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CENSA

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

I SEMESTRE

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

PROFESOR (A): ANA ELVIA POSADA TRUJILLO

AUTORES:

LEYDY YOHANA VILLADA MONTES

MANIZALES

JUNIO 2019
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INTRODUCCIÓN

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de

aprendizaje de la lecto-escritura, no explicable por un retraso mental o una escolaridad

claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos lecto-

escriturales básicos como: logogrífica, alfabética, ortográfica, fluida expresiva, retraso

lector, dislexia, disortografia, digrafía y dislalia.

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JUSTIFICACIÓN

El estudio de las dificultades del aprendizaje en la lecto-escritura es muy importante,

ya que, se trata de uno de los problemas de aprendizaje causantes del bajo rendimiento

escolar; sin embargo, el mejoramiento de este, contribuiría no solo a afianzar el

aprendizaje de la lecto-escritura, sino, a mejorar la utilización de estrategias y aplicar

los procesos adecuados en la resolución de problemas.

En el ámbito escolar la lecto-escritura es sin lugar a duda, causa de múltiples

deficiencias en el aprendizaje de los estudiantes, es por esta razón que si

desarrollamos correctamente las habilidades lecto-escriturales se contribuirá a mejorar

este trastorno de la escritura y el lenguaje y se logrará la correcta asimilación de los

procesos lingüístico y escritos muy importantes en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Además, la adecuada aplicación de métodos, técnicas y estrategias

acordes con el avance socio-educativo y el manejó de formas, tipos, técnicas e

instrumentos de evaluación brindará una información real del desarrollo de destrezas

y habilidades lingüísticas y escritas de los educadores para lograr así estudiantes que

se caractericen por ser analíticos, críticos y reflexivos.

Los problemas lecto-escriturales y el Aprendizaje de la lecto-escritura, es un tema

cuidadosamente seleccionado al tratarse de un tópico poco utilizado en las

instituciones educativas a pesar de su gran valor que toma al ser considerado como

problema de aprendizaje, de tal manera que se constituye en una atracción para todos

los docentes y público en general.

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OBJETIVO GENERAL

 Conocer las dificultades de la lecto-escritura como un trastorno que se

presenta en los niños y niñas conociendo así su definición, causas y

características.

OBEJTIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las causas del trastorno lecto-escritural (en las dificultades del

lenguaje y escritura)

 Conocer las características de los problemas de aprendizaje en la lecto-

escritura.

 Determinar el manejo educativo del trastorno en la lectura y la escritura en los

niños y niñas en su etapa escolar

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MARCO TEORICO

DISGRAFIA:

Normalmente, cuando nos referimos a escritura, es a la composición escrita o escritura

productiva, que es la actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas,

conocimientos a través de signos gráficos. También existen otros tipos de escritura,

como la reproductiva que sería la copia de un texto ya escrito, la escritura de un

mensaje que alguien nos dicta o la escritura mecánica que realizamos al rellenar un

impreso; en los cuales intervienen un número pequeño de procesos.

La Digrafía es un trastorno funcional, es decir, que no está causado por una

lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía,

es decir a la forma o trazado, de las letras. Es una dificultad para coordinar los

músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista

intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide

dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto,

son alteraciones motrices, que impiden que el niño haga una buena letra, por la

dificultad para controlar el ritmo y ordenamiento de la escritura en una línea y

contornos definidos, generalmente estos niños transfieren a la escritura los mismos

errores de la lectura.

Hay dos tipos de digrafía:

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 Tipos de disgrafia

Disgrafía motriz:

Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación

entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la

representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura

como consecuencia de una motricidad deficiente

Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos

indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir

Digrafía especifica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno

exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación

espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, compromete a toda la motricidad fina

El interés por la lectura puede ser estimulado y sugerido desde que nuestros hijos son

muy pequeños, antes incluso de que aprendan a leer. Para ello, debemos ofrecer libros

al niño como una forma más de diversión, una alternativa más de juego.

enseñarán a nuestro hijo objetos cotidianos, cuentos con ventanas o desplegables,

cuentos con sonidos, cuentos para que les leamos antes de dormir, libros de animales

y pequeñas enciclopedias.

Permitirles ojear un libro o sentarles en nuestro regazo para leerles un libro es poner

unas bases sólidas para motivarles a la lectura y, por tanto, a los beneficios que ésta le

aportará: inteligencia, imaginación, creatividad.

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consejos para incentivar al niño a la lectura

Trabajar para que a nuestro hijo le guste la lectura merece la pena y para ello debemos

iniciarles cuanto antes en el hábito de ojear los libros, algunas recomendaciones:

1. El libro debe ser visto como un juguete a edades tempranas más que manipular y

mirar, para ello es importante adecuar el tipo de libro a la edad de los niños.

2. Potenciar la imitación. Si nos ven leer, aunque sea la prensa, ellos también querrán

compartir junto a nosotros el espacio de lectura.

3. Leerles en voz alta la historia cuando vayan aprendiendo a hablar es ideal, mientras

ellos pueden ojear los dibujos o hacer preguntas. El libro debe narrar historias

sencillas que puedan comprender sin dificultad y, por tanto, no pierdan la atención o

el interés.

4. Ir a la biblioteca. Este espacio es el ideal para enseñarles a mantener el silencio

necesario y respeto por los libros.

5. Regalar libros o premiar con ellos al niño es estimulante para ellos. Potenciar que

sean ellos mismos los que elijan el libro que más les guste.

6. Asegurarnos de que entienden el contenido. Cuando ya sean capaces de entender

sin problemas la historia o realizar ellos mismo una lectura comprensiva, debemos

hacerles partícipes de la historia realizándoles preguntas o pidiendo su opinión sobre

lo escuchado o leído.

7. Enseñarles a hacer una lectura reflexiva: aprovechar para darles enseñanzas o

mostrarles conductas adecuadas o inadecuadas que puedan desprenderse de la lectura.

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8. Mantener siempre vivo el interés, abastecer su habitación con una pequeña

biblioteca, que vaya creciendo con ellos. La lectura es el fundamento de todo

conocimiento posterior, potenciar la lectura es potenciar el éxito en los estudios y el

interés por aprender.

Los trastornos de la escritura

Al igual que sucede con la dislexia, se plantea el problema de delimitar a los sujetos

que presentan un trastorno de la escritura. En primer lugar, nos encontramos con niños

que muestran dificultad para escribir palabras con buena expresión oral; en segundo

lugar, niños que escriben incorrectamente las palabras y que tienen dificultades en la

expresión oral, y, en tercer lugar, niños que escriben correctamente las palabras y que

tienen dificultad en la expresión oral.

Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con

palabras o en la redacción-composición, aludiendo a problemas en los niveles

superiores de organización de ideas para la composición escrita.

Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas

en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia

fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y

pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o

visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran

almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con

anterioridad).
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En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar

ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas

gramaticales. Por último, pueden presentarse problemas motores debidos a una

deficiente coordinación visomotora que impide la realización de movimientos finos o

problemas en los programas motores responsables de la realización de letras.

TRANSTORNO DEL LENGUAJE

Un trastorno del lenguaje es una insuficiencia que dificulta encontrar las palabras

adecuadas y construir oraciones claras al momento de hablar. También puede

dificultar entender lo que las personas dicen. Un niño puede tener dificultad para

entender los que otros dicen, para poner los pensamientos en palabras o ambas.

Podría notar que el vocabulario de su hijo es muy básico y sus oraciones cortas,

gramaticalmente incorrectas e incompletas. Mientras que sus compañeros charlan y

hacen chistes, su hijo podría tener problemas para seguir la conversación y entender

los chistes. También puede que hable utilizando oraciones de dos palabras y que tenga

problemas para responder incluso preguntas simples.

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Es importante resaltar que un trastorno del lenguaje no es lo mismo que una dificultad

para escuchar o un trastorno del habla. Los niños con trastornos del lenguaje,

comúnmente no tienen problemas escuchando o pronunciando palabras. Su reto es

dominar y aplicar las reglas del lenguaje, como la gramática. Ellos no son

simplemente “hablantes tardíos”. Sin tratamiento, sus problemas de comunicación

continuarán y pueden ocasionar dificultades emocionales y académicas.

Tipos de trastornos del lenguaje

Hay tres tipos de trastornos del lenguaje.

 Dificultades del lenguaje receptivo implican incapacidad para entender lo que otros

están diciendo.

 Dificultades del lenguaje expresivo implican incapacidad para expresar

pensamientos e ideas.

 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo implican incapacidad para

entender y usar el lenguaje hablado.

Los trastornos del lenguaje pueden ser adquiridos o del desarrollo. Un trastorno del

lenguaje adquirido, como la afasia, solo aparece cuando la persona ha tenido una

enfermedad o una lesión neurológica. Podría ser un derrame cerebral o una lesión

traumática en la cabeza.
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Un trastorno del desarrollo del lenguaje es mucho más común en niños. Los niños con

trastornos del desarrollo del lenguaje, a menudo comienzan a hablar más tarde que los

niños de su edad. Este retraso no está relacionado con su nivel de inteligencia. De

hecho, los niños con trastornos del desarrollo del lenguaje, por lo general tienen una

inteligencia promedio o por encima del promedio. Usualmente tienen problemas con

las habilidades del lenguaje expresivo y receptivo antes de los cuatro años de edad.

 Logogrífica: el niño es capaz de reconocer escrituras conocidas de forma global,

es decir, logos. Ejemplo saber reconocer el logo de ciertas marcas

 Alfabética: durante esta etapa el niño comienza a comprender el principio

alfabético y asociar el grafema con el fonema correspondiente. Este estadio se

conoce como la etapa de codificación fonológica, en la cual el niño lee por silabas.

 Ortográfica: en esta fase, el niño es capaz de reconocer patrones ortográficos

necesarios para llegar a adquirir una lectura fluida. El niño empieza a reconocer

grupos de letras y palabras con solo un golpe de vista.

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 Fluida-expresiva: en este momento, el niño es capaz de leer un texto, atendiendo

a la puntuación, expresión y contesto.

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 Retraso lector: se puede definir como un desfase en el desarrollo en la

adquisición de la lectura y la escritura que aparece generalmente en niños entre 6 y

8 años sin que presenten ningún tipo de patología. Se manifiesta como una demora

en la adquisición de habilidades y aptitudes necesarias para leer y escribir.

 Posibles causas déficit sensorial, desmotivación, dificultad de concentración o

atención, problemas de método de enseñanza, problemas en el desarrollo del

lenguaje antecedentes familiares con las mismas dificultades.

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 Dislexia: supone dificultades a la hora de aprender a leer los métodos

convencionales de instrucción, a pesar de que el niño presenta un nivel de

inteligencia normal y adecuadas condiciones socioculturales (trastorno del

lenguaje escrito dificultades para leer) algunas dificultades son, omisión de letras,

silabas, palabras. Sustitución de letras de sonido o formas similares. Repetición de

letras silabas o palabras.

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 Disortografía: es el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no

a su trazado o grafía (trastorno en la ortografía dificultades ortografías) se observa

en niños que a pesar de avanzar en años escolares tienen mala ortografía y se les

dificulta transcribir la escritura de forma correcta.

 Indicadores: problemas para deletrear palabras. Cometen errores como el

intercambio y reemplazo de letras. Escribir unidas varias palabras o separadas por

silabas o escribir las palabras tal y como las pronuncian.

 Actividades de ayuda: ejercicios de memoria, promover el uso del diccionario,

fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías, fortalecer el

proceso lector, uso de otro color en la letra.

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Etapas del desarrollo de la lecto-escritura

 Presilábico: (escritura diferenciada) emplea diferentes grafías para representar

significados diferentes.

 Silábico: escribe una letra para cada sílaba.

 Silábico alfabético: emplea diferentes grafías para representar significados

diferentes.

 Alfabético: emplea todo le alfabeto para escribir palabras frases.

Etapas del desarrollo de la escritura infantil

 Etapa de escritura indiferenciada: los niños no distinguen las grafías de los

dibujos (harán el mismo garabato para dibujar algo que parece escrito).

 Etapa de escritura diferenciada: limita las letras que ven, copiando de un

modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.

 Etapa silábica: comienza a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y

su grafismo identifica la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra

(normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad).

 Etapa silábico-alfabética: establecen correspondencias entre las sílabas y lo que

escriben, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la

palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras.

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 Etapa alfabética: reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la

palabra, tanto consonante como vocales, aunque deberán aprender todavía la

ortografía correcta.
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CONCLUSIONES

 En conclusión, este trabajo, Nos brinda un gran conocimiento hacia lo que es el

trastorno de la lecto-escritura integrando así distintas formas que nos permiten

encontrar y conocer las causas, características y efectos a lo que esto conlleva no solo

a los niños, sino también a las personas para que así aprendamos a distinguir este

trastorno en nuestros estudiantes ya que seremos docentes.

 Me pareció un trabajo muy sustancioso para mí ya que vamos a desempeñar el rol de

docente, el trastorno del lenguaje y escritura es un trastorno que poco a poco se va

desarrollando en las personas y tenemos la capacidad de reeducar a los estudiantes que

van hacer parte de mi rol de docente. el día de mañana

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BIBLIOGRAFIA

 https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-

disabilities/communication-disorders/understanding-language-disorders.

 https://www.google.com/search?q=dislalia&rlz=1C1CHBF_esCO842CO842&oq=dis

lalia&aqs=chrome..69i57j0l5.1581j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

 https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-

disabilities/writing-issues/understanding-your-childs-trouble-with-writing