EVALUACIÓN DE C.

Clave

Mª del Carmen Campo

 ¿Qué es evaluar?
Diccionario de la lengua española.
“Estimar los conocimientos, aptitudes y
rendimiento de los alumnos”.
A partir de esta definición, podemos constatar que la evaluación no
indica la posibilidad de medida exacta, sino, más bien, una aproximación
cuantitativa o cualitativa. Así pues, evaluar consistiría en atribuir un
valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un proyecto implícito
o explícito.
 ¿Qué es evaluar?
Perrenoud, 1993 ,”la evaluación debería ser
entendida como un conjunto de actividades
que posibilitan identificar errores, comprender
sus causas y tomar decisiones para
superarlas”.
La evaluación se plantea como un instrumento al servicio del proceso de
enseñanza y aprendizaje y se integra en el quehacer diario del aula y del
centro educativo. De este modo, la evaluación se concibe como un
proceso que debe llevarse a cabo de forma continuada y personalizada,
que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como
los procesos de enseñanza.
La evaluación
Tiene como función
“obtener información para reajustar la intervención
educativa”.
Permite conocer “cómo se está desarrollando el proceso “
y “valorar la consecución de los objetivos educativos;
por tanto,

debe estar totalmente integrada en el proceso de

planificación y programación de las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
 Normativa

LOMCE
-Decreto del Currículo de EP
-Decreto del Currículo de ESO y Bach.
-Desarrollo en las CCAA
Decretos e Instrucciones Autonómicas
A estos efectos, se tomarán como referencia
los criterios de evaluación de cada una de las
áreas. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación ha incluido la
evaluación, además, del grado de desarrollo
de las competencias básicas.
A partir del curso 2009-2010 se deberá
valorar en cada una de las áreas/materias el
grado de desarrollo de las competencias
básicas.
 ¿Cómo evaluar?
Los criterios de evaluación de las áreas,
según dicta la propia LOMCE, serán el
referente fundamental para valorar
tanto el grado de desarrollo de las
competencias clave como el de
consecución de los objetivos de las
diferentes áreas que conforman el
currículo de la Educación Primaria ,
Secundaria y Bach
 Asimismo, los profesionales que atiendan al alumnado,
tomando como referencia los criterios de evaluación,
deberán establecer indicadores de logro que permitan
valorar a lo largo de cada ciclo-nivel la consecución de
los objetivos o, en su caso, el desarrollo de las
competencias .

Estos indicadores deberán estar asociados

coherentemente con los criterios de evaluación y
estándares preceptivos y adaptados a las características
y necesidades del alumnado.
 Esta valoración se trasladará al informe
individualizado de final de curso .
A lo largo del curso, conforme a la normativa que
obliga a informar a los padres del grado de
consecución de las C.Clave, además de las áreas o
asignaturas, se deberán informar , al menos 3
veces , del progreso del alumno/a y de los
estándares imprescindibles no superados ( ver los
decretos de cada autonomía)
Propuesta inicial de trabajo
1. Asociación de los criterios de evaluación
a las CClave.(BOE 6º EP)
2. Asociación de los Estándares con sus
criterios y objetivos (BOE y Boletines
Oficiales de las diferentes CCAA).
3. Identificación de las CCBB evaluadas con
los estándares (Comunidad Autónoma o
Centros).
4. Selección de estándares
impresicindibles.
5. Definición de los indicadores de logro y
rúbricas
Los criterios de evaluación y
estándares
Los criterios de evaluación y estándares definen qué
aprendizajes, y no otros, deben ser evaluados en
clase, y por lo tanto, qué aprendizajes deberían
suponer una prioridad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los criterios de evaluación son guías preceptivas
que orientan la búsqueda de información relevante
para comprobar el grado de desarrollo y maduración
de las capacidades expresadas en los objetivos
generales de etapa, ciclo, área y/o materia y del
grado de consecución de las C.Clave que se
concretan en los estándares de aprendizaje.
 Por tanto...
Cualquier proceso de enseñanza-
aprendizaje diseñado por el docente
debe contener :
los criterios de evaluación,
Estándares e indicadores de logro,
Instrumentos y criterios de calificación y
la rúbrica de evaluación que se plantea
al alumnado.
Dichos criterios de evaluación, según dicta la LOMCE
permitirían fundamentar la nota cualitativa y cuantitativa de
los objetivos planteados e, igualmente, la nota del grado de
adquisición de las C.Clave. Así pues, si un determinado
alumno/a “ha aprobado” una secuencia didáctica (es decir,
ha adquirido suficientemente los objetivos planteados en un
tema o unidad didáctica), y dicha evaluación se ha realizado
en base a uno o varios criterios de evaluación (definidos
preceptivamente por el currículo de cada área-materia),
también dicho criterio de evaluación fundamentará
igualmente la evaluación positiva de las C.Clave que
inicialmente se hubieran asociado a dicho criterio de
evaluación.
 COMPETENCIA ES…

La forma en que una persona utiliza

todos sus recursos personales
(habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada
una tarea en un contexto definido.
Atención

Diseñar actividades de evaluación que ,

dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, permitan conocer los avances
y las necesidades de ajuste, según los
indicadores de logro elegidos.(teniendo en
cuenta los niveles de elaboración:
Observación, comprensión, relación ,
análisis, síntesis, aplicación, ..)
 La importancia del papel del docente como
agente de cambio, impulsando la
comprensión y la tolerancia, nunca ha sido
tan obvio como en la actualidad. Es probable
que en el siglo XXI su importancia sea aún
mayor

“La educación encierra un tesoro” Delors

 EVALUAMOS EN EL AULA CON

INSTRUMENTOS CRITERIOS

PARA PARA DE DE CORRECCIÓN

EVALUAR EL EVALUAR EL EVALUACIÓN (O
PRODUCTO PROCESO INDICADORES)
 ¿CON QUÉ EVALUAR?

INSTRUMENTOS CRITERIOS

PARA EVALUAR
PARA EVALUAR
EL PRODUCTO
EL PROCESO
RÚBRICA
EXPOSICIÓN
ENTREVISTA CUADERNO ORALES
ESCALA DE
OBSERVACIÓN PRUEBA
DIBUJOS ESCRITA
CUESTIONARIO LISTA DE
DE REFLEXIÓN CONTROL PRUEBA
SOBRE GRÁFICOS ORAL
EL PROCESO
(metacognición) AUTOEVALUACIÓN INFORME
TABLAS

DOSSIER

PORTFOLIO
 ¿CON QUÉ EVALUAR?

INSTRUMENTOS CRITERIOS

DECRETO
CONTEXTUALIZACIÓN
+
GRADACIÓN
PROGRAMACIÓN
Tareas DIDÁCTICA

Asociados INDICADORES
Instrumentos a
UNIDAD
DIDÁCTICA
CCBB
 MÉTODOS DE EVALUACIÓN
1.- Muy relevantes y realista y
próximos (situaciones reales o
simulaciones)

2.- Relevantes , realistas pero alejados de lo

que se hace (para el futuro, situaciones
ideales , poco probables o probables y reales
pero alejadas del trabajo en las aulas y el
Centro.
3.- Poco relevante, porque no evalúan lo que
pretendemos evaluar (CCBB)

4.- Irrelevantes, no aportan ninguna información de la

relación Datos/resultados.
Instrumentos de evaluación
¿Qué y Cómo evaluar ?
-Cada equipo de profesores de área/nivel debe planificar
la evaluación de los criterios de evaluación de su área y
el modo de comprobar la adquisición de los estándares de
aprendizaje , mediante la definición de indicadores de logro
para cada uno y la rúbrica correspondiente.

-Se deberán agrupar los estándares por Competencias y

obtener una evaluación colegiada y objetiva .

-Cuando existan estándares imprescindibles no alcanzados,

se deben planificar medidas de intervención adecuadas.