Sesiones de Aprendizaje

SESIONES DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS :
UGEL : CARHUAZ
INSTITUCION EDUCATIVA: N° 86320
DOCENTE: : GUIMAREY LEON Mery
SECCION : 5 ° Y 6°
AREA EDUCATIVA : comunicación
PROPOSITO En esta sesión los estudiantes reconocerán en una lectura las

vocales del quechua.
MATERIALES O RECURSOS PAPELOTE, PLUMONES

A UTILIZAR CARTULINAS. CINTA MASKIN TAPE
-cuaderno de trabajo Rimana 15.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMPRENDE TEXTO Parafrasea el contenido del
escritos Recupera información de diversos texto de temática variada.
textos escritos -identifica vocales del quechua.
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
INICIO Se realiza las actividades permanentes
Se presenta la imagen “ mishiwan ukush “ y se dialoga con las siguientes
interrogantes ¿de qué tratara la fábula? Los niños infieren sobre la fábula “ mishiwan
ukush” con varas historietas.
Donde se desarrolla la oralidad y se recupera los saberes previos
Luego leen la fábula “mishiwan ukush”.
-
DESARROLLO  Se apoya en la organización de grupos y entrega materiales de trabajo como

plumones y paleógrafos de acuerdo a la indicación del docente..
 Se les recuerda que el quechua tiene tres vocales y tres vocales alargadas
haciendo seis vocles. Luego en grupos leen y identifican las vocales de
idioma materno.
 Luego se les pide que encierren en circulo todas las vocales que
encuentren
 Luego trasladan sus conocimientos en el cuaderno de trabajo de
Rimana pajina15
 Elaboran un dictado luego encierran las vocales del quechua
Hacen un recuento de las actividades realizadas

CIERRE Se hace las siguientes interrogantes
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
¿para que les servirá dicho aprendizaje?
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°…………….
TITULO: “Recordando las fiestas de Warka Rutuy”

AREA: personal social
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Competencia Capacidad Desempeños
Convive respetándose a sí Se relaciona
mismo y a los demás interculturalmente con Comparte las distintas
otros desde su identidad y manifestaciones de su
enriqueciéndose propia cultura con sus
mutuamente. compañeros y familiares.
x
Proceso Proceso Actividades o estrategias
Pedagógico didáctico
Se hace las actividades permanentes
Se presenta la lámina de un niño que se hace quitañaqui
Los niños y niñas observan la lámina luego deducen de que se
trata con la siguiente interrogante: ¿Que ven en la lámina?
¿Qué están haciendo las personas.? Los niños y niñas
INICIO
responden a las interrogantes.
Se recupera los saberes previos.
Se anuncia el propósito hoy conoceremos sobre un evento

social que hay en nuestra comunidad de corta pelo.
Se organizan en grupos de trabajo luego se pega el palote con

la lectura, los niños y las niñas leen en forma grupal, y en
forma individual luego hacen un comentario uno por uno
DESARROLLO
sobre lo leído luego comparamos la fiesta de corta pelo en su

comunidad y en otras comunidades luego la maestra hace
explicaciones sobre la información que nos da el texto leído,
luego los alumnos escriben un resumen de la lectura “Warka
Rutuy” y dibujan la imagen
Resuelven las pregunta de cuaderno de trabajo de Shumaq

Kaway pagina 54- 55
CIERRE
Cuentan la historia a sus familiares

TITULO: la contaminación ambiental

AREA: ciencia y ambiente
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Menciona que las plantas y
basado en conocimientos conocimientos científicos y animales de la zona donde
científicos. argumenta vive depende de las
científicamente. condiciones de ese
ambiente.
x
Se presenta la lámina de las formas de contaminación.
Los niños y niñas dialogan sobre el tema responden a las
interrogantes ¿Qué observan? ¿estar bien los que observamos
INICIO
porque? Donde se recupera los saberes previos y se anuncia el

propósito. Como cuidar nuestra “mama patsa “cuaderno de
trabajo shumaq kaway.
Se organizan en grupos
Los alumnos leen sus textos shumay kaway 20
Se hace la transferencia de conocimientos sobre la

DESARROLLO
contaminación ambiental
En su cuaderno elaboran su resumen de la lectura shumaq

kaway 20,
Investigan los diferentes tipos de contaminación y sus efectos
en la actualidad
Elaboran compromiso de cuidado del ambiente

CIERRE
Resuelven ficha de aplicación

TITULO: “Hara arkuy”

AREA: comunicación
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Comprensión de textos .recupera información en parafrasea el contenido del
diversos textos escritos texto
x
Se presenta la lámina de la cosecha de maíz
Los ,niños y niñas dialogan sobre los que observan en lamina
luego se hacen las interrogantes ¿Qué estarán haciendo?
INICIO
¿ cómo lo están haciendo? Los niños y niñas responden a las

interrogantes .
Se recupera los saberes previos
Se anuncia el propósito expresan sus vivencias, fortaleciendo
su oralidad.
Se organizan en grupos
A L. Luego reconocen la silueta del texto se hacen inferencias ha
cerca del texto.
DESARROLLO
D.L Los alumnos leen en forma grupal, luego en forma individual

en su cuaderno de trabajo Rimana la pagina,
22, hara arkuy
D.L Dialogan sobre le que han comprendido del texto , luego

hacen un resumen en su cuaderno
Elaboran un texto sobre como ellos cosechas el maíz

Hacen un listado de la variedad de maíz que hay en su
comunidad y en la región.
CIERRE

TITULO: “Nos divertimos resolviendo problemas”

AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: ° 5° y 6°
Actúa y piensa Matematiza situaciones Elabora un plan orientado a
matemáticamente en experimentar y resolver
situaciones de cantidad problemas usando los
números decimales
x
Se realiza las actividades permanentes
Se realiza cálculos mentales como: 2,5+ 3,5 ¿ cuánto será el
resultado? Y así sucesivamente se va preguntan creando un
conflicto cognitivo, los niños y niñas dan respuesta
INICIO
mentalmente.
Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Se anuncia el propósito hoy identificaremos los números
decimales en los problemas de la vida cotidiana.
Comp. Se organiza en grupos de trabajo mediante una dinámica
Del ensalada de frutas luego se entrega materiales de monedas
probl. para que puedan observar jugar .
. Luego se da una serie de problemas los niños hacen uso de los
materiales.
DESARROLLO
Busq. De Los niños hacen uso de sus estrategias para resolver

estrateg. problemas.
Simboliz. Representa el problema simbólicamente y en forma concreta
Los niños y niñas comunican los resultados, luego hacen una
reflexión sobre el problema.
Cada uno utiliza su criterio o estrategia para la solución del

problema.
Analiza y valora sus respuestas
CIERRE
Proponen problemas de su contexto con los productos de su

comunidad.
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Elabora un plan orientado a
situaciones de cantidad problemas
x
Se hace cálculos matemáticos mentalmente
espontáneamente, utilizando la repartición de una cantidad
en partes iguales.
INICIO

Se anuncia el propósito resolución de problemas usando la
división.
Cada niño produce un pequeño problema utilizando la
. división. Utiliza estrategias para resolverlo, luego lo comunica
y hace su reflexión o valoración.
Luego se le da problemas sugeridos de otro contexto.
DESARROLLO
Se hace la sistematización para una buena comprensión de los

problema de división.
- Se dan ejercicios de división

problema.
CIERRE
Resuelve operaciones combinadas

Proponen problemas de su contexto con la cosecha de maíz
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Comunica y representa Expresa con sus propias
matemáticamente en ideas matemáticas palabras lo que comprende
situaciones de cantidad del problema.
x
espontáneamente.
Se coloca el papelote con los números del 1 al 100.
INICIO

Se anuncia el propósito la identificación de números primos y
números compuestos.
Los niños propones los números al azar y se pide que cada
. niño lo haga la división en la pizarra de dicho numero luego
explica si es un numero primo o compuesto
Luego los demás niños resuelven en sus cuadernos y buscan
DESARROLLO
rápidamente junto con los niños que sales a la pizarra

Luego se hace la sistematización del conocimiento sobre
números primos y números compuestos. Luego se da
ejemplos y ejercicios.
problema.
CIERR
Resuelve ejercicios para la casa

E
TITULO: “Wayra qayay.”
AREA: comunicación.
DURACIÓN:
GRADO: ° 5° y 6°
Comprensión de texto. Reorganiza información en Parafrasea el contenido del
diversos textos escritos. texto.
x
Proceso Proceso Actividades o estrategias.
Realizamos actividades permanentes.
Observan la imagen; luego responden a las interrogantes.
¿Cómo se cosecha el trigo en nuestra comunidad? Los niños
responden con lluvia de ideas.
INICIO

Se anuncia el propósito: comprende la lectura de “wayra qaya.
Infieren el contenido del texto observando la imagen cada

.A L. alumno da su opinión de acuerdo a las interrogantes en su
lengua materna.
D.L. Los niños y niñas leen grupalmente la lectura en el papelote
DESARROLLO
Luego individualmente en su cuaderno de trabajo rimana

pagina 50; identifican palabras nuevas en el diccionario de
lengua materna “shimi qullqan”.
De. L. Parafrasean la lectura leída luego debaten y confrontan con lo

dicho anteriormente escriben un pequeño resumen de la
lectura, dibujan la imagen de wayra qayay.
Resuelven ficha de aplicación.
En su cuaderno de trabajo Rimana leen también la pág. 51
CIERRE
Escriben un texto sobre la cosecha de trigo en su familia o

comunidad.
TITULO: “conocemos el movimiento de la tierra en la cultura quechua”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa responsablemente en Maneja y elabora diversas Reconoce los puntos
el ambiente. fuentes de información y cardinales relacionando la
herramientas digitales posición del sol consigo
para, comprender el mismo.
espacio geográfico.
x
Luego observan la imagen de la página 40 del cuaderno de
trabajo de Shumaq Kaway luego se hace las interrogantes:¿
Que cosa están observando? Los niños responden a las
INICIO
interrogantes.

Se anuncia el propósito hoy comprenderemos en nuestra
lengua materna sobre los cambios de estación por el
movimiento de la tierra.
Leen la lectura de cuaderno de trabajo de Shumaq kaway
. página 40.
Luego comentan en su lengua materna lo que han entendido
de la lectura luego responden a las interrogantes: ¿Por qué
hacen fiesta del intiraymi en todas partes de nuestro país? Los
DESARROLLO
niños responden de acuerdo a la información de la lectura del

cuaderno de trabajo de Shumaq Kaway del cuaderno de
trabajo, luego comentan lo que en su comunidad festejan el
intiraymi recibiendo el cambio de estación el 24 del mes de
Junio. El maestro aclara la información explicando el
movimiento de la tierra orinando las estaciones del año, da las
aclaraciones del caso que la tierra gira alrededor del sol y nos
podemos orientar con el nacimiento de nuevo sol.
Describen las cuatro estaciones.
Resuelven sus cuadernos de trabajo de shumaq kaway paj. 40
CIERR
y 41
E
TITULO: “Nos divertimos jugando con La tildarían de las palabras”
AREA: comunicación
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Producción de textos Textualiza sus ideas según Usa recursos ortográficos
escritos las convenciones de básicos de puntuación
escritura tildarían para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
x
Luego se dialogan sobre la interrogante ¿ cómo enseñaba
Jesús a las personas? Los niños responden a las interrogantes
los niños responden a las interrogantes con una lluvia de
INICIO
ideas.

Se anuncia el propósito hoy haremos un texto poético al día
del maestro.
Se organizan en grupos de trabajo luego se elabora un plan
. para escribir un texto petico al día del maestro en lengua
materna; luego escriben el texto, uno por uno se corrige dicho
DESARROLLO
texto y ellos hacen las correcciones finales y lo pasan en

limpio la versión final luego cada niño lee su texto elaborado y
lo aprende para recitarlo el día del maestro.
Exponen sus trabajos.
Aprenden las reglas ortográficas en cada clase
Escriben una carta a Jesús como nuestro maestro y guía

CIERRE
espiritual.
Resuelven crucigramas con las palabras en quechua.
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
x
en partes iguales.
INICIO

división.
DESARROLLO
- Resuelven ejercicios con operaciones combinadas

problema.
CIERRE


AREA: comunicación
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Comprende textos orales Escucha activamente Usa modos y normas
diversos textos orales culturales de con vivencia
que le permiten la
comunicación oral
x
Luego se pide a los niños que escriban una palabra en lengua
materna luego cada palabra se pega en la pizarra luego los
niños leen cada palabra posteriormente se hace la
interrogantes ¿ como esta formado dicha palabra? Los niños
INICIO
responden a las interrogantes

Se anuncia el propósito hoy conoceremos el morfema de la
palabra y la separación en silabas de cada palabra en su
lengua materna.
Se escoge una palabra wayi y se va aumentando los sufijos

. como chaw, ntsik, n etc.
Luego e escoge otra palabra y ellos identifican las silabas y l
DESARROLLO
parten luego recocen el morfema y los sufijos que se agregan

cambia el significado de la palabra por ese que se dice que
quechua es aglutinante.
Se hace la sistematización del conocimiento la explicación y
aclaración del morfema en su lengua materna

CIERRE
Separan en silabas todas las palabras que falta de lo

propuesto anteriormente.

AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
x
en partes iguales.
INICIO

división.
DESARROLLO


problema.
CIERRE

TITULO: “Tsaki mikuy aylluy”

AREA: ciencia y ambiente.
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Indaga mediante métodos Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de
científicos. información. observación o medición de
las variables con la ayuda
de instrumentos de
medición apropiados.
x
Se realiza las actividades permanentes.
se da el título de lectura “tsaki mikuy aylluy” los niños
y niñas comentan sobre el título de lectura luego se
hace las interrogantes ¿Qué alimentos secos se
INICIO
cosechan en nuestra comunidad?

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos sobre la cosecha
y uso procesamiento de la quinua.
Se organizan en grupos de trabajo luego se pega el papelote
. con la lectura de “tsaki mikuy aylluy”; los niños y niñas leen la
lectura luego los niños analizan la lectura; luego exponen sus
conclusiones debaten lo comprendido.
Hacen una relación de productos secos, que recogen en su
DESARROLLO
comunidad.
Hacen un pequeño resumen de como acostumbran a recoger
las cosechas secas en su familia y comunidad.
Dibujan algunos productos secos, que cosechan en su
localidad.
Resuelven ficha de aplicación de la pág. 49 del libro Shumaq

Kaway.
CIERRE
Vivencian lo aprendido.
Participan en la cosecha de quinua en su familia o comunidad.
TITULO: “Nos informamos sobre Uchku Pedru”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Utiliza biografías de
históricas fuentes diversas diversos personajes para
obtener información.
x
Se observa la imagen de Uchku pedro los niños y niñas
observan dicha imagen luego se hace las interrogantes ¿Qué
personaje es? ¿que habrá hecho en bien de su pueblo? los
INICIO
niños responde a las interrogantes

Se anuncia el propósito : Hoy aprenderemos sobre la historia
de Uchuku Pedru.
Se organiza en grupos de trabajo mediante una dinámica
. Luego los niños leen en forma grupal y luego en forma
individual la historia de Uchku Pedro en su cuaderno de
DESARROLLO
trabajo Shumaq Kaway.pag.50 luego los niños escriben con su

propias palabras lo entendido en un papelote ,luego salen a
exponer su trabajo. Luego el maestro hace las aclaraciones
respectivas. Luego los niños y niñas escriben el resumen de la
historia de Uchku pedro y Pedro Pablo Atusparia.
Dibujan al personaje leido
Resuelven ficha de aplicación pag. 51 Shumaq Kaway

CIERRE
Escriben la historia de algún líder de su comunidad.

AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
x
en partes iguales.
INICIO

división.
DESARROLLO

problema.
CIERRE

TITULO: “Dialogamos sobre rupaypa yuriynin”
AREA: comunicación
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Comprende textos escritos Infiere e interpreta el Parafrasea el contenido del
significado de textos texto leído con temática
escritos. variada.
x
Actividades permanentes
Len el título “Rupaypa yuriynin”
Responden a interrogantes ¿De qué tratara la lectura?
Responden a la interrogantes con una lluvia de ideas.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy comprenderemos la lectura
Rupaypa yuriynin
A. L. Se dialoga acerca del título de la lectura , los niños infieren el
. contenido del texto , luego se pega el papelote con la lectura.
D: L: Se lee la lectura en forma grupal luego en forma individual.
Luego leen la misma lectura en su cuaderno ,de trabajo de
Rimana la página 46.
DESARROLLO
D: L: Los niños responden a las interrogantes ¿de qué trata la

lectura? ¿Cómo vivía la gente en la antigüedad? ¿Quién
aparecía como candela? ¿En la antigüedad como se alumbran
las personas? Los niños y niñas responden a las interrogantes
en su lengua materna, luego cada alumno comenta con sus
propias palabras en lengua matera sobre lo ocurrido en la
lectura. Luego escriben en su cuaderno el sumen de la lectura.
Los niños crean trabalenguas en su lengua materna,

Buscan sinónimos y antónimas de algunas palabras del texto.
CIERRE
Se hace la meta cognición: ¿cómo se sintieron? ¿Para que

aprendieron?
TITULO: ” Como cambia la tecnología “
AREA: ciencia y ambiente
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que Problematiza situaciones Propone posibles
pueden ser investigadas por explicaciones estableciendo
la ciencia. una relación entre el factor
seleccionado y el hecho
observado.
x
Visitamos a la casa de unos ancianitos para averiguar cómo
era la vida en su época, los niños toman nota de la respuesta
de dichos abuelitos; luego se retorna al aula para debatir lo
INICIO
escuchado.

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a diferenciar la
forma de vida de la época antigua y la moderna.
Los niños y niñas se organizan en equipos de trabajo luego en
. papelotes escriben en una tabla de doble entrada sobre la
vida antigua y la vida moderna en su lengua materna, luego lo
DESARROLLO
exponen la docente aclara con sus conocimientos las

informaciones sobre el tema, y el avance tecnológico los niños
y niñas toman los apuntes en sus cuadernos.
Dibujan relacionado a la época antigua y a la época moderna
Dibujan aparatos modernos del avance de la tecnologia.

Resuelven su cuaderno de trabajo pagina 44 y45 Ally kaway
CIERRE
Investigan en casa con sus padres o personas mayores sobre

la avance de la tecnología en esta época.
TITULO: “Nos divertimos resolviendo problemas matemáticos”
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Actúa y piensa Matematiza situaciones Aplica modelos referidos a
matemáticamente en los múltiplos y divisores
situaciones de cantidad comunes de un numero
x
Se hace un repaso mentalmente de los múltiplos de los
primeros números primos los niños y niñas responden a las
interrogantes: ¿para qué nos servirá conocer a los números
INICIO
primos? Los niños y niñas responden a las interrogantes

Se anuncia el propósito hoy día aprenderemos a sacar el
mínimo común múltiplo de un número.
Se presenta un número pequeño para que los niños efectúen
. La descomposición de un numero en sus factores primos.
Luego los niños salen a la pizarra uno por uno para sacar el
mcm. De dos o tres números pequeños luego de haber
DESARROLLO
comprendido se hace las aclaraciones y se da las estrategias

para resolver adecuadamente el mcm.
Luego se una ficha con practica los niños y niñas resuelven
dicha práctica.

problema.
CIERRE
Resuelven ejercicios propuestos por ellos

Practican el conteo de números de 2 en 2, de 3, en 3, de 5 en
5, de 7 en 7.
TITULO: “todos expresamos mediante el dibujo el amor a papa’
AREA: E. artística
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Expresión artística y Describe su producción
apreciación artística artística. Expresa sus emociones y
sus sentimientos.
Valora su trabajo y el
trabajo de los demás.
x
Se propicia un dialogo acerca del trabajo arduo de los padres
de familia en el hogar con la siguiente interrogante .¿ que
hace papa en casa? Los niños y niñas responden a las
INICIO
interrogantes

Se anuncia el propósito hoy expresaremos toda nuestro amor
para nuestros padres mediante el dibujo.
Se organiza grupos de trabajo, luego la responsable de
. entrega de materiales educativos les entrega a cada una su
cartulina, se les proporciona lápiz para dibujar a papa’
realizando un trabajo cotidiano. Los niños y niñas se inspiran
DESARROLLO
luego recuerdan y plasman todo su emoción en el dibujo a

papa, luego cuando terminen dibujar con el lápiz se les
alcanza temperas para que puedan pintar dando las aclaración
y las normas de convivencia.
Cada uno utiliza su criterio o estrategia para su expresión
artística.
Expresa y valora su trabajo
Dibuja en su casa lo que el le parezca interesante
CIERRE
Utilizando otras técnicas

Explican como se sintieron al hacer sus trabajos.
Exponen sus trabajos.
TITULO: “Conociendo la Reforma Agraria”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Selecciona sobre las
históricas fuentes diversas fuentes proporcionadas por
el docente aquellas que les
proporciona información
sobre el hecho y proceso
histórico.
x
Se hace un recorrido a la casa de una persona mayor y se
averigua como era antes nuestra comunidad. Luego se regresa
al aula y se hace las preguntas ¿Cómo fue anteriormente
INICIO
nuestra comunidad? ¿ cómo era la vida en el pasado? Los

niños comentan lo escuchado de Las personas mayores.
Se anuncia el propósito hoy aprenderemos el gobierno de
castilla y de Juan Velasco Alvarado y la reforma agraria.
Se organiza equipos de trabajo, luego se reparte los cuadernos
. de trabajo del Shumaq Kaway la página 42 el texto
“Markantsikchaw ñakaykuna”
Los niños leen dicho texto, luego parafrasea el contenido del
texto en su lengua materna luego escriben en un papelote las
obras o trabajo importantes que hicieron el presidente castilla
DESARROLLO
y el presidente Juan Velasco Alvarado, luego exponen sus

trabajos en grupos. Responden a los interrogantes ¿ Quién
realizo la reforma agraria a favor de los campesinos? Los niños
responden las interrogantes luego el maestro hace las
aclaraciones de la información.
Luego los niños escriben en sus cuadernos las informaciones
importantes.
Escriben la historia de su comunidad
Resuelven ficha de aplicación del cuaderno de trabajo de

CIERRE
shumaq kaway pagina 43

Dibujan el paisaje de su comunidad para reconocer la forma
de hacienda
TITULO: “somos escritores de mi pueblo”
AREA: comunicación
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Producción de textos Planifica la producción de Propone de manera
diferentes textos escritos autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
x
Luego se dialoga haciendo un recuento lo trabajado el tema
anterior “ qaha qilla” que se hace en el tiempo de heladas
Los niños comentan que se cosecha la oca, la mashua. El
INICIO
ulloco etc.

Se anuncia el propósito haremos creación de adivinanzas con
los productos de la puna.
Se organiza grupos de trabajo, luego se reparte los materiales
. como papelotes plumones. Luego cada coordinador de grupo
saca dos papelitos con nombres de los productos de la puna
luego los grupos elaboran adivinanzas con cada producto
DESARROLLO
elegido, luego cada coordinador de grupo pega su trabajo y

lee su adivinanza creada luego los niños confrontan su trabajo
y el docente hace las correcciones.
Luego los niños lo escriben para luego aprenderlo y decirlo en
la formación para todos los alumnos.
Cada uno utiliza sus estrategias de hacer adivinanzas
Corrigen su ortografía
Elaboran una adivinanza en casa de otro producto no
CIERRE
mencionado en clase.
Se hace la meta cognición
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Matematiza situaciones Problemas con fracciones
matemáticamente en con reparto y medida
situaciones de cantidad Problemas aditivos con
fracciones.
Problemas multiplicativos
con fracciones
x
en partes iguales. Se hace la interrogantes ¿Cómo se reparte
INICIO
una unidad? Los niños responden

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos partir una unidad
en parte iguales es decir la fracción.
Se reparte el material todos los niños y niñas manipulan
. dichos materiales luego se da las indicaciones todos tiene
una unidad luego la unidad es partida en dos partes iguales,
luego en cuatro partes luego en ocho partes iguales , ello con
su material explican cómo se llama cada parte luego lo
representan con los números adecuadamente. Luego el
DESARROLLO
maestro explica cómo se escribe y se lee las fracciones luego

ellos representa con los materiales de MINEDU luego
reconocen fracciones propias , fracciones impropias y
fracciones equivalentes
Resuelven adición, sustracción y multiplicación de fracciones
de fracciones
problema.
CIERRE
Resuelve operaciones con suma y resta de fracciones

TITULO: “Aprenden elaborar trípticos”
AREA: comunicación-
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Producción de textos Planifica la producción de Propone de manera
escritos diversos textos escritos. autónoma un plan de
propósito comunicativo.
x
Entonan una canción que ellos lo conocen.
Recuerdan la clase anterior de ciencia y ambiente, elementos
y la relación de nuestro ecosistema
interrogantes: ¿Qué observaron en el recorrido? ¿Qué
INICIO
elementos vivos e inertes tenemos en nuestra comunidad?

¿Recordamos que en nuestra lengua materna todos viven y
todos hablan?
Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a elaborar trípticos
sobre los recursos naturales de nuestra comunidad
Los niños y niñas se organizan en grupos luego debaten y
Planifi escenifican acerca de lo observado del cuaderno de trabajo de
DESARROLLO
Rimana pagina 56 aplicando las estrategias, elaboran un plan

para hacer un tríptico acerca de la vivencia de su comunidad.
Textual. Elaboran dos borradores del tríptico.

Rev. Se hace las correcciones y se da versión final.
.
Elaboran un tríptico con recetas de comidas nutritivas.
CIERRE
Con sus dibujos relacionados al tema.

Comentan en sus casas lo aprendido.
TITULO: “Conocemos el amor de Dios padre”
AREA: Educción Religiosa
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Interpreta y valora las Describe la parábola e
Da testimonio de vida enseñanzas de Jesús interioriza la palabra de
mediante parábolas Dios.
x
Se pega la imagen del hijo prodigo se hace la interrogante a
los niños: ¿Qué observan? ¿De qué tratara dicha imagen?
Los niños responden con una lluvia de ideas.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos encaminarnos por
el camino del bien conociendo la parábola “ del hijo prodigo”
Se organiza en grupos de trabajo según una dinámica luego se
. reparte la lectura del “Hijo prodigo” los niños leen en forma
silenciosa, luego finalizada la lectura se hace las interrogantes
¿de qué trata la lectura? Cada niño sale a contar con sus
DESARROLLO
propias palabras sobre la lectura, luego se confronta con los

dicho anteriormente , luego copian un pequeño resumen
sobre la parábola, ubican las palabras nuevas en el diccionario
terminado eso hacen su oración en un símbolo de la iglesia en
una paloma.
Leen otra parábola en casa y traen para compartir en el aula

Cuentan en la familia sobre la parábola del “Hijo prodigo”
Se hace la meta cognición
CIERRE
¿Cómo se sintieron?
¿para qué les servirá dicha parábola?
AREA: matemáticas
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Matematiza situaciones Problemas con números
matemáticamente en decimales con
situaciones de cantidad Problemas aditivos
utilizando los números
decimales.
Problemas multiplicativos
con números decimales.
x
Se hace cálculos matemáticos mentalmente.
Luego se reparte las monedas para que ellos manipulen y
resuelvan problemas sencillos con eso de monedas.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a utilizar los
números decimales en la vida práctica.
Se organizan en grupos de trabajo luego se escribe un
. problema sencillo y ellos comprenden el problema, luego
buscan estrategias de solución, luego hacen la simbolización
DESARROLLO
con su material concretos, luego comunican o explican cómo

se resolvió, dicho problema. Luego hacen una reflexión de los
problemas Luego ellos proponen problemas aditivas y
multiplicativas.
problema.
Resuelve operaciones con suma y resta y multiplicación
CIERRE
usando los números decimales.

TITULO: “ Conocemos la tierra y sus productos”
AREA: “ ciencia y ambiente “
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Explica el mundo físico Comprende y aplica Menciona que las
basado en conocimientos conocimientos científicos y características de la tierra y
científicos. argumenta los efectos sobre ella se
científicamente. debe al movimiento
terrestre y a la influencia
del sol.
x
Salen a observar la naturaleza sobre los habitantes de la
tierra.
Luego hacemos las interrogantes: ¿Que están observando?
INICIO
¿Quiénes vivimos en la tierra? ¿Cómo vivimos en la tierra?

Los niños responden a las interrogantes.
Se anuncia el propósito hoy conoceremos los habitantes de la
tierra y su relación.
Se organiza en grupos de trabajo con juego de roles, luego
. Los niños y Las niñas comentan lo observado en la naturaleza;
luego leen la lectura Kayaykuna del cuaderno de trabajo
Shumaq kaway la página 58. Luego hacemos las interrogantes
DESARROLLO
sobre la lectura ¿Imakunatak suyuntsikchaw kapamatsik?

¿Imanawraq kashwan tukuy laaya kawaykuna mana kaptin?
La docente aclara la información sobre la lectura sobre la
existencia de las diferentes especies que habitan en la tierra
microorganismos, virus, bacterias y del ecosistema.
Transcriben la lectura en sus cuaderno y dibujan las imágenes
de sus creatividad.
Resuelve la ficha de aplicación del cuaderno de trabajo

CIERRE
Shumaq Kaway página 59.

Dibujan lo observado en la naturaleza.
TITULO: “ Conocemos sobre el agua fuente de vida”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
del sol.
x
Se observa la imagen de la forma de la tierra desde lo más
profundo. Luego se hace las interrogantes ¿Cómo creen que
es la tierra en la profundidad? ¿De dónde ha venido el agua?
INICIO

Se anuncia el propósito hoy conoceremos de donde ha venido
el agua en lengua materna.
Se organiza en grupos de trabajo con una dinámica se da el
. título de la lectura el agua y se hace las interrogantes que dirá
el texto sobre el agua, los niños infieren la lectura y dan sus
cometarios diferentes luego leen el papelote sobre el agua en
lengua materna en forma grupal y luego en forma individual.
DESARROLLO
Después de lo leído se confronta con lo anticipado de la

lectura luego se hace las interrogantes: ¿Si no hubiera agua
podríamos vivir? ¿Por qué? Los niños responden a las
interrogantes y anotan sus respuesta en lengua materna en el
cuaderno de trabajo de Shumaq Kaway pagina 52 -53.
Transcriben la lectura en sus cuaderno y dibujan partes de la
tierra.

CIERRE
Shumaq Kaway página 53; 53.

Dibujan la corteza terrestre del cuaderno de trabajo pág. 53.
TITULO: “ como son la diferentes casas”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Indaga mediante métodos Genera y registra datos de Elabora tablas de doble
científicos situaciones que información entrada de la información
pueden ser investigadas por obtenida.
la ciencia.
x
Se observa la imagen de formas de viviendas en la zona rural y
zona urbana, los niños y niñas comentan sobre lo observado.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy conoceremos sobre las clases de
casas o viviendas que hay en nuestra comunidad.
Se organizan en grupos de trabajo luego se hace un recorrido
. por el centro de nuestra comunidad para observar las
diferentes viviendas luego se retorna al aula y se hace las
interrogantes: ¿Cómo son las viviendas que han observado?
¿Cuántas clases de viviendas han observado? ¿de qué material
DESARROLLO
están hechas dichas casas?

Los niños y niñas responden a las interrogantes de acuerdo a
su observación luego de acuerdo a lo anotado elaboran un
cuadro de doble entrada o un gráfico de barras.
Luego la docente da las explicaciones correctivas sobre la
informacion.
Desarrollan el cuaderno de trabajo de shumaq kaway pag.64-
65.

CIERRE
Shumaq Kaway página 64-65.

Dibujan los tipos de casas de su comunidad.
TITULO: “ Conocemos nuestro ecosistema”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
del sol.
x
Hacemos un recorrido sobre el paisaje de nuestra comunidad
Los niños y niñas observan la maravilla de nuestra naturaleza,
luego retornan al aula se hace las siguientes interrogantes:
INICIO
¿Qué cosas observaron durante el recorrido?

Se anuncia el propósito reconocemos elementos y la relación
de nuestro ecosistema.
Se organizan en grupos de trabajo mediante una dinámica,
. luego se da las preguntas relacionados al tema: ¿Qué
elementos componen el ecosistema? ¿qué relación hay con
elementos abióticos y bióticos? Los grupos buscan
DESARROLLO
información en los textos del MINEDU. Y otros textos. Luego

escriben en papelotes la información; luego exponen sus
trabajos. La docente hace las correcciones y amplia con sus
conocimientos, los saberes de los niños y niñas, hacen un a
relación de seres vivos y seres inertes.
Escriben en sus cuaderno.
CIERR
Dibujan diferentes ecosistemas.

E
TITULO: “ Conocemos sobre la vida de Santiago Antúnez de Mayolo”
AREA: “ personal social“
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Construye Interpretaciones Elabora explicaciones Identifica causas
históricas históricas reconociendo la inmediatas y causas de un
relevancia de hecho o proceso histórico
determinados procesos.
x
Luego observan la imagen de un personaje, luego se hace las
interrogantes: ¿Qué están observando? Y ¿ De quien se trata?
Los niños responden a las interrogantes.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy conoceremos a un personaje
ilustre a Santiago Antúnez de Mayolo.
. con la lectura de la vida de Santiago Antúnez de Mayolo.
Los niños y niñas leen el papelote en forma grupal y luego en
forma individual. Luego de haber terminado de leer se hace
las interrogantes a los niño y niñas en su lengua materna ¿de
DESARROLLO
qué se trata la lectura? ¿de donde era Santiago Antúnez de

Mayolo? ¿ Que aporto para nosotros? Etc. Los niños
responden a las interrogantes luego el maestro aclara la
información, luego los niños y niñas escriben el resumen de la
información en sus cuadernos y desarrollan el cuaderno de
trabajo Shumaq Kaway de la página 56.

CIERRE
Dibujan a Santiago Antúnez de Mayolo.

Relatan la historia a sus familiares y amistades.
TITULO: “ Conocemos sobre el agua fuente de vida”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
del sol.
x
Se observa la imagen de la forma de la tierra desde lo más
profundo. Luego se hace las interrogantes ¿Cómo creen que
es la tierra en la profundidad? ¿De dónde ha venido el agua?
INICIO

DESARROLLO

tierra.

CIERRE

TITULO: “ Conocemos sobre como son las casas”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Indaga, mediante métodos Analiza datos o Extrae conclusiones a partir
científicos, situaciones que informaciones de la relación entre su
pueden ser investigados por hipótesis y los resultados
las ciencias. de la indagación o otras
indagaciones.
x
Se observa la imagen de la forma como construyen las casas
INICIO

DESARROLLO

tierra.

CIERRE

TITULO: “pago a la tierra”
AREA: “ comunicación “
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Producción de textos Planifica la producción de Selecciona de manera
diversos textos escritos autónoma el destinatario el
tema el tipo de texto los
recursos textuales y alguna
fuente de consulta que
utilizara, de acuerdo con su
propósito de escritura.
x
Se observa la imagen sobre el aswa ruray: luego se hace las
interrogantes ¿Qué están observando ¿ ¿De qué trata la
imagen?
INICIO

Se anuncia el propósito hoy conoceremos como hacer un
texto instructivo aswa ruray.
Se organizan en grupos de trabajo luego leen la información y
.A. L. se les hace las interrogantes ¿que se hace en una fiesta
patronal? Los niños responden varios potajes entre ellos la
DESARROLLO
D. L. chicha de jora entonces la docente invita a salir a las casas

para recoger informas luego se regresa al aula y se elabora el
texto instructivo del potaje que más les agrada o también de
la chicha de jora. Revisan su texto final y lo escriben en los
Des. L. papelotes y expones
Transcriben la lectura del cuaderno de trabajo; pág. 74

CIERRE
Rimana página 75
Dibujan la imagen sobre la elaboración de la chicha de jora,
TITULO: “ Conocemos sobre cómo se construye una casa”
AREA: “ personal social “
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifican las
públicos parta promover el públicos a partir de análisis características que definen
bien común. crítico. a un asunto público.
x
Se observa la imagen de la construcción de una casa en su
comunidad, luego se hace las interrogantes : ¿Qué están
observando? ¿ como se construye una casa en nuestra
INICIO
comunidad? Los niños responden a las interrogantes con una

lluvia de ideas.
Se anuncia el propósito hoy conoceremos como se construye
las casas en nuestra comunidad.
Se forma grupos de trabajo de acuerdo a una dinámica luego
. se pone el papelote con la lectura de “Wayi qatay” luego se
hace un comentario sobre el tema en seguida se lee la lectura
en forma grupal luego en forma individual luego los niños
DESARROLLO
describen todo lo que han comprendido de la lectura y luego

hacen una comparación de como ellos construyen las casas en
su comunidad. Luego describen un pequeño texto del relato.
Transcriben la lectura en su cuaderno y dibujan

CIERRE
Shumaq Kaway página 63; .

.
TITULO: “Tiqsipa muyinin ”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
x
Se realiza las actividades permanentes:
Luego se sale al huerto escolar se hace las observaciones
luego se hace las interrogantes: ¿Que están observando?
INICIO
¿Que necesitan la plantas para dar frutos? Los niños

responden a las interrogantes con una lluvia de ideas.

Se anuncia el propósito hoy conoceremos sobre el abono.
Se organiza grupos de trabajo de acuerdo a una dinámica,
. luego se busca el problema sobre ¿Qué necesitan las plantas
para crecer y dar frutos? Los niños escriben sus observaciones
en el huerto escolar luego plantean diferentes problemas
DESARROLLO
donde se escoge el problema del abono luego de sacar el

problema se plante soluciones de acuerdo a los pasos del
cuaderno de trabajo shumaq kaway pagina 66 y 67.
Escriben los pasos a seguir con sus comentarios de acuerdo a
lo observado para solucionar el problema del abono
Concluyen proponiendo el uso de abono natural y la
instalación de un pozo de compus.

CIERRE

Se comprometen en construir compus en el huerto escolar
TITULO: “comprendiendo la lectura Rimaq Mayu ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Comprensión de textos Infieren el significado de Deduce el tema y las ideas
escritos textos escritos principales en el texto con
algunos elementos
complejos en su estructura.
x
Luego se pega las imágenes de la lectura, los niños observan
dichas imágenes. Se hace la interrogante ¿Qué están
observando? ¿de qué trata la lectura? Los niños y niñas
INICIO
responden a las interrogantes.

Se anuncia el propósito hoy comprenderemos la lectura de
“Rimaq Mayu” en lengua materna.
A: L: Se organiza grupos de trabajo de acuerdo a una dinámica,
. luego se pega el título de la lectura luego se hace las
interrogantes a los alumnos ¿alguna vez han escuchado este
nombre? ¿De quinen su nombre será? ¿ qué nos contara la
lectura? Los niños y niñas responden a las interrogantes luego
de la inferencia se pone el papelote con la lectura de “Rimaq
DESARROLLO
D: L Mayu”.
Luego los niños y las niñas leen la lectura en forma grupal y en
forma individual.
Des. L. Los niños y las niñas narran la lectura.
Responden a las interrogantes de comprensión lectora
identifican el tema de trata la lectura comparan el rio de su
pueblo con el rio de su lectura.
.

CIERRE
Rimana pagina 65.

Escriben un texto sobre el rio de su pueblo.
TITULO: “Wanuku pampa”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Construye interpretaciones Elabora explicaciones Identifica causas que tienen
históricas históricas reconociendo la su origen en acciones
relevancia de individuales y otras que se
determinados procesos originan en acciones
colectivas.
x
Actividades permanente
Observan la imagen sobre el centro cultural Wanuku pampa
Luego se hace las interrogantes ¿Qué están observando?
¿Será grande o pequeño? ¿Quiénes lo habrán hecho?
INICIO

Se anuncia el propósito hoy conoceremos como eran en
tiempos pasados. (Época incaica). Cultura Huánuco.
Se organizan en grupos de trabajo, luego se presenta el título
. de la lectura, los niños y niñas comentan de acuerdo a sus
saberes previos lo observado, se forma grupos de trabajo y
luego leen la lectura grupalmente e individualmente.
Debaten acerca de la lectura.
La docente afianza con sus conocimientos
DESARROLLO
Copian un pequeño resumen del papelote.

Responden a las preguntas del cuaderno Shumaq Kaway
página 87.
Hacen una comparación con las ruinas que existen acá.
Investigan las ruinas que existen su comunidad.
Dibujan lo observado en lamina.
Concluyen opinando sobre la importancia de los valores
morales y la forma de trabajo con responsabilidad.
CIERRE
Metacognicion.
TITULO: “Hallamos gráficos de barras y lineales. ”
AREA: “ MATEMATICAS“
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Matematiza Emplea un sistema de
matemáticamente en coordenadas con puntos
situaciones de forma cardinales al resolver
movimiento y localización. problemas de localización.
x
Se reparte materiales concretos los niños juegan con los
materiales, luego se les pide que elabores un plano cartesiano
con dos palos, luego se les hace las interrogantes: ¿Cómo
ubicamos los puntos en el plano? Los niños responden con
INICIO
una lluvia de ideas.

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a ubicar puntos en
el plano cartesiano.
se organizan en grupos de trabajo de acuerdo a una dinámica
. se da las coordenadas y los niños lo ubican los puntos en el
papelote luego amplían y reducen figuras geométricas planas
luego libremente realizan más figuras; luego elaboran apuntes
DESARROLLO
de los útiles escolares y lo grafican en líneas de barras. Luego

hacen la simbolización y comunican sus trabajos. la docente
aclara o sistematiza la interpretación del grafico de barras y
propone algunos ejercicios.
En sus casas cuentas las clases de animales que tienen y lo

representan en gráficos de barras
CIERRE
.interpretan cuadros estadísticos del recibo de agua y de luz.

TITULO: “Chakra allistay ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Construye un posición Toma posición crítica Opina respecto a la
crítica sobre la ciencia y la frente a situaciones socio condición cambiante de la
tecnología en la sociedad. científicas. ciencia y la tecnología en
contraste con otras
creencias.
x
Los niños y niñas observan la imagen sobre chakra allistay
Luego infieren sobre lo observado, luego se les interroga con
la pregunta de cuaderno de trabajo página 82. ¿Cómo
INICIO
preparan el terreno de sembrío?

Se anuncia el propósito hoy conoceremos la forma como se
preparaba el terreno anteriormente.
. con la lectura chakra alishtay. Los niños y niñas leen el
contenido del papelote en forma individual y grupal; luego
comentan el contenido del texto se realiza las interrogantes:
¿Cómo antiguamente alistaban el terreno de cultivo? ¿qué
DESARROLLO
herramientas usaban para el preparado del terreno de

cultivo? Los niños y niñas responden a las interrogantes luego
hacen una comparación con lo que ahora usan sus padres
para el preparado del terreno de cultivo.
Escriben el resumen del texto leído.
Responden y escriben las preguntas del cuaderno de trabajo
página 83.
CIERRE
Narran y escriben las experiencias vividas en su localidad y su

familia.
TITULO: “producimos documentos ”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Producción de texto Planifica la producción de Propone de manera
diversos textos escritos. autónoma un plan de
propósito comunicativo
x
Se realiza las actividades permanentes:
Dialogamos acerca de los documentos que ellos conocen
con las siguientes interrogantes: ¿Qué documento
utilizaríamos para realizar invitaciones? Los niños y niñas
INICIO
responden a las interrogantes

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a redactar un
oficio de invitación.
Se organizan en grupos de trabajo de acuerdo a una
dinámica; luego salen a realizar una encuesta a las
autoridades de la comunidad, para saber que
documentos utilizan para hacer diferentes invitaciones ;
las autoridades responden a las interrogantes de los niños
y niñas, regresan al aula y observan el papelote elaborado
DESARROLLO
por la docente, debaten acerca de lo observado y luego la

. docente aclara sobre el documento que se va a producir.
Planificación Eligen al destinatario, la petición.
Textualizacion Escriben el primer borrador de su texto la docente revisa
los textos luego los niños y niñas hacen las correcciones
correspondientes.
Revisión final Se revisa las correcciones finales y lo presentan el trabajo

culminado.
Escriben en sus cuadernos el resumen del tema

CIERRE
Rimana página 79.

TITULO: “Las estaciones del año”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Construye un posición Evalúa la implicancia del Explica que algunos
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer descubrimientos científicos
tecnología en la sociedad. científico y tecnológico. han propiciado nuevas
formas de concebir el
mundo.
x
Se hace las actividades cotidianas luego se presenta el título
de la lectura y luego se hace las interrogantes a los
estudiantes ¿Que ocurre cuando cambia el clima cada tres
meses aproximadamente? Los niños y niñas responden a las
INICIO
interrogantes

Se anuncia el propósito hoy conoceremos como se dan las
estaciones del año y sus características.
Se organiza grupos de trabajo luego se pega la imagen con los
nombres de estaciones del año en idioma materna. Luego se
hace las interrogantes ¿todo el año el clima será igual? ¿ Qué
cambios se observa? los niños y niñas responden a las
interrogantes dialogan sobre dichas estaciones y narran las
DESARROLLO
características de cada una de ella y comparan con las

estaciones que ellos observan en su pueblo como tamya
tiempo y usya tiempo
. Luego se hace las aclaraciones de la información con una
organización grafica en el papelote.
Escriben el resumen de información

CIERRE
Rimana pagina 79.

TITULO: “jugamos resolviendo problemas de regla de tres simple ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa en matematiza Expresa las relaciones de
situaciones regularidad, proporcionalidad de dos
equivalencia y cambio magnitudes. (regla de tres
simple)
x
Leen y comprenden el problema presentado por la docente
Los niños y niñas infieren la respuesta del problema con una
lluvia de ideas.
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a resolver
problemas con regla de tres simple.
Debaten lo inferido del problema; Luego simbolizan con
. materiales concretos (base 10). La docente explica, aclara la
forma del desarrollo correcto de la regla de tres simples
DESARROLLO
Se organizan en grupos de trabajo para resolver problemas

tipo; luego explican las estrategias utilizadas para resolver los
problemas con regla de tres simples.
Los niños y niñas crean problemas de regla de tres simple
relacionados con su vida cotidiana.
Escriben en sus cuaderno los problema aprendidos.
Resuelven la ficha de aplicación.
Resuelven las tareas a domicilio
CIERRE
Vivencian lo aprendido
Metacognición.
TITULO: “jugamos resolviendo problemas reconociendo la moda ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Actúa y piensa Comunica y representa Calcula la moda de un
matemáticamente en ideas matemáticas. grupo de datos ordenando
situaciones de gestión de -elabora y usa estrategias. los datos en tablas de
datos e incertidumbre frecuencia o gráficos de
barra.
x
Luego se hace las interrogantes: ¿Qué animal más crían en
casa? Los niños y niñas responden a las interrogantes, donde
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos a describir y hallar
la moda de los animales que más crían.
Se organiza en grupos de trabajo según una dinámica luego se
. pega un papelote en blanco luego los niños dan respuestas
sobre los animales que más crían en casa en papelote se van
escribiendo la respuesta de cada uno. Los niños y niñas
entienden el problema luego buscan estrategias para
DESARROLLO
resolverlos, los niños hacen un conteo de todo para organizar

datos luego representan una tabla de frecuencia donde se
elabora un gráfico de barras. Los niños y niñas representan en
barras cada animal. Luego se hace la interrogante que tipo de
animal más prefieren criar entonces el más se repite es la
moda se concluye con los alumnos.
Escriben en sus cuaderno los problema aprendidos.
Resuelven las tareas a domicilio
CIERRE
Metacognición.
TITULO: “valorando nuestra biodiversidad de la papa ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Relaciona lugares de
históricas. fuentes diversas. preservación de la herencia
histórica y cultural con la
información que
proporciona.
x
Se realiza actividades permanentes
Se pone el título y la imagen de la variedad de la papa, luego
se hace las interrogantes:
¿Cuántas clases de variedad de papa conocen?
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos sobre la
biodiversidad de la papa.
Se organizan en grupos de trabajo luego observan la variedad
. de papas nativas que hay en nuestras comunidades, luego
leen la información de la variedad de papa que hay en el Perú
DESARROLLO
luego cada grupo sale a exponer sobre la información que ha

comprendido sobre la papa y su biodiversidad, luego se aclara
la información los niños escriben el resumen de la variedad de
papa que hay en nuestro Perú
Escriben la variedad de papa que hay en su comunidad
CIERRE
Metacognición.
TITULO: “conociendo ”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Afirma su identidad Se valora así mismo Participa en grupos de forma
complementaria y respetuosa
frente a la diversidad aceptando su
pertenencia e identidad.
x
Se pone una imagen de una fiesta; luego se hace las
interrogantes: ¿que están observando? ¿De qué manera los
niños y niñas o jóvenes participan en estas festividades?
INICIO

Se anuncia el propósito conocemos nuestra participación en
estos eventos sociales.
Se organizan en grupos de trabajo de acuerdo a una dinámica
luego por grupos describen de qué manera ellos participan en
los diferentes eventos de la Institución Educativa o de la
comunidad un grupo hace de la fiesta patronal, otro grupo
DESARROLLO
hace sobre la fiesta de la escuela, otro grupo elabora sobre la

fiestas patrias del distrito. Luego se confrontan los trabajos y
se hace las correcciones correspondientes después los niños y
niñas hacen una exposición y dan a conocer su participación
en cada uno de estos eventos.
Escriben el resumen de su producción
CIERRE
Se hace la
Metacognición.
TITULO: “valorando nuestra biodiversidad de la papa ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Construye interpretaciones Interpreta críticamente Relaciona lugares de
históricas. fuentes diversas. preservación de la herencia
histórica y cultural con la
información que
proporciona.
x
Se pone el título y la imagen de la variedad de la papa, luego
se hace las interrogantes:
¿Cuántas clases de variedad de papa conocen?
INICIO

biodiversidad de la papa.
Se organizan en grupos de trabajo luego observan la variedad
. de papas nativas que hay en nuestras comunidades, luego
leen la información de la variedad de papa que hay en el Perú
DESARROLLO
luego cada grupo sale a exponer sobre la información que ha

comprendido sobre la papa y su biodiversidad, luego se aclara
la información los niños escriben el resumen de la variedad de
papa que hay en nuestro Perú
Escriben la variedad de papa que hay en su comunidad
CIERRE
Metacognición.
TITULO: “valorando nuestra biodiversidad de la ”
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
Explica el mundo físico Comprende y aplica Reconoce la importancia de
basado en conocimientos conocimientos científicos y la domesticación de plantas
científicos. argumenta y animales para el ser
científicamente. humano.
x
Se pega figuras o imágenes de diferentes productos, variedad
de animales; luego se hace las interrogantes:
¿Cómo se puede expresar esto? ¿ Donde existe más variedad
INICIO
de alimentos de cosas, animales, plantas?,

biodiversidad .
. luego leen sobre la biodiversidad en grupos sacan pequeña
conclusiones sobre las plantas y animales nativos y de las
plantas y animales exóticos, que han traído de otros lugares,
DESARROLLO
los niños exponen sobre la información que han sacado y

luego se hace la consolidación con apoyo del docente luego
los niños y niñas escriben las conclusiones y dibujan la
diversidad.
Escriben la variedad de plantas y animales que hay en su
comunidad
CIERRE
Dibujan la diversidad de nuestro país.

Metacognición.
TITULO : ” Apukuna mañakuy”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
Comprensión de textos Infiere e interpreta el Deduce el significado de
escritos. significado de los textos palabras y expresiones a
escritos. partir de la información
explicita.
x
Se pega figuras o imagen de la lectura; luego se hace las
interrogantes:
¿De qué trata la lectura? ¿ qué cosa nos quieren contar?,
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos sobre Apukunata
mañakuy.
A. L. luego antes de la lectura se pega el titulo de la lectura luego
se hace las interrogantes ¿lo que esta escrito en el papelote
para quien nos habla? ¿Porque llaman a la mama patsa?
¿Cómo sería si no sembráramos?
DESARROLLO
D: L: Durante la lectura los niños leen en forma grupal luego en

forma individual
D;L, Los niños y niñas expresan en formal grupal e individual lo que
han entendido de la lectura; luego comentan como ellos
practican El mañakuy en su pueblo después escribe y dibujan
en su cuadernos el resumen de la lectura.
Escriben un texto como ellos practican otros rituales en la
siembra de sus productos.
CIERRE
Dibujan apukunata mañakuy

Meta cognición.
TITULO: “Murupakuy ”
DURACIÓN:
GRADO: 4° 5° y 6°
x
Se pega la imagen de murupakuy : luego se hace las
interrogantes: ¿Qué clase de productos comestibles siembran
esta época?
INICIO

Se anuncia el propósito hoy aprenderemos sobre la la
siembra en nuestra comunidad.
. luego se isita a ls personas que están sembrando luego se les
pregunta que ¿Qué cosa están sembrando? ¿Qué productos
se siembran en esta época , luego se vuelve al aula y se
DESARROLLO
comenta la forma como se siembra en esta comunidad. Luego

se lee sobre hara muruy en el cuaderno de trabajo de shumaq
kaway la página 90. Luego los niños parafrasean el contenido
del texto y explican sobre el tema. Concluyen valorando la
siembra de su pueblo,
Escriben la variedad de maíz que siembran en su comunidad
CIERRE
Dibujan sobre la siembra de su pueblo

Metacognición.
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
x
INICIO

biodiversidad .
DESARROLLO

diversidad.
comunidad
CIERRE

Metacognición.
DURACIÓN:
GRADO: 5° y 6°
x
INICIO

biodiversidad .
DESARROLLO

diversidad.
comunidad
CIERRE

Metacognición.

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SESIONES DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA: N° 86320

DOCENTE: : GUIMAREY LEON Mery

AREA EDUCATIVA : comunicación

PROPOSITO En esta sesión los estudiantes reconocerán en una lectura las

MATERIALES O RECURSOS PAPELOTE, PLUMONES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

DESARROLLO  Se apoya en la organización de grupos y entrega materiales de trabajo como

Hacen un recuento de las actividades realizadas

TITULO: “Recordando las fiestas de Warka Rutuy”

responden a las interrogantes.

Se recupera los saberes previos.

Se anuncia el propósito hoy conoceremos sobre un evento

Se organizan en grupos de trabajo luego se pega el palote con

sobre lo leído luego comparamos la fiesta de corta pelo en su

Resuelven las pregunta de cuaderno de trabajo de Shumaq

Cuentan la historia a sus familiares

TITULO: la contaminación ambiental

porque? Donde se recupera los saberes previos y se anuncia el

Se hace la transferencia de conocimientos sobre la

En su cuaderno elaboran su resumen de la lectura shumaq

Elaboran compromiso de cuidado del ambiente

Resuelven ficha de aplicación

TITULO: “Hara arkuy”

¿ cómo lo están haciendo? Los niños y niñas responden a las

D.L Los alumnos leen en forma grupal, luego en forma individual

D.L Dialogan sobre le que han comprendido del texto , luego

Elaboran un texto sobre como ellos cosechas el maíz

Resuelven ficha de aplicación

TITULO: “Nos divertimos resolviendo problemas”

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Busq. De Los niños hacen uso de sus estrategias para resolver

Cada uno utiliza su criterio o estrategia para la solución del

Proponen problemas de su contexto con los productos de su

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Se hace la sistematización para una buena comprensión de los

Cada uno utiliza su criterio o estrategia para la solución del

Resuelve operaciones combinadas

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

rápidamente junto con los niños que sales a la pizarra

Resuelve ejercicios para la casa

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Infieren el contenido del texto observando la imagen cada

Luego individualmente en su cuaderno de trabajo rimana

De. L. Parafrasean la lectura leída luego debaten y confrontan con lo

Escriben un texto sobre la cosecha de trigo en su familia o

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

niños responden de acuerdo a la información de la lectura del

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

texto y ellos hacen las correcciones finales y lo pasan en

Escriben una carta a Jesús como nuestro maestro y guía

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Cada uno utiliza su criterio o estrategia para la solución del

Resuelve operaciones combinadas

TITULO: “Nos divertimos resolviendo problemas”

responden a las interrogantes

Se escoge una palabra wayi y se va aumentando los sufijos

parten luego recocen el morfema y los sufijos que se agregan

Resuelven ficha de aplicación

Separan en silabas todas las palabras que falta de lo

TITULO: “Nos divertimos resolviendo problemas”

Se recupera los saberes previos de cada alumno.

Se hace la sistematización para una buena comprensión de los