión sobre
el rol e importancia de la radio a lo largo del tiempo y se aprovechará las actividades de Aniversario de la I.E, además los estudiantes no demuestran sus sentimientos
de manera espontánea y menos valoran la trascendencia de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los
estudiantes, mejorando los aprendizajes establecidos en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental para el desarrollo ambiental. La reflexión se trabajará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones
plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿será la
declamación un medio de expresión oral? ¿Qué ventajas tiene la radio frente a otros medios de comunicación? ¿Por qué la radio mantiene su vigencia?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO de aprendizaje?

SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas Que los estudiantes logren participar
ORALMENTE Utiliza estratégicamente variados corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales la declamación como un medio de
recursos expresivos Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el expresión oral a través de estrategias
significado de su texto oral propuestas.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
concertación común a través de las estrategias y niveles de expresión oral a través de la declamación de poemas de poetas regionales y locales.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Cuaderno de trabajo
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Hojas bond

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La profesora inicia la sesión saludando. Pizarra
Plumones,
Se suscita el dialogo y plantea preguntas que genera la necesidad de buscar nuevos saberes: ¿Qué cualidades posee la voz?,¿ mota
Cuándo y por qué es necesario modular o impostar nuestra voz?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la pizarra
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la importancia de Cualidades de
la voz en diversas situaciones comunicativas y señala el propósito de la sesión.
PARTICIPANDO DEL CONCURSO DE DECLAMACIÓN (FASE ELIMINATORIA) A TRAVÉS DE CUALIDADES E IMPOSTACIÓN DE VOZ ”
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO Hojas
Se les pedirá que ubiquen la lectura impresa de “La declamación (Cuaderno de trabajo Pág. 34)”, luego tomando como referencia el título se les impresas
preguntará a los estudiantes: ¿Les gustan escuchar poemas? ¿Qué sienten cuando leen o escuchan un poema? ¿Les gusta recitar? ¿Por qué? ¿Qué Lapiceros
significa “declamar”? Responden a través de lluvia de ideas. -Resaltadores
DURANTE EL DISCURSO: Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
-Se leerá en forma guiada Poemas Regionales - Poetas locales, regionales y nacionales (Aniversario institucional) mota
ANTES DE DECLAMAR Cuaderno de
trabajo
- Se les invitara por número de orden para que salgan a declamar el poema que han escogido.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DEL DISCURSO.- Se les pedirá, que completen un cuadro con el poema seleccionado.
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes Cuadernos
desarrollados: Los estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan de trabajo
sobre sus aprendizajes planteándose las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron?,
¿Por qué es importante la declamación como medio de expresión oral?
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas Lista de Cotejo
ORALMENTE Utiliza estratégicamente variados corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales a través de los Rubrica
recursos expresivos poemas de poetas regionales
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral a través de los poemas de poetas regionales

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD VI
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS : NRO SESIÓN 04
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 1“C”
1.6. Duración. : Promedio 45 min.
1.7. Fecha : 24/09/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: . “PARTICIPAN DE LA DECLAMACION” ”
Situación significativa: Los estudiantes de la I.E. “Bandera del Perú” destacan la conexión que genera la radio con sus radioescuchas incitando a la reflexión sobre
el rol e importancia de la radio a lo largo del tiempo y se aprovechará las actividades de Aniversario de la I.E, además los estudiantes no demuestran sus sentimientos
de manera espontánea y menos valoran la trascendencia de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los
estudiantes, mejorando los aprendizajes establecidos en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental para el desarrollo ambiental. La reflexión se trabajará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones
plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿será la
declamación un medio de expresión oral? ¿Qué ventajas tiene la radio frente a otros medios de comunicación? ¿Por qué la radio mantiene su vigencia?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencias
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO de aprendizaje?

SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas Que los estudiantes logren participar
ORALMENTE Utiliza estratégicamente variados corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales la declamación como un medio de
recursos expresivos Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el expresión oral a través de estrategias
significado de su texto oral propuestas.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
concertación común a través de las estrategias y niveles de expresión oral a través de la declamación de poemas de poetas regionales y locales.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Cuaderno de trabajo
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Hojas bond

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La profesora inicia la sesión saludando. Pizarra
Plumones,
Se suscita el dialogo y plantea preguntas que genera la necesidad de buscar nuevos saberes: ¿Qué cualidades posee la voz?,¿ mota
Cuándo y por qué es necesario modular o impostar nuestra voz?
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la pizarra
La profesora a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un comentario sobre la importancia de Cualidades de
la voz en diversas situaciones comunicativas y señala el propósito de la sesión.
PARTICIPANDO DEL CONCURSO DE DECLAMACIÓN (FASE ELIMINATORIA) A TRAVÉS DE CUALIDADES E IMPOSTACIÓN DE VOZ ”
DESARROLLO ( 35minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO Hojas
Se les pedirá que ubiquen la lectura impresa de “La declamación (Cuaderno de trabajo Pág. 34)”, luego tomando como referencia el título se les impresas
preguntará a los estudiantes: ¿Les gustan escuchar poemas? ¿Qué sienten cuando leen o escuchan un poema? ¿Les gusta recitar? ¿Por qué? ¿Qué Lapiceros
significa “declamar”? Responden a través de lluvia de ideas. -Resaltadores
DURANTE EL DISCURSO: Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
-Se leerá en forma guiada Poemas Regionales - Poetas locales, regionales y nacionales (Aniversario institucional) mota
ANTES DE DECLAMAR Cuaderno de
trabajo
- Se les invitara por número de orden para que salgan a declamar el poema que han escogido.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DEL DISCURSO.- Se les pedirá, que completen un cuadro con el poema seleccionado.
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes Cuadernos
desarrollados: Los estudiantes se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan de trabajo
sobre sus aprendizajes planteándose las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron?,
¿Por qué es importante la declamación como medio de expresión oral?
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
SE EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas Lista de Cotejo
ORALMENTE Utiliza estratégicamente variados corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales a través de los Rubrica
recursos expresivos poemas de poetas regionales
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral a través de los poemas de poetas regionales

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD VI
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS : NRO SESIÓN 04
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 4to “C”
1.6. Duración. : Promedio 90 min.
1.7. Fecha : 24/09/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Participamos en una mesa redonda sobre temas propuestos”
Situación significativa: Los estudiantes al no relacionarse con la literatura peruana desconocen algunas creaciones poéticas fuera de los poemas
convencionales. Por ello, serán incentivados a la creatividad de poemas haciendo uso de los caligramas y se aprovechará las actividades de Aniversario de la I.E,
además de valorar la trascendencia de la literatura poética siendo estrategias de expresión oral que contribuye a la formación integral de los estudiantes,
mejorando los aprendizajes establecidos en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
Asimismo, se tomará en cuenta el enfoque ambiental para el desarrollo ambiental. La reflexión se trabajará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué emociones
plasmarías en tus creaciones poéticas? ¿Podemos crear poesías sobre acciones para un ambiente sostenible? ¿Reflejará la poesía nuestros sentimientos? ¿será
la declamación un medio de expresión oral? ´Has leído poemas en forma de figuras? ¿Por qué crees que surgen autores con tendencias vanguardistas? ¿Qué nos
transmiten los caligramas? ¿Serán capaces de crear caligramas de acuerdo a temas controversiales?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ¿Qué nos dará evidencias de
CAPACIDAD DESEMPEÑO
aprendizaje?
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes Que los estudiantes logren participar
ORALMENTE situación comunicativa variados para apoyar su texto oral según su propósito. de una mesa redonda sobre diversos
Expresa con claridad sus ideas Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos temas controversiales
Utiliza estratégicamente variados cohesivos.
recursos expresivos. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
Reflexiona sobre la forma, contenido estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
y contexto de sus textos orales. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Interactúa colaborativamente
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
manteniendo el hilo temático
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
concertación una postura común a través de la participación de una mesa redonda sobre diversos temas controversiales
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Cuaderno de trabajo de 4
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de Hojas impresas de la mesa redonda
aprendizaje.
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos)La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Responden a las siguientes interrogantes:¿Qué imágenes recibieron en la carta de color?, ¿Identificaron las profesiones? Y cuándo colocaron las imágenes Plumones, mota
de las profesiones alrededor de la mesa ¿Entendieron la finalidad de esa reunión?¿Crees que la reunión alrededor de esa mesa redonda sea para dialogar
sobre un determinado tema? ¿Por qué? Infieren el tema de la clase. ¿en qué se diferencia el debate y la mesa redonda?
La profesora a partir de las respuestas sobre las ideas planteadas aprenderá a utilizar la expresión oral y cómo influye en nuestro contexto y señala el propósito
de la sesión. “PARTICIPAMOS DE UNA MESA REDONDA A TRAVÉS DE TEMAS CONTROVERSIALES”
DESARROLLO ( 80 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DEL DISCURSO: Se les presenta a los estudiantes el cuaderno de trabajo PARTICIPAMOS DE UNA MESA REDONDA, Hojas impresas
I. Antes de la mesa redonda: Lapiceros
Elegir un tema de interés así como los participantes ./Nombrar un moderador o coordinador.
-Resaltadores
- Determinar el tiempo de intervención de cada uno de los participantes así como la dinámica a seguir. Plumones, mota
- Cada participante debe preparar el contenido de su intervención para que esta sea aceptada por el moderador. Cuaderno de
DURANTE EL DISCURSO
trabajo
¿qué se debe realizar durante la mesa redonda? (Lectura):
-Se nombra un moderador, quien prepara preguntas y conduce el diálogo de tal modo que no se desvíe del tema.
-Los participantes expresan sus ideas respetando los turnos de uso de la palabra.
-El moderador hace algunas preguntas con el fin de precisar el tema, si es que el diálogo se torna poco claro.
Eligen a un moderador.
La mesa redonda ¿tendrá una finalidad? PR(Lectura):Los jóvenes como agentes de cambio(Texto escolar)Marìa Elena, ¡presente! (Texto escolar)
Exponer diferentes puntos de vista. - Explorar el tema de la reunión/Negociación entre los interlocutores.- Formular preguntas después de la exposición.
Debatir temas.- Beneficiar a la sociedad.
Se colocarán en las pizarras el número de grupos y sus temáticas que eligieron:
Indicaciones:
Dialogarán por 8 min para organizarse en que sus intervenciones no sean repetidas. /Pueden tener en las manos sus fuentes de información (fichas, textos, etc).
- La mesa redonda durará 7 min por grupo.
Cuando un grupo esté en ejecución de la mesa redonda, las demás, que son el público, tiene que ir formulando preguntas que serán contestadas en plena actuación
DESPUÉS DEL DISCURSO
Después de acabar la técnica de la mesa redonda comparten sus impresiones:
¿Cómo voy a usar lo aprendido? ¿En qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido?. Una mesa redonda es una forma de debate académico y político
donde los participantes están de acuerdo en un tema específico
para discutir y debatir.
Escuchan la indicación de la profesora: Se evaluará lo siguiente:
Si se han expresado con claridad en sus opiniones/ Si han fundamentado sus ideas con argumentos sólidos
Si sus ideas aportadas han sido útiles para la discusión. / Si han sabido respetar el turno de sus compañeras.
Si han demostrado seguridad en sus opiniones
CIERRE ( 05 minutos) Los estudiantes harán la metacognición:¿Qué habilidades desarrollé con esta actividad? PR: Mi expresión oral, mi pensamiento crítico, Cuadernos de
etc. ¿Qué nuevos conocimientos sobre la mesa redonda tengo ahora? : ¿De Que me sirve para saber más opiniones, para respetar las opiniones del resto, trabajo
Lapiceros
 etc?.¿En qué aspectos tuvieron mayor dificultad? PR: Quizá en la búsqueda de información, etc. P: ¿Qué aspectos les resultó más fácil?: El de elegir a una
moderadora

EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
SE EXPRESA Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral Lista de Cotejo
ORALMENTE situación comunicativa según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para
variados recursos expresivos. transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contenido y contexto de sus planificadas, el tiempo previsto.
textos orales. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a
Interactúa colaborativamente calidad y cantidad
manteniendo el hilo temático
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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra