DESEMPEÑOS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTANDAR 6 ESTANDAR 7
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
integra distintas actividades, actitudes y (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
conocimientos de diversos contextos socioculturales sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
en su entorno virtual personal. Crea materiales con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
CAP PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Navega en diversos  Organiza aplicaciones  Construye su perfil  Accede a plataformas  Optimiza el desarrollo
entornos virtuales y materiales digitales personal cuando virtuales para desarrollar de proyectos cuando
recomendados según su utilidad y accede a aplicaciones o aprendizajes de diversas configura diversos
adaptando propósitos variados en plataformas de distintos áreas curriculares entornos virtuales de
funcionalidades básicas un entorno virtual propósitos, y se integra a seleccionando opciones, software y hardware
de acuerdo con sus determinado, como comunidades herramientas y de acuerdo con
necesidades de manera televisor, colaborativas virtuales. aplicaciones, y realizando determinadas
pertinente y responsable. computadora Ejemplo: Agrega fotos e configuraciones de necesidades
PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES

personal, dispositivo intereses personales en su manera autónoma y cuando reconoce

móvil, aula virtual, perfil del portal Perú responsable. Plataformas su identidad digital,
entre otros, para uso Educa. Comunidades virtuales con responsabilidad
personal y virtuales y eficiencia.
necesidades
educativas. Ejemplo:
Abre más de dos
aplicaciones a la vez,
abre una aplicación
de video y otra de
procesador de texto
para
generar el resumen del
video.
 Clasifica información de
diversas fuentes y
entornos teniendo en
GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL
cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido
reconociendo los
derechos de autor.
Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales
obteniendo información
de cada uno de ellos en
un documento y citando
la fuente. Libros digitales
 Registra datos mediante
hoja de cálculo que le
permita ordenar y
secuenciar información
relevante.
Hoja de cálculo
 Participa en actividades
interactivas y
comunicativas de
INTERACTUA EN ENTORNOS VIRTUALES
manera pertinente
cuando expresa su
identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados,
como redes virtuales,
portales educativos y
grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto
colaborativo virtual de
educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos
y propuestas) utilizando
foros y grupos.
Comunidades virtuales
 Contrasta información  Establece búsquedas  Emplea diversas fuentes  Administra
recopilada de diversas utilizando filtros en con criterios de comunidades virtuales
fuentes y entornos que diferentes entornos credibilidad, pertinencia asumiendo distintos
respondan a virtuales que respondan a y eficacia utilizando roles, estableciendo
consignas y necesidades de herramientas digitales de vínculos acordes con
necesidades información. Clasifica y autor cuando realiza sus necesidades e
de investigación o organiza la información investigación sobre un intereses, y valorando
tareas escolares, y obtenida de acuerdo con tema específico. el trabajo
resume la información criterios establecidos y colaborativo.
en un documento con cita las fuentes en forma
pertinencia y apropiada con eficiencia
considerando la y efectividad.
autoría.
 Procesa datos  Aplica funciones de  Aplica diversas funciones  Administra bases de
mediante cálculo cuando resuelve de cálculo combinadas Datos aplicando filtros,
hojas de cálculo y problemas matemáticos para solucionar criterios de consultas
base de datos cuando utilizando hojas de cálculo situaciones diversas y Organización de
representa y base de datos. Base de cuando sistematiza información para
gráficamente datos información en una base mostrar reportes e
información con de datos y la representa informes que
criterios e indicaciones gráficamente. demuestren análisis y
capacidad de síntesis.
 Participa en  Establece  Comparte y evalúa sus  Elabora objetos
actividades diálogos significativos y proyectos escolares virtuales con
colaborativas acordes con su edad en demostrando habilidades aplicaciones de
en comunidades y el desarrollo de un relacionadas con las modelado en 3D
redes virtuales para proyecto o identificación áreas curriculares cuando desarrolla
intercambiar y de un problema o una cuando plantea proyectos de
compartir información actividad planteada con soluciones y propuestas innovación y
de manera individual sus pares en entornos creativas en las emprendimiento.
o en grupos de virtuales compartidos. comunidades virtuales en Ejemplo: Modela en 3D
trabajo desde Ejemplo: Participa en un las que participa. el prototipo de su
perspectivas foro. Ejemplo: Participa en una producto.
multiculturales y comunidad de
de acuerdo con su programación de
contexto. historietas interactivas.
  Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla
capacidades
relacionadas con
CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIVERSOS FORMATOS
diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de
cantidad con un
software interactivo
mediante videos, audios
y evaluación.
Software interactivo
 Elabora proyectos
escolares de su
comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Presentaciones digitales
 Desarrolla  Resuelve
procedimientos lógicos y
secuenciales para
plantear soluciones a
enunciados concretos
con lenguajes de
programación de código
escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para
explicar la preparación
de un pastel. Lenguaje
de programación por
bloques
 Elabora animaciones,  Diseña objetos virtuales  Documenta proyectos  Publica y comparte,
videos y material cuando representa ideas escolares cuando en diversos
interactivo en distintos u otros elementos combina animaciones, medios virtuales,
formatos con mediante el modelado de videos y material proyectos o
creatividad e diseño. Ejemplo: Diseña el interactivo en distintos investigaciones, y
iniciativa, con logotipo de su formatos con creatividad genera actividades
aplicaciones de proyecto de e iniciativa. Ejemplo: Crea de colaboración y
modelado y emprendimiento un blog para promocionar diálogo en distintas
multimedia. estudiantil. Diseño gráfico y difundir su proyecto de comunidades y redes
emprendimiento. Blog virtuales
 Publica proyectos escolares  Desarrolla proyectos
utilizando información Productivos y de
diversa según pautas de emprendimiento
organización y citación aplicando de manera
combinando materiales idónea herramientas
digitales de diferentes TIC que mejoren los
resultados
formatos. Ejemplo: Crea un
álbum virtual como galería
de arte con imágenes
obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una
galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas
diversas.
 Desarrolla  Programa secuencias  Construye prototipos
situaciones secuencias lógicas o lógicas estableciendo robóticos que permitan
problemáticas juegos digitales que condiciones de decisión solucionar problemas
mediante la simulen procesos u objetos que presenten soluciones de su entorno.
programación que lleven a realizar acordes con el problema Robótica
de código tareas del mundo real con planteado con eficacia.
con procedimientos criterio y creatividad.
y secuencias Ejemplo: Elabora un
lógicas programa que simule el
estructuradas movimiento de una polea
planteando soluciones Lenguaje de
creativas. Lenguaje de programación en objetos
programación por
códigos
 COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

ESTANDAR 6
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
CAP PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ESTANDAR 7
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender,
al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad,
y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

 Determina metas  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de
de aprendizaje aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
viables asociadas a sus sobre la base de sus base de sus experiencias base de sus
asociadas a sus potencialidades, potencialidades, asociadas, necesidades, potencialidades,
DEFINE METAS PERSONALES

conocimientos, conocimientos, estilos conocimientos, estilos prioridades de aprendizaje, conocimientos, estilos de

estilos de de aprendizaje, de aprendizaje, habilidades y actitudes para el aprendizaje, habilidades,
aprendizaje, habilidades, habilidades y actitudes logro de la tarea simple o limitaciones personales y
habilidades y limitaciones para el logro de la compleja, formulándose actitudes para el logro de
actitudes para el personales y actitudes tarea simple o preguntas de manera reflexiva la tarea simple o
logro de la tarea, para el logro de la compleja, y de forma constante. compleja con destreza,
formulándose tarea formulándose formulándose formulándose preguntas de
preguntas de preguntas de preguntas de manera manera reflexiva y de
manera reflexiva. manera reflexiva. reflexiva y de forma forma constante.
constante.
 Organiza un  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto de  Organiza un conjunto de
ESTRATÉGIC

conjunto de de estrategias y de acciones en acciones en función del acciones en función del

ORGANIZA
ACCIONES

estrategias acciones en función función del tiempo y tiempo y de los recursos de que tiempo y de los recursos de
AS PARA

y del tiempo y de los de los recursos de que dispone, para lo cual que dispone, para lo cual
procedimientos en recursos de que dispone para lograr las establece un orden y una establece una elevada
función del tiempo dispone, para lo cual metas de aprendizaje, prioridad que le permitan precisión en el orden y
 y de los recursos de establece un orden y para lo cual establece alcanzar la meta en el tiempo prioridad, y considera las
que dispone para una prioridad para un orden y una determinado con un exigencias que enfrenta en
lograr las metas de alcanzar las metas de prioridad en las considerable grado de las acciones de manera
aprendizaje de aprendizaje. acciones de manera calidad en las acciones de secuenciada y articulada.
acuerdo con sus secuenciada y manera secuenciada y
posibilidades. articulada. articulada.
 Revisa la  Revisa los avances de  Revisa de manera  Revisa de manera permanente  Evalúa de manera
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO

aplicación de las acciones permanente las la aplicación de estrategias, los permanente los avances de
estrategias, propuestas, la estrategias, los avances de las acciones las acciones propuestas en
procedimientos, elección de las avances de las propuestas, su experiencia relación con su eficacia y la
recursos y aportes estrategias y considera acciones propuestas, previa, y la secuencia y la eficiencia de las estrategias
de sus pares para la opinión de sus pares su experiencia previa y priorización de actividades usadas para alcanzar la
realizar ajustes o para llegar a los la priorización de sus que hacen posible el logro de meta de aprendizaje, en
cambios en resultados esperados. actividades para llegar la meta de aprendizaje. Evalúa función de los resultados, el
sus acciones a los resultados los resultados y los aportes que tiempo y el uso de los
que permitan esperados. Evalúa los le brindan los demás para recursos. Evalúa con
llegar los resultados y los aportes decidir si realizará o no precisión y rapidez los
resultados que le brindan sus cambios en las estrategias resultados y si los aportes
esperados. pares para el logro de para el éxito de la meta de que le brindan los demás le
las metas de aprendizaje. ayudarán a decidir si
aprendizaje. realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.
 Explica las  Explica los resultados   
DE APRENDIZAJE.

acciones obtenidos de acuerdo

realizadas y los con sus posibilidades y
recursos en función de su
movilizados en pertinencia para el
función de su logro de las metas
pertinencia al de aprendizaje.
logro de las metas
de aprendizaje.