Manual Iger

5
El estudiante, el
orientador voluntario
y el tutor en
educación a distancia
En este capítulo encontrará:

l El estudiante en educación a distancia
l El orientador en educación a distancia
l La interacción en el círculo
l El tutor en educación a distancia
Al finalizar este capítulo, usted

logrará:
l Reconocer las acciones que desempeña
el estudiante, el orientador y el tutor en
educación a distancia.
l Proponer alternativas que favorezcan la

interacción en el círculo de estudio.
l Valorar las cualidades que los estudiantes

aportan al realizar un trabajo en equipo.
51
Valores para la vida
El secreto de vuelo de los gansos
La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una V porque cada
pájaro bate sus alas produciendo un movimiento en el aire que ayuda al ganso
que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta por lo menos
un 71 % más su poder de vuelo, a diferencia de que si cada pájaro volara solo.
Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente la resistencia del aire y se
da cuenta de la dificultad de volar solo; de inmediato se incorpora a la fila para
beneficiarse del vuelo del compañero que va delante.
Cuando el ganso que va a la cabeza se cansa, se pasa a uno de los puestos de

atrás y otro ganso toma su lugar.
Los gansos que van detrás producen un sonido propio para estimular a los que
van delante y mantener la velocidad.
Cuando uno enferma o queda herido, dos de sus compañeros se salen de la

formación y lo siguen para ayudarlo o protegerlo. Se quedan con él hasta
que esté en condiciones de volar o hasta que muera. Solo entonces los dos
compañeros vuelven a la banda o se unen a otro grupo.
Trabajar unidos es la garantía de conseguir una meta común.

Tomado de: www.renuevodeplenitud.com
Para reflexionar
Escriba una frase que le llame la atención de la lectura y comente por qué.
52 Manual de inducción orientadores voluntarios

Entremos en materia
1. El estudiante
en educación a distancia
Protagonista del aprendizaje
Al Iger le debo parte de mi formación. Llevo muy presente estas palabras:

iniciativa, ganas de superarse, espíritu de lucha y responsabilidad.
Walfre Isaías Lobos Mejía, barrio El Centro, Santa Ana, Petén
Exestudiante del Iger
El deseo de superación, la voluntad y el esfuerzo son condiciones necesarias

en un sistema educativo a distancia. Al estudiante le toca ser protagonista
de su proceso.
Además de la motivación, necesita conocer sus funciones y practicarlas con

responsabilidad. Veamos el esquema siguiente.
El estudiante a distancia:
protagonista de su aprendizaje
porque:
conoce la metodología del Iger y la pone en práctica
en:
su estudio personal el círculo de estudio
• Lee el contenido de la semana. • Participa de la orientación

Dedica por lo menos dos horas semanales al estudio semanal.
de cada materia. Pone en común su autocontrol.
Investiga los contenidos en otras fuentes. Comparte lo que aprendió.
• Escucha la clase radial con los cinco sentidos. Expone sus dudas del contenido.
• Resuelve los ejercicios y el autocontrol. Se da cuenta Trabaja en equipo y participa
de lo que aprendió y de lo que necesita reforzar. activamente.
• Consulta los temas que no le quedan claros.
En educación a distancia es necesario que el estudiante se ponga en acción

y que cuente con la guía de alguien. Aquí es donde interviene usted como
orientador.
Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 53

2. Tutor a distancia
Acompañante del aprendizaje
El tutor a distancia voluntario es aquella persona que, comprometida con la
misión y visión del Iger, brinda acompañamiento en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes del ciclo básico y diversificado.
Por medio del correo electrónico, teléfono o WhatsApp, el tutor resuelve

dudas sobre el contenido de la semana a los estudiantes u orientadores
voluntarios, colaborando así con el cuarto paso de nuestra metodología:
consulta de dudas.
Este esquema explica la comunicación entre el tutor a distancia, el estudiante

y la comunidad educativa.
El Tutor:
acompaña el aprendizaje
porque:
conoce y promueve la metodología del Iger
en:
su preparación personal en entornos virtuales

• Domina la materia que orienta. • Devuelve respuestas a las dudas de los es-
• Conoce los libros de la materia que orienta tudiantes por medio de correo electrónico,
• Prepara material extra como tutoriales, infogra- WhatsApp, mensajes de texto, teléfono, etc.
fías, diapositivas, etc. con los temas que puedan • Publica material educativo extra que apoye los
resultar más complicados para los estudiantes. aprendizajes de los estudiantes.
• Participa en actividades de formación para
conocer sobre la metodología del IGER.

Resolución de dudas a distancia.
1. El estudiantes tiene una duda
2. Plantea y envía la duda al Equipo

de formación del IGER
3. El tutor recibe la duda por correo

electrónico o WhatsApp
4. El tutor elabora el material

didáctico para resolver la duda
5. El tutor o tutora envía el material

de la resolución al Equipo de
formación; por vía electrónica.
6. El equipo de formación traslada

la información a los estudiantes
correo electrónico
Nota: El tutor responde a la pregunta según el medio de comu-
tutoria@iger.edu.gt
WhatsApp nicación a distancia acordado a la brevedad o en un plazo no
3057 5861 mayor de una semana. Si es por correo electrónico envía una
mensaje de texto copia al correo tutoria@iger.edu.gt. o a WhatsApp 3057 5861.
3057 5861

3. El orientador en educación a
distancia
Acompañante del aprendizaje
Mi orientadora siempre me decía que había que aprender para la
vida. Cuando tenía dudas, me explicaba con gusto. Me corregía las
faltas de ortografía y me hacía razonar. Ahora sé que es importante
la actitud y el deseo de aprender.
María Coloma Villatoro, Retalhuleu. Exestudiante del Iger
De la experiencia de María, destacamos cómo el orientador en educación

a distancia es un acompañante que promueve la autoconfianza, conoce
y cree en la capacidad de sus estudiantes, los motiva y estimula para
aprender. Veamos el esquema.
El orientador:
acompañante del aprendizaje
porque:
conoce y promueve la metodología del Iger
en:
su preparación personal el círculo de orientación

• Revisa los contenidos de la semana de estudio • Recapitula brevemente el tema de la semana
y el autocontrol. anterior.
• Escucha la clase radial de la materia que orienta. • Pregunta por la clase radial y retoma algunas
• Identifica los puntos más complicados para explicaciones de la radio.
anticiparse a las dudas de los estudiantes. • Revisa el autocontrol.
• Investiga en otras fuentes bibliográficas. • Pregunta por las dudas que quedaron, promueve
• Participa en las actividades de formación que que se resuelvan entre todos, en un ambiente de
la institución ofrece. diálogo y confianza.
• Evalúa junto a sus estudiantes los logros de la
semana.
• Propone acciones, como dinámicas de ambien-
tación, ejercicios de refuerzo, devolución de
resultados o trabajo en equipo.
Para reflexionar
El decálogo del orientador voluntario que presentamos en el capítulo 1 resume la
labor del orientador. Vuelva a leerlo y comente con sus compañeras y compañeros
orientadores el o los puntos que crea necesario fortalecer.

4. La interacción en el círculo
de estudio (optativo)
Participación activa
En el círculo de estudio los estudiantes se encuentran con sus compañeros
y con la orientadora o el orientador para compartir su trabajo previo;
comparten lo aprendido, participan y se ayudan entre sí.
El y la estudiante obtendrá mayor provecho en el círculo de estudio si:
• llega con su trabajo previo realizado,
• participa activamente durante el encuentro con

responsabilidad y entusiasmo,
• evalúa su aprendizaje con ayuda del grupo.
Este modelo de estudiantes activos no siempre coincide con la realidad;

nos topamos con grupos numerosos, estudiantes que no realizan su trabajo
personal, no comparten dudas, no se esfuerzan, ni se muestran motivados.
Le proponemos algunas sugerencias para enfrentar estos obstáculos.
a. Organice trabajo en equipo

El trabajo en equipo puede animar la participación y la cooperación al
momento de poner en común el autocontrol, resolver las dudas o realizar
ejercicios de refuerzo. Siga estas pautas.
Distribuya el espacio físico:
• Procure que las sillas o escritorios formen un círculo para que los
integrantes se vean sin problemas.
• Asegúrese de que se sienten cerca unos de otros, de manera que

se escuchen y hablen sin necesidad de alzar la voz.
• Al momento de atender instrucciones generales o de hacer

presentaciones, cuide que ningún integrante quede de espaldas.
• Fíjese que los equipos estén separados entre sí para que trabajen
sin interferencia y le facilite el monitoreo.

Organice los equipos:
• Forme equipos con un mínimo de dos personas hasta un máximo de
seis por equipo.
• Involucre a estudiantes con distinto rendimiento académico y habilidad de
aprendizaje. Los que saben un poco más pueden ayudar al resto. ¡Se
aprende mejor entre pares! También permite que el ritmo de trabajo
entre los equipos sea similar.
• Equilibre el número de mujeres y hombres.
• Integre personas de distinta edad y personalidad. Las experiencias de
vida de cada estudiante enriquecen el encuentro.
• Pida que elijan a un monitor. Esta persona controla el tiempo de trabajo,
evita desviarse del tema y procura que todos hablen en un clima de
respeto. Pueden cambiar de monitor cada semana.
b. Insista con el estudio personal

Caer en la tentación de explicar el contenido durante la orientación,
solo refuerza la pasividad y desanima a los que sí estudian. Recuerde
que los estudiantes son personas jóvenes y adultos, por lo tanto debe
fomentarse la responsabilidad y motivación para su estudio.
Pregunte por la clase radial y por las dificultades que tuvieron en el
autocontrol. Pueden resolver algunos ejercicios en equipo o que alguien
lo haga en el pizarrón.
Motive a quienes no hayan hecho su trabajo previo, indíqueles que tienen
la tarea de hacer el autocontrol pendiente y el de la semana siguiente.
Verifique que conozcan la emisora que transmite la clase radial y el horario.
Si no pueden escuchar la radio, pueden comprar el cd en la coordinación
regional o descargar las clases en la página web www.iger.edu.gt
c. Promueva la confianza
Preste atención a sus estudiantes, platique con ellos, conozca sus
intereses y preocupaciones; anímelos a tener sueños y a luchar por
alcanzarlos. Felicítelos cuando hagan un buen trabajo y trátelos con
mucho respeto cuando cometan errores.
Fomente valores como la solidaridad, la tolerancia, la escucha y el diálogo
respetuoso entre compañeros.

d. Actividades que puede realizar
en el círculo de estudio
Para promover una participación activa puede utilizar el juego como una
herramienta pedagógica. Este contribuye al aprendizaje significativo, Recordemos que la
evaluación formativa
a la evaluación formativa y motiva a los estudiantes con problemas de es aquella donde se
aprendizaje. integran los procesos
de enseñanza-
El juego ayuda a que los estudiantes se conozcan entre sí y puedan sentirse aprendizaje, se
relajados para aprender. Además, puede usarse como herramienta para utiliza para mejorar
favorecer el aprendizaje la comprensión y el
aprendizaje de los
A continuación le proponemos actividades para la participación activa del estudiantes. Esta no
necesariamente lleva
estudiante dentro del círculo de estudio: un punteo, pero se
valora la participación
y los aportes.
1. Ronda de preguntas
Materiales Tiempo de duración
• ¼ de hojas de papel
• Marcadores
• Bolsa plástica grande 1 hora
• Almohadilla
• Música
Desarrollo de la actividad
El grupo de estudiantes deberá:

• ubicarse en la semana y tema correspondiente,
• sentarse en círculo,
• tomar varias hojas,
• escribir sus dudas (una por hoja),
• doblarlas y colocarlas dentro de la bolsa grande.
El orientador deberá:
• dar la almohadilla a los estudiantes para que se la pasen,
• hacer sonido o colocar música para que la almohadilla pase de uno en uno,
• parar música o el sonido.
Instrucciones:
El estudiante que tenga la almohadilla en sus manos deberá tomar una pregunta de la
bolsa y responderla. Si no sabe la respuesta, sus demás compañeros pueden ayudarlo. El
orientador voluntario aclara y aporta otros elementos para resolver la duda.

2. Pasar el paquete
• caja de regalo,
• un premio sencillo,
• hojas de colores con preguntas sobre la 1 hora
semana, con base en libro de texto y la
clase radial.

• sentarse en círculo,
• pasarse el regalo cuando se les indique y
• al que le toque, contestar una pregunta.
• escribir preguntas en las hojas de colores,
• usar esas hojas para envolver el premio en varias capas,
• dar el regalo a los estudiantes para que se lo pasen,
• hacer sonido o colocar música para que el regalo pase de uno en uno,
• parar música o el sonido.
Instrucciones:
El estudiante que tenga el regalo en sus manos deberá quitar una de las capas del
envoltorio y contestar la pregunta que encuentre. El juego continúa hasta que todas las
capas hayan sido desenvueltas. El regalo es para la persona que desenvuelva la última
capa de papel y conteste correctamente la pregunta. El orientador voluntario aclara y
aporta otros elementos para resolver la duda.
3. Sopa de letras
• Preguntas sobre la semana con base en

libro de texto y clase radial. 1 hora
• hoja con la sopa de letras para resolver.

• juntarse en parejas o tríos,
• resolver la sopa de letras,
• compartir las respuestas con sus demás compañeros.

• hacer una sopa de letras con preguntas,
• repartir la hoja de sopa de letras a los estudiantes,
• escuchar las respuestas en plenaria,
• aclarar y aportar otros elementos para resolver la duda o respuestas.
Instrucciones:
Se reparte la hoja de sopa de letras a cada pareja o trío para que la resuelvan. Luego,
comparten las respuestas en grupo. El orientador voluntario aprovechará para hacer
aclaraciones, resolver dudas y enriquecer el aprendizaje.
Ayuda extra: puede utilizar esta página de internet para realizar la sopa de letras
http://sopadeletras.kokolikoko.com/
4. Memoria
• ¼ de tarjetas de colores o papel 120 gramos.

• preguntas y respuestas sobre la semana con base en 1 hora
libro de texto, clase radial.

• relacionar pregunta con respuesta para hacer pares,
• al acertar, explicar por qué su respuesta es correcta.
• hacer la memoria con preguntas y respuestas según la semana vista,
• dar las instrucciones,
• observar y escuchar las respuestas de los estudiantes,
Instrucciones:
Se realizan aproximadamente 20 preguntas con sus respuestas. Se coloca en una tarjeta
la pregunta y en otra la respuesta. Todo el grupo se coloca en círculo, se pueden sentar
en el piso o juntarse todos en una mesa. Se ubican boca abajo las tarjetas y se revuelven.
Cada estudiante levanta dos tarjetas y lee si la pregunta coincide con la respuesta. Si el
estudiante acierta, toma las dos tarjetas y vuelve a levantar otras dos, hasta confundirse,
entonces será el turno del siguiente estudiante. El que tenga más tarjetas al final de juego
gana.

5. Lotería
• tarjetas de colores de ¼ de hoja o papel 120 gramos para las

preguntas,
• tarjetas para el cartón de la lotería (aquí se colocarán las
respuestas), 1 hora
• preguntas y respuestas sobre la semana con base en libro
de texto, clase radial,
• maíz o bolitas de papel para marcar las respuestas.
• relacionar pregunta con respuesta,
• llenar el cartón de lotería usando el maíz o las bolitas de papel,
• compartir las respuestas con base en la pregunta cuando llene su cartón.
El orientador deberá hacer:
• escoger preguntas con respuestas de los temas de la semana,
• elaborar las tarjetas para cantar las preguntas y los cartones con las respuestas,
• dar las instrucciones,
• repartir un cartón a cada estudiante,
• "cantar" la lotería,
Instrucciones:
Se realizan aproximadamente 20 preguntas con sus respuestas. Se hacen tarjetas con las
preguntas y los cartones de lotería con las respuestas, en cada uno pueden aparecer 6,
estas deben variar en cada cartón. El orientador voluntario debe leer cada pregunta, y el
grupo debe contestarla y marcarla en sus cartones con ayuda del maíz o las bolitas de
papel. El que llene el cartón primero, gana.
Para reflexionar
El conocimiento del grupo y la integración también se pueden promover a través de
dinámicas. Le proponemos esta: "Iniciales de cualidades"
• Objetivos: Conocer a los compañeros del grupo y facilitar la comunicación.
• Duración: De 10 a 15 minutos.
• Participantes: Organice grupos de hasta 10 participantes.
• Desarrollo: Fórmelos en círculo. Pida a la primera persona que diga su nombre
y una cualidad que la caracteriza. La cualidad debe iniciar con la primera letra
de su nombre, por ejemplo: Mi nombre es Carol Macz y soy cariñosa. La segunda
persona repite los datos de la anterior y se presenta. Cada participante debe
repetir la información de sus compañeros antes de presentarse.
Al terminar, anímelos a comentar cómo se sintieron, qué les llamó la atención y qué
aprendieron de sus compañeros.

Resumen
En educación a distancia
intervienen:
el estudiante el tutor el orientador
como: como: como:
protagonista de su aprendizaje acompañante del aprendizaje acompañante del aprendizaje
porque: porque: porque:
• practica la metodología • Resuelve dudas y • promueve la metodología

del Iger. elabora material di- del Iger.
dáctico para afianzar • favorece la participación al
el conocimiento. organizar equipos, insistir
en el estudio personal y
promover la confianza.
Autocontrol
1. Recuerde lo que aprendió
a. Circule las acciones que ayudan al estudiante a ser protagonista de su proceso.
• Dedicar al menos dos horas de estudio antes de llegar a la orientación.
• Completar el autocontrol el día de la orientación.
• Escuchar la clase radial todas las semanas.
• Pedir al orientador que prepare una clase magistral.
• Exponer las dudas del contenido a los compañeros y al orientador.
b. Trace una línea para completar las acciones que realiza el orientador, como acompañante
del aprendizaje.
1. Identifica los puntos más complicados • • los ejercicios del autocontrol.
• algunas explicaciones de la radio.
2. Pregunta por la clase radial y retoma •
• dinámicas, trabajo en equipo o
3. Evalúa junto a sus estudiantes • ejercicios de refuerzo.
4. Pregunta por las dudas que quedaron y • • los logros de la semana.

• promueve que se resuelvan
5. Revisa junto con los estudiantes • entre todos.
6. Propone actividades como • • para anticiparse a las dudas.

2. Aplique lo que aprendió
Lea cada texto y la pregunta. Luego, rellene el círculo de la opción que más convenga.
1. Lucía tiene un grupo de 25 estudiantes, pero solo 17 llevan resuelto el autocontrol. ¿Qué
puede hacer ella para lograr que todos lo lleven completo?
Tomar en cuenta el estudio personal de los que sí trabajaron y solicitar a los demás
que completen el autocontrol para la siguiente semana.
Dar la explicación del contenido a quienes no realizaron el estudio personal.
Leer con los estudiantes el contenido de la semana.
2. Cuando Jorge pregunta a sus estudiantes si tienen dudas, todos se quedan callados. ¿Cómo
puede motivarlos para que participen en la orientación?
No insistir. Seguramente todo ha quedado claro.
Pedir que copien y resuelvan los ejercicios del autocontrol en un cuaderno para
verificar que sí entendieron.
Organizar trabajo en equipo para que resuelvan ejercicios y apoyarse en los más
aplicados, cuando sea necesario explicar.
3. Aprendiendo a vivir
Al inicio de este capítulo leímos cómo los gansos se apoyan para llegar a su destino. Piense en
sus estudiantes y escriba sobre cada línea las cualidades que aportan para trabajar en equipo.
Verifique su aprendizaje
Lo que más me gustó Lo que no me quedó claro Este tema me deja

del contenido y necesito profundizar la siguiente reflexión

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En este capítulo encontrará:

l El orientador en educación a distancia

l El tutor en educación a distancia

Al finalizar este capítulo, usted

l Proponer alternativas que favorezcan la

l Valorar las cualidades que los estudiantes

El secreto de vuelo de los gansos

Cuando el ganso que va a la cabeza se cansa, se pasa a uno de los puestos de

Cuando uno enferma o queda herido, dos de sus compañeros se salen de la

Trabajar unidos es la garantía de conseguir una meta común.

52 Manual de inducción orientadores voluntarios

Al Iger le debo parte de mi formación. Llevo muy presente estas palabras:

El deseo de superación, la voluntad y el esfuerzo son condiciones necesarias

Además de la motivación, necesita conocer sus funciones y practicarlas con

conoce la metodología del Iger y la pone en práctica

su estudio personal el círculo de estudio

• Lee el contenido de la semana. • Participa de la orientación

En educación a distancia es necesario que el estudiante se ponga en acción

Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 53

Por medio del correo electrónico, teléfono o WhatsApp, el tutor resuelve

Este esquema explica la comunicación entre el tutor a distancia, el estudiante

conoce y promueve la metodología del Iger

su preparación personal en entornos virtuales

54 Manual de inducción orientadores voluntarios

1. El estudiantes tiene una duda

2. Plantea y envía la duda al Equipo

3. El tutor recibe la duda por correo

4. El tutor elabora el material

5. El tutor o tutora envía el material

6. El equipo de formación traslada

Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 55

De la experiencia de María, destacamos cómo el orientador en educación

conoce y promueve la metodología del Iger

su preparación personal el círculo de orientación

56 Manual de inducción orientadores voluntarios

El y la estudiante obtendrá mayor provecho en el círculo de estudio si:

• llega con su trabajo previo realizado,

• participa activamente durante el encuentro con

• evalúa su aprendizaje con ayuda del grupo.

Este modelo de estudiantes activos no siempre coincide con la realidad;

a. Organice trabajo en equipo

Distribuya el espacio físico:

• Asegúrese de que se sienten cerca unos de otros, de manera que

• Al momento de atender instrucciones generales o de hacer

Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 57

b. Insista con el estudio personal

58 Manual de inducción orientadores voluntarios

El grupo de estudiantes deberá:

Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 59

Materiales Tiempo de duración

El grupo de estudiantes deberá:

• Preguntas sobre la semana con base en

El grupo de estudiantes deberá:

60 Manual de inducción orientadores voluntarios

• ¼ de tarjetas de colores o papel 120 gramos.

El grupo de estudiantes deberá:

Capítulo 5 -El estudiante, el orientador voluntario y el tutor en educación a distancia- 61

• tarjetas de colores de ¼ de hoja o papel 120 gramos para las

62 Manual de inducción orientadores voluntarios

el estudiante el tutor el orientador

como: como: como:

protagonista de su aprendizaje acompañante del aprendizaje acompañante del aprendizaje