SINTESIS ANALITICA, Articulo El proceso de la escritura académica, cuatro

dificultades de la enseñanza académica

El texto inicia describiendo una serie de dificultades para la escritura académica en el mundo
universitario, las cuales se relacionan con unas variables que responden a el contexto cultural,
situaciones inmediatas y dispositivos pedagógicos. En el desarrollo del contenido, a partir de
una diferenciación entre los textos producidos por estudiantes universitarios y los textos
producidos por profesionales, se introduce el fundamento por el cual se dificulta la escritura
en los estudiantes universitarios y paralelo a ello, se explica lo común en estas dificultades.
Luego la autora explica explícitamente la génesis del texto y finalmente en un breve
diagnóstico de la cultura académica resalta la dificultad teórica respecto al proceso de
escritura.
Los problemas que atañen a la escritura en el mundo universitario parte de la premisa de no
tener en cuenta al lector, de ahí se hace referencia a los textos producidos por estudiantes
universitarios que ubican su escritura en la prosa basada en el autor, la cual, muestra el
camino asociativo de la confrontación del sujeto con su tema, que al final termina reflejando
su proceso de pensamiento, y en los textos producidos por profesionales, se ubican en la
prosa basada en el lector, en la cual hay un intento deliberado para comunicar algo al lector,
lo cual lleva a crear un lenguaje y un contexto compartido, ya que refleja su propósito.
Igualmente, desaprovechar la potencialidad epistémica del escribir evita que se pueda
“transformar el conocimiento” e impedir el proceso dialectico que permite modificar lo que
se sabe previamente de un tema, que durante el proceso de la escritura impide que se dé una
revisión a profundidad al texto y al contrario, solo se modifican aspectos de superficie, ya
que no se considera la revisión como una actividad en la que es posible modificar y
desarrollar perspectivas y nociones, sino al contrario, se considera como un simple proceso
de corrección y subsanación de errores y finalmente, pero no menos imperante, se encuentra
la tendencia de postergar el momento de empezar a escribir, en donde la dilación ha sido
descrita como la ausencia de voluntad y la inseguridad acerca de los estándares que se esperan
del escrito. Por tanto, estas tendencias no corresponden a dificultades de escritores
inmaduros, sino en su doble condición de aprendices.
Para terminar, se hace necesario resaltar la importancia del texto en su génesis, en la cual se
resalta la intención de la autora en resaltar los aspectos sociales de los modelos de
composición, ya sean de la microgénesis de los escritos académicos y la macrogénesis del
sujeto productor de textos en la universidad en donde se realizar un diagnóstico de la cultura
académica en la cual se encuentra la dificultad teórica respecto al proceso de escritura y de
acuerdo a ello se presenta una propuesta para le enseñanza que logre o intente dar solución a
estas dificultades que retrasan o atrofian el proceso de formación y construcción de una
académica de calidad universitaria.
Ideas

- 4 dificultades para la escritura académica (predisposiciones): 1. La dificultad para escribir

teniendo en cuenta la perspectiva del lector. 2 el desaprovechamiento del potencial
epistémico de la escritura. 3 la propensión a revisar los textos solo en forma lineal y
centrándose en aspectos locales y pocos sustantivos. 4 la dilación o postergación del
momento de empezar a escribir.
- Incidencias en la elaboración de textos: Contextos situacionales inmediatos, dispositivos
pedagógicos que promueven u obstaculizan la redacción, las culturas que direccionan
tácitamente el escribir a través de sus prácticas, sus representaciones y sus géneros
habituales.
- Di Stefano y Pereira definen que en la enseñanza es preciso considerar la escritura como
representaciones sociales.

4 PROBLEMAS QUE LA ENSEÑANZA HA DE CONSIDERAR

No tener en cuenta al lector

- Textos producidos por estudiantes universitarios “prosa basada en el autor”, la cual

muestra “el camino asociativo de la confrontación del sujeto con su tema”. Refleja su
proceso de pensamiento
- Textos producidos por profesionales “prosa basada en el lector”, en el cual “hay un
intento deliberado para comunicar algo al lector” lo cual lleva a “crear un lenguaje y un
contexto compartidos”. Refleja su propósito.

Desaprovechar la potencialidad epistémica del escribir.

- No tener en cuenta al lector

- Solo quien redacta según el modelo “transformar el conocimiento” logra modificar lo que
previamente sabe de un tema, ya que al escribir desarrolla un proceso dialectico entre su
conocimiento y las exigencias retoricas para producir un texto adecuado.

Revisar solo la superficie del texto

- Cuando se revisan los textos de universitarios, tienden a conservar las ideas volcadas en
ellos, y, aunque los revisen, solo modifican aspectos de superficie. No consideran la
revisión como una actividad en la cual es posible modificar y desarrollar perspectivas y
nociones, sino al contrario, la consideran como un mero proceso de corrección y subsanar
errores. Los primeros pensamientos se vuelven los últimos, y los segundos pensamientos
parecen destructivos” Keith Hjortshoj.

Postergar el momento de empezar a escribir.

 - La dilación ha sido descrita como producto de la angustia paralizante frente a la pagina en
blanco pero también como muestra de la inseguridad acerca de los estándares que se
esperan del escrito

Lo que tienen en común estas tendencias.

- No corresponden a dificultades de escritores inmaduros, si por ello entendemos jóvenes

no adultos, faltos de inteligencia o malos alumnos.
- Uno de los orígenes puede situarse precisamente en su doble condición de aprendices.

Génesis de este escrito

- Aspectos sociales de los modelos de composición, sobre la microgénesis de los escritos

académicos y la macrogénesis del sujeto productor de textos en la universidad.

Diagnostico de una cultura académica

- Dificultad teórica respecto al proceso de escritura