Você está na página 1de 14

EVALUACIÓN BIMESTRAL /COMUNICACIÓN Y LITERATURA/DEBEDSAR

COMUNICACIÓN: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


Viernes 13 de octubre de 2017

10 minutos de preparación
90 minutos de desarrollo de la evaluación
Apellidos y nombres:……………………………………………………………………………………………

DNI: …………………………………………………………………………………………………COAR JUNÍN

INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS

 No abras esta prueba hasta que te autoricen.


 Cuando una frase o palabra no quieres que sea corregida, táchala con una línea.
 Las preguntas de opción múltiple así como las de desarrollo deben responderse en el
cuadernillo.
 La puntuación máxima para esta prueba es 60 puntos.
Instrucciones generales:
Lee atentamente los siguientes textos.
Responde las preguntas abiertas en los espacios punteados.
En las preguntas de opción múltiple, encierra la letra que contenga la respuesta.

TEXTO 1

Encuentran en Canadá las huellas


más antiguas de vida en la Tierra
Por: Sarah Romero

La vida en la Tierra parece remontarse a hace 3.950 millones de años.

Es posible que la vida rudimentaria se hubiera abierto


paso en la Tierra hace 3.950 millones de años, un
momento en que nuestro planeta estaba siendo
bombardeado por cometas y apenas tenía oxígeno.
Pues en ese infernal escenario, cuando la atmósfera
ejercía una presión hasta 100 veces más que la
actual, existían seres vivos. Esta es la conclusión de
un equipo de científicos liderado por la Universidad de
Tokio (Japón), que ha analizado unas vetustas
acumulaciones de grafito encontradas en rocas de Labrador, al este de Canadá, de hace 3.950
millones de años y cuya explicación no es otra que haber sido producidas por seres vivos.

Los resultados, publicados en la revista Nature, representarían la evidencia fósil más antigua
de la vida en la Tierra.

Anteriormente, habíamos asistido al anuncio de las primeras huellas más antiguas de vida en una
región de Quebec, con una antigüedad estimada entre 3.800 millones y 4.300 millones de años de
edad, por parte de otro equipo de investigadores, aunque un autor del nuevo estudio denominó ese
proceso de datación "muy controvertido".

Ahora, el descubrimiento de grafito de origen biológico es, según las propias palabras de Tsuyoshi
Komiya, líder del presente trabajo, la evidencia de vida más antigua que, además de confirmar la
existencia de microorganismos hace 3.950 millones de años, nos ofrece pistas sobre qué tipo
de seres podían ser.

Obstáculos de la investigación

Las evidencias fósiles de organismos tempranos son más bien exiguas y las rocas que aún
permanecen de ese período están habitualmente mal conservadas. Una de las mayores dificultades
a las que se enfrentan los científicos es probar que los restos orgánicos fueron producidos por
los organismos vivos en lugar de por procesos geológicos.
Este campo de estudio está dirigido no sólo a identificar el inicio de la vida en nuestro planeta, sino
también a arrojar luz sobre la posibilidad de que la vida haya existido -o aún exista- en otros
planetas como Marte.

En este trabajo, los expertos estudiaron el grafito, una forma de carbón utilizado en el lápiz de plomo
(lápiz con mina de grafito), en rocas localizadas en Saglek Block en Labrador, Canadá.

Midieron su composición isotópica, la firma de elementos químicos, y concluyeron que el grafito era
"biogénico", esto es, producto de organismos vivos y no por desarrollo geológico.

Eso sí, la identidad de los organismos sigue siendo un misterio.

"Vamos a analizar otros isótopos como nitrógeno, hierro y azufre de la materia orgánica y minerales
acompañados para identificar los tipos de organismos. Además, podemos estimar el medio
ambiente en el que los organismos vivían, analizando la composición química de la roca misma",
aclara Komiya.

Si los hallazgos son precisos, significa que la vida se apoderó de la Tierra apenas un segundo
geológico después de su formación hace unos 4.500 millones de años.

Referencia: Takayuki Tashiro, Akizumi Ishida Masako Hori Motoko Igisu Mizuho Koike Pauline
Méjean Naoto Takahata Yuji Sano Tsuyoshi Komiya. Early trace of life from 3.95 Ga sedimentary
rocks in Labrador, Canada, Nature (2017). DOI: 10.1038/nature24019

Muy interesante (2017) Encuentran en Canadá las huellas más antiguas de vida en la Tierra. Recuperado el 03 de
octubre 2017 de https://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/encuentran-en-canada-las-huellas-mas-antiguas-
de-vida-en-la-tierra-941506586612

1. ¿Cuál es la idea principal que se deduce del texto? (2 puntos)


____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto? Sustentar (2 puntos)


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué estrategias discursivas se han empleado en el texto? ¿Cuál es su principal finalidad?
( 3 puntos)

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. En el cuarto párrafo ,la frase: “ … Nos ofrecen pistas sobre qué tipos de seres
podían ser” , está presentada en negrita porque tiene la intención de: (1 punto)
a) Dar a conocer un modalizador que representa subjetividad del autor.
b) Resaltar la idea presentada.
c) Dar muestra de una frase irónica o sarcástica.
d) Brindar la categoría de subtitulo o subtema.

5. ¿Qué se infiere respecto al fósil más antiguo de la vida en la Tierra? ( 1 punto)


a) Existen datos precisos que nos conllevan a pensar en el tipo de vida que representa el fósil.
b) Existen aún inconvenientes que imposibilitan identificar el tipo de ser que sería el fósil.
c) Antes del descubrimiento ya existían indicios fehacientes de que la vida se formó después
de los 4 300 millones de años.
d) Sólo Japón tiene la tecnología para los rigurosos estudios de los primeros fósiles de vida
más antigua de la Tierra.

6. Una estudiante después de leer el texto mencionó:


“Considero que aún es imposible saber exactamente el tipo de ser que representa el fósil de vida
más antiguo”
Estás de acuerdo con esta afirmación, susténtalo: (2 puntos)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

7. Otra estudiante mencionó : “En este texto se está haciendo uso de ironías y existen frases
ambiguas”
Estás de acuerdo con su afirmación, susténtalo con dos argumentos de ejemplificación.
(3 puntos)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

8. Del párrafo:

“Es posible que la vida rudimentaria se hubiera abierto paso en la Tierra hace 3.950
millones de años, un momento en que nuestro planeta estaba siendo bombardeado por
cometas y apenas tenía oxígeno. Pues en ese infernal escenario, cuando la atmósfera
ejercía una presión hasta 100 veces más que la actual, existían seres vivos. Esta es
la conclusión de un equipo de científicos liderado por la Universidad de Tokio (Japón),
que ha analizado unas vetustas acumulaciones de grafito encontradas en rocas de
Labrador, al este de Canadá, de hace 3.950 millones de años y cuya explicación no es
otra que haber sido producidas por seres vivos”.

La idea principal es: (1 punto)


a) Hace 3.950 millones de años el planeta Tierra estaba siendo bombardeado por cometas.
b) Hace 3. 950 millones de años en el planeta Tierra ya existía vida.
c) Los científicos de la Universidad de Tokio han analizado rocas de épocas remotas en Canadá
d) Hay certeza de que hace 3,950 millones de años existía vida rudimentaria.

9. Menciona dos implicaciones que puedes deducir en base a la información proporcionada


por el texto titulado “Encuentran en Canadá las huellas más antiguas de vida
en la Tierra “ y susténtalos ( 3 puntos)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
TEXTO 2

Los acuerdos del Perú con el mundo (2011). Infografías hoy. Extraído por:
http://infografiasperuanas.blogspot.pe/2011_07_18_archive.html
10. ¿Cuál es el tema central del texto? (1 punto)
a) Los tratados vigentes del Perú con los países del mundo
b) Los tratados por negociar en el Perú y los demás países del mundo
c) Los tratados de intercambio comercial del Perú con otros países.
d) Los tratados de libre comercio con el Perú.

11. Según el formato y la intención del autor , ¿Qué tipo de texto es? (1 punto)
a) Mixto-descriptivo.
b) Discontinuo- informativo.
c) Continuo –argumentativo.
d) Múltiple - expositivo.

12. ¿Consideras que la información demostrada es coherente con el título del


texto?¿Qué tipo de sesgos o falacias presenta? (3 puntos)
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

13. Una de las conclusiones a la que se puede llegar luego de comparar la


información brindada por el texto en la sección “Tratados vigentes es:
(1 punto)
a) La mayoría de los países sudamericanos tienen intercambio comercial con el Perú.
b) Existen más países europeos que asiáticos comercializando con el Perú.
c) Las exportaciones con Estados Unidos han ido en aumento en los últimos años.
d) La mayoría de productos a exportar son frutas y verduras.

14. ¿Qué país o países tuvo una participación de 3% en el año 2010? (1 punto)
a) Argentina.
b) Brasil.
c) Mercosur.
d) Varios países de Sudamérica.

15. ¿Qué información respecto al tema se esconde en el texto? ¿Cuál es la


intención? (3 puntos)
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

16. Con respecto a la información brindada en la infografía, se puede implicar :


(1 punto)
a) Con los nuevos tratados la mayoría de los países asiáticos comercializarán con el
Perú.
b) Existe una probabilidad de iniciar intercambios comerciales con los países de Europa.
c) Los países que forman parte del acuerdo transpacífico son de Oceanía.
d) En la actualidad el único país que no negocia con el Perú es Venezuela.

17. Menciona una conclusión a la que llegas después de analizar los datos
mostrados y sustentarla con cifras o información clave del texto. (2 punto)
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

18. ¿Cuál crees es el propósito o finalidad de que se muestren estos resultados al


público? (2 puntos)
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
TEXTO 3

¿Por qué el fútbol apasiona tanto a los


latinoamericanos?
Blog León Trahtemberg , 10 Oct 2017 601 visitas

A raíz de la enorme promoción mediática y popular que reciben los partidos de clasificación a la copa mundial que
despierta tanto interés por parte de los alumnos, profesores y padres, me interesó investigar por qué el fútbol es capaz
de crear esta histeria triunfalista colectiva, para ver si valía la pena luego involucrar a los alumnos en el desarrollo de
proyectos de investigación sobre el tema. Busqué respuestas leyendo a columnistas que han abordado este tema y
encontré algunas que creo que pueden ser relevantes.

1) El fútbol fue uno de los primeros deportes colectivos que se organizó en ligas y torneos internacionales, desde hace
más de 100 años atrás, especialmente en Inglaterra que fue heredera de diversas formas de juegos ancestrales que
implicaban patear pelotas y meterla en un arco.
En América Latina, rápidamente Argentina y Uruguay, más cercanos a las costumbres inglesas, asumieron el
liderazgo continental en este deporte al que se fueron sumando otros países como Perú y Brasil.

2) El fútbol es uno de los pocos deportes colectivos que se juegan con los pies, considerados no solo para la
locomoción sino para patear y golpear, que es la acción más "animalesca" que hemos heredado de nuestros ancestros
animales. Eso, a diferencia de todos los otros deportes que principalmente usan las habilidades de las manos, que
son los elementos más diferenciadores de la cultura humana en relación a los instintos animales.

3) El fútbol es un deporte de choque, de mucha agresividad que se expresa en el constante encuentro cuerpo a
cuerpo entre contrincantes para frenar o derribar al rival. (También pasa con el rugby que fascina tanto a los pueblos
de tradición anglosajona) Eso implica una enorme descarga de agresividad y emotividad de parte de jugadores y
espectadores.

4) En América Latina son escasos los varones que no hayan jugado fútbol en algún momento de su infancia o juventud,
lo cual no requiere más implementos para jugarse que una pelota, y a veces ni siquiera eso (chapitas, piedras). En el
colegio no jugar fútbol es sinónimo de excluirse del grupo social masculino (en muchos casos hasta hoy). Eso significa
que los adultos al espectar el fútbol pueden evocar su propio juego infantil, cosa mucho menos frecuente en todos los
otros deportes o en el atletismo. En las últimas décadas las mujeres también se han sumado a esta afición por jugar
fútbol.

5) El espectador que asiste a los estadios, en su rol de barrista también juega el partido desde la tribuna, en la que
hace una descarga de agresividad, adrenalina, euforia que es liberadora y placentera. Algo similar ocurre cuando ven
el partido por TV.

6) El fútbol atraviesa todas las clases sociales porque no requiere implementos que los hagan prohibitivos para
los pobres y además se ha ido convirtiendo en una opción aspiracional para el ascenso social.

7) Hay una enorme inversión publicitaria en torno al fútbol que retroalimenta por todos los medios posibles esta afición
que nutre de ganancias a los auspiciadores y afines, que son los que animan a los medios a darle tanta cobertura y
participar de las transmisiones por los medios.

8) Hay un uso político del fútbol para crear una sensación de unión nacional que no se consigue con otros medios
(que favorece a los gobernantes) y también un uso como distractor social y como medio para prestigiar el país que
luego se usará para otros fines de orden nacional y comercial (Son conocidos los casos del apoyo a equipos de fútbol
populares como Colo Colo por Pinochet, la selección peruana por parte de Morales Bermúdez, el Mundial de Argentina
por la junta militar gobernante, etc. por dar unas cuantas muestras de este asunto, sumado a la publicitada presencia
de los presidentes en los entrenamientos o camarines de los jugadores cosa que rara vez se ve en otros deportes).

Seguramente hay muchas otras razones que vale la pena investigar. Quizá a nuestros lectores se les ocurra otras
razones más que se pueden sumar a las anteriores. Por ello, en suma, pienso que el fútbol bien podría ser un tema
de investigación escolar inter-disciplinario, tan o más rico y potente que cualquier otra asignatura o área curricular
tradicional.

Trahtemberg (2017) ¿Por qué el fútbol apasiona tanto a los latinoamericanos? Extraído de:
http://www.trahtemberg.com/articulos/3052-ipor-que-el-futbol-apasiona-tanto-a-los-latinoamericanos-.html
19. ¿Cuál es la tesis de este texto? (1 punto)
a) Es posible que el futbol sea una fuente de investigación escolar así como
cualquier área curricular tradicional.
b) El futbol fue uno de los primeros deportes colectivos que se organizó en ligas.
c) El futbol es un deporte de agresividad que se expresa en el constante encuentro
de cuerpo a cuerpo.
d) Hay una enorme inversión publicitaria en torno al fútbol que retroalimenta por
todos los medios posibles esta afición que nutre de ganancias a los auspiciadores.

20. ¿Cuál es la intención principal del texto? (1 punto)


a) Incentivar al público en general inclinarse al estudio del Futbol.
b) Informar las razones de la pasión por el futbol del público peruano.
c) Persuadir a los lectores realizar trabajos de investigación escolar sobre el futbol.
d) Explicar porque el futbol es uno de los deportes más reconocidos a nivel mundial.

21. ¿Consideras que la información mostrada en el texto es coherente con el título


del texto? Sustenta tu respuesta (3 puntos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

22. ¿Qué estereotipos pueden ser percibidos en el texto? Mencionar dos de ellos
(2 puntos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
23. ¿Qué tipo de ideología refuerza el contenido del texto? (1 punto)
a) Liberal, porque el autor quiere que se realice nuevos métodos de enseñanza
que se vinculen al futbol.
b) Progresista, porque el autor quiere que todos los estudiantes relacionen el
futbol con sus clases.
c) Utilitaria, porque se quiere aprovechar la pasión del futbol para realizar
trabajos de investigación.
d) Consumista, porque se quiere buscar más adeptos para el futbol y que estos
comiencen desde las aulas.

24. De lo mencionado por el autor se puede implicar que la intención del mismo se centra en la
idea de que :
a) No debemos jugar el futbol porque es muy agresivo.
b) Los deportes tienen gran porcentaje de violencia y por lo tanto el futbol puede
servir como un ejemplo de ello.
c) Se pueden investigar temáticas históricas, psicológicas ,políticas,
económicas,comunicativas,etc. basados en el futbol.
d) Se deben potenciar el trabajo investigativo del futbol debido a su relación con el
juego infantil.

Texto 4:

ESCENA QUINTA AMA


Jardín de los Capuleto (Entra Julieta) Pedro, espérame a la puerta. (Sale Pedro)

JULIETA JULIETA
Eran las nueve cuando mandé al ama, Ama mía... Dios mío, ¿qué te pasa?
me prometió volver en media hora. Si son malas noticias, por favor
Tal vez no lo encontró. Pero no es eso. dilas alegremente y si son buenas
No puede andar, es coja. Los heraldos
no maltrates la música que traen
del amor deben ser los pensamientos
que caminan diez veces más que el sol dándomelas con cara de vinagre.
cuando ahuyenta la sombra en las colinas.
Por eso son palomas de alas ágiles AMA
las que conducen al Amor, por eso Estoy cansada. ¡Aguárdame un minuto!
Cupido, hijo del viento, tiene alas. ¡Ay, me duelen los huesos, qué carrera!
Ya cubrió el sol la más alta colina
en su camino de hoy porque hay tres horas, JULIETA
tres largas horas hay de nueve a doce, Cambiemos tus noticias por mis huesos, ama
y el ama no regresa todavía. querida, habla, te suplico.
Sí en sus venas ardiera sangre joven
rebotaría como una pelota,
hacia él la enviarían mis palabras, AMA
sus palabras me la devolverían. ¡Jesús! ¡Qué apuro! ¡Espérate un instante!,
Pero los viejos son como los muertos, ¿No te das cuenta que estoy sin aliento?
lentos, torpes, pesados corro el plomo.
(Entra el Ama con Pedro). JULIETA
¡Tú sin aliento, pero con aliento para decirme
¡Dios mío! ¡Ya llegó! ¿Ama adorada que te falta aliento!
qué noticias me traes? ¿Lo encontraste? ¡Es más larga la excusa que me das
Despide a este muchacho. que lo que no me cuentas, excusándote!
¿Son buenas o son malas tus noticias?
Respóndeme: después me dirás todo,
tus noticias son buenas o malas?
Shakespeare , W y N ,P (trad.).(2001) Romeo y Julieta. Santiago. Chile. Pehuén editor. p.36.
25. ¿Qué afirmación es correcta? (1 punto)
a) El ama se encontraba triste debido a que Julieta la esperaba ansiosamente.
b) El texto nos deja en intriga debido a que se desconoce la respuesta que Julieta
ansiaba.
c) Julieta muestra tristeza por el regreso de su Ama y porque esta demoró demasiado.
d) El Ama se dirigió con Pedro al jardín de los Capuletos para cumplir con la encomienda
de Julieta.

26. Si tuvieras que elegir una opinión: ¿cuál de ellas estaría más próxima al
contenido del texto sobre el contexto en el que se encontraba Julieta en el
fragmento anterior? (1 punto)
a) Julieta se encontraba en el palacio de los Capuleto, esperando la respuesta que
le traería Pedro y su Ama.
b) Hay muestra de desesperación en Julieta por la noticia que traería su Ama quien
llegó junto a Pedro a la casa de los Capuleto.
c) El Ama se encuentra cansada debido al largo recorrido que realizó así como la
cojera y la vejez que afronta.
d) Julieta se encuentra molesta por la demora de su Ama y por la promesa que esta
hiciera.

27. Un lector dijo: “En este fragmento , los diálogos realizados por Julieta tiene una gran
variedad de figuras semánticas”
¿Estás de acuerdo con esa afirmación? Sustenta con ejemplos, explicaciones
y cómo estos apoyan al contenido del texto. (3 puntos)

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

28. ¿Qué valor expresivo adquieren los diálogos en este texto? (1 punto)
a) Adquieren gran importancia porque muestran los rasgos psicológicos de los
personajes y narrador.
b) Reproduce los deseos de los personajes y los confronta ante una nueva
situación.
c) Revelan las voces, los sentimientos, los pensamientos íntimos y estado de los
personajes.
d) Describen las escenas en la que se está desarrollando el suceso.
29. Un lector dijo: “En este fragmento , los diálogos realizados por Julieta también tiene
algunas frases con asíndeton”
¿Estás de acuerdo con esa afirmación? Sustenta, mencionar qué frases y cómo
aportan estos al contenido del fragmento (3 puntos)

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
30. El mismo lector volvió a mencionar : “ Este texto tiene un nuevo estilo de narración ,
pues no da oportunidad a que el narrador se haga presente y la forma no esté
desarrollado en párrafos”

¿Estás de acuerdo con su afirmación? ¿Por qué? (3 puntos)

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
31. Del diálogo: “Ama mía,… Dios mío ¿Qué te pasa? Si son malas noticias dilas
alegremente y si son buenas no malogres la música que traes con cara de vinagre”

Identifica los recursos estilísticos que usa y explica la forma cómo aportan al
contenido del fragmento: (03 puntos)

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
32. Del texto se puede extraer el siguiente estereotipo expresado por Julieta: (01
punto)
a) El ejercicio provoca cansancio.
b) La mujer es más impulsiva que el varón.
c) El cansancio provoca dolor.
d) Los viejos son lentos y los jóvenes más hábiles.