3.

-Modelo equilibrado
EL MODELO TEÓRICO/PRÁCTICO EQUILIBRADO (Integrado) (Aporte del LEM,
Lenguaje y Comunicación)
Este modelo o enfoque comunicativo integra los principales planteamientos
de los modelos holístico y de destrezas.

Sus principales características son las siguientes:

 Propone una inmersión temprana de los niños en el lenguaje escrito.
 Considera el lenguaje oral de los niños como base del aprendizaje de
la lectura y la escritura.

 Plantea la necesidad de enseñar simultáneamente destrezas de

decodificación junto con estrategias de comprensión de la lectura.

 Recomienda desarrollar las destrezas de lectura y escritura dentro

de situaciones comunicativas auténticas.

 Define la lectura y la producción de textos escritos como procesos

centrados en la construcción y comunicación de significados.

Lectura compartida - Los niños observan un texto seleccionado presentado

que incluye actividades para por la profesora. Con su apoyo perciben distintas claves
los tres momentos didácticos: relaciona-das con la situación que rodea al texto, sus
Antes de la lectura: características físicas , tipo de letra y otras claves
- Anticipación de los lingüísticas. Estas claves les permiten formularse
contenidos. hipótesis acerca del significado de los textos, aunque no
- Formulación de sepan decodificarlos.
hipótesis. - Siguen visualmente la lectura que efectúa la profesora,
mientras ella apunta cada una de las palabras. Lee con
Durante la lectura: mucha expresividad.
- Juegan a leer - Comprueban sus hipótesis.
- Amplían vocabulario - Juegan a leer el texto todos juntos, siguen con el dedo
- Comprueban hipótesis. las palabras y las líneas e imitan la entonación de la
Después de la lectura: profesora.
- Responden preguntas. - Descubren el significado de algunas palabras que están
- Aprendizaje "paso a dadas en su contexto.
paso" de los fonicos. - Responden a preguntas especificas sobre aspectos
vinculados al texto, a la forma que esta estructurado, a
los párrafos, a las líneas, comparan palabras, largas,
cortas e iguales, separan en silabas con aplausos.
- Juegan a leer varias veces, variando la entonación, el
volumen de la voz, el ritmo, alargando algunas palabras,
expresando sentimientos, etc.
- Observaban e identifican palabras que se repiten o que
recuerdan después de leer el texto varias veces, también
aquellas que forman parte de su vocabulario visual
básico.
"Producción de textos" - Reconocen ciertas letras que se repiten(algunos niños ya
(escriben, revisan,rescriben) las reconocen).Leesn el párrafo, escuchan el sonido de
algunas letras.
- Leen la letra que el profesor eligió y copio en la pizarra,
pronunciando su sonido.
- Identifican la letra en el texto que leyeron, las encierran
en un círculo