Plan DGP - Ultimo

PLAN DE
TRABAJO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
2019
Gobierno Regional de Apurímac
Dirección Regional de Educación Apurímac
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
1. DATOS GENERALES:
1.1 Dirección Regional de Educación: Apurímac
1.2 Dirección: Av. Pachacutec S/N
1.3 Teléfono: 083- 321066
1.4 Periodo de Ejecución: Periodo lectivo 2019
1.5 Director Regional de Educación Apurímac: Mag. Tito Medina Warthon
1.6 Director de Gestión Pedagógica: Walter Clever Altamirano Alvitez
Correo electrónico: waliver@hotmail.com, Celular:983929394
1.7 Especialistas:
CARGO QUE
N° NOMBRES Y APELLIDOS CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
DESEMPEÑA
Adrián Ricardo PERALTA CHICC- Especialista de
01 948575736 adrianpe_drea@hotmail.com
CHE Educación
Especialista de
02 Fanny CHOQUE FIGUEROA 997195714 fany_25_21@hotmail.com
Educación
Especialista de
03 Elizabeth CORIMANYA ALEGRÍA 983984977 Beth133@hotmail.com
Educación
Especialista de
04 Edmundo GUERRERO MIRANDA 942070811 edgumir56@yahoo.es
Educación
Especialista de
05 Isabel Amelia PERALTA VERA 983641156 bellacotahuasina55@live.com
Educación
Hilario Ceferino ALVARADO SOTO- Especialista de
06 983565621 hialso_99@hotmail.com
MAYOR Educación
Especialista de
07 María Esther TRUJILLO PINTO 984516451 mtrujillopinto@gmail.com
Educación
Especialista de
08 Omar CARDENAS VILLEGAS 961576735 ocavi_6@hotmail.com
Educación
Especialista de
09 Giannina SOTO VILLAR 983911954 giannisot8@hotmail.com
Educación
Especialista de
10 Miriam JARA TOLEDO 985061742 miriamjarat@hotmail.com
Educación
Especialista de
11 Raul CAYLLAHUA RAMIREZ 956188087 raulcaymel@gmail.com
Educación
Especialista de
12 Mary HURTADO HUAYTA 958130904 maryhur19@hotmail.com
Educación
Especialista de
13 Jenny CASANCA ROBLES 983940168 jennycasancarobles@gmail.com
Educación
Especialista de
14 Hugo David CALAPUJA AMANQUI 983624425 dcalapuja@gmail.com
Educación
Especialista de
15 Sara Milagros CUELLAR LAUPA 995808007 samilacu@yahoo.es
Educación
Especialista de
16 Braulio SEQUEIROS HURTADO 993666718 brasehur@gmail.com
Educación
Especialista en G
17 Nestor TAPIA PIMENTEL 983013086 nestapi01@hotmail.com
.R.D.
Marina LAGOS AEDO Especialista EBE 983608437 marylagos62@gmail.com
18
1.8 Órganos de Línea - DREA
CARGO QUE
N° NOMBRES Y APELLIDOS CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
DESEMPEÑA
Director de Ges-
01 Ciro GALINDO YAÑE 983745241 cirogy@hotmail.com
tión Institucional
2
Directora de Ges-
02 Maximiliana HUAYHUA GIBAJA tión Adminsitra- 986855704 Maghi2_9@hotmail.com
tiva.
Walter Clever ALTAMIRANO ALVI- Director de Ges-
03 983929394 waliver@hotmail.com
TEZ tión Pedagógica
3
1.9 Metas de atención de Instituciones Educativas a nivel de la DREA Apurímac
IIEE de Gestión Pública o Privada
Básica Regular Básica Básica Técnico-
UGEL Total
Total Inicial Primaria Secundaria Alternativa Especial Productiva
Total 2 812 2 659 1 428 899 332 36 40 50

UGEL
586 554 303 183 68 13 10 9
Abancay
UGEL
732 699 403 216 80 7 11 15
Andahuaylas
UGEL
92 87 36 42 9 2 2 1
Antabamba
UGEL
217 212 82 96 34 2 2 1
Aymaraes
UGEL
452 442 242 146 54 4 2 4
Cotabambas
UGEL
390 354 206 102 46 7 9 20
Chincheros
UGEL Grau 211 207 101 79 27 1 3 -
UGEL
106 104 55 35 14 - 1 -
Huancarama
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Padrón de Instituciones Educativa.
4
2. FINALIDAD:
Es política educativa de la Dirección Regional de Educación Apurímac planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades
pedagógicas tendientes a la mejora de aprendizajes, tomando en consideración los Compromisos de Gestión Escolar, los
mismos articulados a las distintas actividades propias de la región en un solo organizador denominado Plan de Trabajo
2019.
La planificación es una herramienta muy importante que permite prever metas de alcance inmediato, mediato y a largo
plazo. En este sentido, la presente planificación contiene metas de logros de aprendizaje en un periodo que contempla el
año académico 2019 que será evaluado en un balance anual de las distintas actividades desarrolladas por el equipo de
Especialistas, bajo un liderazgo compartido con la autoridad educativa y operativizadas por los Especialistas en Educación
de la DRE y UGEL.
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
Garantizar el desarrollo del Año Escolar 2019 en Instituciones Educativas de Educación Básica, concordante con
las políticas priorizadas y los compromisos de gestión escolar para la mejora de los aprendizajes.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Generar condiciones para el desarrollo normal de las actividades programadas en periodo escolar 2019.
 Realizar las visitas de monitoreo y acompañamiento para el cumplimiento efectivo de los compromisos de
gestión escolar.
 Fortalecer el desempeño de los especialistas para una efectiva labor de asistencia técnica a los directores
de Instituciones educativas
 Delimitar el presupuesto para garantizar el cumplimiento de las actividades durante el periodo 2019.
4. MARCO LEGAL:
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley N° 28044; Ley General de Educación.
3. Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su Modificatoria Ley N° 27665.
4. Ley N° 28628, Ley que Regula la Participación de las Asociaciones de los Padres de Familia en las Instituciones Públi-
cas.
5. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
6. Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
7. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación y sus
modificatorias.
8. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamente de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
9. Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en las
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
10. Resolución de Secretaría General N° 647-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas para la
Elaboración y Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas
del nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de Educación Básica Alternativa
para el periodo lectivo 2019”.
11. Resolución de Secretaría General N° 368-2017-MINEDU que aprueba Norma Técnica Disposiciones para la adopción
de medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la radiación solar en
instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica; Educación Técnico - Productiva; Educación Superior
Tecnológica Pedagógica y Artística.
12. Proyecto Educativo Regional de APURÍMAC (PER-APURÍMAC), aprobado por la Ordenanza Regional N° 018-2008-
CR-APURIMAC.
13. R.S. 001-2007-ED – Aprueban “Proyecto Educativo Nacional al 2021: “La Educación que queremos para el Perú”.
5
14. Resolución de Secretaria General 004-2019-MINEDU – Aprueba los lineamientos que orientan la organización y funcio-
namiento de Redes Educativas Rurales.
15. La Resolución Vice Ministerial N° 006-2012-ED, “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, mo-
nitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva”
16. D.S N° 017-2012-ED Política Nacional de Educación Ambiental.
17. D.S N° 016-2016-ED Plan Nacional de Educación Ambiental del 2017 al 2022
18. Ley 29669 Ley que crea el Sistema Nacional del Riego de Desastres. SINAGERD.
5. MARCO ORIENTADOR.
Para la formulación del PLAN DE TRABAJO REGIONAL de la DRE APURÍMAC se ha revisado y tomado en cuenta las
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 y los Compromisos de Gestión Escolar.
En relación a las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 se revisó la Resolución Ministerial 712-
2018-MINEDU, en la cual se establecen las orientaciones para el desarrollo escolar 2019 en instituciones educativas y
programas educativos de la educación básica. En esta norma nacional, se establecen los Compromisos de Gestión Escolar.
La DRE APURIMAC ha enfocado la formulación e implementación de este PLAN asumiendo que éstos permitan “Generar
condiciones para asegurar los aprendizajes. Se traducen en indicadores de fácil verificación sobre los cuales la I.E. tiene
capacidad de reflexionar o intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de
decisiones orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje, para lo cual la IE deberá proponer metas para cada uno de los
indicadores” y que “El gobierno regional, a través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE y UGEL),
brinda el soporte técnico y realiza el monitoreo enfocado en el logro de los 05 compromisos de gestión escolar.
6. MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2019
6.1. Compromisos de Gestión Escolar de Resultados
CGE 01: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes

Todas y todos los estudiantes desarrollan los aprendizajes establecidos en el CNEB
Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento

Fuentes de verificación
para la DREA para la UGEL para la IE
- Incremento del número o Resultados de la Evaluación

porcentaje de estudiantes Censal de Estudiantes,
- Incremento del número o que obtienen un logro des- SICRECE.
- Incremento del número o
porcentaje de estudiantes tacado en el KIT de evalua-
porcentaje de estudiantes Resultados de Evaluación
que obtienen un logro des- ción del MINEDU, ERA u
que obtienen un logro des- Regional de Aprendizajes.
tacado en la Evaluación otra evaluación que genere
tacado en la Evaluación
Regional de Aprendizaje la propia IE o programa. Resultados del kit de eva-
Regional de Aprendizaje
(ERA) a nivel de UGEL. luación del MINEDU.
(ERA) - Reducción del número o
- Reducción del número o porcentaje de estudiantes Resultados de evaluación
- Reducción del número o
porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel que genere la propia IE o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el nivel de inicio en el KIT de eva- programa.
que se ubican en el nivel
de inicio en la ERA a nivel luación del MINEDU, ERA
de inicio en la ERA.
de UGEL. u otra evaluación que ge-
- Incremento del número o nere la propia IE o pro-
- Incremento del número o
porcentaje de estudiantes grama
que logran nivel satisfacto-
que logran nivel satisfacto- - Incremento del número o
rio en la Evaluación Censal
rio en la Evaluación Censal porcentaje de estudiantes
de Estudiantes (ECE).
de Estudiantes (ECE). que logran nivel satisfacto-
- Reducción del número o rio en la Evaluación Censal
- Reducción del número o
porcentaje de estudiantes de Estudiantes (ECE).
que se ubican en el menor
que se ubican en el menor - Reducción del número o
nivel de logro en la ECE.
nivel de logro en la ECE. porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor
nivel de logro en la ECE.
6
CGE 02: Acceso y permanencia de las y los estudiantes
Todas y todos los estudiantes permanecen en el sistema educativo y culminan la escolaridad oportunamente.
Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento

Fuentes de verificación
para la DREA para la UGEL para la IE
- Reducción, a nivel regio- - Reducción, a nivel UGEL, - Reducción, a nivel de IE o

Registros de la IE.
nal, del porcentaje de estu- del porcentaje de estudian- Programa, del número o
diantes que abandonan tes que abandonan sus es- porcentaje de estudiantes SIAGIE.
sus estudios, en relación al tudios, en relación al nú- que abandonan sus estu-
Aplicativo PAT-PEI
número de matriculados al mero de matriculados al dios, en relación al número
inicio del periodo lectivo inicio del periodo lectivo de matriculados al inicio Escale
del periodo lectivo
6.2. Compromisos de Gestión Escolar referidos a condiciones
CGE 03: Calendarización y gestión de las condiciones operativas

Se cumple con todas las actividades planificadas brindando las condiciones operativas necesarias para su adecuado fun-
cionamiento en relación a la diversidad de su contexto.
Prácticas clave de la Prácticas clave de la Prácticas clave de la IE Medios de verifica-

DREA UGEL ción
- Coordinación y segui- - Seguimiento para el cum- - Elaboración, difusión y segui- - Parte mensual.
miento con las UGEL para plimiento de la calendari- miento de la calendarización y
- Horarios de trabajo
el cumplimiento de la ca- zación de labores escola- prevención de eventos que
de docentes.
lendarización de labores res en las IIEE y preven- afecten su cumplimiento.
escolares en las IIEE y pre- ción de eventos que afec- - Reportes de asis-
- Gestión oportuna y sin condicio-
vención de eventos que ten su cumplimiento. tencia.
namientos de la matrícula.
afecten su cumplimiento.
- Monitoreo y seguimiento - SIGA
- Seguimiento a la asistencia y
- Monitoreo y seguimiento de una gestión oportuna y
puntualidad de las y los estu-
de una gestión oportuna y sin condicionamientos de
diantes y del personal asegu-
sin condicionamientos de la matrícula.
rando el cumplimiento de las
la matrícula.
- Seguimiento a la asisten- horas lectivas.
- Coordinación con las cia y puntualidad de las y
- Mantenimiento de espacios sa-
UGEL para el seguimiento los estudiantes y del perso-
lubres, seguros y accesibles
a la asistencia y puntuali- nal de IIEE asegurando el
que garanticen la salud e inte-
dad de las y los estudian- cumplimiento de horas lec-
gridad física de la comunidad
tes y del personal de IIEE tivas (45 minutos).
educativa.
asegurando el cumpli-
- Establecimiento de accio-
miento de horas lectivas - Entrega oportuna y promoción
nes/estrategias para el
(45 minutos). del uso de materiales y recursos
mantenimiento de espa-
educativos.
- Establecimiento de accio- cios salubres, entrega
nes/estrategias para el oportuno y promoción del - Gestión y mantenimiento de la
mantenimiento de espa- uso de materiales y recur- infraestructura, equipamiento y
cios salubres, entrega sos educativos; así como mobiliario.
oportuno y promoción del para el mantenimiento de
uso de materiales y recur- la infraestructura, equipa-
sos educativos; así como miento y mobiliario.
para el mantenimiento de
la infraestructura, equipa-
miento y mobiliario.
CGE 04: Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al
logro de aprendizajes previstos en le CNEB
7
Los equipos directivos y docentes desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendi-
zaje, con énfasis en la planificación, conducción, mediación y evaluación formativa.
Prácticas clave de la Prácticas clave de la Prácticas clave de la IE Medios de verifica-

DREA UGEL ción
- Desarrollo de acciones de - Desarrollo de acciones de - Generación de espacios de tra- - SIREMAP

fortalecimiento de capaci- fortalecimiento de capaci- bajo colegiado y otras estrate-
- Planes e informes
dades de Especialistas en dades de directores/as de gias de acompañamiento peda-
de capacitación.
Educación de las UGEL IIEE que deben iniciar en el gógico, para reflexionar, eva-
que deben iniciar en el mes mes de febrero de 2018. luar y tomar decisiones que for- - Planes e informes
de febrero de 2019 talezcan la práctica pedagógica de monitoreo.
- Elaboración, ejecución y
de los docentes y el involucra-
- Elaboración, ejecución y evaluación del Plan Local - SIERA
miento de las familias en fun-
evaluación del Plan Regio- de Implementación del
ción de los aprendizajes de los
nal de Implementación del CNEB.
estudiantes.
CNEB.
- Monitoreo a la gestión y la
- Monitoreo de la práctica peda-
- Promoción, a través de ta- práctica pedagógica de di-
gógica docente utilizando las
lleres, del trabajo colabora- rectivos y docentes de
Rúbricas de Observación de
tivo y desarrollo de jefes IIEE.
Aula u otros instrumentos para
del AGP y Especialistas en
- Promoción, a través de ta- recoger información sobre su
Educación.
lleres, del trabajo colabora- desempeño, identificar fortale-
- Registro y seguimiento de tivo y desarrollo de directo- zas, necesidades y realizar es-
las actividades de monito- res de IIEE. trategias de fortalecimiento.
reo a través del aplicativo
- Registro y seguimiento de - Promoción del acompaña-
informático SIREMAP dis-
las actividades de monito- miento al estudiantes y familias
ponible en la página web
reo a través del aplicativo en el marco de la tutoría y orien-
de la DREA.
informático SIREMAP dis- tación educativa (TOE).
- Registro y seguimiento de ponible en la página web
- Análisis periódico del progreso
la aplicación, registro, pro- de la DREA, en especial a
de aprendizaje de las y los estu-
cesamiento y uso de los re- las IIEE no focalizadas por
diantes, identificando alertas e
sultados de la ERA a tra- los Programas de Interven-
implementando estrategias de
vés del SIERA. ción del MINEDU.
mejora. (Planes de mejora en
- Seguimiento de la aplica- función a los resultados de la
ción, registro, procesa- ERA, kit de evaluación, ECE).
miento y uso de los resulta-
- En caso de ser necesario, desa-
dos de la ERA a través del
rrollar planes personalizados
SIERA.
para estudiantes incluidos con
necesidades educativas espe-
ciales.
- Registro de los instrumentos de
monitoreo y acompañamiento
en el aplicativo informático SI-
REMAP disponible en la página
web de la DREA.
CGE 05: Gestión de la convivencia escolar
Todos los integrantes de la comunidad educativa mantienen relaciones de respeto, colaboración y buen trato, valorando
todos los tipos de diversidad, en un entorno protector y seguro, donde las y los estudiantes aprenden de forma autónoma
y participan libre de todo tipo de violencia y discriminación.
Prácticas clave de la Prácticas clave de la Medios de verifica-

Prácticas clave de la IE
DREA UGEL ción
8
- Coordinaciones con autori- - Coordinaciones con autori- - Fortalecer los espacios de parti- - Cuadernos de inci-
dades regionales y locales dades locales para la iden- cipación democrática y organi- dencia.
para la identificación, en el tificación, en el perímetro zación de la IE o programa, pro-
- Plataforma SiSeVe.
perímetro de locales esco- de locales escolares, de lo- moviendo relaciones interper-
lares, de locales que pue- cales que puedan poner en sonales positivas entre los - Informes de accio-
dan poner en riesgo la se- riesgo la seguridad y miembros de la comunidad edu- nes o planes desa-
guridad y buena conviven- buena convivencia de los cativa. rrollados.
cia de los estudiantes y estudiantes y miembros de
- Elaboración articulada, concer- - Reglamento Interno
miembros de la comunidad la comunidad educativa
tada y difusión de las normas de de IIEE
educativa (cantinas o ba- (cantinas o bares donde se
convivencia.
res donde se expenden be- expenden bebidas alcohó-
bidas alcohólicas, discote- licas, discotecas, cabinas - Implementación de acciones de
cas, cabinas de Internet de Internet que atienden a prevención de la violencia con
que atienden a escolares escolares en el horario es- estudiantes, familias y personal
en el horario escolar, etc.). colar, etc.). El/la direc- de la IE o programa.
El/la directora/a de la tora/a de la IE debe comu-
UGEL debe comunicar a la nicar a la UGEL, Municipa- - Atención oportuna de situacio-
nes de violencia contra niñas,
DREA, Gobierno Regional lidad o Policía Nacional
o Policía Nacional (según (según el caso) la existen- niños y adolescentes de
el caso) la existencia y el cia y el riesgo que pueden acuerdo a los protocolos vigen-
riesgo que pueden ocasio- ocasionar estos casos. tes.
nar estos casos. - Establecimiento de una red de
- Apoyar a las IIEE de su ju-
protección para la prevención y
- Apoyar a las UGEL de LA risdicción en acciones y es-
REGIÓN en acciones y estrategias para la preven- atención de la violencia escolar.
trategias para la preven- ción y atención de casos - Fortalecimiento de los espacios
ción y atención de casos de violencia escolar. de participación de la IE. Gene-
de violencia escolar. rando espacios de participación
- Seguimiento al uso ade-
- Seguimiento al uso adecuado de la hora/acciones y representatividad estudiantil
cuado de la hora/acciones de tutoría, de tal manera - Establecimiento de alianzas
de tutoría, de tal manera que se garantice el cumpli- con organizaciones de la locali-
que se garantice el cumplimiento de sus objetivos dad para la promoción de la
miento de sus objetivos preventivos y formativos. convivencia y la prevención y
preventivos y formativos. atención de la violencia escolar.
- Desarrollo de acciones de
- Desarrollo de acciones de difusión que sensibilicen a - Planificación de reuniones/jor-
difusión que sensibilicen a la sociedad para la promo- nadas con padres y madres de
la sociedad para la promo- ción de buen trato y res- familia para dar orientaciones
ción de buen trato y res- pecto a las personas, que pedagógicas y de convivencia
pecto a las personas, que eviten eventos de maltrato escolar (incluye prevención y
eviten eventos de maltrato y violencia. atención de la violencia escolar)
y violencia.
- Identificación, en el perímetro
de la IE, de locales que puedan
poner en riesgo la seguridad y
buena convivencia de los estu-
diantes y miembros de la comu-
nidad educativa (cantinas o ba-
res donde se expenden bebidas
alcohólicas, discotecas, cabi-
nas de Internet que atienden a
escolares en el horario escolar,
etc.). El/la directora/a de la IE
debe comunicar a la UGEL, Mu-
nicipalidad o Policía Nacional
(según el caso) la existencia y el
riesgo que pueden ocasionar
estos casos.
9
7. DIAGNOSTICO POR COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR.
7.1 Información estadística referida a los resultados 2018 sobre los CGE
a. Compromiso N° 01: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes.
RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL
Apurímac
Inicio/Previo al Inicio Satisfactorio
Prueba ECE ECE ECE ERA2- ECE ECE ECE ERA2-
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Lectura 2do Primaria 20.7% 10.7% 10.5% 17.4% 31.1% 36.2% 38.0% 31.2%
Matemática 2do Primaria 46.2% 41.5% 30.2% 16.4% 20.8% 17.6% 35.1% 44.4%
Lectura 4to Primaria NC NC 18.1% 13.9% NC NC 22.1% 48.2%
Matemática 4to Primaria NC NC 19.2% 27.3% NC NC 20.3% 28.4%
Lectura 2do Secundaria NC 50.4% 43.0% 38.2% NC 5.2% 5.4% 2.8%
Matemática 2do Secundaria NC 64.8% 54.8% 59.8% NC 3.0% 5.1% 3.0%
CTA 2do Secundaria NC NC NC 45.1% NC NC NC 4.2%
HGE 2do Secundaria NC NC 39.2% NC NC NC 7.1% NC
Fuente: SICRECE, SIERA
10
Abancay
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Andahuaylas
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Antabamba
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
11
Aymaraes
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Chincheros
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Cotabambas
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
12
Grau
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Huancarama
Tendencia Tendencia
2014 2015 2016 2018 2014 2015 2016 2018
Cuarto grado de EIB - primaria
Castellano L2
Nivel de Logro
Medida
Año Resultados En pro- Satisfac-
Promedio En inicio
ceso torio
2016 DRE DRE Apurímac 576 27.4 % 39.2 % 33.3 %
13
GRÁFICO COMPARATIVO DE LOGROS DE APRENDIZAJE
CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Resultados nivel satisfactorio según UGEL

4° PRIMARIA
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
Lectura Matemática
GRÁFICO COMPARATIVO DE LOGROS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Resultados nivel satisfactorio según UGEL

2° SECUNDARIA
15.0%
14.0%
13.0%
12.0%
11.0%
10.0%
9.0%
8.0%
7.0%
6.0%
5.0%
4.0%
3.0%
2.0%
1.0%
0.0%
Lectura Matemática
14
b. Compromiso N° 02: Acceso y permanencia de las y los estudiantes
TASA DE ABANDONO ESCOLAR 2017-2018

DRE APURÍMAC
Matrícula Retirados
Nivel Grado/ Tendencia
2017 2018
educativo Edad 2017 2018 2017-2018
N° % N° %
0 años 390 348 0 0.0% 0 0.0%
1 año 776 787 0 0.0% 0 0.0%
2 años 1098 1233 0 0.0% 0 0.0%
3 años 7670 7930 14 0.2% 48 0.6%
Inicial
4 años 7814 7991 13 0.2% 10 0.1%
5 años 7757 7880 5 0.1% 6 0.1%
+ 5 años 5 5 0 0.0% 0 0.0%
TOTAL 25510 26174 32 0.1% 64 0.2%
1° grado 7986 7801 23 0.3% 15 0.2%
2° grado 8822 8340 19 0.2% 15 0.2%
3° grado 9000 8713 15 0.2% 21 0.2%
Primaria 4° grado 8470 8786 15 0.2% 8 0.1%
5° grado 8608 8321 27 0.3% 24 0.3%
6° grado 8763 8444 17 0.2% 20 0.2%
TOTAL 51649 50405 116 0.2% 103 0.2%
1° grado 9775 8716 111 1.1% 108 1.2%
2° grado 9175 9641 155 1.7% 124 1.3%
3° grado 8819 8844 216 2.4% 139 1.6%
Secundaria
4° grado 8353 8416 256 3.1% 170 2.0%
5° grado 8276 7844 193 2.3% 132 1.7%
TOTAL 9962 43461 931 9.3% 673 1.5%
TOTAL EBR 87121 120040 1079 1.2% 840 0.7%
FUENTE: Reporte SIAGIE al 04/02/2019
Haciendo un análisis del histórico 2017 – 2018, se puede apreciar que la tendencia se incrementó en inicial; sin
embargo, se redujo para primaria y secundaria, así como para la región en general.
En al año escolar 2018, en el nivel inicial, la edad en la que hay mayor porcentaje de estudiantes que abandonaron
sus estudios es la de 03 años (48 estudiantes). En el nivel primario, los estudiantes del quinto grado son los que
muestran mayor índice de deserción (24 estudiantes). Mientras que en secundaría, fueron los jóvenes de cuarto
grado los que abandonaron en mayor cantidad sus estudios (170 estudiantes).
15
c. Compromiso N° 03: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
N° IIEE CON INFRAESTRUCTURA CON RIESGO MUY ALTO Y ALTO
TOTAL
UGEL Riesgo muy alto Riesgo alto
Inicial Primaria Secundaria Inicial Primaria Secundaria
Abancay 12 5 0 17 8 2 42
Andahuaylas 5 9 3 2 4 1 23
Antabamba 1 3 1 3 4 0 12
Aymaraes 2 4 4 7 7 4 24
Chincheros 0 2 3 3 1 2 9
Cotabambas 3 4 3 5 3 2 18
Grau 2 2 4 4 3 2 15
Huancarama 4 1 2 12 6 2 25
TOTAL 29 30 20 53 36 15 183
FUENTE: PREVAED - DREA
d. Compromiso N° 04: Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de las prácticas peda-
gógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB
e. Compromiso N° 05: Gestión de la convivencia escolar
16
7.2. Matriz diagnóstica por CGE
a) Compromiso N° 01: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes
ASPECTOS CRÍTICOS/DIFI-
FORTALEZAS CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
CULTADES
 ERA institucionalizado en las  Indiferencia a las evalua- - Limitada promoción de  Elaborar instrumento de
áreas de: comunicación y ma- ciones ERA. Resultados no la importancia pedagó- evaluación de procesos y/o
temática de 1ro a 6to en Nivel son tomados en cuenta gica de la ERA. guías para uso pedagógico
primaria y 2do de secundaria. para la formulación de pla- de la ERA,
nes de mejora.  Elaboración, impresión,
aplicación y sistematización
de las 2 ERA.
 La información que brinda la  La interpretación de la ECE - Evaluación condicio-  Talleres de inducción para
ECE, permite por su grado de es utilizada solo para pre- nada al estímulo Bono la implementación de accio-
confiabilidad, tomar decisio- paración instructiva y no Escuela nes pedagógicas propues-
nes. formativa de los estudian- tas por la UMC y la ERA
tes.
 La DRE cuenta con un apli-  Algunas II.EE no reportaron ni - Desconocimiento del  Taller a especialistas en el
cativo programa regional lla- subieron los resultados de la manejo del aplicativo uso de los aplicativos imple-
mado SIERA. para la siste- ERA al programa SIERA SIERA. mentados: SIERA.
matización de los resultados - II.EE dispersas y leja-
en tiempo real. nas sin conectividad.
- Limitado manejo del
aplicativo
 La DREA ha formulado y emi-  Porcentaje reducido de estu- - Reducido dominio del  Taller de fortalecimiento de
tido normas legales como Di- diantes en el nivel satisfacto- currículo, dominio dis- capacidades a especialistas
rectivas Regionales que pro- rio en las áreas evaluadas ciplinar y didáctico, por áreas y modalidades en
pician la mejora de aprendiza- uso de materiales. currículo y procesos pedagó-
jes de los estudiantes. gicos y didácticos y utilización
de materiales educativos.
 Implementación de la Norma
que orienta el mejoramiento
de las competencias lectoras
en las II.EE. de Educación
Básica Regular del ámbito de
la Dirección Regional de Apu-
rímac, en el marco del Pro-
yecto “Un Estudiante, Un Li-
bro”.
Experiencia de buenas prácti- - Débil difusión de las  Implementar en la web de la

cas pedagógicas de docentes experiencias y estrate- DREA y otros medios una pla-
destacados poco conocidos en gias de docentes des- taforma para difundir las bue-
la población. tacados. nas prácticas pedagógicas.
 La DRE fortalece a especia- 60% de UGEL no reportaron su - Capacitación de tipo  Taller práctico sobre el uso de
listas de las 8 UGEL para el Plan de Monitoreo local. informativa por parte instrumentos de gestión.
diseño y la implementación de la DREA, no hubo  Taller de fortalecimiento en la
de planes de monitoreo local seguimiento. formulación e implementa-
100% UGEL no reportaron sus ción de plan de monitoreo lo-
planes de mejora cal y planes de mejora.
 Formación Continua de espe-
cialistas DREA y UGEL.
b) Compromiso N° 02. Acceso y permanencia de las y los estudiantes
17
ASPECTOS CRÍTICOS/DIFI- ALTERNATIVAS DE SO-
FORTALEZAS CAUSAS
CULTADES LUCION
 A nivel regional se  Porcentaje considerable de  Limitada participación  Fortalecer las capaci-

cuenta con II.EE aco- II.EE que aún no brindan las de autoridades, PPFF dades organizativas de
gedoras, seguras am- condiciones ambientales favo- y del liderazgo direc- las instancias de parti-
bientalmente favora- rables. tivo. cipación y vigilancia
bles para la retención  Uso inadecuado del COPARE, COPALE,
intra anual de los estu- presupuesto de mante- CONEI. A través de do-
diantes. nimiento de locales es- cumentos oficiales.
colares.  Talleres de sensibiliza-
ción intersectorial
orientados a la mejora
de atención integral de
los estudiantes
 Visita inopinada y
muestral para la verifi-
cación de la prioriza-
ción del uso del presu-
puesto de manteni-
miento
 % de docentes que no perma-  Convocatorias del sec-  Implementación de do-

necen en sus II.EE. tor y otros que inte- cumentos oficiales que
rrumpen las jornadas garanticen el reporte
 Las DRE, y las UGEL  No existe reporte actualizado efectivas de los estu- mensual.
garantizan la presen- de la asistencia y permanencia diantes.
cia del personal direc- de los estudiantes  Responsable del
tivo, administrativo y SIAGIE, no coordina
docente para generar con el área usuaria
condiciones para la re- para los reportes de
tención intra anual de los datos.
los estudiantes.  Sobredemanda de estudiantes  Poco control de parte  Implementar a través
de EBA particular y deserción de las autoridades de directivas estrate-
de estudiantes de la EBA pú- educativas DRE, gias para garantizar la
blicas. UGEL en el monitoreo permanencia de los es-
y asistencia técnica de tudiantes en los CE-
los EBA BAS, (creación en peri-
 Estrategias poco perti- féricos).
nentes para asegurar
la permanencia de los
estudiantes en CE-
BAS.
 Las UGEL no implementan los  Desinterés e indiferen-  Directiva regional con
componentes del plan Escue- cia al plan escuelas acciones concretas del
las Apurímac. Apurímac por parte de plan escuelas Apurí-
los directivos y espe- mac. Monitoreo al buen
cialistas de UGEL. inicio del año escolar.
 Existencia de recursos  Inadecuada priorización de  Bajo nivel de coor-  Implementar un plan

del FED en el nivel ini- los recursos del FED. dinación. de acción de alcance
cial. regional para garanti-
 Existencia de condi-  II.EE inicial del ámbito ur- zar los objetivos del
ciones favorables para bano con altas demandas de  Traslados de fami- convenio FED.
captar al 100% de ni- estudiantes para la matri- lias de la zona rural  Realizar estudios y
ñas y niños de tres cula. a la zona urbana. propuestas de pro-
años. yecto para mejorar el
18
servicio educativo ru-
ral.
 Crecimiento progre-  No se cuenta con especialis-  Desatención a la mo-  Talleres de capacita-

sivo del servicio edu- tas ni docentes con el perfil dalidad por parte del ción especializada
cativo en EBE requerido. Estado. para especialistas di-
 Insuficiencia de infraestruc- rectivos y docentes de
tura para atender esta mo- la modalidad.
dalidad.  Gestionar la asigna-
ción de recursos por
emergencia, para el
saneamiento y cons-
trucción de infraestruc-
tura.
 Realizar tres campa-
ñas de sensibilización
a nivel regional, para la
matrícula y asistencias
de niños en los CEBES
y PRITES.
 Monitoreo y acompa-
ñamiento de la espe-
cialista de la DRE para
la ejecución oportuna
del programa presu-
puestal.
19
c) Compromiso N° 03. Calendarización y gestión de condiciones operativas
FORTALEZAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
CULTADES
 Existencia nor-  Elevado porcentaje de docentes  Falta de compromiso de do-  Monitoreo y asistencia técnica en
mativa de linea- incumplen las horas efectivas centes, personal directivo y ad- inicio proceso y cierre con acompa-
mientos para el en los tres niveles. ministrativo sobre la importan- ñamiento completo en toda la jor-
cumplimiento cia del cumplimiento de las ho- nada laboral.
de las horas lec- ras.
tivas y jornada
laboral en la  Directivos flexibles frente a la in-  Participación de docentes y di-  Implementación de un aplicativo que
Educación Bá- asistencia permanente de los rectivos en actividades no pe- permita el seguimiento de la asisten-
sica. (inicial 900 docentes. dagógicas (fiestas patronales, cia y puntualidad del personal direc-
horas, primaria desfiles y otros), huelgas, pa- tivo, docente y administrativo.
1100 horas, se- ros.  Normar la atención en contra horario
cundaria 1200  Falta de liderazgo directivo y/o a los directivos y docentes en sus
JER y 1600 desconocimiento de sus fun- UGEL
JEC) ciones.
 35% de II.EE no cuenta con un  Incumplimiento de las disposi-  Capacitación y campañas de sensi-
plan de contingencia para ga- ciones emanadas por el MI- bilización para garantizar el servicio
rantizar el desarrollo de activi- NEDU y DREA responsabilida- educativo.
dades educativas en casos de des.
emergencia y desastres.
 Alto porcentaje de escuelas que  Debilidad en la planificación  Generar un plan de acción de al-
no enfatizan el propósito peda- curricular que dificulta el logro cance regional con orientaciones es-
gógico de las jornadas de re- del producto de la unidad. pecíficas de las jornadas de reflexión
flexión y el día del logro de  Poco conocimiento de la natu- y los días del logro.
aprendizajes. raleza de la jornada de refle-
xión y del día del logro.
20
d) Compromiso N° 04. Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.
FORTALEZA CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
CULTADES
 La DRE cuenta  Habilitación tardía del sistema  Falta de planificación  Implementación del SIREMAP para
con un aplicativo SIREMAP con instrumentos in- e implementación del marzo. Y construcción de instru-
para realizar el completos. equipo de DGP mentos para la plataforma del SI-
monitoreo y  Especialistas no reportan mo-  No hubo cortes, ni REMAP.
acompañamiento nitoreo en el aplicativo del SI- seguimiento.  Consolidar y realizar un balance del
actualizado de REMAP y los resultados no monitoreo a nivel de DREA con las
acuerdo a los son sistematizados para esta- siguientes cortes: primero
compromisos de blecer planes de mejora. 1/06/2019, segundo 07/09/2019,
gestión y las ru- tercero 30/11 /2019
bricas.  Oficio de alcance regional con fe-
chas de corte para los tres momen-
tos del proceso de monitoreo. (di-
rectores sin sección a cargo) y el in-
forme de RIA para Directores con
sección a cargo.
 3 Monitoreos a  Insuficiente número de espe-  Falta de criterio de  Gestionar la ampliación de plazas

las diferentes cialistas para la asistencia a los responsables de de especialistas.
UGEL. los diferentes niveles y modali- parte de planificación  Solicitar el retorno de las plazas
dades. presupuestal. reorientadas.
 Plazas de especia-  Realizar procesos de monitoreo a
lista de DGP orienta- las UGEL concordante con los tres
das a la asistencia cortes inicio, proceso cierre.
administrativa.
 Sistema educa-  Dificultades en la asistencia  Poca información de  Talleres de interaprendizaje sobre
tivo nacional en el técnica en el uso de diversos la asistencia técnica asistencia técnica, manejo de los
marco del cu- instrumentos de monitoreo por a través de diversos instrumentos de monitoreo y mode-
rrículo por com- parte de los especialistas. instrumentos. lado de criterios para el momento
petencias norma de reflexión.
el monitoreo en  Portafolio del especialista.
aula.
 La DREA cuenta  Coordinador de Red Educativa  Falta de presupuesto  Generar una R.D para designar a
con Resolución con sección a cargo que no para atender esta ne- docentes excedentes como coordi-
Directoral n …. permite cumplir a cabalidad cesidad. nadores de RED.
Para la conforma- con la misión encomendada.
ción de redes
educativas rura-
les
21
e) Compromiso N° 05. Gestión de la convivencia escolar
FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Norma técnica de la  Incumplimiento efectivo  Mayor ponderación al  Elaborar Directiva Regional para
Gestión de la Tutoría y de la labor formativa de aspecto académico en el cumplimiento obligatorio de la
convivencia escolar tutoría. los estudiantes que al Norma en las IIEE.
en las IIEE.  Desconocimiento de la aspecto formativo.  Monitorear el cumplimiento de la
importancia de la norma  Desinterés de la parte norma nacional y regional de tuto-
Gestión de la Tutoría y administrativa. ría.
Convivencia Escolar en 
las IIEE.
 Existe sesiones de tu-  Desinterés de Docentes  Desidia implementar  Jornada de reflexión para espe-
toría propuestas por el Tutores en la implemen- adecuadamente las cialistas, coordinadores de tutoría
MINEDU tación de las sesiones sesiones de Tutoría. y Directores.
de Tutoría.  Designación de tuto-
res sin perfil ade-
cuado.
 Existe un protocolo  Desconocimiento de  Escasa capacitación  Taller de fortalecimiento a Directi-
para la Atención de la protocolos de atención en el manejo del pro- vos, coordinadores, docentes en
Violencia Escolar para la derivación opor- tocolo para la atención el manejo del protocolo para la
tuna. de violencia escolar. atención de violencia escolar:
 (Derivación, reporte y levanta-
miento de observaciones me-
diante SISEVE. Promoción de la
convivencia, la prevención y aten-
ción oportuna a estudiantes)
 Padres de Familia or-  Poca o ninguna comuni-  Autoritarismo de los  Jornadas de planificación con
ganizados en las IIEE. cación APAFA, Directi- Directivos que dete- participación de PPFF, directores
vos y Docentes riora las buenas rela- coordinadores de tutoría, para la
ciones con los padres formulación de planes concerta-
de familia. dos.
 Directiva de alcance regional para
dar orientaciones y precisiones
sobre escuela de padres en II.EE.
 Existe convenios inte-  Desconocimiento del al-  Limitada difusión de  Implementar mediante docu-
rinstitucionales. cance de los convenios los alcances del con- mento oficial la operativización de
venio. los convenios.
 Poco habito del ma-  Ampliar las Alianzas estratégicas
nejo de información. con las organizaciones sociales
de la localidad.
 UGEL Organizados  No hay fluidez en el  Recargadas respon-  Especialista a exclusividad del
con especialistas por cumplimiento de res- sabilidades en la labor Área de Tutoría y Convivencia Es-
AREAS y Niveles ponsabilidades del es- de especialistas. colar en las UGEL.
pecialista de tutoría.
22
8. METAS DE APRENDIZAJE AL 2021
Porcentaje de estudiantes que logran nivel Porcentaje de estudiantes que se ubican en el
COMPE- SATISFACTORIO en la ECE MENOR nivel de logros de aprendizaje en la ECE
GRADO NIVEL
TENCIA Tende Tende
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2016 2017 2018 2019 2020 2021
ncia ncia
Lectura 38.0% 43.0% 43.0% 46.0% 49.0% 52.0% 10.5% 7.0% 5.0% 4.0% 4.0% 1.0%
2° Primaria
Matemática 35.1% 40.0% 40.0% 43.0% 46.0% 49.0% 30.2% 25.0% 23.0% 18.0% 13.0% 8.0%
Lectura 22.1% 26.5% 26.5% 29.5% 33.4% 36.5% 18.1% 17.0% 15.0% 10.0% 7.0% 3.0%
4° Primaria
Matemática 20.3% 24.5% 24.5% 27.8% 31.2% 35.0% 19.2% 17.0% 15.0% 10.0% 7.0% 3.0%
Lectura 5.4% 8.5% 8.5% 10.9% 12.5% 15.0% 43.0% 35.0% 35.0% 30.0% 25.0% 15.0%
Matemática 5.1% 8.5% 8.5% 10.5% 12.5% 14.5% 54.8% 45.0% 45.0% 35.0% 25.0% 15.0%
2° Secundaria
CTA NC 5.2% 5.2% 7.6% 9.2% 10.5% NC 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 15.0%
HGE 7.1% 10.2% 10.2% 12.0% 14.5% 16.5% 39.2% 35.0% 32.0% 25.0% 20.0% 10.0%
9. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
9.1. LINEAMIENTOS (ACUERDOS REGIONALES) E INDICADORES EN BASE A LOS CGE
LINEA DE BASE
CGE LINEAMIENTO/ACUERDO REGIONAL INDICADOR META 2019
2018
COM 2P: 31.8% COM 2P: 35%
MAT 2P: 44.5% MAT 2P: 49%
COM 4P: 47.3% COM 4P: 50%
1.1. Incremento del porcentaje de estudiantes que obtienen un logro destacado MAT 4P: 27.9% MAT 4P: 32%
1. Implementación de la Evaluación Regional
en la Evaluación Regional de Aprendizaje (ERA) COM 2S: 2.6% COM 2S: 8%
PROGRESO DE LOS de los Aprendizajes (ERA) y local (ELA) en
MAT 2S: 2.6% MAT 2S: 8%
APRENDIZAJES DE las cuatro áreas fundamentales: Matemá-
CTA 2S: 3.9% CTA 2S: 8%
LAS Y LOS ESTU- tica, Comunicación, Personal Social (HGE,
HGE 2S: ND* HGE 2S: 10%
DIANTES Ciencias Sociales) y Ciencia y Tecnología
COM 2P: 17.1% COM 2P: 13%
de la Educación Básica.
MAT 2P: 16.5% MAT 2P: 12%
1.2. Reducción del porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel de inicio
COM 4P: 14.4% COM 4P: 10%
en la ERA.
MAT 4P: 28.4% MAT 4P: 23%
COM 2S: 39.6% COM 2S: 34%
23
MAT 2S: 59.8% MAT 2S: 52%
CTA 2S: 46.8% CTA 2S: 41%
HGE 2S: ND* HGE 2S: 45%
COM 4P: 30.5% COM 4P: 35%
MAT 4P: 30.1% MAT 4P: 35%
1.3. Incremento del número o porcentaje de estudiantes que logran nivel satis- COM 2S: 7.4% COM 2S: 11%
factorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). MAT 2S: 6.6% MAT 2S: 10%
CTA 2S: 4.1% CTA 2S: 8%
HGE 2S: 6.6% HGE 2S: 10%
COM 4P: 42.4% COM 4P: 32%
MAT 4P: 31.5% MAT 4P: 24%
1.4. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en el me- COM 2S: 75.7% COM 2S: 65%
nor nivel de logro en la ECE**. MAT 2S: 84.1% MAT 2S: 70%
CTA 2S: 68.2% CTA 2S: 55%
HGE 2S: 68.2% HGE 2S: 55%
Inicial: 64 Inicial: 00
Primaria: 103 Primaria: 00
2.1. Número de estudiantes que abandonan sus estudios, en relación al número
Secundaria: 840 Secundaria: 500
de matriculados al inicio del periodo lectivo
2. Reducción, a nivel regional, del porcentaje EBA: ND* EBA: 00
ACCESO Y PERMA-
de estudiantes que abandonan sus estu- EBE: ND* EBE: 00
NENCIA DE LAS Y
dios, en relación al número de matricula- Inicial: ND* Inicial: 90%
LOS ESTUDIANTES
dos al inicio del periodo lectivo Primaria: ND* Primaria: 90%
2.2. % de IIEE que aprueban nóminas de matrícula oportunamente en el SIAGIE.
Secundaria: ND* Secundaria: 90%
(Hasta el 24 de abril de 2019)
EBA: ND* EBA: 90%
EBE: ND* EBE: 90%
3.1. % de UGEL e IIEE con espacios seguros y saludables que garanticen la

ND* 75%
integridad física de la comunidad educativa.
3. Gestión e implementación de condiciones
CALENDARIZACIÓN
básicas de educabilidad: Ambientales, orga-
Y GESTIÓN DE LAS
nizativas y pedagógicas para contribuir a la 3.2. % UGEL e IIEE que reciben oportunamente y en cantidad suficiente los ma-
CONDICIONES OPE- ND* 95%
mejora del servicio educativo. teriales educativos.
RATIVAS
3.3. % de II.EE que institucionalizan la Educación ambiental y gestión del riesgo

de desastres.
24
3.4. % de UGEL que monitorean el uso pertinente y oportuno del presupuesto
ND* 98%
de mantenimiento de locales escolares.
3.5. % de UGEL que gestionan alianzas con organizaciones del sector público y
privado a fin de mejorar el servicio educativo, brindado a las y los estudian- ND* 100%
tes y potenciar la acción comunitaria.
4.1. % de IIEE que elaboran, difunden y realizan el seguimiento de la calendari-
4. Implementación de estrategias para la ve- 75% 100%
zación.
rificación del cumplimiento de las horas
efectivas. 4.2. % de asistencia y permanencia de estudiantes, docentes y directores de las
ND* 60%
IIEE. Reportado en el SIAGIE mensualmente
% de actores de que participan en la construcción del CRIBP ND* 80%

5. Construcción participativa del currículo
regional intercultural bilingüe y productivo ND* 100%
% de avance del cumplimiento de las actividades programadas en el plan de
ACOMPAÑAMIENTO trabajo del CRIBP
Y MONITOREO A LOS
DOCENTES PARA LA
MEJORA DE LAS % de UGEL que cuentan e implementan con su plan de implementación del
PRÁCTICAS PEDA- ND* 100%
CNEB de acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas.
GÓGICAS ORIENTA-
DAS AL LOGRO DE
LOS APRENDIZAJES 6. Planes de Mejora de aprendizajes (Plan % de IIEE que cuentan e implementan con su plan de mejora de aprendizajes de
PREVISTOS EN EL de implementación del CNEB) (regional, acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas. 20% 60%
CNEB local e institucional) con énfasis en la re-
ducción de la brecha rural – urbano.
% de IIEE de las UGEL que desarrollan y participan buenas prácticas educativas 10% 50%
% de IIEE por UGEL que participan en concursos y ferias educativas. 35% 60%
25
Número de espacios de trabajo (GIA, talleres, cursos virtuales y otros) colegiado
que fortalezcan el desempeño de especialistas/coordinadores (RED, PRONOEI, ND* 10
7. Fortalecimiento de las competencias de ODEC, ETC).
los Especialistas en Educación, en marco
de la implementación del currículo nacio-
nal y desempeño docente % de Especialistas en Educación, que participan en acciones de formación cole-
ND* 85%
giada de acuerdo a las necesidades encontradas en los monitoreos.
UGEL: 60% UGEL: 100%

% de UGEL e IIEE que reportan al SIREMAP en el tiempo oportuno.
8. Monitoreo y acompañamiento al directivo IIEE: 20% IIEE: 60%
y docente en gestión escolar y pedagó- % UGEL que evidencia el uso adecuado de materiales y recursos educativos en
gica según el modelo de servicio educa- ND* 95%
las IIEE
tivo, utilizando rúbricas de observación de
aula u otros instrumentos para recoger in- Número de GIAs desarrolladas por el director de IE de acuerdo a las necesidades
ND* 04
formación sobre su desempeño, identifi- encontradas en el monitoreo.
car fortalezas. Necesidades y realizar es-
trategias de fortalecimiento. Número de Redes Educativas gestionadas con Coordinadores liberados. 40 48
Porcentaje de UGEL que promueven acciones de acompañamiento al estudian-

ND* 100%
tes y familias en el marco de la tutoría y orientación educativa TOE
9. Generación de condiciones para mejorar Número de acciones que implementan las UGEL para la mejora de la convivencia
ND* 100%
la convivencia escolar y el buen trato. escolar y el buen trato.
GESTIÓN DE LA Número de acciones que implementan la DREA y UGEL de lucha contra la
ND* 05
CONVIVENCIA ESCO- anemia.
LAR 10. Atención oportuna de situaciones de vio-
Porcentaje UGEL que implementan acciones para prevenir y atender casos de
lencia contra niñas, niños y adolescentes ND* 100%
violencia contra niños y niñas y adolescentes
de acuerdo a los protocolos vigentes.
11. Construcción de una línea de base sobre
Número de UGEL que cuentan con un diagnostico muestral de gestión de la con-
la Convivencia Escolar y Buen trato, en ND* 08
vivencia escolar y buen trato.
la comunidad educativa.
* ND: No hay datos
** Considera los niveles de logro previo al inicio y en inicio.
26
9.2. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:
RESPONSA-
CGE Actividades E F M A M J J A S O N D
BLES
1. Análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y
DGP: Omar
los estudiantes, identificando alertas e implementando
Cárdenas, x x x
estrategias de mejora, con énfasis en la reducción de la
Mary Hurtado
brecha rural – urbano
2. Elaboración los cuadernillos y la plataforma de la evalua- DGP: Omar
x x x
ción Regional de los Aprendizajes I y II Cárdenas
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES 3. Aplicación de la primera y segunda ERA DGP: UGEL x x

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
4. Sistematización, a través de la implementación del

DGP; UGEL x x x x x
SIERA, de los resultados de la aplicación de la ERA
DGP: Edmundo
5. Elaboración e implementación de las guías didácticas. Guerrero, Mary x x x x x
Hurtado
DGP: Fanny
6. Reunión de alcaldes y firma de compromisos "Lucha con- Choque, María
x
tra la anemia y condiciones de educabilidad" Esther, Mary
Hurtado.
ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES DGP: Adrian
7. Firma de convenios con instituciones aliadas (juntos, Po- Peralta, Ed-
licía Nacional, etc) que garanticen la permanencia del es- mundo Gue- x
tudiante en la IE rrero, Mary Hur-
tado.
27
DGP: David ca-
8. Taller de capacitación en el planteamiento de proyectos
lapuja,Ed-
productivos y de emprendimientos/Capacitación a Direc- x
mundo, Miriam.
tores de (CETPRO)
DGI
DGP: Ed-
mundo, Sara
9. implementación de estrategias que garanticen la perma-
Cuellar, María
nencia de estudiantes y docentes de la EB: mediante di- x x x
Esther. DGA:
rectivas, planes, etc.
Área de perso-
nal
10. Implementación de los concursos, encuentros
educativos, regionales y nacionales: juegos florales, olim- DGP: Walter,
piada de matemática, eureka, crea y emprende, encuen- Mary, Omar,
x x x x x x x x
tro de niños y niñas Tinkuy, concurso de experiencias Sara, Ed-
exitosas en educación inclusiva, (Solicitar a IIEE planes mundo. David.
específicos)
11. Organización y ejecución de talleres de inducción
y campañas para garantizar escuelas seguras, acogedo- DGP: Nestor,
x x
ras y ambientalmente favorables, en las instituciones Mary
educativas de Educación Básica.
12. Organización de mesas temáticas sobre la Reten- DGP: María
ción Anual de estudiantes con organizaciones como CO- Esther, Hilario, x x
PARE, COPALE, CONEI. y otras. Nestor
13. Elaboración y ejecución de un plan de trabajo para

garantizar el Buen Inicio del Año Escolar, organización y
DGP: Adrian,
ejecución de las jornadas de reflexión y los días del logro
Hilario, Amelia, x x
de aprendizaje (mesas temáticas, spots tv, radiales, di-
Edmundo
rectiva, notas de prensa, plan de mejoramiento de infra-
CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE estructura).
LAS CONDICIONES OPERATIVAS
14. Monitoreo de generación de condiciones para el DGP: Amelia,

BIAE. Caminata Pedagógica (infraestructura, recursos y Edmundo, x x x x x x x x x x
materiales, espacios, etc) Adrian
28
15. La DREA y Las UGEL implementan y los espacios
DGP, PRE-
de Monitoreo y Seguimiento de Emergencias y Desas- x x x x x x x
VAED
tres.
16. La DREA, UGEL e II.EE. generan condiciones DGP, PRE-
x x x x x x x
para la implementación de Plan de GRD VAED
17. Firma de convenios con instituciones aliadas (jun-
tos, Policía Nacional, Soluciones Prácticas, Dispurse, Di-
DGP x x x
resa, etc) que garanticen las condiciones de educabili-
dad.
18. Creación de un aplicativo informático regional para
DGP: David
monitorear el cumplimiento de horas efectivas (semáforo X
Calapuja
regional)
DGP: David
19. Reporte trimestral del cumplimiento de la calenda- Calapuja, Sara
x x x x
rización según el nivel y modalidad. Cuellar, Ed-
mundo
20. Conformación y reconocimiento resolutivo del
GORE del equipo impulsor, de implementación, de con- DGP: Omar,
x
sultoría y asesoría para la construcción del Currículo Re- Raúl, Elizaberh
gional Intercultural, Bilingüe y Productivo (CRIBP).
21. Conformación de equipos fortaleza en cada UGEL
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A DGP: Fanny,
para el apoyo en la implementación del currículo en las
LOS DOCENTES PARA LA MEJORA Adrián
II.EE
DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL 22. DGP: María
Elaboración del plan de trabajo de construcción
CNEB Esther, Fanny, x x
del currículo regional intercultural, bilingüe y productivo
Raul
DGP: Jenny,
23. Asistencia técnica en la construcción e implemen-
María Esther, x x x x
tación de planes de mejora.
Elizabeth
29
24. Organización, promoción e implementación de las bue- DGP: Sara
x x x
nas prácticas para la mejora de los aprendizajes. Cuellar, Adrián.
DGP: Ed-
25. Organización de concursos y ferias Educativas (Anexo
mundo, Sara, x x
1)
Amelia
26. Desarrollo de talleres de autoformación presencial y

DGP x x x x x x x X
virtual especialistas UGEL y DREA (3 niveles)
27. Desarrollo de talleres para el fortalecimiento de capaci-

dades de especialistas DREA, UGEL y coordinadores
DGP: Adrián,
de red en la implementación del currículo nacional, ins- x x x
Edmundo, Mary
trumentos de gestión y desempeño docente; según el
modelo de servicio educativo.
28. Fortalecimiento y actualización de la plataforma del SI-
DGP: David,
REMAP de acuerdo a los modelos de servicio educa-
Omar, Eliza-
tivo y tener el acceso en tiempo oportuno (inicio del año
beth
escolar)
29. Implementación y seguimiento de la plataforma del SI-

x x
REMAP
30. Formulación e implementación y ejecución de un plan

DGP: Adrián,
de Monitoreo a la práctica pedagógica de inicio, pro- x x x
Edmundo, Mary
ceso y cierre
DGP: Hilario,
31. Taller de uso y manejo de cuadernos de trabajo y ma-
Jenny, Eliza- x x
teriales educativos
beth
30
32. Fortalecimiento a los directivos y docentes según los
escenarios y/o modelo de servicio educativo (diferen- DGP: Walter x
ciado)
33. Elaboración de la directiva que norma la organización y

DGP: Hilario x
funcionamiento de Redes Educativas DRE
34. Organización de taller vivencial trimestral de fortaleci-

miento de la dimensión personal - estructura emocio- DGP: Nestor x x x
nal.
35. Elaboración de directiva que norma la organización y
DGP: Miriam x
funcionamiento del TOE
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ES-
COLAR 36. Implementación del plan de acción para prevenir y
DGP: Miriam,
atender casos de violencia contra niños y niñas y ado- x x
Amelia
lescentes (DS 004-2018-MINEDU)
37. Elaboración del plan de construcción de línea de base
DGP: Adrián,
sobre convivencia y buen trato con instrumentos regio- x x x
Miriam, Amelia
nales de recojo de información.
10. PRESUPUESTO.
N° ACTIVIDAD PRESUPUESTO
1 Análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los estudiantes, identificando alertas e imple- 0.00
mentando estrategias de mejora, con énfasis en la reducción de la brecha rural – urbano
2 12 000.00
Elaboración los cuadernillos y la plataforma de la evaluación Regional de los Aprendizajes I y II
3 Aplicación de la primera y segunda ERA 3000.00
31
4 Sistematización, a través de la implementación del SIERA, de los resultados de la aplicación de la 0.00
ERA
5 Elaboración e implementación de las guías didácticas. 1500.00
6 Reunión de alcaldes y firma de compromisos "Lucha contra la anemia y condiciones de educabilidad"
700.00
7 Firma de convenios con instituciones aliadas (juntos, Policía Nacional, etc) que garanticen la perma- 500.00
nencia del estudiante en la IE
8 Taller de capacitación en el planteamiento de proyectos productivos y de emprendimientos/Capacita- 700.00
ción a Directores de (CETPRO)
9 Implementación de estrategias que garanticen la permanencia de estudiantes y docentes de la EB: 500.00
mediante directivas, planes, etc.
10 Implementación de los concursos, encuentros educativos, regionales y nacionales: juegos florales, 15 000.00
olimpiada de matemática, eureka, crea y emprende, encuentro de niños y niñas Tinkuy, concurso de
experiencias exitosas en educación inclusiva, (Solicitar a IIEE planes específicos)
11 1 000.00
Organización y ejecución de talleres de inducción y campañas para garantizar escuelas seguras,
acogedoras y ambientalmente favorables, en las instituciones educativas de Educación Básica.
12 250.00
Organización de mesas temáticas sobre la Retención Anual de estudiantes con organizaciones como
COPARE, COPALE, CONEI. y otras.
13 Elaboración y ejecución de un plan de trabajo para garantizar el Buen Inicio del Año Escolar, organi- 5 000.00
zación y ejecución de las jornadas de reflexión y los días del logro de aprendizaje (mesas temáticas,
spots tv, radiales, directiva, notas de prensa, plan de mejoramiento de infraestructura).
14 Monitoreo de generación de condiciones para el BIAE. Caminata Pedagógica (infraestructura, recur- 0.00
sos y materiales, espacios, etc)
15 La DREA y Las UGEL implementan los espacios de Monitoreo y Seguimiento de Emergencias y PREVAED
Desastres.
16 PREVAED
La DREA, UGEL e II.EE. generan condiciones para la implementación de Plan de GRD
32
17 Firma de convenios con instituciones aliadas (juntos, Policía Nacional, Soluciones Prácticas, Dis- 200.00
purse, Diresa, etc) que garanticen las condiciones de educabilidad.
18 Creación de un aplicativo informático regional para monitorear el cumplimiento de horas efectivas 1 500.00
(semáforo regional)
19 Reporte trimestral del cumplimiento de la calendarización según el nivel y modalidad. 0.00
20 Conformación y reconocimiento resolutivo del GORE del equipo impulsor, de implementación, de 200.00
consultoría y asesoría para la construcción del Currículo Regional Intercultural, Bilingüe y Productivo
(CRIBP).
21 Conformación de equipos fortaleza en cada UGEL para el apoyo en la implementación del currículo
0.00
en las II.EE
22 Elaboración del plan de trabajo de construcción del currículo regional intercultural, bilingüe y produc- 100 000.00
tivo
23 750.00
Asistencia técnica en la construcción e implementación de planes de mejora.
24 Organización, promoción e implementación de las buenas prácticas para la mejora de los aprendiza- 3 000.00
jes.
25 Organización de concursos y ferias Educativas (Anexo 1) 1 500.00
26 0.00
Desarrollo de talleres de autoformación especialistas DREA.
27 Desarrollo de talleres para el fortalecimiento de capacidades de especialistas DREA, UGEL y coordi- 3 000.00
nadores de red en la implementación del currículo nacional, instrumentos de gestión y desempeño
docente; según el modelo de servicio educativo.
28 Fortalecimiento y actualización de la plataforma del SIREMAP de acuerdo a los modelos de servicio 6 000.00
educativo y tener el acceso en tiempo oportuno (inicio del año escolar)
29 Implementación y seguimiento de la plataforma del SIREMAP 0.00
30 Formulación e implementación y ejecución de un plan de Monitoreo a la práctica pedagógica de 40 0000

inicio, proceso y cierre
33
31 500.00
Taller de uso y manejo de cuadernos de trabajo y materiales educativos
32 Fortalecimiento a los directivos y docentes según los escenarios y/o modelo de servicio educativo (di- 500.00
ferenciado)
33 0.00
Elaboración de la directiva que norma la organización y funcionamiento de Redes Educativas DRE
34 Organización de taller vivencial trimestral de fortalecimiento de la dimensión personal - estructura 1 500.00
emocional.
35 0.00
Elaboración de directiva que norma la organización y funcionamiento del TOE
36 Implementación del plan de acción para prevenir y atender casos de violencia contra niños y niñas y 1 500.00
adolescentes (DS 004-2018-MINEDU)
37 Elaboración del plan de construcción de línea de base sobre convivencia y buen trato con instrumen- 1 500.00
tos regionales de recojo de información.
TOTAL S/. 206 800.00
11. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

- Fondo de Estímulo al Desempeño.
- Compromisos de Desempeño
- Acciones Centrales.
- Gobierno Regional de Apurímac
12. EVALUACIÓN.
A lo largo del año se realizan tres jornadas 07/06/2019, segundo 06/09/2019, tercero 29/11 /2019.para evaluar los avances de los compromisos de gestión, a partir de la
información recogida a través del seguimiento y monitoreo de los indicadores de preferencia en los meses de junio, setiembre y noviembre con la finalidad de analizar si lo
realizado respondió a las políticas priorizadas y los objetivos del plan de regional.
34
35

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PLAN DE

1.8 Órganos de Línea - DREA

Total 2 812 2 659 1 428 899 332 36 40 50

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Padrón de Instituciones Educativa.

CGE 01: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes

Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento

- Incremento del número o Resultados de la Evaluación

Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento Indicador de seguimiento

- Reducción, a nivel regio- - Reducción, a nivel UGEL, - Reducción, a nivel de IE o

6.2. Compromisos de Gestión Escolar referidos a condiciones

CGE 03: Calendarización y gestión de las condiciones operativas

Prácticas clave de la Prácticas clave de la Prácticas clave de la IE Medios de verifica-

Prácticas clave de la Prácticas clave de la Prácticas clave de la IE Medios de verifica-

- Desarrollo de acciones de - Desarrollo de acciones de - Generación de espacios de tra- - SIREMAP

Prácticas clave de la Prácticas clave de la Medios de verifica-

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

RESULTADOS DE LA ERA 2018 - ECE 2016 POR REGIÓN Y UGEL

Cuarto grado de EIB - primaria

Resultados nivel satisfactorio según UGEL

GRÁFICO COMPARATIVO DE LOGROS DE APRENDIZAJE

Resultados nivel satisfactorio según UGEL

TASA DE ABANDONO ESCOLAR 2017-2018

N° IIEE CON INFRAESTRUCTURA CON RIESGO MUY ALTO Y ALTO

e. Compromiso N° 05: Gestión de la convivencia escolar

Experiencia de buenas prácti- - Débil difusión de las  Implementar en la web de la

b) Compromiso N° 02. Acceso y permanencia de las y los estudiantes

 A nivel regional se  Porcentaje considerable de  Limitada participación  Fortalecer las capaci-

 % de docentes que no perma-  Convocatorias del sec-  Implementación de do-

 Existencia de recursos  Inadecuada priorización de  Bajo nivel de coor-  Implementar un plan

 Crecimiento progre-  No se cuenta con especialis-  Desatención a la mo-  Talleres de capacita-

 3 Monitoreos a  Insuficiente número de espe-  Falta de criterio de  Gestionar la ampliación de plazas

FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

3.1. % de UGEL e IIEE con espacios seguros y saludables que garanticen la

3.3. % de II.EE que institucionalizan la Educación ambiental y gestión del riesgo

% de actores de que participan en la construcción del CRIBP ND* 80%

UGEL: 60% UGEL: 100%

Porcentaje de UGEL que promueven acciones de acompañamiento al estudian-

PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES 3. Aplicación de la primera y segunda ERA DGP: UGEL x x

4. Sistematización, a través de la implementación del

13. Elaboración y ejecución de un plan de trabajo para

14. Monitoreo de generación de condiciones para el DGP: Amelia,

26. Desarrollo de talleres de autoformación presencial y

27. Desarrollo de talleres para el fortalecimiento de capaci-

29. Implementación y seguimiento de la plataforma del SI-

30. Formulación e implementación y ejecución de un plan

33. Elaboración de la directiva que norma la organización y

34. Organización de taller vivencial trimestral de fortaleci-

30 Formulación e implementación y ejecución de un plan de Monitoreo a la práctica pedagógica de 40 0000

11. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

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