PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE : La Libertad

1.2. UGEL : Nº 04-Trujillo SE
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CECAT “Marcial Acharán”
1.4. MODALIDAD / NIVEL : EBR / Secundaria
1.5. ÁREA : Educación para el trabajo
1.6. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL : ELECTRICIDAD
1.7. CICLO : VI
1.8. GRADO Y SECCION : 1º

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS Y

TRANSVERSALES
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre

ENFOQUES

U1 U2 U3 U4
ÁREA

Estándares de Aprendizaje Capacidades Diseñando y construyendo Diseñando y construyendo Diseñando y Diseñando y

un probador de Voltaje una fuente de construyendo una construyendo un
casero alimentación regulada lámpara de noche adorno navideño
10
10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
SEMANAS
Gestiona proyectos de emprendimiento cuando Crea la propuesta
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
EDUCACION PÁRA EL TRABAJO

propone alternativas de solución viables que de valor X X X X

respondan a las necesidades de un grupo de usuarios
considerando aspectos éticos y culturales, prevé el Aplica habilidades
GESTIONA PROYECTOS DE

técnicas
beneficio social y ambiental. Elabora la propuesta de X X X X
valor aplicando habilidades técnicas y considerando las
acciones y recursos previstos. Trabaja en equipo Trabaja
cumpliendo sus roles y responsabilidades con cooperativamente
para lograr X X X X
perseverancia e iniciativa para el logro de una meta
objetivos y metas
común y propone actividades aceptando distintos
puntos vista. Evalúa el proceso, el costo-beneficio y la Evalúa los
SOCIAL

resultados del
aceptación del bien o servicio por los usuarios para proyecto del X X X X
tomar las medidas correctivas y las lecciones emprendimiento
aprendidas.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4
TRANSVERSALES
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
1. Enfoque Intercultural discriminación. X
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
2. Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma
diversidad de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
X
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
3. Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
género varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e X
integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
4. Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R. X
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
5. Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan X
sus derechos en relación con sus padres y adultos.
6. Enfoque de Búsqueda de  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
la Excelencia útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
X X
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
7. Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
al bien común equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
X
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten
los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las a provechan para el bienestar del
grupo.

TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL TIEMPO (BIMESTRE O TRIMESTRE)
a. Según el tiempo:
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III TRIMESTRE IV
U1 U2 U3 U4
10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS

b. Secuencia de Unidades Didácticas y/o Proyectos.

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

Diseñando y construyendo un probador Diseñando y construyendo una Diseñando y construyendo una Diseñando y construyendo un
de Voltaje casero fuente de alimentación regulada lámpara de noche adorno navideño

Título de la Unidad: DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO UN PROBADOR DE VOLTAJE CASERO

Grado: Primero
Área: Educación para el Trabajo
Duración: 12 Semanas
Competencia/Capacidades Desempeños Desempeño Evidencia Estrategia/Actividad N° de
Precisado Semana
Aplica Habilidades Técnicas Emplea Dibuja haciendo uso (Producto, (dibujos de (Que harán los 1
(Básicas de la especialidad habilidades de escuadras, líneas) con criterios de estudiantes para
articulados al Proyecto) técnicas básicas reglas, compases, evaluación) lograr el desempeño
para diseñar dominando los a través del o los
Ejemplo: Los criterios
juguetes, siendo fundamentos del productos)
de evaluación pueden
responsable con dibujo técnico:
ser en este caso: nitidez Ejemplo: Trazado de
el ambiente y
(Acción observable de las líneas, uso líneas y usamos
teniendo en
y medible) correcto escalas, escalas
cuenta normas de
precisión del trazado
seguridad en el Ejemplo: Utiliza las
trabajo. escuadras
correctamente
(Acción observable Ejemplo: Gráficos de Ejemplo: Elaboración 1
y medible) Formas de formas
bidimensionales: bidimensionales:
xxxxxxxxx
Círculo, Cuadrado, Círculo, Cuadrado,
Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

Triángulo, Polígonos Triángulo, Polígonos,

a mano alzada y
luego con uso de
escuadras, reglas,
compases
(Acción observable Ejemplo: Gráficos de Ejemplo: Elaboración 2
y medible) Formas de formas
tridimensionales tridimensionales: a
xxxxxxxx
mano alzada y luego
con uso de
escuadras, reglas,
compases
xxxxxx xxxxxx xxxxxx 2

xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx 3

Construye 4
juguetes de
madera: carros,
avión,
helicóptero,
considerando el
proceso de
habilitado,
maquinado y
ensamblado
haciendo uso de
las herramientas
manuales, y
finalmente
ejecuta el
acabado del
juguete.
 5

Realiza Conforma el equipo Equipo de estudiantes Organización de 8

observaciones de acuerdo al debidamente Equipos de
Crea Propuesta de Valor
para explorar en interés de elaborar constituido Estudiantes por sus
equipo cierto tipo de intereses en el
necesidades de juguetes de madera campo de los
juguetes de juguetes de madera
madera de un
Realiza entrevistas a Listado de Técnicas de 8
grupo de
padres de familia conclusiones, sobre Entrevista:
usuarios, para
sobre la juguetes de madera a Empatizar
satisfacerlos
conveniencia de partir de la información
adquirir juguetes de recogida mediante
madera entrevistas
Plantea una Recoge información Catálogo virtual de Búsqueda en Páginas
alternativa de de internet sobre fotografías de juguetes de internet
propuesta de modelos y planos de y planos obtenidos en especializadas en
valor creativa modelos de internet juguetes de madera.
sobre juguetes de juguetes y Bajar fotografías y
madera y las seleccionan un armar un Catálogo
representa a modelo como la virtual
través de idea inicial de
prototipos para su Propuesta de Valor
validación con
Aplican el Lienzo de Lienzo de la Propuesta Elaboración y
posibles usuarios.
la Propuesta de de Valor elaborada aplicación con
Selecciona una
Valor, con la idea posibles usuarios de
propuesta de
inicial que la propuesta de
valor en función
definieron valor
de su implicancia
ética, ambiental y Elaboran un Elaboración de Elaboración de
social, y de su prototipo de la idea prototipo para validar prototipos y uso de
resultado mejorada con los la Malla receptora
económico. aportes, para de la Información
realizar una
segunda consulta
mediante la “Malla
Receptora de
información”
Selecciona los Realiza un Inventario de recursos Recursos, insumos,
materiales y inventario de los e insumos, lugares de lugares de
herramientas materiales y adquisición, precios, adquisición, precios,
necesarias, herramientas que calidad y plan de acción control de calidad de
organiza se necesita para para obtener recursos insy plan de acción
actividades para elaborar una económicos para para obtener
su obtención. producción limitada adquirirlos si fuese recursos económicos
Planifica las del producto y necesario para adquirirlos si
acciones que busca alternativas hay necesidad
debe ejecutar para poder contar
para elaborar la con ellas
propuesta de
Elabora un Plan de Plan de Acción del Elaboración de un
valor
Acción para la proceso productivo Plan de Acción
elaboración de una
producción limitada
 Emplea
habilidades
técnicas para
producir
juguetes, siendo
responsable con
el ambiente y
teniendo en
cuenta normas de
seguridad en el
trabajo.
Formula Control del proceso Instrumentos de Elaboración de Una
indicadores que le de producción, y de medición de indicadores de semana
permitan evaluar la calidad mediante producción, producción,
los procesos de su indicadores productividad y control productividad y de
proyecto y tomar de calidad del proceso. control de calidad del
decisiones Proceso
oportunas para
ejecutar las
acciones
correctivas
pertinentes.
Evalúa los resultados del Formula Indicadores de Instrumentos de Elaboración de Una
proyecto de emprendimiento indicadores para impacto social, impacto social, indicadores de semana
evaluar el impacto ambiental y ambiental y económico impacto social,
social, ambiental económico ambiental y
y económico económico
generado para
incorporar
mejoras al
proyecto.
Trabaja cooperativamente Propone acciones Una
para lograr objetivos y metas que debe realizar semana
el equipo
explicando sus
puntos de vista y
definiendo los
roles. Promueve
la perseverancia
por lograr el
objetivo común a
pesar de las
dificultades y
cumple con
responsabilidad
las tareas
asignadas a su rol
Define metas de aprendizaje 1,6,9 y 10
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA

Organiza acciones 1,6,9 y 10

estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su 2,3,4,5.7,8,

desempeño durante el 11 y 12
proceso de aprendizaje.

Personaliza entornos 10 al 12
virtuales.
SE DESENVUELVE EN

Gestiona información del 6 al 8

GENERADOS POR

entorno virtual.
ENTORNOS
VIRTUALES

LAS TIC:

Interactúa en entornos 9 al 10
virtuales
Crea objetos virtuales en 1 al 5
diversos formatos
TRANSVERSALE

De derechos 1
ENFOQUES

Inclusivo o de atención a la
S

2
diversidad
 Intercultural
3

Igualdad de género
4

Ambiental 5
Búsqueda de la Excelencia 6
Orientación al bien común
7

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Equipo básico del Taller
- Herramientas del taller de Electricidad
- Módulo autoinstructivo para el estudiante

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Guía para la elaboración del Plan de Estudios de Educación Superior Tecnológica.
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/guia-para-la-elaboracion-del-plan-de-estudios.pdf

Vº Bº DIRECTOR