UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERÍA, CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICA

INGENIERÍA EN DISEÑO INDUSTRIAL

ANÁLISIS CRÍTICO

Nombre
Pallasco Bryan

Asignatura
Diseño Sustentable

Curso
Octavo

2019-2019
INTRODUCCIÓN:

El cambio climático es un problema que afecta directa o indirectamente a cada uno de los

seres vivos que coexisten en la naturaleza, seres humanos, animales y plantas. Las

iniciativas se han venido tomando, pero no son suficientes para determinar cuáles son las

causas y cuáles son las soluciones a este gravísimo problema, como podemos combatirlo, si

cada acción que nosotros realicemos o cada producto o servicio que nosotros consumamos

ya se genera una contaminación que por el número de habitantes se multiplica y se

incrementa de forma abismal “la contaminación”.

Hoy en día se habla mucho de cambio climático, medios de comunicación, científicos y

ciudadanía muestran su preocupación e interés. A diario aparecen noticias, estudios y

conversaciones en las que el cambio climático es el protagonista. (GREENPEACE, 2017)

El cambio climático tiene un impacto (que irá en aumento) sobre la gran mayoría de los

sectores productivos, como el turismo, uno de los principales motores económicos, la

agricultura y la producción de alimentos, especialmente el delicado sector vitivinícola, que

observa con preocupación el aumento de las temperaturas y, como consecuencia, una

mayor aridización del campo. Pero también se notará en la generación de empleo, en el

mercado inmobiliario, la industria, entre otros. (GREENPEACE, 2017)

Dentro de las estrategias que se han llegado a tomar se encuentra el estudio de como los

niños de entre un rango de edad definido interpretan el conflicto del calentamiento global y

como ellos comunican o transfieren la información a personas de confianza, pudiendo así

cambiar el pensamiento y empezar la preocupación de las personas mayores para con este

mal.
RESUMEN:

El equipo de científicos sociales y ecólogos de la Universidad Estatal de Carolina del

Norte, autor del informe, encontró que los niños pueden aumentar el nivel de preocupación

de sus padres sobre el cambio climático porque, a diferencia de los adultos, sus opiniones

sobre el tema generalmente no reflejan ninguna ideología política arraigada. Los padres

también se preocupan realmente por lo que piensan sus hijos, incluso en temas de carga

social como el cambio climático u orientación sexual. (Denworth, 2019)

La acción colectiva que se requiere para mitigar y adaptarse al cambio climático es

extremadamente difícil de lograr, en gran parte debido a los prejuicios socio -ideológicos

que perpetúan la polarización sobre el cambio climático. (McCright & Dunlap, 2011)

Debido a que las percepciones del cambio climático en los niños parecen menos

susceptibles a la influencia de la cosmovisión o el contexto político. (Stevenson,

Peterson, & Moore, 2014)

El aprendizaje intergeneracional entre padres e hijos, es decir, la transferencia de

conocimientos, actitudes o comportamientos de los niños a los padres, puede ser un

camino prometedor para superar las barreras socio-ideológicas al problema del clima

(Lawson, 2018)

Al postular que los alumnos podrían ser personas influyentes ideales, los investigadores

decidieron probar cómo la exposición de los niños de 10 a 14 años a los cursos de cambio

climático podría afectar, no solo las opiniones de los jóvenes, sino las de sus padres

(Denworth, 2019).
El efecto de transferencia propuesto resultó ser verdadero: enseñar a un niño sobre el clima

cálido a menudo planteaba preocupaciones entre los padres sobre el problema. Los padres y

los padres conservadores mostraron el mayor cambio en las actitudes, y las hijas fueron

más efectivas que los hijos para cambiar las opiniones de sus padres (Denworth, 2019).

CRÍTICA:

Según los estudios realizados en los informes y artículos, los niños de entre los 10 y 14

años pueden influir en el cambio de mentalidad de los padres, sin que estos piensen o

atenúen sobre sus hijos hacia la defensa de algún pensamiento ideológico o político.

Los niños de esta edad al manejar un pensamiento más abierto y crítico sobre lo que

aprenden pueden transferir esta información de forma natural sin cambiar el concepto o el

sentido de la idea que quieren transmitir, y al ser una estrategia ya estudiada un niño si

puede cambiar la razón de pensamiento de su padre para que haya más consientes al

momento de referirse al gran problema que es el cambio climático.

Es un problema que bien o mal afecta a nuestra calidad de vida y que está acabando con los

recursos naturales y especies de seres vivos que algunos ya han desaparecido por su

desequilibrio naturaleza/vida, la activista Greta Thunberg, realizó un experimento con sus

padres los cuales adoptaron un concepto y pensamiento de conciencia hacia las actividades

que realizaban diariamente y el darse cuenta de cómo contaminaban con el simple hecho de

consumir productos procesados y simplemente el hecho de no clasificar la basura o viajar

en avión.
Los padres a los que contaban el problema se preocupaban más de lo transferido que a los

padres de una u otra forma no tomaban en serio a sus hijos, es decir, no generaban el factor

de concientización y tampoco de preocupación. Al ser los niños capaces de diferenciar

entre problemas y soluciones, trataban de comunicar a sus padres que las ideas de

ambientalismo no se toman a la ligera, tratando de aliviar un mal que aqueja a todas las

personas y especies.

CONCLUSIÓN:

La educación intergeneracional, es decir, el transferir y comunicar información de hijos a

padres puede ser una de las estrategias más potentes para la concientización climática, y la

solución al tratamiento del planeta sobre esta causa global que nos afecta a todos. Los

padres muestran interés al tratar el tema, pero muchos de ellos no saben qué medidas tomar

o como pueden ellos ayudar para solventar las causas y disminuirlas, siendo los niños los

que deben aprender un concepto claro del calentamiento global, para que se pueda propagar

el mensaje a más y más familias, resguardando el futuro y la sostenibilidad del futuro y

aguardando recursos que talvez para ellos no sean necesarios pero para las futuras

generaciones estén en escases y comprometan su bienestar y calidad de vida.

BIBLIOGRAFÍA:

Denworth, l. (2019). Los niños cambian las mentes de sus padres sobre el cambio climático.
Brooklyn.

GREENPEACE. (2017). Imágenes y datos de como nos afecta el cambio climático. CUMBRE
CLIMÁTICA EN POLONIA, UNA OPORTUNIDAD QUE NO PODEMOS PERDER.

Lawson, D. (2018). Aprendizaje intergeneracional: ¿son los niños clave para estimular la acción
climática? Glob Reinar, 53.

McCright, A., & Dunlap, R. (2011). La politización del cambio climático y la polarización en la visión
de la opinión pública estadounidense sobre el calentamiento global. SOCIOL, 52.

Stevenson, K., Peterson, M., & Moore, S. (2014). Superar el escepticismo con la educación:
influencias interactivas de la cosmovisión y el conocimiento del cambio climático sobre la
percepción del riesgo de cambio climático entre los adolescentes. . Cambio climático, 126.