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02/06/2019 home | FAÇA SEU ROTEIRO

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PROGRAMAÇÃO ATIVIDADES PARA ESTIMULAR SEU FILHO

ROTEIRO SEMANAL
 
 
No Autismo, está tudo interligado, razão pela qual é importante estimular todas as áreas, conforme vídeo abaixo:
 
 
 
 
 
  AUTISMO - SENSORIAL/ Por quê é tão important…important…
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para organizar a terapia, segue um RESUMO DOS DESAFIOS E ROTEIRO, que pode ser aplicado de acordo com
o grau de evolução da criança. Os  DESAFIOS (Olhar, Comando, etc., conforme planilhas abaixo)  estão melhor
explicados nos demais itens do site, conforme indicado em cada planilha abaixo (p. ex. CHAMADO / OLHAR - Veja
mais em INTERAÇÃO).
 
Durante a terapia, pede-se que cumpra um DESAFIO e com a AJUDA necessária, dá-se um REFORÇO assim que
cumprido (ainda que tenha sido com ajuda total).
 
O REFORÇO  é dado a cada desafio cumprido, e pode ser a apresentação de um desenho do tablet que ele goste, deixar
brincar com um carrinho,  etc. Este REFORÇO deve ser dado imediatamente, e por um período de cerca
de 10 segundos. Após, repete-se o processo seguidamente, até completar no mínimo 1h de
terapia por dia.

https://www.autistologos.com/metodo-aba-resumo 1/11
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Além de 1h TODOS OS DIAS de Método ABA Clássico, mas divertido (ainda não conhecíamos o DENVER), o
Matheus ainda fazia Terapia Comportamental, Terapia Ocupacional, Fonoaudióloga, Natação e Musicoterapia,
sendo que cada atividade destas era realizada apenas uma vez por  semana, o que resultava num total de
cerca de 10h (dez horas) por semana de terapia estruturada. 

Mayra Gaiato, a cada 1 mês e meio no início e depois os encontros


Íamos a São Paulo, na
eram cada vez mais espaçados. Mas a Mayra traçava objetivos e deixava que
assistíssemos ao final da consulta para saber como fazer e reproduzir o que havia sido na
terapia depois em casa. Quando chegava em minha cidade, eu comprava os materiais, montava o roteiro
e, no início, era eu mesma quem aplicava 1h de Método ABA em casa. Depois contratei outras pessoas sem
formação, mas que aplicavam em minha casa, sob meu treinamento, programa e monitoramento. 
 
Passávamos os objetivos traçados também para os terapeutas de minha cidade, que nos ajudaram
a colocá-los em prática!
 
Mas no caminho para a terapia, no caminho da escola, na hora do banho, enquanto assistia um desenho,
enquanto estava brincando, enfim, em todos os momentos, eu procurava aplicar estímulos das terapias
nas situações do dia-a-dia, estimulando a linguagem e a interação o tempo todo!

Saliento, todavia, que recomenda-se pelo menos 15h a 20h de terapia estruturada por
semana!

Seguem os exemplos de variantes de cada exercício. Para se aprofundar em cada tema, clique no link respectivo e
para visualizar melhor, abra as planilhas em computador.

MONTE SEU ROTEIRO SEMANAL


Segue abaixo uma relação de itens com a sugestão de quantas vezes deve ser trabalhado por dia. Monte um
Roteiro Semanal para seu filho, e vá variando de acordo com o grau de evolução dele.

Lembre-se sempre de dar o DESAFIO, a AJUDA necessária e ao final o REFORCO, que pode ser entregar o
brinquedo de seu interesse, assistir trechos de um vídeo. O reforço pode durar cerca de 10 segundos e após
você retoma com um novo DESAFIO.

Se a criança resistir, saiba que isto é natural e não desista, conforme vídeo abaixo:

AUTISMO - Choro e Resistência nas Terapias / M…


M…

Entenda melhor como fazer seu roteiro:

AUTISMO - MONTE SEU ROTEIRO SEMANAL

https://www.autistologos.com/metodo-aba-resumo 2/11
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COMO AVALIAR O QUE DEVE SER ESTIMULADO


 
Uma excelente forma de avaliar o desenvolvimento da criaça e analisar os itens que devem ser trabalhados, é
responder a questionários como VB-MAPP, por exemplo, que analisa o desenvolvimento da linguagem, como o
M-CHAT, que avalia a socialização e outros fatores. Para acessar tais questionários em Português, clique no
link abaixo:

Questionários Autismo

LINK DAS ATIVIDADES

PAREAMENTO (1 ao dia)
No início, atividades de pareamento são muito importantes. 

Atividades de Pareamento

ATENDER AO CHAMADO X OLHAR (na Rotina)


O contato visual é a principal chave para a comunicação e interação social. Afinal, normalmente é
somente após fixar o olhar que a criança fica atenta ao que vamos falar.
 
Por isso, trabalhávamos com o olhar 20 (vinte) minutos aos dia.

No entanto, o Modelo Denver apresenta maneiras muito menos invasivas de trabalhar com o olhar. Por esta
razão, é importante seguir as seguintes dicas na Rotina:

1) DIMINUIR A FREQUÊNCIA DO CHAMADO 

2) ASSOCIAR O NOME A MOMENTOS RECOMPENSADORES - evitar negações quando usar o nome,


chamar apenas em momentos prazerosos, por exemplo, quando for dar um biscoito, brinquedos, etc. Mas
evite usar somente nessas situações, para não achar que receberá sempre algo em troca.

3) CÓCEGAS e BRINCADEIRAS SENSÓRIO-SOCIAIS - Bem no auge na brincadeira, quando a criança olhar,


volte a fazer cócegas!

4) PROLONGAR A ÚLTIMA VOGAL DO NOME.

Link Atender ao Chamado / Olhar

TROCA DE TURNO
TROCA DE TURNOS. É importante treinar a troca de turnos para, por exemplo, saber num diálogo qual a
hora que cada um deve FALAR.
 

https://www.autistologos.com/metodo-aba-resumo 3/11
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De acordo com o Modelo Denver, para treinar a TROCA DE TURNOS (ou tomada de vez) com OBJETOS,
deixe a criança brincar de 1 a 2 min e, inicialmente seja rápido, tire o brinquedo da criança dizendo: “- Minha
vez!”, e imediatamente devolva dizendo: “- Sua vez!” Se a criança resistir, você pode fazer a troca com algo
de seu interesse. Ainda que haja uma antipatia inicial, insista e vá aumentando o tempo de troca, assim que
a começar a entender!
 
Nas ROTINAS SOCIAIS SENSORIAIS, faça revezamento entre a rotina do adulto e o ato comunicativo da
criança. 

Troca de Turnos

COMANDO (3 ao dia)
É importante que a criança aprenda a entender e atender nossos comandos para preparar-se para a vida
cotidiana. Na escola, por exemplo, a professora dá o comando: "vamos fazer uma roda!". E se a criança
corre para a rua, é importante atender nosso comando para parar, etc. Para isso, é necessário realizar
um treinamento no método ABA.

EXEMPLOS DE VARIANTES DE ACORDO COM A EVOLUÇÃO DA CRIANÇA:


1) Comando Simples: inicialmente o comando deve ser simples, como por exemplo: "dá um abraço".
2) Comando Duplo: Exemplo: "pega o carrinho e leva na cama" (quando o carrinho e a cama estiverem
perto).
3) Comando à Distância: Exemplo: "Pega o telefone no quarto da mamãe".
4) Comando Duplo à Distância: Exemplo" "pega a colher (na cozinha) e leva na mesa". 
5) Generalizar o Comando: uma pessoa mais estranha deve determinar os comandos para generalizar.

Link Comando

JOGOS E BRINCADEIRAS (2 ao dia)


Além de preparar para interação, os jogos e brincadeiras melhoram a concentração.
 
Aproveite para trabalhar a escolha (qual você quer brincar?), ganhar e perder (não ganha reforço quando
perde) e a concentração.
 
Escolha pelo menos 1 jogo por dia.
Seguem alguns exemplos:
* Quebra-Cabeça (alfabetização => Quebra-Cabeça Silábico)
* Dominó
* Jogo da Memória
* Dentes do Jacaré
* Porquinho Comilão
* Lince
* Sombras do Backyardigans
* O Mestre Mandou
* Pula-Pirata
* Bola (jogar, rolar, cesta, gol, etc.)
* Brincar de pegar
* Brincar de imitar a criança com brinquedo igual ao da criança, copiar seus movimentos)
* Soprar bolhas de sabão
* Surpresa - colocar objetos dentro de uma caixa e retirando com surpresa ou esconder pela casa
* Brincar com bonecos e fantoches, fazendo diálogos 
* Esconde-esconde

Link Jogos e Brincadeiras

APONTAR (3 ao dia)
Quando dividimos experiências, costumamos apontar objetos... 

Para desenvolver esta capacidade, dê o COMANDO, pedindo para a criança apontar um objeto, dando a
AJUDA necessária e o REFORÇO ao final. Na PRIMEIRA VEZ que você pedir para apontar CADA OBJETO,
faça com que a criança ENCOSTE no mesmo, segurando seu dedo indicador. Após compreendido o nome
do objeto, repita fazendo apontar a uma pequena distância. Repita diversas vezes (3 vezes para cada
objeto) até que o faça sem ajuda. 

AJUDA TOTAL - Leve a criança ao objeto, encostando seu dedo indicador.


AJUDA LEVE - Segure seu dedo indicador, apontando para o objeto solicitado.

https://www.autistologos.com/metodo-aba-resumo 4/11
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IMITAÇÃO (3 por dia)


A imitação é uma importante  ferramenta de aprendizado, uma forma de aprendermos apenas observando o
outro! Os neurônios-espelho são os responsáveis por essa forma de aprendizado, e pessoas com autismo
têm sua atividade reduzida.

Por esta razão, via de regra, as crianças com autismo não repetem o que fazemos. Esta habilidade é muito
importante, pois é através da repetição e da imitação que as crianças, e até mesmo os adultos, aprendem
grande parte das coisas. Por exemplo, ao chegarmos a um restaurante, observamos as outras pessoas,
para saber onde pegamos a comida, onde é feito o pagamento, etc.
 
Exercícios de IMITAÇÃO estimulam a atividade dos neurônios-espelho e desenvolvem o aprendizado em
todos os sentidos, como a linguagem, a interação social, regras sociais, etc.

Na primeira etapa, faça exercícios simples de imitação.


1) Busque o OLHAR da criança, 
2) Dê o COMANDO "faz igual",
3) Faça o gesto para ser imitado,
4) Dê a AJUDA necessária (que pode ser realizada por outra pessoa por trás, que atue como "sombra", ou
pelo próprio aplicador).
5) Dê o REFORÇO (mesmo que a ajuda tenha sido total). Neste caso, o reforço foi assistir um vídeo que ele
gostava.
6) REPITA o exercício 5 vezes ao dia, todos os dias, até que consiga realizar a imitação sem nenhuma ajuda.
E então faça um gesto diferente (como, por exemplo, tapar os olhos com as mãos, bater palmas, abrir e
fechar as mãos, etc.), e RECOMECE novamente até que o faça sem ajuda, e assim por diante. 

=> Assim que a primeira etapa de imitação simples ficar fácil, passe para uma segunda etapa, pedindo
para fazer igual aos seguintes vídeos:
Aplicativo: Pocoyo
Um dica é fazer na frente do espelho e com ajuda física se necessário (total / leve / sem ajuda).
Youtube: Coelho Sabido 

Link Imitação

FLEXIBILIDADE MENTAL (1 por dia)


Crianças com AUTISMO têm muita dificuldade de fazer as coisas de forma diferente do padrão. Para
aumentar o desafio e preparar o cérebro para frases negativas e melhorar a flexibilidade mental, faça
atividades de:
1) EXCLUSÃO, como, por exemplo, pedir para criança guardar todos os legos, menos os azuis!
2) FAZER DIFERENTE - Montar um brinquedo de empillhar numa ordem diferente, etc. 

Link Exclusão

COORDENAÇÃO MOTORA (1 por dia)


Como a linguagem e a coordenação motora encontram-se na mesma região cerebral, normalmente a
criança autista tem seu desenvolvimento motor prejudicado e o estímulo da coordenação auxilia no
desenvolvimento da linguagem. Os brinquedos de encaixe com pininhos e som são bem estimulantes para
quem está começando. Exercícios sugeridos:
1) Brinquedos de Encaixe
2) Natação
3) Bolas
4) Parquinho
5) Ninho de Gato
6) Brinquedos com Manivela
7) Lutas (sem machuca)
8) Psicomotricidade
9) Atividade em Circuito 

Link Coordenação Motora

COORDENAÇÃO MOTORA FINA (1 por dia)


O diagnóstico de Autismo não inclui atrasos ou deficiências no desenvolvimento motor ou nas habilidades
de coordenação motora fina. Porém, essa característica é muito comum entre crianças e adolescentes com
TEA.
Para treinar esta habilidade, seguem algumas sugestões que devem ser realizadas de acordo com a
evolução da criança (dê a AJUDA necessária) 

https://www.autistologos.com/metodo-aba-resumo 5/11
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1) Pegar objetos com pegador de macarrão / gelo
2) Conta-cotas
3) Atividades com grampo de varal
4) Palitos de dentes e massinha
5) Giz grosso para iniciar
6) Desenhar em livros ou lousas 
7) Limitar o espaço para pintar numa cartolina
8) Ligar pontos 
9) Abrir e fechar zíper
10) Fazer pulseira
11) Prender clips
12) Colocar moedas no cofrinho
13) Amarrar o tênis
14) Aplicativos
15) Calculadora
16) Skate (deitado com o peito sobre o skate)
17) Veja mais dicas no Pinterest

Link Coordenação Motora

SENSORIAL (1 de cada por dia)


A Alteração Sensorial acomete 90% (noventa por cento) das pessoas com autismo. Inclusive as alterações
sensoriais foram incluídas como critério no diagnóstico de autismo.
Seguem então algumas sugestões de atividades:
 
1) TÁTIL 
Você deve fazer com a criança pegue, manipule, passe em seus pés, na perna, no rosto, etc. Se no início for
muito difícil, o faça com uma distração, como assistir um vídeo, por exemplo.
Materiais recomendados:
* Massinha
* Sagu
* Areia
* Papel crepom
* Algodão
* Massinha Play Dough
* Espuma
* Fubá
* Cola
* Tinta
* Geleca 
* Creme hidratante
* Diferentes temperaturas (quente e frio) 
* água, terra, grama, argila
* Tomar banho de espuma e brincar com bolinhas de sabão (estourar).
* Rolar ou rastejar em tapetes e outras diferentes superfícies.
* Brincar com brinquedos que vibram.
* Pular em piscina de bolinhas.
* Apertar, puxar, espremer, abrir, fechar brinquedos, etc.
* Receitas culinárias

2) AUDITIVA
* Ouvir músicas alta (clássica para acalmar ou alta e agitada para agitar).
* Usar fones de ouvido. 
* Brincar com instrumentos musicais, cantar.
* Ler para criança uma história com voz diferente.

3) OLFATIVA E ORAL 
* Mastigar e saborear alimentos de diferentes texturas e sabores (líquido, pastoso, sólido, doce, salgado,
amargo). 
Para relaxar:
a) crocante (pretzel, maçã, barra de granola, torrada),
b) borrachudo (bala, alcaçuz, bala de goma, uva passa),
c) Chupar: sugar com canudo e soprar fazendo bolhas no copo, chupeta. 
Para ficar alerta:
a) azedo (suco de limão, balas azedas, picles, batata chips de sal e vinagre),
b) picante (balas de pimenta, temperos picantes, spray para o hálito).
Macios: banana, pudim.
Gelados (picolé, colheres de metal).
* Soprar (flauta, apito, assobio, corneta, fazer bolhas de sabão, enxer balões),
* Lamber,
* Morder (objetos de borracha, chicletes (se não engolir) e canudos),
* Diferentes cheiros,
* Escovar os dentes,
* Triturar,
* Puxar macarrão.

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4) VISUAL
* garrafas sensoriais
* jogos de cores
* brincar de esconder com lanterna
* desenho, pintura, colagem, labirinto
* Aitvidades como "Onde está o Wally?"

5) VESTIBULAR 
O sistema vestibular informa nosso cérebro sobre movimento e gravidade e tem a ver com equilíbrio, 
controle de movimento. 
* Bola de pilates - pular sentado e rolar sobre a bola.
* Balançar a criança em um lençol e depois jogar em uma superfície macia (cama).
* Parquinho: balanço, escorregador, gangorra, gira-gira, carrossel, etc.
* Balançar em redes ou cadeiras de balanço.
* Colocar a criança sentada em um lençol e puxá-la.
* Empurrar a criança em um carrinho.
* Sentar em cadeira giratória e girar.
* Fazer atividades com skate.
* Pular em cama elástica.
* Fazer polichinelos, pulos de coelho, amarelinha.
* "Dirigir" brinquedos (carros, motos, etc.).

6) PROPRIOCEPÇÃO
O órgão receptor do sistema proprioceptivo está em todos os nossos músculos, em todas as nossas
articulações, do corpo inteiro. A Propriocepção é a consciência corporal (podemos movimentar nosso corpo
mesmo de olhos fechados), e sabemos como está nosso corpo em relação ao espaço.  
Os estímulos sensoriais proprioceptivos consistem em brincadeiras que envolvem o uso de força, como por
exemplo:
* Bola de pilates - deitar em cima, balançando para frente e para trás ou pressionar a criança com a bola
levemente sobre o estômago.
* Andar de quatro (aplicar força para baixo sobre os ombros e quadris).
* Pular como sapo.
* Carrinho de mão.
* Cabo de guerra.
* Rolar no chão enrolado em um cobertor.
* Pular na cama elástica.
* Puxar ou empurrar objetos pesados pelo chão.
* Luta - resistir aos movimentos da criança enquanto ela se move.
* Massagens usando pressão profunda com as palmas das mãos.
* Atividades de suspensão (nas barras de playgrounds).
* Coletes pesados (vestir por aproximadamente 20 minutos => você pode fazer com 1kg de arroz e uma
regata, por exemplo. Veja foto).
* Mover brinquedos de dirigir com os pés.
* Subir escadas ou montanhas de travesseiros e escorregar depois.
* Puxar enrolado em um cobertor.
Link Sensorial

LINGUAGEM - MÚSICAS (nas horas vagas)


A música é uma  ferramenta incrível para estimular a linguagem. No início da verbalização, quanto menos
complexa a letra das músicas, melhor! É importante cantar junto para estimula-los a cantar também! Deixe
músicas infantis tocando o dia inteiro, no caminho para a escola, durante as brincadeiras, etc. 

VÍDEOS 

Para ampliar o vocabulário, apresente os  vídeos do link abaixo várias vezes, lendo e cantando junto.
Pessoas com autismo normalmente são muito  visuais, como afirma Temple Grandin no livro Thinking in
Pictures (Pensando por Imagens). Por esta razão costumam prestar mais atenção em vídeos e ilustrações.
Depois vá mostrando também os respectivos objetos na rotina, nomeando-os um a um de forma pausada e
clara, fazendo com que a criança observe os movimentos de sua boca, até que inclua em seu repertório. 

Link Linguagem - Músicas

LINGUAGEM - HISTÓRIAS (1x por dia / 1 história por semana)


A cada semana comece uma história e repita ele todos os dias, durante uma semana, para que a criança
assimile e participe o máximo possível! 
Inicialmente, contar história com o livro na mão e apontando para os objetos, fazendo depois as
seguintes perguntas:
* Quem é / o que é? 
* Quantos tem? (Dicas: dar os objetos em sua mão e ir contando. Contar e falar mais alto o número final. Na
segunda etapa, contar com os dedos da criança).
* Qual a cor? 
* Onde está? (no céu, na floresta, no mar, etc.)

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Link Linguagem - Histórias

LINGUAGEM - SUJEITO (3 por dia)


Usando imagens de um livro, revista, etc. como dica visual, perguntar:
"O pirata está no barco. Está no barco o...?"

Link Linguagem - Sujeito

LINGUAGEM - ENTREGAR PERSONAGENS (1 por dia)


Tire cópia de personagens de um livro.
Conte a história e faça com que a criança lhe entregue os respectivos personagens à medida que você for
mencionando cada um deles. Por exemplo: "O macaco acordou!" Na hora em que você falar sobre o
macaco, faça com que a criança entregue a cópia do macaco para você!
 
Sugestão: Deixe uma bandeja os personagens à vista da criança. 
 
Veja o exemplo ao lado, que tiramos cópia do macaco e do jacaré.

Link Linguagem - Histórias

LINGUAGEM - SEQUÊNCIA LÓGICA (1 por dia)


Numa etapa mais avançada, peça para a criança contar a história de acordo com a sequência lógica, dando
a ajuda necessária. 

Link Linguagem - Sequência Lógica

LINGUAGEM - O QUE ACONTECEU (1 por dia)


Fazê-lo relatar acontecimentos.
Ex. Deixar algo cair no chão e perguntar: -" O que houve?"

Link Linguagem - Histórias

LINGUAGEM - INFERÊNCIAS (3 por dia)


Peça para a criança interpretar imagens. Na imagem ao lado, por exemplo, a interpretação poderia ser "a
moça está com fome!" ou "a moça está pegando comida na geladeira". 
Veja exemplos de imagens nos Apps
* Super Duper
* Understanding Inferences
* What are They Thinking

Link Linguagem - Inferências

HABILIDADES - 1 por Dia


* Permanecer sentado 
* Aprender as Letras e Números 

Habilidades

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ATIVIDADES - 1 por semana


* Colagens, etc. 

Atividades

AVD'S - ATIVIDADES DA VIDA DIÁRIA


A prioridade no tratamento no Tratamento do Autismo deve ser sempre a independência, é importante que a
criança aprenda a usar o banheiro, tomar banho, escovar os dentes, enfim, adquirir independência para as
Atividades da Vida Diária. 

AVD's

EXEMPLOS ROTEIROS SEMANAIS 

EXEMPLO 1 - PLANILHA AVANÇADA MATHEUS


 

Veja um EXEMPLO do Roteiro que elaborei para o Matheus, já numa etapa bem AVANÇADA: 

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EXEMPLO 2 - PLANILHA INTERMEDIÁRIA CECÍLIA

Segue um exemplo de Roteiro Semanal que a mamãe Cineres Lemos do IG @minha_doce_cecilia03 elaborou
para Cecília. Para acessá-la na íntegra, clique no arquivo XLS abaixo:

EXEMPLO 3 - PLANILHA EXCEL MAMÃE PATRÍCIA 

Para facilitar a execução do Roteiro em casa, a mamãe Patrícia da Bahia, do IG @patxibitess elaborou uma
planilha do Excel com a discriminação de exercícios. Veja o exemplo de uma página da planilha abaixo e o link
da mesma a seguir (altere o item de acordo com o tema (Ex. Imitar - circulado em vermelho): 

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Planilha Excel Roteiro Semanal

CRIE SEU ROTEIRO AQUI

Sugerimos então que você acesse os arquivos Excel dos exemplos 02 ou 03 (clique nos links abaixo), para
criar seu próprio roteiro, que pode ser elaborado com base nos links de cada ítem acima (olhar, comando, etc).
 

Planilha Excel Roteiro Semanal

Você clica nos links para saber como colocar cada ítem em prática, sempre iniciando com a varíavel mais fácil 
e aumentando a dificuldade à medida que for ficando fácil para a criança. Por exemplo, no início, no ítem
OLHAR, o objetivo é apenas que a a criança cruze o olhar com seu. Numa etapa mais avaçada, o objetivo será
manter o contato visual por mais tempo, ou atender ao chamado de costas, etc. 

autistologos@gmail.com

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