“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

I.E.Mx. “URIEL GARCIA” CUSCO

E.B.R.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2017
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREC: CUSCO

1.2. UGEL: CUSCO
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.Mx. “URIEL GARCIA”
1.4. AREA CURICULAR: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.5. GRADO: 3° H
1.6. N° DE HORAS SEMANALES: 2 HORAS
1.7. DOCENTE: Lic. MILAGROS ILLANES VALENCIA

II.- DESCRIPCION GENERAL:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como
miembros conscientes y activos de la sociedad.
El área también debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su
autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno
El eje clave del área es el desarrollo de la autonomía. La autonomía involucra un sentimiento íntimo de confianza, que se desarrolla al lograr resolver problemas en distintas
situaciones de la vida cotidiana. Además, permite expresar posiciones en diferentes circunstancias, tomar decisiones y actuar por iniciativa propia y con seguridad de acuerdo
a principios éticos. De esta manera se formarán personas que puedan manejar mejor la presión social, regular su comportamiento, clarificar su propósito en la vida y favorecer
su crecimiento personal tomando en cuenta a los demás
Al finalizar el siclo el estudiante deberá poder utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y
situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc. Así como argumenta
su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y
considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la
sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de
sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
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III.- TEMAS TRANSVERSALES A CONSIDERAR EN EL AREA:

I TRIMESTRE: EDUACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

II TRIMESTRE: EDUCACION EN VALORES Y FORMACION ETICA
III TRIMESTRE: EDUCACION EN VALORES PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

IV.- VALORES INSTITUCIONALES:

 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 DEMOCRACIA
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V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

Duración en semanas y horas

Autorregula sus emociones

Se cuestiona éticamente

principios, decisiones y
Sustenta sus principios
Se valora a sí mismo

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
Título de la unidad/ Producto

ante las situaciones

y comportamiento
Campos temáticos
Situación significativa importante

cotidianas

acciones
éticos
Unidad I: Conociendo nuestro cuerpo y nuestros  Adolescencia
pensamientos  Adaptación
Situación significativa:  Interacción Elaboración de un
6 semanas (12 horas)

Los adolescentes y su adaptación van a tener que ver con  Medios de poster que
los diferentes aspectos propios de este periodo evolutivo. comunicación transmita su
Aquellos cambios que acompañan al adolescente a nivel  Comunicación creatividad propios
físico, social y psicológico, y, así como, las variables X X X asertiva de su edad
características de este periodo de socialización por  Identidad personal
excelencia, que se produce en un contexto de gran
exigencia por parte del grupo de iguales para que el
adolescente “esté a la altura” y sea aprobado dentro del
propio grupo.
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Unidad II: ¿Como soy y quien soy?  Identidad personal


7 semanas (13
Situación significativa: Introspección
El proceso de la adolescencia es crucial, ya que es aquí  Auto concepto Elaboración de un

horas)
donde se sientan las bases para la formación de X X X X  Autoestima ensayo sobre
una identidad propia y única, ¿pero qué factores influyen  Emociones quienes somos
en la formación de esta identidad?  Identidad cultural

Unidad III: conociendo nuestra autoformación e  Amistad

interacción familiar  Enamoramiento

6 semanas (12 horas)

Situación significativa:  Afectividad Presentación de una
La autoformación se entiende como el proceso de  Sexualidad y riesgo infografía con
aprendizaje que desarrollan las personas para alcanzar  Vida familiar elementos que
X X x x
un objetivo definido bajo la motivación de alcanzarlo e ir  Crisis familiar construyen nuestra
mas allá de lo establecido, es en este proceso que los autoformación.
adolescentes necesitan una guía y apoyo pero:
¿Cuándo se que estoy enamorado?
¿Es mi familia un apoyo incondicional?
Unidad IV: Somos conscientes de nuestro propio  Violencia familiar
proceso de aprendizaje  Normas de
Situación significativa: El proceso de aprendizaje es convivencia
7 semanas (13 horas)

individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social  Aprendizaje Exposición de sus

determinado. Para el desarrollo de este proceso, el  Estilos estrategias de
individuo pone en marcha diversos mecanismos  Estrategias aprendizaje
X X X
cognitivos que le permiten interiorizar la  Recuperación de
nueva información que se le está ofreciendo y así aprendizajes
convertirla en conocimientos útiles.
¿Cuál es mi estilo de aprendizaje?
¿Qué estrategias de aprendizaje uso para mejorar mi
aprendizaje?
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Unidad V: Descubro la importancia de mi proyecto de  Estrategias de
vida expresión
Situación significativa:  Proyecto de vida Exposición de mi

6 semanas (12 horas)

En el proceso de aprendizaje es común centrarse en el  Orientación proyecto de vida
predominio de las inteligencias lingüística y matemática vocacional
dando mínima importancia a las otras posibilidades del
x x x  Intereses
conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no  Recreación
se destacan en el dominio de las inteligencias académicas
tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su
aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan a
pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se
están suprimiendo sus talentos
Unidad VI: Formándonos en una vida saludable  Riesgo
Situación significativa:  Oportunidad Tríptico informativo

7 semanas (13 horas)

Los estilos de vida son determinados de la presencia de  Resiliencia de las drogas o
factores de riesgo y/o de factores protectores para el  Drogas trastornos
bienestar, por lo cual deben ser vistos como un proceso  Trastornos de alimenticios
X X X X
dinámico que no solo se compone de acciones o alimentación
comportamientos individuales, sino también de acciones  Salud integral
de naturaleza social
¿Mi estilo de vida es el correcto?
¿Cómo creo mi propio estilo de vida saludable?
Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 5 3 4 3 6
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VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes
podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de
otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un afiche que refleje la creatividad de los estudiantes.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en su
ensayo sobre quiénes son.
UNIDAD III: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes
podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de
otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de una infografía que resuma el proceso de autoformación.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en la exposición de las estrategias de aprendizaje
que ellos utilizan o aprendieron.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes
podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de
otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de una maqueta lúdica (juegos de mesa que transformaran para el fácil aprendizaje del tema)
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará la elaboración de un tríptico informativo sobre las drogas o trastornos
alimenticios

VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1. Texto escolar 4°. Persona Familia y Relaciones Humanas (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VII. Área de Persona Familia y Relaciones Humanas Lima: Ministerio de Educación.
3. Videos
4. Textos de apoyo
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DIRECTOR SUB. DIRECTOR
PROF. Edwin José Zafra Pozo PROF. Williams Álvarez Jáuregui

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COORDINADOR DE AREA PROF. DE AULA
PROF. Jose Angel Astete Ojeda PROF. MILAGROS ILLANES VALENCIA