PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local :
1.2 Institución Educativa :
1.3 Área :
1.4 Grado :
1.5 Secciones :
1.6 Horas semanales :
1.7 Director :
1.8 Subdirector :
1.9 Docente Responsable:

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

(estándares)

Diagnóstico
Resultados 2017 Resultados 2018 Resultados 2019
N° de estudiantes… N° de estudiantes… N° de estudiantes…
Notas Total Notas Total Notas Total
18 – 20 18 – 20 18 – 20
14 – 17 14 – 17 14 – 17
11 – 13 11 – 13 11 – 13
00 – 10 00 - 10 00 - 10

III. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 11 de marzo al 17 de Del 20 de mayo al 26 de Del 12 de agosto al 18 de Del 21 de octubre al 18 de
mayo julio octubre diciembre
Semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas 09 semanas
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° BIM. 2° BIM. 3° BIM. 4° BIM.
U1 P1 U2 P2 U3 P3 U4 P4
ÁREA: ……………………….

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, COMPETENCIAS

Nombre de la Unidad…
TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

7 semanas 3 semanas 8 semanas 2 semanas 7 semanas 3 semanas 8 semanas 2 semanas

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ubicar sus descripciones x x x x x x x x
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC ubicar x x x x x

sus descripciones
Q
O
N

N
U

Enfoque de derechos x x x x
A

A
V
R

R
E

E
T
F

S
L
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x
Enfoque Intercultural x x x x
Enfoque Igualdad de Género x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x
Enfoque Orientación al bien común x x x x x
Enfoque Búsqueda de la Excelencia x x x x x

Priorizar los enfoques ambientales según lo que se requiere

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
La Unidad 1 Rellenar
La Unidad 2 Rellenar
La Unidad 3
La Unidad 4
La Unidad 5
La Unidad 6
La Unidad 7
La Unidad 8
VI. MATERIALES Y RECURSOS

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación Orientaciones
 Se toma al inicio del año escolar.
Entrada  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y
cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que logró los aprendizajes esperados.
Formativa  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación, la
aplicación de diversos instrumentos como: fichas de observación, listas de cotejo, rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes
en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje.
  Evaluación del aprendizaje que proporciona a los profesores y estudiantes, información sobre el nivel de logro en un contenido
Sumativa de aprendizaje concreto
 Evalúa el aprendizaje del estudiante al finalizar la Unidad didáctica.
 Se transforma en puntos o calificaciones que son referencia para el estudiante, familia y docente.

1° evaluación literal.
2° - 5° espectativas
Colocar la matriz vesles

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

TÍTULO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área Curricular :
1.2 Nombre del docente :
1.3 Grado y sección :
1.4 Bimestre :
1.5 Unidad :
1.6 Duración :
Fecha de inicio :
Fecha de término :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje valoración
Rúbrica
Producto logrado en la Escala de
sesión valoración
 Listo de cotejo

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes…
Ubicar los enfoques seleccionados del PA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Producto importante)

Se encuentran en bajo nivel académico debido a que los docentes no usan estrategias por eso priorizaremos enseñanza de comprensión lectura, para eso
elaboraremos organizadores gráficos etc. ¿pregunta retadora

Se encuentran en una baja capacidad de análisis critico respecto a la ilustración de los gobernantes del peru por eso los estudiantes tienen desafinamiento
civico

V. SECUENCIA DE SESIONES
VI.
Sesión Competencias/ capacidades Campos temáticos
SESIÓN 1 Título………..

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Junín……marzo de 2019.
 TÍTULO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Área:
1.2 Grado y sección:
1.3 Docente
1.4 Fecha:
1.5 Campo temático

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños

Enfoques transversales Acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Procesos pedagógicos Acciones Materiales Tiempo

de la sesión
y recursos

 Motivación
 Recuperación de
Inicio

los saberes previos

 Problematización
 Propósito y
organización
Proceso didáctico del área
Desarrollo

 Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias

 Preguntas de
metacognición
Cierre

Extensión
Evaluación

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ANEXO: Información científica