GUÍA

DE APRENDIZAJE

NIVELACIÓN DOMINIO
GENERAL PARA
EL EXAMEN SER MATEMÁTICO
BACHILLER 2019
SESIONES 3y4

1
GUÍA DE
APRENDIZAJE

NIVELACIÓN GENERAL PARA EL

EXAMEN SER BACHILLER 2019

DOMINIO
MATEMÁTICO
SESIÓN
3

SESIÓN
3 4

19 19
mayo mayo
INICIO

24 24
mayo mayo
FINAL

1 1
semana semana
DURACIÓN

2
 1 INTRODUCCIÓN
En este dominio se realizará el acompañamiento a los beneficiarios para el desarrollo de la aptitud
matemática, para resolver problemas, inferir propiedades, comprender gráficos, hallar soluciones a
planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, así como la habilidad para reconocer estruc-
turas, realizar operaciones, comprender métodos y emplear las ecuaciones necesarias para resolver
situaciones problemáticas.

En las sesiones de trabajo se revisará, teoría del conteo, ecuaciones e inecuaciones, funciones, suce-
siones, series y vectores; buscando la adquisición de conocimientos y destrezas necesarias para rendir
con eficiencia y eficacia el examen Ser Bachiller.

2 OBJETIVOS
• Acompañar a los bachilleres en la preparación de los temas del dominio matemático, que se evalúan
a través del examen Ser Bachiller, de forma virtual y autónoma con el uso de una plataforma virtual.

• Desarrollar habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal con la ayuda de una plata-
forma virtual, la que le permitirá presentarse al examen Ser Bachiller con seguridad y acceder a la
carrera de su interés en la IES públicas.

3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Resuelve problemas estructurados y de representación de variables, que le permitan escoger la
respuesta correcta con eficiencia y eficacia, en las actividades propuestas en la plataforma virtual.

• Maneja con eficiencia y eficacia el simulador del examen Ser Bachiller.

• Aumenta los conocimientos adquiridos en cada sesión los que se demuestra al ir incrementando los
puntajes obtenidos en las diferentes actividades propuestas en la plataforma.

3
 3
SESIÓN
MEDIDAS
DE DISPERSIÓN

DISPERSIÓN

INTRODUCCIÓN

Vamos a comparar las calificaciones parciales obtenidas por Luis y Pedro en cinco evaluaciones de
Matemática y determinar su promedio:

Estudiante Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Promedio

Luis 6 5 4 6 4 5
Pedro 2 8 3 5 7 5

Como observamos los dos estudiantes tienen el mismo promedio, podríamos afirmar que ¿las condicio-
nes de los dos son similares?

Si nos fijamos con atención existe una gran diferencia entre sus calificaciones, puesto que Luis ha obte-
nido calificaciones muy cercanas al promedio, mientras Pedro ha obtenido calificaciones más dispersas.
Para analizar esta variación de los datos con respecto a los valores centrales tenemos a las medidas de
dispersión, entre ellas tenemos:

RANGO O RECORRIDO

Es la diferencia entre el mayor y el menor de los valores de un conjunto de datos.

Cuanto mayor sea el recorrido, más dispersos están los datos.

4
 DESVIACIÓN MEDIA
Es la media de la distancia de los valores de cada dato hasta el promedio (suma de todos los valores
dividido para el número de ellos).

Para datos agrupados se utiliza la relación:

Ejemplo: Encontrar el rango, promedio y desviación media de las siguientes calificaciones que obtuvo
un estudiante de Estadística: 1, 3, 5, 7, 9

VARIANZA
Es la media del cuadrado de las desviaciones respecto al promedio.

Para datos agrupados se utiliza la relación:

La varianza siempre es un valor mayor o igual a cero;

5
 DESVIACIÓN TÍPICA

Es la raíz cuadrada de la varianza.

Ejemplo: Encontrar la varianza y desviación típica para las calificaciones del ejemplo anterior.

A. 2/3
EJERCICIO PROPUESTOS: B. 3/2
C. 3
D. 2
1. Hallar la media y desviación media de los si-
guientes valores correspondientes a la edad
de cinco niños: 2, 3, 6, 8, 11
4. Indique la desviación típica de los siguientes
valores que corresponde al número de veces
A. 5 y 2,5
que se retrasa un autobús en llegar a la para-
B. 6 y 3
da en los últimos cuatro días: 2, 3, 5, 6
C. 7 y 2,8
D. 6 y 2,8
A. √10/2
B. 2
C. √5/2
2. Si la varianza de un conjunto de datos es -4, la
D. 4
desviación típica es:

A. √−2
5. Señale la desviación media de los litros de
B. 2
agua que beben al día un grupo de cuatro
C. -2
amigos: 2, 1, 3, 2
D. No existe.
A. 3/2
B. 1/2
3. Señale la varianza del número de veces que
C. 4
come pasta durante una semana un grupo de
D. 2
tres amigos, si los datos son: 2, 4, 3.

6
6. Encontrar la media, desviación media, varian- 7. Hallar la desviación media de la siguiente tabla
za y desviación típica de los siguientes valo- de datos agrupados:
res: 1, 1, 2, 3, 4, 1, 3, 2, 1
xi fi xi* fi
A. 2; 8/9; 9; 3 [2, 4) 3 2 6 2 4
B. 3; 8/9; 16; 4 [4, 6) 5 3 15 0 0
C. 2; 9/8; 100/9; √10/3 [6, 8) 9 1 9 4 4
D. 2; 8/9; 10/9; √10/3 6 30 8

A. 3/4
B. 4/3
C. 5
D. 4

7
 EVALUACIÓN

Actividades de Acompañamiento (Actividad a utilizar)

Foro Tarea Videotutorial Cuestionario

Fecha de El mismo día que se inicia la actividad, de acuerdo

Sesión 3 Entrega con el tiempo de duración de cada una.

Determinar las características fundamentales que definen a las medidas de dis-

Objetivo persión y solución de diversos tipos de ejercicios aplicados en un cuestionario de
opción múltiple tipo examen Ser Bachiller.

1. Ingresa a la plataforma virtual url: uvirtual.edu.ec

2. Ingresa al curso Nivelación General Ser Bachiller 2019

3. Ingresa a la sesión No 03

4. Haz clic sobre el link: Actividades de la Sesión 03

5. Sigue las instrucciones propuestas en el foro.

Procedimiento 6. Haz clic sobre el link: Tarea No 03

• Descargue el archivo adjunto.

• Lea el documento.
• Subraye o resalte las partes más relevantes.
• Analice los ejemplos propuestos.
• Abra el video tutorial y analice su contenido.
• Tome una fotografía o captura de pantalla del documento descargado y
procesado, además del video procesado.
• Suba dicho archivo en formato jpg.
• Envíe la tarea.

7. Haz clic sobre el link: Ejercicio 3

• Resuelve el cuestionario de la sesión No 03

8
Actividades de Monitoreo (Actividad a utilizar)

Foro Tarea Videotutorial Cuestionario

Fecha de El mismo día que se inicia la actividad, de acuerdo

Entrega con el tiempo de duración de cada una. Sesión 3

Desarrollar habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal respecto

Objetivo del manejo de la plataforma Ser Bachiller, que le permita obtener mejores resul-
tados en el examen Ser Bachiller y acceder a la carrera de su agrado en la IES
públicas.

Para las pruebas de monitoreo, haz clic sobre la pestaña pruebas.

• Haz clic en el link: Prueba de Diagnóstico (04 de mayo de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

Procedimiento • Haz clic en el link: Prueba Intermedia (26 de mayo de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

• Haz clic en el link: Prueba Final (09 de junio de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

9
 Recursos de Enseñanza - Aprendizaje
(recursos bibliográficos, recursos web y multimedia, otros)

www.educatevirtual.gob.ec • Guía de aprendizaje de la sesión No. 03

• Video tutorial de la sesión No. 03
• Ejercicio No. 03
• Deber No. 03
• Simulador No. 03

https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/

http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/pruebas-liberadas/

Todas las actividades propuestas se ejecutan a través de un cuestionario, bajo la normativa del examen
Ser Bachiller de la Senescyt, tomando como referencia una puntuación de 1000 puntos, y como puntaje
mínimo 700 puntos y el trabajo en plataforma de al menos el 70% de actividades propuestas.

En este contexto los cuestionarios tendrán la siguiente estructura

Rúbrica de Evaluación
(Método de validación)

Hay 15 ítems con alto nivel

Los ítems tienen dos 12 de dificultad que aportan
pesos diferentes 12 puntos
según su grado de
dificultad

Hay 140 ítems con

3 dificultad media que
El puntaje aportan 3 puntos
comienza
en 400

Matemático
Número de Preguntas Preguntas de Total de
preguntas de 3 puntos 12 puntos puntos

Tu puntaje final 40 36 4 156

considera tus
Lingüístico 40 36 4 156
respuestas en los
155 ítems 20 18 2 78

20 18 2 78
Científico
35 32 3 132

155 600

Aptitud Puntaje Base 400

Abstracta
Total 1000

10
 4
SESIÓN Razonamiento
Numérico

1 INTRODUCCIÓN
En este dominio se realizará el acompañamiento a los beneficiarios para el desarrollo de la aptitud
matemática, para resolver problemas, inferir propiedades, comprender gráficos, hallar soluciones a
planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, así como la habilidad para reconocer estruc-
turas, realizar operaciones, comprender métodos y emplear las ecuaciones necesarias para resolver
situaciones problemáticas.

En las sesiones de trabajo se revisará, teoría del conteo, ecuaciones e inecuaciones, funciones, suce-
siones, series y vectores; buscando la adquisición de conocimientos y destrezas necesarias para rendir
con eficiencia y eficacia el examen Ser Bachiller.

2 OBJETIVOS
• Acompañar a los bachilleres en la preparación de los temas del dominio matemático, que se evalúan
a través del examen Ser Bachiller, de forma virtual y autónoma con el uso de una plataforma virtual.

• Desarrollar habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal con la ayuda de una plata-
forma virtual, la que le permitirá presentarse al examen Ser Bachiller con seguridad y acceder a la
carrera de su interés en la IES públicas.

3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Resuelve problemas estructurados y de representación de variables, que le permitan escoger la
respuesta correcta con eficiencia y eficacia, en las actividades propuestas en la plataforma virtual.

• Maneja con eficiencia y eficacia el simulador del examen Ser Bachiller.

• Aumenta los conocimientos adquiridos en cada sesión los que se demuestra al ir incrementando los
puntajes obtenidos en las diferentes actividades propuestas en la plataforma.

11
 RAZONAMIENTO NUMÉRICO

INTRODUCCIÓN

La siguiente tabla muestra el espacio que se puede pintar (en m2) y la cantidad de pintura (en litros)
utilizada para el efecto.

Cantidad de pintura 1 2 3 4 5 6
(en litros)
Espacio pintado 6 5 4 6 4 5
(en m2)

En muchos aspectos de nuestro diario vivir nos encontramos ante situaciones en las que necesitamos
comparar, ó decimos que el valor de una magnitud depende de otra.

MAGNITUD:
Propiedad o cualidad de un cuerpo que puede ser medible: longitud, masa, tiempo, temperatura, entre
otros.

Al comparar cantidades nos vamos a enfrentar ante estas relaciones: mayor que, igual que y menor que.

Ejemplo:
En una evaluación de Matemática Evelyn obtuvo 80 puntos, mientras que Edison obtuvo 60 pun-
tos. Luego de leer el texto podemos inferir algunas conclusiones:

• Evelyn obtuvo una cantidad mayor de puntos que Edison.

• Edison obtuvo una cantidad menor de puntos que Evelyn.

RAZÓN:
Para comparar cantidades podemos hacerlo determinando su cociente, llamada también razón de las
cantidades, el orden es indispensable al formar una razón, algunos autores lo denotan con r.

Ejemplo:
Juan tiene $30 y Luis dispone de $50, ¿Cuál es la razón entre la cantidad de dinero?

12
Interpretamos que por cada $3 que tiene Juan, Luis tiene $5, la razón se lee:”3 es a 5”.

PROPORCIÓN:
Es la igualdad de dos razones, se escribe de la siguiente manera:

Se lee “a es a b como c es a d”, además a y d se llaman extremos, b y c se llaman medios.

Propiedades de las Proporciones:

Cuarta Proporcional:

Dada O Estructurada Una Proporción, Consiste En Determinar El Valor De Una Cantidad Conoci-
das Las Otras Tres.

Ejemplo:
Calcular El Término Desconocido De Las Siguientes Proporciones:

13
Proporción Directa

Es una relación de dos cantidades que cuando el valor de una magnitud cambia a la mitad, doble,
triple hace que el valor de otra magnitud cambie a la mitad, doble, triple correspondientemente.

Ejemplo 1:
Una porción de ensalada para 4 personas necesita 250 gr de lechuga, si se debe preparar en-
salada para dos decenas de invitados ¿Cuántos kilogramos de lechuga se necesita?
Resolución: 2 decenas = 20 unidades; además 250 gr = 0,25 Kg, por otro lado, a más invitados
se necesita más lechuga (proporcionalidad directa):

Personas Kg. de lechuga

4 0,25
20 x

R: Se necesitan 1,25 Kg de lechuga para preparar ensalada para dos decenas de personas.

Ejemplo 2:
Cinco litros de aceite cuestan $11,25 ¿Cuánto costará 3 litros del mismo aceite?
Resolución: a menos litros de aceite pagaremos menos cantidad de dinero (proporcionalidad
directa):

Litros Pago total

5 11,25
3 x

R: Los tres litros de aceite costarán $6,75.

Proporción Inversa:

Es una relación de dos cantidades que cuando el valor de una magnitud cambia a la
mitad, doble, triple hace que el valor de otra magnitud cambie al doble, mitad, un tercio
correspondientemente.

Ejemplo1:
En un cuartel hay 60 policías y tienen víveres para 30 días, si llegan 120 policías más ¿Cuántos
días durarán los víveres?

Resolución: 60 + 120 = 180, a más policías menos días durarán los víveres (proporcionalidad
inversa).

Policías días víveres

60 30
180 x

R: Los víveres durarán 10 días con esa cantidad de policías.

Ejemplo 2:
La semana pasada compré en el mercado 12 kilos de papas a $1,25 cada kilo, esta semana ha
bajado su precio a $0,75 cada kilo, si llevo la misma cantidad de dinero ¿Cuántos kilos com-
praré esta semana?

14
 Resolución: A menos precio más kilos de papas voy a comprar (proporcionalidad inversa).

Kilos Precio/kilo
12 1,25
x 0,75

R: Esta semana con la misma cantidad de dinero compraré 20 kilos de papas.

Regla de Tres:

Es una aplicación de la proporcionalidad directa ó inversa.

Regla de tres compuesta directa/inversa:

Si intervienen más de dos magnitudes y se tienen una relación directa/inversamente

proporcional con la magnitud de la que desconocemos uno de sus valores, para resol-
ver este tipo de ejercicios se recomienda formar varias reglas de tres donde intervenga
la incógnita para luego igualar las proporciones.

Ejemplo 1:
Alimentar a 12 animales durante 8 días cuesta $ 80. ¿Cuánto costará alimentar a 15
animales durante 5 días?

R: Alimentar a 15 animales durante 5 días costará $62,5.

Ejemplo 2:
En 18 días 10 obreros han realizado las 2/3 partes de una obra, si se retiran 7 obre-
ros ¿Cuántos días se tardan los obreros restantes en terminar la obra?

R: Los obreros restantes en terminar la obra tardarán 30 días.

15
 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS

Para resolver problemas es necesario expresar las condiciones que tiene el enunciado (lenguaje co-
mún), en lenguaje algebraico, por ejemplo:

Lenguaje Común Lenguaje Algebraico

Un número x, y,…
Un número disminuido en 3 x-3, y-3, …
El doble de un número 2x, 2y, …
La mitad de un número x/2, y/2, …
El cuadrado de un número x2, y2, …
El doble de un número disminuido en cinco 2x-5, 2y-5, …
Las tres cuartas partes de un número 3x/4, 3y/4, …
La suma de dos números x+y
La diferencia de dos números x–y
El duplo de un número restado otro número 2x - y
La edad de una persona hace cuatro años x-4, y-4, …
La edad de una persona dentro de 10 años x+10, y+10, …
Dos números enteros consecutivos x, x+1.
Un número par 2x,2y, …
Un número impar 2x-1
El 12% de un número 12x/100; 0,12x
Forma polinómica de un número de dos cifras 10d + u; (d = decenas; u = unidades)
Forma polinómica de un número de tres cifras 100c + 10d + u;
(c = centenas; d = decenas; u = unidades)

No existe un procedimiento único para plantear problemas con ecuaciones, sin embargo se sugiere:

1. Representación: Utilizar variables para designar la incógnita(s)

2. Planteo: Escribir la ecuación equivalente a la condición de igualdad definida en el problema.

3. Resolución: despejar la incógnita aplicando definiciones, axiomas, teoremas.

4. Verificación: Comprobar si la solución hallada satisface los requisitos del problema.

16
 PROBLEMAS DE EDADES:
Usualmente los problemas de edades pueden considerarse como tema incluido en el planteo de ecua-
ciones.

Ejemplo:
Un hermano le dice a otro: la suma de nuestras edades es 48 años, dentro de 10 años nuestra dife-
rencia será 16 años ¿Cuál es la edad del hermano mayor?

IGUALDAD CON NÚMEROS:

Ejemplo 1:
La suma de dos números es 34 y su diferencia es 2. Los números son:

IGUALDAD CON DINERO:

Ejemplo:
Juan tiene el triple de dinero que María, si le diera $ 20 a María entonces tendía solamente el doble
¿Cuánto dinero tiene cada uno?

R: María tiene $60 y Juan $180.

17
 IGUALDAD EN PROBLEMAS DE MÓVILES Y BOTES:
En este tipo de problemas regularmente se supone que los cuerpos se mueven con velocidad constan-
te, por lo tanto se utiliza la fórmula de la velocidad:

Ejemplo:
La distancia entre dos ciudades A y B es de 160 km, un móvil sale de A hacia B con una velocidad de
72 km/h, al mismo tiempo sale otro móvil de B hacia A con una velocidad de 56 km/h, si las velocida-
des son constantes ¿A qué distancia de A se encontrarán los móviles?

Como el tiempo empleado por ambos móviles en llegar al punto D es igual tenemos:

R: Los móviles se encontrarán a 90 km de A.

PORCENTAJES:
El término “por ciento” se utiliza para indicar que un todo (cantidad) se ha dividido en cien partes iguales.

Ejemplo 1:
Halle el 30% de 150.

Ejemplo 2:
Al vender un televisor en $170 el dueño perdió el 15% del costo ¿Cuál fue el precio de costo del
televisor?

R: El precio de costo del televisor es de $200.

18
 6. El 35% de una hora es equivalente en minutos a:
EJERCICIO PROPUESTOS:
A. 2
B. 21
1. Una persona compra tres docenas de lápices,
C. 35
12 cuadernos y 10 resmas de papel en $62.4,
D. 14
si cada lápiz cuesta $0.30 y cada cuaderno
$1.80, el costo de cada resma es:
7. Cuatro veces un número es igual al otro nú-
A. $1,5
mero aumentado en 30, entonces el cuadrado
B. $1,2
del número es:
C. $1,0
D. $3,0
A. 100
B. 121
C. 169
2. Si en una tienda de electrodomésticos com-
D. 400
pramos un frigorífico de 500 dólares con un
10% de descuento y una lámpara de 60 dó-
lares con un 20% de descuento. ¿Cuánto he-
8. Hallar cuatro números cuya suma sea 90. El
mos gastado?
segundo es el doble del primero, el tercero es
el doble del segundo y el cuarto es el doble
A. $498
del tercero. ¿Cuáles son los números?:
B. $488
C. $448
A. 8, 16, 32, 64
D. $408
B. 5, 10, 20, 40
C. 6, 12, 24, 48
D. 10, 20, 40, 20
3. Los 4/5 de un número es 40. ¿Cuánto serán
los 3/10 del mismo número?
9. La semisuma de 2 números es 10, y su se-
A. 15
midiferencia es 5, ¿Cuál es el mínimo común
B. 20
múltiplo de dichos números?
C. 10
D. 76
A. 25
B. 20
C. 15
4. Si tengo 7/8 de dólar. ¿Cuánto me falta para
D. 10
tener un dólar?

A. 5/9
10. ¿De qué número es 84 dos quintos más?
B. 1/8
C. 11/8
A. 50
D. 8/7
B. 48
C. 60
D. 36
5. El valor de (5)43 - (5)42 es igual a:

A. 4(5)43
B. 5(5) 42
C. 4(5)42
D. 5

19
 Recursos de Enseñanza - Aprendizaje
(recursos bibliográficos, recursos web y multimedia, otros)

www.educatevirtual.gob.ec • Guía de aprendizaje de la sesión No. 04

• Video tutorial de la sesión No. 04
• Ejercicio No. 04
• Deber No. 04
• Simulador No. 04

https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/

http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/pruebas-liberadas/

Todas las actividades propuestas se ejecutan a través de un cuestionario, bajo la normativa del examen
Ser Bachiller de la Senescyt, tomando como referencia una puntuación de 1000 puntos, y como puntaje
mínimo 700 puntos y el trabajo en plataforma de al menos el 70% de actividades propuestas.

En este contexto los cuestionarios tendrán la siguiente estructura

Rúbrica de Evaluación
(Método de validación)

Hay 15 ítems con alto nivel

Los ítems tienen dos 12 de dificultad que aportan
pesos diferentes 12 puntos
según su grado de
dificultad

Hay 140 ítems con

3 dificultad media que
El puntaje aportan 3 puntos
comienza
en 400

Matemático
Número de Preguntas Preguntas de Total de
preguntas de 3 puntos 12 puntos puntos

Tu puntaje final 40 36 4 156

considera tus
Lingüístico 40 36 4 156
respuestas en los
155 ítems 20 18 2 78

20 18 2 78
Científico
35 32 3 132

155 600

Aptitud Puntaje Base 400

Abstracta
Total 1000

20
EVALUACIÓN

Actividades de Acompañamiento (Actividad a utilizar)

Foro Tarea Videotutorial Cuestionario

Fecha de El mismo día que se inicia la actividad, de acuerdo

Entrega con el tiempo de duración de cada una. Sesión 4

Determinar las características fundamentales que definen a las proporciones di-

Objetivo rectas, inversas, compuestas, planteo y solución de diversos tipos de ecuaciones
aplicadas en un cuestionario de opción múltiple tipo examen Ser Bachiller.T

8. Ingresa a la plataforma virtual url: uvirtual.edu.ec

9. Ingresa al curso Nivelación General Ser Bachiller 2019

10. Ingresa a la sesión No 04

11. Haz clic sobre el link: Actividades de la Sesión 04

12. Sigue las instrucciones propuestas en el foro.

Procedimiento 13. Haz clic sobre el link: Tarea No 04

• Descargue el archivo adjunto.

• Lea el documento.
• Subraye o resalte las partes más relevantes.
• Analice los ejemplos propuestos.
• Abra el video tutorial y analice su contenido.
• Tome una fotografía o captura de pantalla del documento descargado y pro-
cesado, además del video procesado.
• Suba dicho archivo en formato jpg.
• Envíe la tarea.

14. Haz clic sobre el link: Ejercicio 4

• Resuelve el cuestionario de la sesión No 04

21
 Actividades de Monitoreo (Actividad a utilizar)

Foro Tarea Videotutorial Cuestionario

Fecha de El mismo día que se inicia la actividad, de acuerdo

Entrega con el tiempo de duración de cada una. Sesión 3

Desarrollar habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal respecto

Objetivo del manejo de la plataforma Ser Bachiller, que le permita obtener mejores resul-
tados en el examen Ser Bachiller y acceder a la carrera de su agrado en la IES
públicas.

Para las pruebas de monitoreo, haz clic sobre la pestaña pruebas.

• Haz clic en el link: Prueba de Diagnóstico (04 de mayo de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

Procedimiento • Haz clic en el link: Prueba Intermedia (26 de mayo de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

• Haz clic en el link: Prueba Final (09 de junio de 2019)

o Resuelve el Cuestionario sobre la prueba de diagnóstico, referente a todos los

dominios exigidos en el examen Ser Bachiller. Recuerda que tiene un tiempo
de duración de 3 horas y una vez ejecutado no puedes salir y reiniciar el pro-
ceso, si lo haces, tu calificación será equivalente a los ítems resueltos hasta
ese momento.

22
 WEBGRAFÍA

SESIONES 3 y 4

https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/

www.educatevirtual.gob.ec

http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/pruebas-liberadas/

http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/calcula-nota-grado/

http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/preguntas-frecuentes-ser-bachiller/

23