METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN-ENSAYO

PROGRAMA DE DERECHO
IV-CICLO
MG. CLAUDIA LILIANY ALIAGA MELÉNDEZ
1.1. EL CONOCIMIENTO. CONOCER, SABE Y CONOCIMIENTO. CLASES DE
CONOCIMIENTO. FORMA DE CONOCIMIENTOS. NIVELES DEL CONOCIMIENTO.
FUENTES DEL CONOCIMIENTO.

1.2.1 Conocer, saber y conocimiento

Existe una clara diferencia ente estos tres conceptos:

Conocer, es una acción desarrollada por el hombre para llegar al

conocimiento. Esta actividad constituye un proceso mental para reflejar
la realidad objetiva en la conciencia. Es previa al conocimiento mismo.

Saber, es poseer conocimientos (teóricos, prácticos, científicos,

filosóficos y/o comunes, gracias al acto de conocer.

Conocimiento, en términos genéricos, es la suma de conocer y saber, el

resultado o productos del proceso mental, que permite reflejar la realidad
objetiva en la conciencia.

1.1.1.1. Concepto Integral de conocimiento

El conocimiento es un proceso mental orientado a reflejar

la realidad objetiva en conciencia, y a generar un producto significativo
difundible mediante el lenguaje, con finalidad de enriquecer la cultura
humana.

Lo representamos en la siguiente gráfica:

Realidad Conocer Concepto Lenguaje Cultura

objetiva Humana
Saber

1.2.2 Clases de conocimiento

Siendo el conocimiento un proceso mental (acción de conocer) y un

efecto o resultado de esa acción cognoscitva (saber), existirán por lo
menos dos clases:

a) Conocimiento, acción o proceso, es la acción de conocer el proceso

mental que se despliega para saber, es decir, para obtener
contenidos significativos (conceptos.
Este proceso implica una triple secuencia:
1. Percepción de un objeto o entendimiento de una abstracción.
2. Aprehensión cognoscitiva basada en la experiencia o en la razón;
3. Reflejo de la realidad objetiva en la conciencia.
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El conocimiento acción o proceso se caracteriza por lo siguiente:
● Es intencional
● No se adquiere ni se transmite.
● Está ligado a la experiencia individual o colectiva.

b) Conocimiento efecto o producto, es el resultado del acto de conocer,

o sea, del conocimiento acción o proceso; se expresa en contenidos
significativos o conceptos que constituyen el reflejo de la Realidad
objetiva en la conciencia.
Al contenido significativo o concepto, se le denomina también
Conocimiento de Estado, o estructura conceptual, y adquiere validez
sólo cuando se expresa o exterioriza mediante el lenguaje.

El conocimiento efecto o producto se caracteriza porque:

● Es consecuencia del proceso cognoscitivo y de la experiencia;
● Se puede heredar, adquirir, acumular y transmitir.
● Se exterioriza mediante el lenguaje.

c) conocimiento empírico – espontáneo. En su quehacer cotidiano, el

hombre, no sólo logra satisfacer sus necesidades, vía la obtención de
productos a través del trabajo, sino también adquiere conocimiento
de los objetos y medios de trabajo. Ejemplo: el campesino, que
cultiva el suelo; siembre maíz y cosecha los productos para el
sustento familiar; obtiene conocimiento acerca de la variedad del
maíz, forma de cultivo, sistema de regadío, etc. Surge de la práctica y
se forma históricamente junto a la actividad laboral de los hombres;
en dicho proceso, la obtención del conocimiento está vinculada con
las distintas acciones o prácticas que realiza el hombre y su objetivo
esencial radica en solucionar las diferentes dificultades que aparecen
en el desarrollo de la actividad laboral.

En otras palabras, el hombre no se propone conscientemente

obtener algún conocimiento sobre los objetos que recibe su acción,
sino que los alcanza indirectamente, es decir, de manera
espontánea. Aquellos conocimientos que en la actividad práctica
humana resultaron necesarios para ejecutar exitosamente las
múltiples acciones, requeridas para el trabajo, fueron reafirmándose y
transmitiéndose de generación en generación, como un acervo
cognoscitivo derivado de la actividad cotidiana del hombre. Por ello,
los conocimientos en este proceso, aparecen en forma de diversas
indicaciones descriptivas, en las cuales se recoge la experiencia
multicelular de las generaciones anteriores.

Subestimar esta forma de conocimiento, sería desconocer el papel

histórico desempeñado por este proceso. Estos conocimientos
acumulados a través de muchas generaciones, resolvieron una
diversidad de problemas en la producción y fueron utilizados en la
agricultura, en la construcción, en la navegación, en el pronóstico del
tiempo, etc. Aunque el conocimiento empírico – espontáneo no
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rebasa los límites de la propiedad empírica observables de los
objetos y fenómenos de la realidad, a través de este proceso, se
forman hábitos de acumulación y utilización de conocimientos, que
sirve de base para el desarrollo de la ciencia.

1.2.3 Formas de conocimiento

Hemos establecido que la realidad es la fuente del conocimiento. A esa

realidad, empero, podemos acceder con el sentido común (criterio
multicompartido), o mediante abstracciones (separación mental de las
propiedades y relaciones de los objetos, hechos y fenómenos). En el
primer caso, lograremos un Conocimiento Ordinario Común, que algunos
llaman vulgar; un conocimiento no especializado, embrión o germen del
conocimientos científico, que se adquiere sin intención ni estudio y que
nace del sentir común. En el segundo caso, lograremos un Conocimiento
Científico, en tanto la veracidad o la falsedad de dichas abstracciones
sean empíricamente demostrables. Este conocimiento se adquiere a
través del método, la teoría y la técnica de la ciencia.

De otro lado, cuando dichas abstracciones se refieren a planos

estrictamente ideológicos o teóricos, por tanto no susceptibles de
demostración mediante la experiencia, sino mediante ejercicio
problemáticos y críticos de los conceptos y teoría (filosofía), se trata del
Conocimiento Filosófico, cuando el acceso al saber se produce por la vía
estrictamente sensorial, motivada por estímulos internos o externos de la
persona que produce sensaciones estéticas, cuyo estudio y comprensión
corresponden al arte, se obtiene el Conocimiento Artístico.

Conviene agregar, que la aplicación de los conocimientos ordinarios y

científico a la solución de problemas, determinar otras dos modalidades
de conocimientos: el Técnico ordinario y el Tecnológico.

El conocimiento técnico ordinario, es el que adquiere el hombre cuando

desarrolla sus actividades en base al sentido común y ala “inspiración”, a
costa de repetir experiencias concretas; por ejemplo, cuando trabajó en
arcillas e hizo utensilios cada vez más sólidos y bellos. El conocimiento
Tecnológico, en cambio, parte del conocimiento científico; es el resultado
de aplicar la ciencia a la solución del problemas individuales y sociales.
Se expresa en un sistema de teorías, reglas y datos, cuyo empleo
permite optimiza la producción cognoscitiva. Por ejemplo, los
conocimientos que tiene un ingeniero para dirigir la construcción de una
máquina o para dar a ésta mayor eficiencia.

1.2.4. Niveles de Conocimiento.

A diferencia de los animales inferiores, que sólo están en el mundo, el

hombre trata de entenderlo. La vía hacia el conocimiento es larga e
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interminable. El hombre es un cotidiano insatisfecho, y encausa sus
esfuerzos a ampliar su cultura personal que, de todos modos, será
siempre sectorial, en relación con la totalidad de la cultura de la
sociedad. Este trajín cognoscitivo que se sustenta en el propósito de
desentrañar los misterios y resolver los problemas del mundo
circundante, transita históricamente desde el conocer espontáneo hasta
el conocer sistemático e intencional; es decir, que tiene
fundamentalmente dos niveles, que corresponden a las dos grandes
formas y clases de conocimiento: el ordinario y el científico. Veamos
cómo se caracteriza cada uno.

a) Conocimiento ordinario

Como se ha notado antes, el conocimiento ordinario fluye del mundo

objetivo y se incorpora al pensamiento, la conciencia, sin que medie
estudio, investigación ni ánimo exprofeso de aprehenderlo. M. Burge,
que parte del conocimiento ordinario es conocimiento científico o su
punto de inicio, porque sometido a prueba con el método de la ciencia,
se enriquece y supera. Esto no significa, aclarar que la ciencia sea una
mera prolongación o un simple afinamiento del conocimiento ordinario,
en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la
visión. El sentido de estimar las ideas y los procedimientos científicos a
la luz del conocimiento común u ordinario exclusivamente, es
descabellado, pues, la ciencia elabora sus propios cánones de validez y,
en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocer, el cual va
convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil. Cita como ejemplo
gráfico, el caso de la mujer de un físico que rechaza una nueva teoría de
su marido sobre las partículas elementales porque esa teoría no es
intuitiva.

Ezequiel Ander Ege, denomina Vulgar al conocimiento ordinario o

común, definiéndolo como el modo común, corriente y espontáneo de
conocer. Lo caracteriza como predominantemente superficial, sensitivo
subjetivo, no sistemático y acrítico.

● Es superficial, porque se conforma con aparente, con lo que comprueba

en el simple pasar frente a las cosas. Constituye una evidencia
inmediata y se expresa en frases como “porqué lo dijeron”, “porque lo
vi”, “porque lo leí” o “porque todo el mundo lo dice”.
● Es sensitivo, porque percibe lo inmediato a través de vivencias, estados
de ánimo y emociones de la vida diaria, peramaneciendo a nivel de la
certeza sensorial.
● Es subjetivo, porque el mismo sujeto organiza las experiencias y
conocimientos.
● Es no sistemático, porque se adquiere, relaciona y valida sin orden ni
criterio orgánico.
● Es acrítico, porque pudiera ser verdadero, se adopta sin reflexión ni
examen crítico, sólo como evidencia inmediata.
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Mario Bunge, remarca otras características del conocimiento, que se
asocian a las anteriores: la vaguedad e inexactitud y la intrascendencia
al objeto, hecho o fenómeno.

● Es vago e inexacto, porque en la vida diaria nos preocupamos poco por

dar definiciones precisas, descripciones exactas o medidas afinadas.
● Es intrascendente al objeto, hecho o fenómeno, porque a menudo se
limita a aislarlo sin correlacionarlo sin explicar; se queda en la
apariencia.

b) Conocimiento científico.

A diferencia del conocimiento ordinario, el científico se obtiene mediante

el estudio, reflexiva y sistemáticamente. Su búsqueda es intencionada a
partir de una insatisfacción cognoscitiva de la existencia de un problema,
para cuya solución se desarrolla un proceso (investigación científica),
que supone la aplicación de un conjunto coherente de normas y
procedimientos (método científico). Este conocimiento se incorpora al
saber cuando su validez está confirmada. Desborda la apariencia, la
inmediatez de certeza sensorial y se proyecta a la esencia y las leyes de
los hechos y fenómenos.

M. Bunge, precisando las características de las ciencias y tras señalar

que, tanto el sano sentido común como la ciencia aspiran a ser
racionales y objetivos; caracteriza al conocimiento científico como:
fáctico, trascendente, claro y preciso, comunicable, sistemática, general,
legal y predictivo.

● Es fáctico y objetivo, porque parte el ámbito concreto de los objetos,

hechos y fenómenos; los describe tales como son; los analiza y vuelve a
ellos, luego de comprobar experimentalmente su validez. El
conocimientos científico busca alcanzar la verdad fáctica, que es la
racional y objetiva.
● Es trascendental la objeto, hecho o fenómeno, por que lo descarta,
produce uno nuevo y lo explica racionalmente, yendo más allá de la
apariencia. No se queda en la experiencia colectiva y de la teoría.
● Es claro y preciso, porque aunque los problemas sean distintos, son
formulados con precisión, y sus resultados son diáfanos y de fácil
comprensión. Diríase, que gracias a la ciencia se desvanece la nebulosa
del sentido común, que hacia vago e impreciso al conocimiento
ordinario. El conocimientos científico gana en exactitud y, aunque
pudiera tener un margen de error, éste podrá ser detectado también
gracias al método científico.
● Es comunicable, porque se exterioriza, se expresa, adquiere publicidad.
Es conocimiento científico, tiene su lenguaje expresivo, pues la ciencia
es contraria a lo inefable, a todo lo que no se puede explicar con
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palabras. La comunicabilidad permite su afirmación o refutación y
consiguientemente, su perfeccionamiento.
● Es verificable, porque debe aprobarse el examen de la experiencia para
dejar el campo de la conjetura o la hipótesis (verdad presunta) y tener
validez. Para ello se recurre a la observación y/o la experimentación. No
obstante, debe tenerse en cuenta que los resultados experimentales son
pocas veces interpretables de una misma manera y que hay capítulos de
lagunas ciencias como la Astronomía y la economía, que pueden
alcanzar exactitud sin ayuda del experimento.
● El sistemático, porque la ciencia es un sistema de ideas conectadas
lógicamente entre sí. La coherencia se fundamenta en la racionalidad y
permite la acumulación gradual de los resultados, en orden a su
perfeccionamiento y sustitución – a veces revolucionaria – por otros
sistemas más perfectos.
● Es general, porque ubica los hechos singulares en pautas generales y
los enunciados particulares en esquemas amplios. El científico trata un
hecho en la medida en que éste es susceptible de generalización, sin
que ello signifique, que ignore la existencia de hechos individuales
irrepetibles. Al químico, por ejemplo, le interesa el proceso de la
combustión antes que esta o aquella hoguera; es decir, lo común a los
elementos singulares.
● Es legal o normativo, porque busca leyes (de la naturaleza o de la
cultura), y las aplica; produce “leyes naturales” y “leyes sociales”, que
son pautas generales. Esto le da esencialidad y capacidad para llegar a
la raíz de las cosas, explicarlas e inclusive explicar otras leyes.
● Es predictivo, porque desde su estado o hipótesis adelanta un resultado
que habrá de probar experimentalmente. La predicción se funda en
leyes, en conocimiento preexistentes. Allí reside su diferencia de la
profecía. La predicción científica, se caracteriza por su perfectibilidad
antes que por su certeza. Las predicciones hechas con reglas empíricas
son a veces más exactas que las sustentadas en herramientas
científicas (leyes, informaciones específicas y deducciones), como
ocurre con los pronósticos metereológicos, médicos y políticos.
Cualquier falla, nos obliga a corregir nuestras suposiciones, alcanzando
así una inteligencia más profunda. La profecía no es perfectible y su
acierto no puede considerarse como un aporte al conocimiento teórico,
pues está en el marco de lo causal. La predicción fallida, en cambio,
puede algunas veces contribuir al conocimiento teórico, ya que se funda
en leyes científicas y conocimientos preexistentes.

1.2.5. Fuentes del conocimiento.

El hombre es un ente netamente social, en consecuencia, está en

constante búsqueda de conocimientos, para comprender mejor el medio
ambiente que lo rodea. Para lo cual, utiliza fuentes de conocimientos
como:
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C) La tradición
1. La autoridad D) La iglesia – el Estado
E) La opinión de expertos
METODO 2. La experiencia personal
ANTIGUO 3. La deducción
F) Perfecta
4. La inducción G) Baconiana
H) Imperfecta

I) Percepción
5. Etapas J) Identificación
METODOS K) Solución Propuestas
MODERNOS O L) Verificación
CIENTÍFICOS 6. Ilustración
7. Aplicación
8. Procesos logrados

1.2.5.1 Método Antiguo

A) LA AUTORIDAD

El hombre en la antigüedad para resolver sus problemas, acudía a

las autoridades del pueblo (médicos hechiceros), para pedir consejos.
En la actualidad, también los hombres acuden a la autoridad, con la
finalidad de resolver sus problemas, que escapan de sus conocimientos.
Ejemplo: Un abogado para la defensa de su patrocinado, acudirá a la
opinión de un profesional, dependiendo del delito del que lo inculpa; un
psiquiatra evaluará es estado psicológico-psiquiátrico del reo en el
momento de cometer el delito.

1) La Tradición

Es la actualidad, el hombre no evalúa la verdad o la falsedad de

sus creencias. Muchas veces inconciente o concientemente
acepta muchas tradiciones de su cultura. A menudo, es necesario,
pero no es siempre válido.

La historia revela que el hombre ha resuelto muchos problemas,

como consecuencia de ello, aumentaron sus conocimientos;
como también hubieron muchos conocimientos erróneos.
Ejemplo: Por mucho tiempo pensaron que la tierra era cuadrada;
sin embargo, llegaron a concluir que es redonda.
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El tiempo no es suficiente para señalar la verdad o falsedad de

una creencia popular.

2) La iglesia – Estado y los sabios

Así como el hombre primitivo, acudían a los jefes de la tribu para

solicitar consejos; asimismo, en el Medio Evo, acudían a los
religiosos, a los que consideraban que lo sabían todo y
alcanzando la verdad absoluta, estas personas se basaban
exclusivamente a las conjeturas propuestas por Aristóteles,
cuando Galileo invitó a uno de los eruditos a observar la luna de
Júpiter, éstos se negaban a mirar por el telescopio, y eran fieles a
la autoridad establecida.

En la Edad Media, los hombres comenzaban a dirigirse a los

Reyes, Legislaturas y Cortes para conseguir información. En la
actualidad, los hombres se dirigen a los funcionarios públicos para
que resuelvan sus problemas. Desde los tiempos antiguos, hasta
la actualidad, el hombre busca orientación e información de sus
jefes y gobernantes.

3) La opinión de los Expertos.

El hombre por ser netamente un ente social y por su ansia de

conocimientos a las opiniones de expertos en cierta materia, para
apoyar sus conocimientos y resolver sus problemas; sin embargo,
no debemos guiarnos ciegamente de los títulos de los expertos,
sino debemos considerar los argumentos y pruebas que apoyan
su conocimiento.

B) LA EXPERIENCIA PERSONAL

El hombres a menudo recurre a sus experiencias para que a

través de ella resuelva el problema actual, muchas de estas pueden ser
erróneas, como también muchas están en lo correcto. Ejemplo, uno de
los hermanos tiene que repartir equitativamente cierta cantidad de dinero
entre sus hermanos, pero éste se quedará con la mayor parte (esto
corresponde la experiencia errónea).

El método o experiencia personal, es un método útil para adquirir

conocimientos; sin embargo, mucho de estas experiencias pueden llevar
a conclusiones favorables o erróneas.

C) LA DEDUCCIÓN

Con el objeto de conocimiento, Aristóteles estudió el silogismo, el

mismo que sirve para probar la validez de una conclusión; consta de
premisas y conclusión. Ejemplo:
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- Premisa Mayor: “M” “P”

Todos los mamíferos son mortales; si todos los M son P;
“M” “P

- Premisa menor
Todos los hombres son mamíferos: si todos los S son M
“S” “M”

Conclusiones:
Todos los hombres son mortales; todas las S son P.

“S” “P”

Un silogismo puede no estar formado exclusivamente por afirmaciones

categóricas; los razonamientos pueden estar integrados por
proposiciones: hipotéticas, alternativas y disyuntivas.

El hombre emplea el razonamiento deductivo para resolver problemas,

dicho razonamientos le permite al hombre organizar las premisas
adecuadas para hallar las pruebas, que lleven a la validez de
conclusiones.

Al analizar el razonamiento deductivo, se tiene que tener en cuenta el

lenguaje, las palabras pueden tener más de un significado; en
consecuencias, originarán un error en el silogismo. Para la validez de un
razonamiento deductivo, no se cuestiona el contenido, sino la forma del
silogismo.

La conclusión, a través del razonamiento deductivo, sólo proporciona

conocimientos confiable si proceden de premisas ciertas, y que
concluyan apropiadamente. En consecuencia, no se deben confiar
exclusivamente en el razonamiento deductivo para buscar la verdad.

D) LA INDUCCIÓN

EL razonamiento inductivo, es el complemento del razonamiento

deductivo, porque el investigador parte del hecho para llegar a una
conclusión general.

a. Inducción perfecta.

Consiste en enumerar completamente todo los casos y al mismo

tiempo llevar a una conclusión genera. Ejemplo: Para determinar la
ocupación de una familia, se preguntará a cada una de ellos; en
seguida, se tabulará y se llegará a la conclusión. Esto más permite
obtener información fidedigna, pero no es posible utilizar en
problemas mayores.
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b. Inducción Baconiana

Francisco Bacon, era un oposito a las conclusiones, a partir de las

premisas o validez absoluta. Proponía que el investigador debería
estudiar a la naturaleza y extraer conclusiones a partir de las
observaciones directas.

c. Inducción Imperfecta

Esta llega a generalizar las observaciones. El investigador, utilizar

frecuentemente éste tipo de inducción, puesto que la inducción
perfecta sería muy difícil de investigar todos los casos que requiere
conclusión. Ejemplo: Si se desea estudiar la pureza del agua de una
piscina, el inspector extraerá una muestra de ella.

Si la materia es homogénea, bastará unas pocas muestras para

llegar a una generalización confiable; en caso contrario, la
generalización será poco confiable.

El razonamiento inductivo, amplía el contenido de las premisas a

expensas de la absoluta certeza de conocimiento. El razonamiento
deductivo pretender obtener conocimiento de absoluta certeza
siempre y cuando sea verdadera, pero no proporciona una nueva
información.

1.2.5.2 Método moderno – científico

En el siglo XVII, SE desarrolla nuevos métodos para adquirir

conocimiento; Francisco Bacon es el pionero del método científico al
atacar al método deductivo y proponer sustituirlo por observaciones
directa a los hechos para extraer conclusiones generales.

Posteriormente, Newton y Galileo y otros llegaron a relacionar los

procesos inductivo y deductivo, la misma que dio origen al método
científico.

El método científico es un instrumento que utilizan los investigadores

para resolver diversos tipos de problemas. En consecuencia,
constituye la base al progreso, tanto en la investigación para como en
la aplicada.

1.2. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS.

1.2.1. El conocimiento científico

Es parte de un Sistema conceptual (teoría); responde a una búsqueda

intencionada, es decir, dirigida hacia un objetivo determinado. El
conocimiento científico, supone haber seguido metódicamente pasos,
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técnicas y/o procedimientos determinados y, la sistematización y
verificación de los datos obtenidos.

1.2.2. Elementos del conocimiento científico

A fin de facilitar el desarrollo metodológico de la investigación y sus

diversas etapas, se hace necesario conocer los diversos componentes
del conocimiento científico, los cuales si bien son diferenciales entre sí,
transcurren interrelaciones entre sí. Confines didácticos, la descripción
de los mismos es la siguiente:

a) HECHOS: Constituye el dato objetivo y real como punto de partida y

generador del conocimiento científico. Los hechos son conocimientos
auténticos, susceptibles de ser verificados por constatación.

Como bien lo señala B. Avila “la labor de todo investigador, es buscar

constantemente hecho nuevos que permitan comprobar hipótesis y
consecuentemente enriquecer las teorías existentes, ya sea en el
campo de las ciencias naturales, como en e contexto cognoscitivo de
las ciencias sociales”.

Funciones:

● Objetivos reales, independientes de la conciencia humana.

● Auténticos e irrefutables, susceptibles de ser comprobados por
constatación.
● Invariables, en relación a la hipótesis y teorías que se formulan
para explicarlos.
● Deben vincularse necesariamente a una teoría, que los explique e
incluya en un cuerpo de conocimientos para que alcancen
significancia científica.

b) HIPOTESIS: son enunciados y priori acerca de los que espera lograr

con relación a una situación problemática. Se expresa a través de
una proposición que afirma o niega algo. El esfuerzo de toda
investigación, estará orientada a confirmar o refutar las hipótesis.

La función principal de una hipótesis en el conocimiento científico

está orientada a ampliar y generalizar los conocimientos.

Características:

● Es una suposición expresada en forma de proposición o

enunciado. La suposición es el foco o alma de la hipótesis.
● La suposición enunciada por la hipótesis está fundamentada en:
- Conocimientos científicos – hecho.
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- Experiencia científica anterior.
● Establecer una relación entre dos o más variables.
● Tiene como propósito explicar un problema.

c) LEYES: El objetivo fundamental del conocimiento científico se centra

en el descubrimiento y formulación de leyes que revelan los nexos
fundamentales entre los objetos y fenómenos de la realidad.

Una ley científica se define como una hipótesis bien comprobada,

que alcanza el grado de regularidad al cumplir las siguientes
exigencias.

1) Que su alta posibilidad de ocurrencia la convierta en una verdad

auténtica.
2) Debe asumir la forma de una proposición universal, de manera tal
que le permita abarcar una gran cantidad de hechos de la
realidad.
3) Debe tener la probabilidad de ser incluida en una determinada
teoría científica.

CLASES DE LEYES:

● Leyes específicas.- Son las que abarcan un círculo relativamente

estrecho de fenómenos e inherentes a cada forma correcta de la
materia. Ejemplo: Leyes termodinámicas (Proceso térmicos),
leyes de aceleración (mecánica),
● Leyes para grandes grupos de fenómenos.- Estos se revelan en
una gama sumamente amplia de condiciones correspondientes a
grandes grupos de objetos y fenómenos. Ejemplo: Leyes de
conservación de la masa de la carga eléctrica, en física.
Selección natural de la biología.
● Leyes universales.- Son las leyes dialécticas fundamentales del
mundo, que expresan relaciones entre propiedad y tendencias
universales. Carecen de forma funcional concreta y no se
expresan matemáticamente. Actúan como principios universales
de todo ser. Ejemplo: La ley de la gravedad.

d) TEORIAS

Una teoría es una proposición, que establece principios y leyes

generales que orientan la articulación y explicación de varios hechos
específicos que se han observado en forma independiente, y que
están relacionados con un modelo teórico o conceptual. Es el marco
de referencia, que contiene un conjunto de construcciones
relacionadas entre sí; que ofrece un punto de vista sistemático y
coherente de los hechos y fenómenos en estudio; que especifica
además, las relaciones existentes entre variables con el objeto de
explicar y predecir dichos fenómenos (Rojas Soriano, R.
“Investigación Social. “Teoría y Praxis”. Editorial Plaza y Valdes.
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México, 1988). Es el resultado de la aplicación de un método, con el
fin de organizar, explicar y predecir de la información objetiva posible,
determinados fenómenos de la realidad y lograr aproximaciones
científicas e interpretaciones sistemáticas, abstractas y generalizadas
de dichos fenómenos.

Se reconocen teorías de tipo descriptivo, explicativo o predictivo; la

diferencia entre ellas depende de su nivel de desarrollo:

● Tipo descriptivo. En este nivel se realiza un ordenamiento de los

resultados de las observaciones de fenómenos y situaciones
dadas.
● Tipo explicativo. Se expresa la interpretación de dos relaciones
entre diferente tipo de variables, determinando la presencia,
ausencia y fluctuación de dichas variables, por lo cual constituye
la base para el nivel predictivo.
● Tipo predictivo. Se refiere a las proposiciones de las relaciones de
las variables explicando la validez general de las funciones
estudiadas bajo condiciones específicas, e indica la dirección
para cualquier actividad.

Toda investigación, desde sus primeras etapas, se debe basar en

una determinada concepción teórica, la cual orienta y cumple
funciones metodológicas en el proceso de investigativo.

F. Kerlinger, menciona que: “La teoría es un conjunto de

construcciones hipotéticas (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de
los fenómenos al especificar las relaciones existentes entre variables,
con el objeto de explicar y precisar los fenómenos.

1.2.3. Características del conocimiento científico.

El conocimiento científico es el resultado de la ciencia y, sobre todo de la

investigación:

1.3.3.1 Principales características

a) El conocimiento científico es objetivo, la objetividad de las
proposiciones verdaderas, en la que se expresa reside en las
pruebas que son accesibles a cualquiera que se ponga en la
situación adecuada.
b) El conocimiento científico es riguroso, exacto. Es exacto en dos
sentidos: cualitativa y cuantitativamente; esto tiene que ver con la
precisión terminológica correspondiente.
c) El conocimiento científico es sistemático. En la ciencia se forman
sistemas de conocimientos, en base a las teorías científicas, éstas
explican, por lo general, innumerables hechos, a veces de áreas de
la realidad aparentemente diferentes.
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d) El conocimientos científico esta fundamentado empíricamente. Las
teorías, leyes, generalizaciones y hecho que son conocimientos
científicos están respaldados, aunque no siempre en primera
instancia, por observaciones, mediciones o experimentos. Algunas
teorías tienes que observase o experimentarse rigurosamente; la
repetibilidad de observaciones, mediaciones y experimentos está en
juego permanente en el conocimiento científico.
e) El conocimiento científico es consistente; excluye y busca excluir
toda contradicción posible. En los campos científicos de vanguardia
de muchas teorías, se han vinculado con teorías más generales, lo
que ha significado una doble ganancia en sistematicidad y en
consistencia.
f) El conocimientos científico es metódico, es decir, se obtiene por
medio de un método, donde la especificación de problemas, el
planteamiento de hipótesis y la contrastación empírica de las
mismas, son pasos necesarios. La adquisición del método científico y
su aplicación eficiente requiere de un entrenamiento especial. La
participación en proyectos de investigación conduce al dominio del
método científico.