Prof.
Raúl Alberto Masin Méndez
Unidad 1. Utilicemos las razones trigonométricas
Objetivo de unidad:
 Aplicar las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos.
Contenidos conceptuales
− Razones trigonométricas: seno x,
coseno x, tangente x, cotangente x,
secante x, cosecante x
− Razones trigonométricas para ángulos de −
30º, 45º y 60º
− Ángulo de elevación y de depresión
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje
matemático.
• Aplicación de la Matemática al
entorno.
Contenidos procedimentales
− Construcción de las razones
trigonométricas seno x, coseno x, tangente
x, cotangente x, secante x, cosecante x, a
partir de las razones geométricas.
− Solución de ejercicios de razones
trigonométricas.
− Resolución de problemas utilizando las
razones trigonométricas.
Determinación de los valores para las
funciones trigonométricas de ángulos
de 30º, 45º y 60º.
− Resolución de problemas utilizando las
razones trigonométricas para ángulos
de 30º, 45º y 60º.
− Identificación y explicación del ángulo de
elevación a partir de situaciones reales.
− Aplicación del ángulo de elevación en la
solución de ejercicios.
− Resolución de problemas utilizando el
ángulo de elevación
Tiempo: 20 horas
Contenidos actitudinales
− Confianza al construir las
razones trigonométricas.
− Seguridad al solucionar ejercicios de
razones trigonométricas.
− Colabora con sus compañeros y
compañeras al resolver problemas
utilizando las razones trigonométricas.
− Precisión al determinar los valores para
las funciones trigonométricas de
ángulos de 30º, 45º y 60º.
− Perseverancia en la resolución de
problemas utilizando razones
trigonométricas.
− Esmero y seguridad al identificar los
ángulos de elevación.
− Confianza al efectuar el planteamiento y
solución de ejercicios y problemas de
ángulos de elevación.
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− Seguridad al identificar el ángulo de

− Identificación y explicación del ángulo de
depresión en situaciones reales.
− Aplicación del ángulo de depresión en la
solución de ejercicios.
depresión.
− Seguridad al efectuar el planteamiento y
solución de ejercicios y problemas,
utilizando el ángulo de depresión.

− Resolución de problemas utilizando el

ángulo de depresión.

Sugerencias metodológicas:
− Inicie con una actividad en la que los y las estudiantes demuestren y recreen creativamente el teorema de Pitágoras.
− Plantee una situación problemática en la cual se establezca la necesidad de establecer otro tipo de comparación entre los diferentes
elementos de los triángulos rectángulos. Recuerde que: las funciones trigonométricas surgen de una forma natural al estudiar el triángulo
rectángulo y observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos cualesquiera de sus lados solo dependen del valor de los
ángulos del triángulo”. Pero vaya permitiendo que sean los y las estudiantes quienes
lo descubran.
− Trabaje en equipos de dos o tres integrantes. Utilice las escuadras y el transportador para calcular ángulos de elevación, ángulos de
depresión y para establecer las funciones trigonométricas para ángulos de 30º, 60º y 45º (recuerde que en cierto momento será
necesario el uso de la calculadora).
− Determine, paso a paso, por medio de demostraciones cada razón trigonométrica utilizando el teorema de Pitágoras y utilizando un
triángulo recto.
− Trabaje en grupos pequeños, diferentes ejercicios utilizando las tres razones trigonométricas de seno x, coseno x, tangente x.
− Utilice las razones trigonométricas anteriores para deducir las razones cotangente x, secante x y cosecante x.
− Proponga problemas relacionados con las razones trigonométricas que demuestren la utilidad y aplicabilidad en situaciones reales de
nuestro entorno.
− Utilice
Indicadores ejemplos reales donde se recrea la utilidad de los ángulos deActividades
de logro: elevación y depresión.
de evaluación:
1.1 Construye mostrando confianza las razones trigonométricas • Diagnóstica:
seno x, coseno x, tangente x, cotangente x, secante x, - Verifique, a través de una actividad individual, que los
cosecante x, a partir de las razones geométricas. jóvenes poseen los conocimientos previos necesarios:
1.2 Soluciona con seguridad ejercicios de razones trigonométricas. razón geométrica,
1.3 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas, en proporciones, teorema de Pitágoras.
colaboración con sus compañeros y compañeras. • Formativa:
1.4 Determina con precisión los valores para las funciones - Revise en el cuaderno el planteamiento adecuado de las
trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º. operaciones, la resolución correcta del algoritmo y
verifique la corrección de los errores
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1.5 Resuelve problemas aplicando los valores de las funciones - Evalúe la participación oportuna en las clases.
trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º.
1.6 Identifica y explica con esmero y seguridad el ángulo de
elevación a partir de situaciones reales. • Sumativa:
1.7 Aplica con confianza el ángulo de elevación en la solución de - Tareas ex aula (que no tomen más de 45 minutos)
ejercicios. - Exámenes cortos individuales y/o en parejas (de más de
1.8 Resuelve con confianza problemas utilizando el ángulo de 20 minutos)
elevación. - Prueba
1.9 Identifica y explica con seguridad el ángulo de depresión - Actividad integradora
en situaciones reales.
1.10 A p l ica con seguridad el ángulo de depresión en la solución de
ejercicios. Criterios de evaluación:
1.11 Resuelve con seguridad problemas utilizando el ángulo de - Claridad al expresarse
depresión. - Respeto
- Trabajo participativo en equipo
- Precision
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Unidad 2. Recopilemos, organicemos y
presentemos la información
Objetivo de unidad:
 Utilizar la estadística descriptiva e inferencial aplicando correctamente
obtenida de los medios de comunicación social, así como valorar el aporte de los demás en la propuesta de soluciones.
Contenidos conceptuales
− División de la estadística
Estadística descriptiva
− Estadística inferencial
Teoría de muestras
Estimación de parámetros
Contraste de hipótesis
Diseño experimental e inferencia bayesiana
− Población y muestra
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático
• Comunicación con lenguaje
matemático
• Aplicación de la Matemática al
entorno el tratamiento de la información al analizar la información
Contenidos procedimentales
− Aplicación y explicación de la estadística
descriptiva utilizando su terminología
básica.
− Aplicación y explicación de la estadística
inferencial utilizando su terminología
básica.
− Descripción y explicación de las
diferencias entre la estadística descriptiva
y la estadística inferencial.
− Determinación de las características y
criterios que diferencian a una población
de una muestra estadística.
− Realización de ejercicios calculando la
población estadística.
− Identificación, delimitación y
explicación de una muestra dentro de
la población estadística.
− Realización de ejercicios aplicando
cálculos en población y/o muestra
estadística.
Tiempo: 35 horas
Contenidos actitudinales
− Interés y seguridad al aplicar y
explicar la estadística descriptiva
con su terminología básica.
− Interés y seguridad al aplicar y explicar
la estadística inferencial y su
terminología básica.
− Seguridad al describir y explicar la
diferencia del tipo de estadística y
valorar su utilidad práctica.
− Disposición e interés por el
estudio de las poblaciones y
muestras estadísticas.
− Confianza al realizar ejercicios
calculando poblaciones
estadísticas.
− Seguridad al identificar, delimitar y
explicar una muestra dentro de la
población estadística.
− Perseverancia en la búsqueda de
soluciones al aplicar cálculos dentro de
una población y/o muestra.
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− Variables cualitativas o atributos
− Variables cuantitativas
− Variables continuas
− Discretas o discontinuas
− Resolución de problemas estadísticos
aplicando el cálculo en una población y/o
muestra estadística.
− Identificación y explicación de las
variables cualitativas o atributos y su
utilidad dentro del tratamiento de
información estadística en
situaciones sociales y del ambiente.
− Resolución de problemas aplicando
variables cualitativas.
− Identificación y explicación de las
variables cuantitativas y su utilidad dentro
del tratamiento de la información
estadística.
− Resolución de problemas aplicando
variables cuantitativas.
− Identificación y explicación de las
variables continuas y su utilidad dentro
del tratamiento de la información
estadística.
− Utilización de variables continuas en la
realización de ejercicios estadísticos.
− Resolución de problemas estadísticos
utilizando las variables continuas.
− Identificación y explicación de las
variables discretas o discontinuas y su
utilidad dentro del tratamiento de la
información estadística.
− Utilización de variables discretas o
discontinuas en la realización de
ejercicios estadísticos.
− Valoración de la utilidad de las variables
cualitativas al interpretar situaciones
ambientales y sociales.
− Perseverancia en la resolución de
problemas utilizando variables
cualitativas.
− Valoración de la utilidad de las
variables cuantitativas al
interpretar la información
estadística.
− Perseverancia en la resolución de
problemas utilizando variables
− cuantitativas.
Valoración de la utilidad de las
variables continuas al interpretar
la información estadística.
− Orden al realizar ejercicios estadísticos
utilizando variables continuas.
− Seguridad al aplicar las variables
continuas en la resolución de problemas
estadísticos.
− Valoración de la utilidad de las
variables discretas o
discontinuas al interpretar
información estadística.
− Orden al realizar ejercicios estadísticos
utilizando variables discontinuas.
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− Resolución de problemas estadísticos − Seguridad al aplicar las variables

utilizando las variables discretas o discretas o discontinuas en la
discontinuas. resolución de problemas
estadísticos.

− Estadístico y parámetro − Explicación de la diferenciación y − Confianza al explicar la

analogías entre estadístico y diferenciación y analogías
parámetro. entre estadístico y parámetro.

− Identificación y aplicación de − Orden en la realización de

estadísticos en la realización de ejercicios utilizando estadísticos.
ejercicios.
− Seguridad al resolver problemas
− Resolución de problemas aplicando aplicando correctamente
estadísticos. estadísticos.

− Identificación, obtención y aplicación de − Certeza al utilizar los parámetros.

parámetros en la realización de
ejercicios.

− Resolución de problemas aplicando

parámetros.
− Recolección, organización, − Identificación, selección y utilización de − Valoración de la correcta selección
presentación e interpretación de diversas estrategias y/o instrumentos de la estrategia y/o instrumento para
la información para la recolección de la información. la recolección de información.

− Organización, presentación y − Valoración de la importancia del

explicación de la información orden en la organización y
estadística recolectada. presentación de la información.

− Resolución de problemas utilizando la − Interés y respeto por las estrategias y

recolección, organización e soluciones a problemas estadísticos
interpretación de la información. distintos a los propios.
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Sugerencias metodológicas:
− Presente varias temáticas de interés, en las cuales para su interpretación sea necesaria la recopilación, organización y presentación
de la información; solicíteles que expresen la mejor manera de resolver esta situación.
− Pídales que traten de explicar las razones por las cuales es conveniente, o no, el uso de la estadística inferencial y descriptiva, al
trabajar con una población y/o una muestra, en las cuales se establezcan la utilización de variables discretas o continuas.
− Elabore junto con los y las estudiantes un glosario de terminología estadística básica, acompañando cada definición con ejemplos
concretos de su uso.
− Solicíteles que establezcan una situación problemática en la cual se necesite recopilar información y que obtengan dicha información
utilizando alguno (o algunos) de los métodos más apropiados (entrevista, encuesta, cuestionario, etcétera)
− Trabaje inicialmente con los y las estudiantes en forma individual y luego en equipos de no más de cuatro miembros; cada equipo
deberá presentar a todo el grado lo realizado.
− Proponga problemas reales que ayuden a ilustrar la utilización real del tratamiento de la información.
− Promueva discusiones en las que se analicen cifras deducidas por cálculos estadísticos empleados en clases, de manera que se logre
la interpretación del tratamiento de la información utilizados por la estadística.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

2.1 Aplica y explica con seguridad e interés la estadística • Diagnóstica:
descriptiva utilizando la terminología básica de esta. - Elabore una prueba en la cual verifique que los y las
2.2 Aplica y explica con interés y seguridad de la estadística estudiantes dominan los contenidos de Tercer Ciclo
inferencial utilizando su terminología básica. en lo referente a estadística
2.3 Describe y explica con seguridad la diferencia entre estadística (unidad 8 del 8º grado); esta prueba no deberá ser
descriptiva y estadística inferencial valorando su utilidad contener más de dos ejercicios y de una situación
práctica. problemática.
2.4 Determina mostrando disposición e interés las características y
criterios que diferencian a una población de una muestra • Formativa:
estadística. - Verifique el dominio de la nueva terminología, el uso
2.5 Realiza mostrando confianza el cálculo de una población adecuado en las técnicas de recopilación de la
estadística. información.
2.6 Identifica, delimita y explica con seguridad una muestra - Constate el uso y planteamiento adecuado de las
dentro de una población estadística. fórmulas estadísticas y su correcto algoritmo.
2.7 Realiza ejercicios que requieran el cálculo dentro de una - Observé y evalué los aportes en clase y en los equipos
población y/o muestra estadística y denota perseverancia en la de trabajo.
búsqueda de soluciones.
• Sumativa:
2.8 Resuelve problemas que requieran el cálculo en una
- Verifique en los cuadernos la toma de apuntes y la
población y/o muestra estadística y denota perseverancia en la
búsqueda de soluciones. resolución de los ejercicios.
2.9 Identifica y explica las variables cualitativas y valora su utilidad - Tarea ex aula individual (no más de 45 minutos)
al interpretar situaciones ambientales y sociales. - Tarea ex aula grupal
2.10 Resuelve con perseverancia diversos problemas utilizando - Exposición
variables cualitativas. - Prueba
- Actividad integradora
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2.11 Identifica y explica las variables cuantitativas y valora su Criterios de evaluación:

utilidad al interpretar la información estadística. - Claridad al expresarse
2.12 Resuelve con perseverancia diversos problemas - Respeto
utilizando variables cuantitativas. - Participación activa
2.13 Identifica y explica las variables continuas y valora su utilidad al - Orden
interpretar la información estadística.
2.14 Utiliza las variables continúas mostrando orden en el
desarrollo de ejercicios estadísticos.
2.15 Resuelve problemas estadísticos aplicando con
seguridad las variables continuas.
2.16 Identifica y explica las variables discretas o discontinuas y
valora su utilidad al interpretar la información estadística.
2.17 Utiliza las variables discontinuas mostrando orden en el
desarrollo de ejercicios estadísticos.
2.18 Explica con seguridad la diferencia y las analogías
entre estadístico y parámetro.
2.19 Realiza con orden ejercicios identificando y aplicando
estadísticos.
2.20 Resuelve con seguridad problemas al aplicar correctamente
los estadísticos apropiados.
2.21 Realiza con certeza ejercicios identificando, obteniendo y
aplicando parámetros.
2.22 Resuelve con certeza problemas aplicando parámetros.
2.23 Identifica, selecciona y utiliza diversas estrategias y/o
instrumentos en la recolección de información valorando su
correcta selección y presentación de la información.
2.24 Organiza, presenta y explica la información estadística
recolectada valorando la importancia del orden.
2.25 Resuelve problemas interpretando la información extraída y
presentada mostrando interés y respeto por las estrategias y
soluciones a problemas estadísticos distintos a los propios.
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Unidad 3. Organicemos y tabulemos variables
discretas y continuas
Objetivo de unidad:
 Construir e interpretar correctamente tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, con el fin de reflexionar y proponer soluciones a
diversas situaciones sociales y culturales.
Contenidos conceptuales
− Variables discretas.
 Organización de datos y presentación
tabular.
− Presentación gráfica: barras, lineal,
circular y pictograma.
− Variables continuas.
 Distribución de frecuencias:
 Límites de clase: li – ls
 Punto medio: Pm = (ls – li) / 2
 Ancho de clase: c = ls – li + 1
 Frecuencia absoluta: fi
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales
− Organización en categorías de datos no
agrupados tomados de situaciones reales.
− Construcción tabular de datos
organizados en categorías.
− Presentación gráfica: barras, lineal,
circular y pictograma.
− Construcción de gráficos de datos
utilizando diagrama de barras, lineal,
circular y pictograma.
− Interpretación de gráficos con datos
referidos a situaciones sociales,
ambientales, sanitarias y deportivas.
− Utilización y explicación del uso de
fórmulas: número de clases, ancho de
clase, límites de clase y punto medio de
clase.
− Construcción y explicación de tablas de
frecuencia determinando las frecuencias
absoluta, relativa y acumulada de datos.
Tiempo: 30 horas
Contenidos actitudinales
− Autonomía al organizar datos en
categorías.
− Orden y aseo en la construcción
tabular de datos.
− Orden y precisión al construir
presentaciones gráficas.
− Valoración de las representaciones
gráficas como medio de comunicación
de la información.
− Seguridad al utilizar y explicar las
fórmulas: número de clases, ancho
de clase, límites de clase y punto
medio de clase.
− Esmero en la construcción y
explicación de tablas de frecuencia.
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 Frecuencia relativa: fr = fi ÷ n − Cálculo de la frecuencia absoluta, − Seguridad al calcular las frecuencias

 Frecuencia acumulada: fa = fi + faa relativa y acumulada. absoluta, relativa y acumulada.

− Elaboración de una distribución de − Orden y aseo en la elaboración de

frecuencias. distribuciones de frecuencias.

− Presentación gráfica: histograma, − Graficación de datos mediante el uso − Orden y aseo al graficar histogramas,
polígono de frecuencias y ojiva. de histogramas, polígono de polígono de frecuencias y ojiva.
frecuencias y ojiva.
− Seguridad al resolver problemas
− Resolución de problemas utilizando utilizando histogramas, polígono de
histogramas, polígono de frecuencias y frecuencias y ojiva.
ojiva.
Sugerencias metodológicas:
− Solicite que se investigue y recolecte en los medios de comunicación escrita, información estadística y pídales que la clasifique.
− Genere un ambiente en el cual se pueda discutir la información estadística recolectada y se propongan otras formas de representarla,
valorando los pro y los contra de estas propuestas.
− Organice equipos de dos o tres miembros y entréguele a cada uno de ellos una situación problemática, la cual los y las estudiantes
resolverán aplicando el cálculo de frecuencias y las representaciones gráficas.
− Indique a cada equipo que identifique una situación problemática social (medio ambiente, deportiva, sanitaria, educativa, etcétera) y
que de igual manera presenten información estadística sobre ella y que propongan soluciones, las cuales presentarán al pleno.
− Solicite que investiguen (vía electrónica) qué otras formas de representación gráfica de la información existen y que las apliquen a lo que
han investigado.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
3.1 Organiza en categorías los datos no agrupados tomados • Diagnóstica:
de situaciones reales mostrando autonomía en la - Las actividades diagnósticas en este caso no deberán
ejecución. limitarse a la parte algorítmica de las fórmulas
3.2 Construye con orden y aseo tabulaciones de datos estadísticas, sino también verificar el dominio de la
organizados en categorías. terminología que requiere disciplinar —estadística— ;
3.3 Elabora con precisión y orden las presentaciones gráficas: por lo que deberá establecer una actividad inicial individual
de barras, lineal, circular y pictograma. ex aula en la cual los y las estudiantes pongan en
3.4 Interpreta gráficos de datos referidos a situaciones sociales, evidencia sus conocimientos previos.
ambientales, sanitarias y deportivas, valorando su utilidad.
3.5 Utiliza y explica con seguridad las fórmulas del número de • Formativa:
clases, ancho de - Observe la forma en que se utilizan las fórmulas
clase, límites de clase y punto medio de clase. estadísticas, el correcto manejo de la calculadora, el
3.6 Construye y explica con esmero tablas de uso adecuado de los instrumentos de dibujo (al
frecuencia determinando la frecuencia absoluta, utilizarlos en la construcción de los gráficos y
relativa y acumulada de datos. tablas).
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3.7 Calcula con seguridad la frecuencia absoluta, relativa y

acumulada.
3.8 Elabora con orden y aseo una distribución de
frecuencias.
3.9 Grafica con orden y aseo los datos mediante histogramas,
polígono de frecuencias y ojiva.
3.10 Resuelve con seguridad problemas utilizando histogramas,
polígono de frecuencias y ojiva.
- Verifique el uso correcto de la tecnología en la
representación de gráficos estadísticos.
- Revise el cuaderno para constatar que se utilizan los
algoritmos correctos en cada situación y se corrigen los
errores.
• Sumativa:
- Tareas ex aula, individual y grupal
- Exposición grupal
- Prueba objetiva
- Actividad integradora

Criterios de evaluación:
- Claridad al expresarse
- Respeto
- Precisión
- Perseverancia
- Aseo
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Unidad 4. Grafiquemos relaciones y funciones
Objetivo de unidad:
 Resolver situaciones que impliquen la utilización de relaciones y funciones matemáticas aplicando correctamente procedimientos,
conceptos y propiedades, así como valorar el aporte de los demás.
Contenidos conceptuales
− Relaciones.
 Producto cartesiano A x B.
 Pares ordenados en el producto
cartesiano
(x, y).
− Relaciones R ⊂ A x B
− Conjunto de partida y conjunto de
llegada en una relación de variables “x”
y “y”
− Dominio y recorrido.
− Gráfica de relaciones.
y > x, < x, y ≥ x, y ≤ x
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales
− Expresión de un producto
cartesiano por comprensión y/o
por extensión.
− Representación gráfica de pares
ordenados en el plano cartesiano.
− Demostración y explicación de que una
relación es un subconjunto de A x B.
− Explicación y aplicación de las
características de las relaciones a
situaciones del entorno.
− Identificación del conjunto de partida y
conjunto de llegada en una relación.
− Determinación del dominio y
recorrido de una relación.
− Representación gráfica de diferentes
relaciones e identificación de dominios y
recorridos.
Tiempo: 20 horas
Contenidos actitudinales
− Seguridad en la obtención del
producto cartesiano.
− Orden y aseo en la ubicación
de pares ordenados en el plano
cartesiano.
− Valoración del uso del lenguaje
matemático al aplicar y explicar
correctamente las características de
una relación a situaciones cotidianas.
− Seguridad al aplicar y explicar las
relaciones.
− Certeza al identificar el conjunto de
partida y de llegada en una relación.
− Seguridad al determinar el dominio y
recorrido de una relación.
− Orden y aseo en el trazo de gráficas
dentro del plano cartesiano.
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− Funciones. − Interpretación de las propiedades, − Valoración de la utilidad de las

 Propiedades, importancia y utilidad de
las funciones.
 Variables independientes y dependientes:
- x = variable independiente
- y = variable dependiente
− Funciones reales de variable real R x R.
importancia y utilidad de las funciones.
− Identificación y descripción de la
variable independiente y variable
dependiente.
− Interpretación, planteamiento y
resolución de funciones reales de
variable real aplicables a hechos y
fenómenos de la vida cotidiana.
− Representación de funciones en notación
funcional.
− Identificación y explicación del dominio y
recorrido de las funciones.
funciones para conocer y resolver
diferentes situaciones relativas al
entorno.
− Seguridad al identificar y describir los
tipos de variables en diferentes
enunciados.
− Confianza al interpretar, plantear y
resolver funciones reales de
variable real.
− Orden y aseo al representar
funciones en notación funcional.
− Autonomía al determinar de manera
correcta el dominio y rango de las
funciones.

Sugerencias metodológicas:
− Inicie presentando una situación problemática en la cual se evidencie la relación entre dos conjuntos; induzca al establecimiento de
la necesidad de representar gráficamente esta situación para una mejor interpretación, identificando cuál es el conjunto de partida y
cuál el de llegada (haga énfasis en el uso adecuado de la terminología matemática)
− Solicite a los y las estudiantes que investiguen y expliquen, en equipos de trabajo, otras situaciones en que se relacionen dos
conjuntos (recuerde que deben ser situaciones reales que se interpretan matemáticamente).
− Idealmente trate de construir los modelos:

− Solicite a los y las estudiantes que representen en el plano cartesiano la información de cada relación.
− Establezca en las situaciones planteadas por los y las estudiantes las diferencias entre una relación y una función, convirtiendo la
información situacional a lenguaje y nomenclatura matemática e identificando la dependencia o independencia de una variable con la
otra.
− Construya junto con los y las estudiantes modelos matemáticos de funciones de R en R, así como elaborar sus gráficos correspondientes.
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− Interprete junto a los y las estudiantes la información que proporcionan los medios de comunicación masiva, orientados hacia las
relaciones y funciones.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
4.1 Expresa con seguridad un producto cartesiano por • Diagnóstica:
comprensión y/o por extensión. - Verifique el correcto trazo y uso del plano cartesiano,
4.2 Grafica con orden y aseo pares ordenados en el plano así como la ubicación de puntos en él.
cartesiano.
4.3 Aplica correctamente las relaciones ordenadas a situaciones del • Formativa:
entorno valorando el uso del lenguaje matemático al explicar las - Preste especial atención al uso adecuado del lenguaje
características de una relación. matemático.
4.4 Aplica y explica con seguridad las características de las - Revise el cuaderno de clases para verificar la
relaciones a situaciones del entorno. resolución de los ejercicios y/o problemas y la corrección
4.5 Identifica con certeza el conjunto de partida y llegada en una oportuna de los errores.
relación. - Escuche atentamente las opiniones e intervenciones de
4.6 Determina con seguridad el dominio y recorrido de una relación. los y las estudiantes.
4.7 Grafica con orden y aseo en el plano cartesiano diferentes
tipos de relación e identifica los dominios y recorridos. • Sumativa:
4.8 Interpreta las propiedades de las funciones y valora su - Cuaderno
importancia y utilidad al resolver diferentes situaciones relativas - Tareas extra aula
al entorno físico. - Trabajo grupal
4.9 Identifica y describe con seguridad las variables dependientes e - Prueba
independientes en diferentes enunciados concretos y reales. - Actividad integradora
4.10 Interpreta, plantea y resuelve con confianza funciones reales de
variable real a fenómenos de la cotidianidad.
4.11Grafica con orden y aseo funciones de R en R y funciones Criterios de evaluación:
en notación de funciones. - Claridad al expresarse
4.12 Identifica y explica de manera correcta y con autonomía el - Respeto
dominio y recorrido de las funciones. - Perseverancia
- Orden
- Aseo
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Unidad 5. Utilicemos medidas de tendencia
central
Objetivo de unidad:
 Resolver problemas aplicando las medidas de tendencia central a los datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación
social, para opinar y participar de manera crítica ante su realidad.
Contenidos conceptuales
− Media aritmética
Media aritmética para datos no
agrupados y agrupados
− Media aritmética ponderada
− Propiedades de la media aritmética
 Sumatoria de las desviaciones con
respecto a la media igual a cero
 Media aritmética de una constante
 Media aritmética del producto de
una constante por una variable
 Media aritmética de medias aritméticas
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales
− Cálculo de la media aritmética para
datos agrupados y no agrupados en la
resolución de ejercicios.
− Resolución de problemas aplicando e
interpretando la media aritmética para
datos no agrupados y agrupados.
− Interpretación y explicación de los
resultados obtenidos mediante el uso de
la media aritmética para datos
agrupados y no agrupados.
− Resolución de problemas aplicando
la media aritmética ponderada.
− Aplicación y explicación de la
propiedad: la sumatoria de las
desviaciones con respecto a la media
igual a cero.
− Explicación de la media aritmética
de una constante.
Tiempo: 25 horas
Contenidos actitudinales
− Seguridad en el cálculo de la media
aritmética.
− Disposición para resolver problemas
aplicando e interpretando críticamente
la media aritmética.
− Precisión y seguridad en la
interpretación y explicación de la
media aritmética ponderada.
− Seguridad al aplicar y explicar la
propiedad: la sumatoria de las
desviaciones con respecto a la media
igual a cero.
− Esmero al explicar la media
aritmética de una constante.
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− Aplicación y explicación de la fórmula para − Seguridad al aplicar y explicar la fórmula

la media aritmética del producto de una para la media aritmética del producto de
constante por una variable. una constante por una variable.

− Aplicación y explicación de la fórmula de − Confianza al aplicar y explicar la

la media aritmética de medias media aritmética de medias
aritméticas. aritméticas.
− Mediana − Cálculo de la mediana para datos no − Seguridad al calcular la mediana.
agrupados y agrupados.

− Moda − Determinación y aplicación de la moda − Perseverancia al determinar la moda.

para datos no agrupados y agrupados.

Sugerencias metodológicas:
− Solicite a los y las estudiantes que recolecten información de datos estadísticos agrupados y no agrupados.
− Presente la información recolectada por los y las estudiantes e indíqueles que encuentren la media, la moda y la mediana, y que
expliquen qué significado tiene para ellos cada uno de los datos encontrados.
− Cuestione a los y las estudiantes sobre cuál dato de lo obtenidos —media, mediana o moda— será el más representativo en cada
caso y con el cual se puedan tomar decisiones interpretativas o remediales.
− Organice equipos de trabajo e indíqueles que encuentren la media aritmética, la moda y la mediana de, al menos, dos situaciones
problemáticas.
− Promueva discusiones en las que se ejemplifique la utilidad de las medidas de tendencia central aplicadas a situaciones problemas de
nuestro entorno.
− Desarrolle, en equipos de trabajo, actividades en las que se plantee el tratamiento de la información dentro de su institución
educativa, de tal forma que los estudiantes manipulen datos reales y apliques la media, mediana y moda, determinando un
análisis que permita la discusión y la reflexión de una determinada situación.
− Discuta situaciones de país, valiéndose de medios informativos, para ejemplificar la aplicabilidad de las medidas de tendencia central
utilizando datos agrupados y no agrupados.
− Promueve, en grupos de trabajo, la ejemplificación de las propiedades de la media aritmética: sumatoria de las desviaciones con
respecto a la media igual a cero, media aritmética de una constante, media aritmética del producto de una constante por una variable y
media aritmética de medias aritméticas. En situaciones reales.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
5.1 Calcula con seguridad la media aritmética para datos • Diagnóstica:
agrupados y no agrupados en la resolución de ejercicios. - Las actividades de evaluación diagnóstica, en este
5.2 Resuelve problemas aplicando e interpretando caso, deberán referirse especialmente al uso
críticamente la media aritmética para datos no adecuado de las fórmulas para
agrupados y agrupados. encontrar la media aritmética y a los procedimientos para
determinar moda y mediana en series simples.
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5.3 Interpreta y explica con precisión y seguridad, el uso y la

importancia de la media ponderada en la estadística. • Formativa:
5.4 Aplica con perseverancia y autonomía la media aritmética - Revise el cuaderno verificando el uso apropiado de las
ponderada en la solución de ejercicios. fórmulas para el cálculo de la media aritmética, mediana y
5.5 Resuelve con perseverancia y autonomía problemas aplicando moda.
la media aritmética ponderada. - Observe y escuche atentamente las ideas y opiniones en
5.6 Aplica y explica con seguridad la propiedad: la sumatoria de las la interpretación de las medidas de tendencia central.
desviaciones con respecto a la media igual a cero. - Induzca a la correcta interpretación de los datos
5.7 Explica con esmero la media aritmética de una constante. obtenidos.
5.8 Aplica y explica, con seguridad, la fórmula para la media
aritmética del producto de una constante por una variable. • Sumativa:
5.9 Aplica y explica el cálculo de la media aritmética de medias - Cuaderno
aritméticas. - Tareas ex aula individuales
5.10 C a l c u l a y aplica con seguridad, la mediana para datos - Tarea ex aula grupal
no agrupados y agrupados. - Prueba
5.11 D e t e r m i n a y aplica con perseverancia, la moda para datos - Actividad integradora
no agrupados y agrupados.
Criterios de evaluación:
- Claridad al expresarse
- Respeto
- Precisión
- Autonomía
- Criticidad
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Planificación de unidad didáctica

Unidad 6. Trabajemos con medidas de posición Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 15 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Aplicar medidas de posición a series de datos numéricos obtenidos de situaciones de la realidad calculando cuartiles, deciles y
percentiles, con el fin de interpretarlos según el tipo de medida de la situación que representan los datos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Medidas de posición − Determinación de medidas de posición y
análisis de su utilidad e importancia.
 Cuartiles y deciles
− Cálculo e interpretación de cuartiles y
deciles en series de datos numéricos.
− Interés por explicar la utilidad de las
medidas de posición.
− Interés al determinar cuartiles y deciles.

− Resolución de problemas utilizando

cuartiles y deciles.

− Percentiles y escala percentilar
− Cálculo e interpretación de percentiles en
series de datos numéricos.
− Resolución de problemas utilizando
percentiles.
− Construcción, aplicación y
explicación de una escala percentilar.
− Cálculo de percentiles a partir de la
escala percentilar.
− Resolución de problemas en los que se
apliquen los cuartiles, deciles y percentiles.
− Seguridad al calcular los percentiles.
− Orden al construir una escala percentilar.
− Seguridad al calcular percentiles a
partir de la escala percentilar.
− Seguridad al resolver problemas de
aplicación.
− Colabora con sus compañeros y
compañeras en la construcción,
aplicación y explicación de una escala
percentilar.
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Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes series de datos numéricos estadísticos determinando, junto a ellos y ellas, los cuartiles, deciles y
percentiles.
− Solicite a los y las estudiantes que expresen la aplicabilidad de los cuartiles, deciles y percentiles.
− Construya, junto a los y las estudiantes, modelos matemáticos para intentar resolver problemas aplicando los cuartiles, deciles y
percentiles.
− Establezca una serie de situaciones, a manera de ejemplos reales, en las que son utilizadas las medidas de posición.
− Cree discusiones que promuevan la explicación de la posición de datos, utilizando datos no agrupados, generando el análisis de una
situación en la que se aplique las medidas de posición.
− Ejercite la aplicabilidad de las fórmulas, en diferentes ejercicios, denotando el facial manejo y comprensión en las medidas de posición.
− Promueva el orden y la limpieza a la hora de graficar los cuartiles, deciles y percentiles, en su cuaderno; de tal forma que sea fácil la
lectura e interpretación del mismo.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
6.1 Determina y explica con interés la utilidad de las medidas de • Diagnóstica:
posición y sus propiedades. - Actividad individual en la cual se ponga en evidencia el
6.2 Calcula con interés cuartiles y deciles en problemas de dominio del uso de fórmulas estadísticas (media,
aplicación. mediana, moda, etcétera); esta
6.3 Calcula con seguridad percentiles en problemas de aplicación. actividad no deberá tomar más de 20 minutos.
6.4 Construye y aplica con orden la escala percentilar. • Formativa:
6.5 Calcula con seguridad percentiles a partir de la escala - Verifique el uso correcto de las fórmulas y el uso de
percentilar. apropiado de la calculadora.
6.6 Resuelve con seguridad problemas que requieran de - Observe el desempeño de los y las estudiantes, tanto en
cuartiles, deciles y percentiles. su trabajo individual como en equipo.
6.7 Construye, aplica y explica una escala percentilar en • Sumativa:
colaboración con sus compañeros y compañeras. - Cuaderno
6.8 Resuelve problemas aplicando cuartiles, deciles y percentiles - Tarea individual
en colaboración con sus compañeros y compañeras. - Tarea grupal
- Prueba objetiva
- Actividad integradora

Criterios de evaluación:
- Seguridad al expresarse
- Orden
- Respeto
- Precisión
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Unidad 7. Resolvamos desigualdades
Objetivo de unidad:
 Proponer soluciones a problemas relacionados con desigualdades lineales y cuadráticas representando los intervalos en la recta real, en
colaboración de los demás.
Contenidos conceptuales
− Intervalos
Tipos de Intervalos:
[a,b],]a,b[,]a,b],[a,b[,]-
∞,+∞[
− Gráfica
− Operaciones con intervalos: unión,
intersección, diferencia
− Desigualdades
− Propiedades de orden
Si a > b y b > c, entonces a > c
Si a > b, entonces a + c > b + c
Si a > b y c > 0, entonces ac > bc
Si a > b y c < 0, entonces ac < bc
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Notación, clasificación y explicación de − Seguridad al denotar, clasificar y
intervalos finitos, cerrados, explicar intervalos.
semiabiertos, abiertos, finitos e infinitos.
− Graficación de intervalos cerrados, − Seguridad al graficar un intervalo.
semiabiertos, abiertos e infinitos sobre
la recta numérica. − Orden y limpieza en la realización de
gráficos.
− Aplicación de unión, intersección y − Interés al resolver ejercicios y
diferencia de intervalos en la solución problemas con intervalos.
de ejercicios.
− Resolución de problemas utilizando los
intervalos.
− Interpretación y ejemplificación − Interés al interpretar y
de las desigualdades. ejemplificar desigualdades.
− Utilización de las propiedades de − Utiliza con seguridad las propiedades
orden al solucionar ejercicios de orden de las desigualdades, al
sobre desigualdades. resolver ejercicios y problemas.
− Resolución de problemas
utilizando las desigualdades y
sus propiedades.
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− Desigualdades lineales con una variable. − Graficación, sobre la recta − Orden y aseo en el trazo de
numérica, de desigualdades gráficas de desigualdades
lineales con una variable. lineales.

− Resolución de ejercicios y/o problemas − Seguridad al resolver ejercicios y/o

− Desigualdades cuadráticas con una
variable.
− Otras desigualdades no lineales.
utilizando desigualdades lineales con
una variable.
− Graficación sobre la recta numérica,
de desigualdades cuadráticas con
una variable.
− Resolución de ejercicios y/o problemas
utilizando desigualdades cuadráticas
− con una variable.
Determinación y explicación de otras
desigualdades no lineales con una
variable.
problemas utilizando desigualdades
lineales con una variable.
− Orden y limpieza al graficar las
desigualdades cuadráticas.
− Seguridad al utilizar desigualdades
cuadráticas.
− Seguridad al determinar y
explicar otras desigualdades no
lineales.

− Graficación de otras desigualdades no − Orden y limpieza al graficar otras

lineales. desigualdades no lineales.

− Esmero al buscar soluciones a

− Aplicación de otras desigualdades no ejercicios y/o problemas aplicando
lineales para encontrar la solución a otras desigualdades no lineales.
Sugerencias metodológicas: ejercicios y/o problemas.
− Plantee ejemplos de situaciones en las cuales se requiera el uso de intervalos.
− Solicite a los y las jóvenes que expresen sus opiniones acerca de lo mostrado.
− Entregue una hoja con ejercicios e indique que los resuelvan.
− Solicite que algunos estudiantes pasen al pizarrón a escribir las soluciones.
− Discuta y analice con todos los y las estudiantes las soluciones propuestas.
− Presente diversas situaciones con desigualdades matemáticas.
− Solicite a los y las estudiantes que expresen sus ideas sobre lo presentado.
− Pídales que grafiquen las situaciones iniciales presentadas y encuentren las posibles soluciones.
− Presente al menos dos diferentes tipos de desigualdades cuadráticas con sus gráficos y establezca junto a sus alumnos y alumnas las
diferencias entre estas y las lineales.
− Forme equipos de trabajo (de no más de tres miembros).
− Entregue a cada equipo una hoja de trabajo que contenga una situación problemática y dos ejercicios, la cual deberá ser resuelta por
cada equipo.
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Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

7.1 Denota, clasifica y explica con seguridad los intervalos

finitos, cerrados, semiabiertos, abiertos, finitos e infinitos. • Diagnóstica:
7.2 Grafica con seguridad, orden y limpieza intervalos cerrados, - Las actividades deberán enfocarse hacia la verificación
semiabiertos, abiertos, finitos e infinitos. en el correcto trazo de las gráficas y el uso apropiado de
7.3 Aplica la unión, intersección y diferencia de intervalos con la nomenclatura y lenguaje matemático.
interés en la solución de ejercicios. - Verificar así mismo el dominio de las ecuaciones de
7.4 Resuelve con interés problemas utilizando la unión, primer grado con una y dos incógnitas, así como la
intersección y resta de los intervalos. resolución de ecuaciones de segundo grado.
7.5 Interpreta y ejemplifica con interés desigualdades.
7.6 Utiliza con seguridad las propiedades de orden de las • Formativa:
desigualdades en la solución de ejercicios. - Preste especial atención al uso de las gráficas en
7.7 Resuelve con seguridad problemas utilizando las los intervalos corrigiendo oportunamente
desigualdades y sus propiedades. - Observe y escuche las opiniones acerca de las
7.8 Grafica con orden y limpieza desigualdades lineales. desigualdades y verifique su correcta resolución.
7.9 Resuelve con seguridad ejercicios y/o problemas utilizando - Revise los cuadernos para constatar el uso correcto de
desigualdades lineales con una variable. los algoritmos.
7.10 Grafica con orden y aseo desigualdades cuadráticas.
7.11 Resuelve con seguridad ejercicios y/o problemas utilizando • Sumativa:
desigualdades cuadráticas con una variable. - Cuaderno
7.12 Determina y explica con esmero y claridad otras
- Tarea ex aula
desigualdades no lineales.
- Actividad grupal
7.13 Grafica con orden y limpieza otras desigualdades no
lineales sobre la recta numérica. - Prueba
7.14 Aplica con esmero otras desigualdades no lineales para - Actividad integradora
solucionar ejercicios y/o problemas.
Criterios de evaluación:
- Confianza al expresarse
- Respeto a la opinión de los demás
- Precisión
- Orden
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Unidad 8. Interpretemos la variabilidad de la
información
Objetivo de unidad:
 Aplicar medidas de dispersión — desviaciones medias, varianzas y desviaciones típicas— a conjuntos de datos extraídos de
situaciones de la vida cotidiana para interpretar críticamente la información, así como valorar la opinión de los demás.
Contenidos conceptuales
− Medidas de dispersión.
 Desviación media: notación y cálculo.
− Varianza poblacional y muestral.
− Varianza de datos no agrupados
y datos agrupados.
− Desviación típica de una población.
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales
− Interpretación y explicación del uso e
importancia de las medidas de
dispersión.
− Definición, notación y cálculo de la
desviación media a partir del uso de
fórmulas.
− Resuelve problemas aplicando la
desviación media.
− Definición, diferenciación, notación y
explicación de la varianza poblacional y la
varianza muestral.
− Cálculo de la varianza poblacional y la
varianza muestral para datos no
agrupados y agrupados.
− Resuelve problemas de aplicación de la
varianza a situaciones reales.
− Resuelve ejercicios y/o problemas de
aplicación de la desviación típica de una
población.
Tiempo: 35 horas
Contenidos actitudinales
− Valoración y explicación del uso,
utilidad e importancia de las
medidas de dispersión.
− Seguridad al calcular la
desviación media usando
fórmulas.
− Seguridad al aplicar la desviación
media a situaciones reales.
− Claridad al diferenciar entre la
varianza poblacional y la
varianza muestral.
− Seguridad al calcular la varianza para
datos no agrupados y agrupados.
− Confianza al resolver ejercicios y/o
problemas de aplicación de la
desviación típica de una población.
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− Desviación típica de una muestra. − Resuelve ejercicios y/o problemas de − Seguridad al resolver ejercicios y/o
aplicación de la desviación típica de una problemas de aplicación de la
muestra. desviación típica de una
muestra.
− Propiedades de la desviación típica: − Explicación y utilización de las − Seguridad al utilizar la propiedad de la
desviación típica de una constante, propiedades de la desviación típica: de desviación típica de: una constante,
desviación típica del producto de una una constante, producto de una producto de una constante por una
constante por una variable y desviación constante por una variable, suma de variable, suma de una constante y una
típica de la suma de una constante y una constante y una variable. variable.
una variable.
− Resolución de problemas de − Confianza al efectuar la
aplicación de las propiedades de la aplicación de las propiedades de
− Coeficiente de variabilidad. − desviación notación
Definición, típica. y cálculo del − la desviación típica.
Perseverancia en el cálculo
coeficiente de variabilidad. correcto del coeficiente de
variabilidad.
− Resolución de problemas de
aplicación del coeficiente de − Orden al efectuar la aplicación del
variabilidad. coeficiente de variabilidad.
Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes una serie de datos de los cuales deben determinar e interpretar la representatividad de los datos de
tendencia central.
− Indique a los y las estudiantes que determinen qué tan lejanos al centro está cada uno de los datos encontrados.
− Presente la manera de determinar la desviación media.
− Solicite que expresen sus ideas sobre el significado de la desviación media.
− Muestre la forma de encontrar la varianza (muestral y poblacional) y de cálculo, de la desviación típica.
− Solicite a los y las estudiantes que recolecten información de datos estadísticos agrupados y no agrupados.
− Presente problemas sociales (salud, educación, medio ambiente) a los cuales, para su mejor interpretación y búsqueda de
soluciones, deba aplicárseles la variabilidad de la información.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

8.1 Interpreta, explica y valora el uso, utilidad e importancia de
las medidas de dispersión.
8.2 Define, denota y calcula con seguridad la desviación media • Diagnóstica:
mediante su - Verifique el dominio de los procedimientos para
notación apropiada y el uso de fórmulas. encontrar la media aritmética, la mediana y la moda.
8.3 Resuelve con seguridad problemas aplicando la desviación
media.
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8.4 Define, diferencia, denota y explica con claridad la varianza • Formativa:

poblacional y la muestral. - Verifique el uso correcto de los algoritmos para el
8.5 Calcula con seguridad la varianza poblacional y la muestral cálculo de la variabilidad de la información
para datos no agrupados y agrupados. (dispersión, desviación media,
8.6 Resuelve con seguridad problemas de aplicación de la varianza) con la revisión de los cuadernos.
varianza. - Observe el uso adecuado del lenguaje matemático,
8.7 Resuelve con confianza ejercicios y/o problemas de tanto oral como escrito.
aplicación de la desviación típica de una población.
8.8 Resuelve con seguridad ejercicios y/o problemas de • Sumativa:
aplicación de la desviación típica de una muestra. - Cuaderno
8.9 Explica y utiliza con seguridad la propiedad de la desviación - Tareas
típica: de una constante, producto de una constante por una
variable, suma de una constante y una variable. Criterios de evaluación:
8.10 Resuelve con confianza problemas de aplicación de las
- Claridad al expresarse
propiedades de la desviación típica a situaciones reales.
- Respeto
8.11 Define, denota y calcula con perseverancia el coeficiente
- Precisión
de variabilidad mediante su notación apropiada.
8.12 Resuelve con orden problemas aplicando el coeficiente de
variabilidad a situaciones reales.
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Unidad 9. Utilicemos las funciones algebraicas
Objetivo de unidad:
 Aplicar funciones algebraicas a situaciones de la cotidianidad relacionadas con la vida económica y social, al resolver problemas que
requieran su aplicación.
Contenidos conceptuales
- Funciones algebraicas.
Características
− Funciones polinomiales:
f(x)= axn+b.
 Función constante: f(x) = k
− Función lineal: f(x)=ax+b
− Función cuadrática: f(x)= ax²+ bx + c
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Contenidos procedimentales
− Interpretación y explicación de las
características de las funciones
algebraicas.
− Graficación y explicación de una función
constante.
− Aplicación de la función constante en la
solución de ejercicios y/o problemas.
− Determinación, graficación y
explicación de una función lineal.
− Aplicación de la función lineal en la
solución de ejercicios y/o problemas.
− Determinación, graficación y
explicación de una función cuadrática.
− Precisión, orden y limpieza al graficar
una función cuadrática.
− Aplicación de la función cuadrática en la
solución de ejercicios y/o problemas.
Tiempo: 35 horas
Contenidos actitudinales
− Seguridad al interpretar y explicar las
funciones algebraicas.
− Confianza, orden y aseo al graficar
una función constante.
− Seguridad al aplicar la función
constante en la solución de ejercicios
y/o problemas.
− Confianza, orden y aseo al graficar
una función lineal.
− Seguridad al aplicar la función
lineal en la solución de ejercicios
y/o problemas.
− Seguridad al aplicar la función
cuadrática en la solución de ejercicios
y/o problemas.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez
− Función cúbica: f(x) = ax³+bx²+cx+d. − Determinación, graficación y
explicación de una función cúbica.
− Resolución de ejercicios y/o problemas
utilizando la función cúbica.
− Función raíz cuadrada: f(x) = √𝑥 − Determinación de las características,
graficación y explicación de la función
raíz cuadrada.
− Resolución de ejercicios y/o problemas
aplicando la función raíz cuadrada.
− Función de proporcionalidad directa e − Determinación y explicación de las
inversa: características y graficación de las
funciones de proporcionalidad directa e
f(x)= kx, inversa.
f(x)= k/x. − Resolución de ejercicios y/o problemas
aplicando las funciones de
proporcionalidad directa e inversa.
− Método para encontrar la función inversa. − Determinación, explicación,
interpretación y aplicación del método
para encontrar la función inversa.
− Resolución de ejercicios y/o problemas
aplicando la función inversa.
Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes una serie de funciones en las cuales se observen las características de las funciones polinomiales:
− A medida que se desarrolle la unidad, solicite a los y las estudiantes que vayan deduciendo de la expresión general.
− Forme equipos de trabajo de no más de cuatro integrantes.
− Entregue a cada equipo una hoja de trabajo en la cual se encuentren, al menos, cinco ejercicios y dos situaciones problemáticas.
− Precisión, orden y limpieza al
graficar una función cúbica.
− Confianza al resolver en equipo
ejercicios y/o problemas utilizando la
función cúbica.
− Precisión, orden y limpieza al
graficar una función raíz
cuadrada.
− Valora el trabajo en equipo al resolver
ejercicios y/o problemas utilizando la
función raíz cuadrada.
− Precisión, orden y limpieza al graficar
funciones de proporcionalidad directa e
inversa.
− Autonomía y confianza al resolver
ejercicios y/o problemas aplicando las
funciones de proporcionalidad.
− Seguridad al explicar y determinar la
función inversa.
− Confianza al resolver ejercicios y/o
problemas aplicando la función
inversa.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

− Solicite que se grafiquen cada una de las funciones.

− Presente una serie de gráficos (que cubran todas las posibilidades) los cuales deberán de ser clasificados y justificados por los y las
estudiantes.
− Indique a los y las estudiantes que identifiquen situaciones problemáticas que pueden ser expresadas como función polinomial, la
representen matemáticamente y que propongan soluciones.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

9.1 Interpreta y explica con seguridad las características de las  Diagnóstica:

Funciones algebraicas. - Las actividades diagnósticas deben apuntar a la verificación del
9.2 Grafica y explica con orden, aseo y confianza las funciones dominio algebraico adquirido en Tercer Ciclo (descomposición
constantes. factorial y ecuaciones).
9.3 Resuelve con seguridad ejercicios y/o problemas aplicando las - La correcta graficación de funciones en el plano cartesiano
funciones constantes.
9.4 Determina, gráfica y explica con orden, aseo y confianza las  Formativa:
funciones lineales. - Observe la correcta aplicación algebraica, la graficación y la
9.5 Resuelve ejercicios y/o problemas aplicando las funciones interpretación del algebra en funciones.
lineales. - Verifique en los cuadernos la exacta aplicación de las funciones
9.6 Determina, gráfica y explica con precisión, orden y limpieza las y/o su corrección en casos erróneos.
funciones cuadráticas.
9.7 Resuelve con seguridad ejercicios y/o problemas aplicando la  Sumativa:
función cuadrática. - Cuaderno
9.8 Determina, gráfica y explica con precisión, orden y limpieza las - Tareas ex aula
funciones cúbicas. - Trabajo grupal
9.9 Resuelve con confianza ejercicios y/o problemas aplicando la - Prueba
función cúbica. - Actividad integradora
9.10 Determina, gráfica y explica con precisión, orden y limpieza la
función raíz cuadrada. Criterios de evaluación:
9.11 Resuelve ejercicios y/o problemas aplicando la función raíz - Seguridad al expresarse
cuadrada y valora el trabajo en equipo. - Respeto
9.12 Determina y explica con precisión las características de las - Precisión
funciones de proporcionalidad directa e inversa y las grafica - Respeto a la opinión de los demás
con orden y limpieza. - Creatividad
9.13 Resuelve con autonomía y confianza ejercicios y/o problemas
aplicando las funciones de proporcionalidad.
9.14 Determina y explica con seguridad la obtención de la inversa
de una función.
9.15 Aplica e interpreta con seguridad la función inversa.
9.16 Resuelve ejercicios y/o problemas aplicando con confianza la
función inversa.