Prof.

Raúl Alberto Masin Méndez

Planificación de unidad didáctica

Competencia:
Unidad 1. Estudiemos sucesiones aritméticas y • Razonamiento lógico matemático.
geométricas Tiempo: 20 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático.
Objetivo de unidad: • Aplicación de la Matemática al
 Utilizar, mediante la deducción y aplicación de su término
entorno.
general, las sucesiones aritméticas y geométricas en la solución de
situaciones problemáticas que corresponda a los intervalos específicos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Sucesiones aritméticas − Identificación de una sucesión − Interés y seguridad al identificar las
aritmética. sucesiones aritméticas.
 Características: an = an-1
+d − Determinación y descripción de las − Mayor seguridad al describir las características de
· Creciente características de una o varias sucesiones aritméticas.
· Decreciente sucesiones aritméticas.
· Monótona
· Acotada − Cálculo de la diferencia entre dos
· Convergente términos consecutivos de una
· Divergente sucesión aritmética.
− Deducción y explicación del término − Perseverancia y confianza al deducir la regla
general de una sucesión aritmética. que siguen los términos de una sucesión
 Término general: an = a1 + (n – 1).
aritmética.
d
− Cálculo del n-ésimo término − Seguridad al calcular la expresión del
de una sucesión aritmética. n-ésimo término de la sucesión aritmética.

− Medios aritméticos: − Utilización del término general para − Seguridad en la realización de cálculos
d = (b – a) calcular cualquier término de una numéricos.
(k + 1) sucesión aritmética.

− Suma de términos de una − Identificación y cálculo de los − Interés por calcular medios aritméticos.
sucesión aritmética: medios aritméticos entre dos
términos de una sucesión
aritmética.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez
− Aplicación de la fórmula para la
Sn = n (a1 + an) obtención
2 de la suma de los primeros términos
de una sucesión aritmética.
Sn = n (2a1 + (n – 1)d) − Resolución de ejercicios y
2 problemas utilizando
sucesiones aritméticas.
− Identificación, determinación y
− Sucesiones geométricas explicación de una sucesión
geométrica.
 Características: an = an – 1.r − Determinación de la razón entre
dos términos consecutivos en
una sucesión geométrica.
− Diferenciación y explicación
entre una sucesión aritmética y
una geométrica.
n-1 − Deducción y explicación del término
− Término general: an = a1 . r general de una sucesión
geométrica.
− Utilización del término general para
calcular cualquier término de una
sucesión geométrica.
− Medios geométricos − Identificación y cálculo de los
medios geométricos entre dos
𝑘+1 𝑏 términos de una sucesión
𝑟= √ geométrica.
𝑎
− Suma de términos de una − Aplicación de la fórmula para la
sucesión geométrica: obtención de la suma de los términos de
una sucesión geométrica.
𝑎1 (1−𝑟 𝑛 )
𝑆𝑛 =
(1 − 𝑟)
− Precisión al obtener la suma de los
términos de una sucesión aritmética.
− Interés y perseverancia al resolver
ejercicios y problemas sobre sucesiones
aritméticas.
− Interés y seguridad al identificar las
sucesiones geométricas.
− Seguridad al determinar la razón entre dos
términos en una sucesión geométrica.
− Claridad y seguridad al explicar la diferencia
entre una sucesión aritmética y una
geométrica.
− Interés y seguridad al deducir la regla que
siguen los términos de una sucesión
geométrica.
− Seguridad en el uso del término general de
una sucesión geométrica.
− Identificación y cálculo de los medios
geométricos entre dos términos de una
sucesión geométrica.
− Precisión al obtener la suma de los
términos de una sucesión geométrica a
través de la fórmula.
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− Resolución de ejercicios y − Interés por resolver correctamente

problemas aplicando las ejercicios y problemas sobre sucesiones
sucesiones geométricas. geométricas.

Sugerencias metodológicas:
− Inicie utilizando figuras en las que se observa el incremento y, a partir de ellas, plantear la sucesión numérica para facilitar el
entendimiento de las fórmulas.
− Plantee situaciones problemáticas para que los y las estudiantes se den cuenta de la aplicabilidad del contenido y se incremente
su interés por aprender.
− Compare entre las sucesiones aritméticas y las geométricas para facilitar la elección de la fórmula que utilizaran en la resolución
de problemas y ejercicios.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

1.1 Identifica con interés y seguridad una sucesión aritmética. • Revisión de tareas del libro de texto.
1.2 Describe y explica con seguridad todas las características de • Trabajo en equipo para la resolución de problemas y
cada sucesión aritmética. presentación de la resolución de un problema por
1.3 Determina con precisión la diferencia entre dos términos equipo.
consecutivos de una sucesión aritmética. • Pruebas escritas para verificar la comprensión del
1.4 Deduce y explica con perseverancia y confianza el término general de contenido.
una sucesión aritmética.
1.5 Calcula con seguridad el n-ésimo término de una sucesión aritmética.
1.6 Utiliza con seguridad el término general al calcular cualquier término
de una sucesión aritmética. Criterios de evaluación:
1.7 Identifica y calcula con interés todos los medios aritméticos entre dos
términos de una sucesión aritmética. • Planteamiento lógico de los ejercicios y problemas
1.8 Aplica correctamente y con precisión la fórmula para obtener la suma • Claridad al expresarse
de los primeros términos de una sucesión aritmética. • Atención en las exposiciones
1.9 Resuelve, con interés y perseverancia, ejercicios y problemas • Precisión
sobre sucesiones aritméticas. • Responsabilidad
1.10 Identifica, explica y describe con interés y seguridad las características
de una sucesión geométrica.
1.11 Determina con seguridad la razón entre dos términos consecutivos
en una sucesión geométrica.
1.12 Establece con claridad y seguridad la diferencia entre una sucesión
aritmética y un geométrica.
1.13 Deduce y explica con interés y seguridad el término general de una
sucesión geométrica
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1.14 Utiliza con seguridad el término general para calcular cualquier

término de una sucesión geométrica.
1.15 Identifica y calcula con seguridad e interés los medios geométricos
entre dos términos de una sucesión geométrica.
1.16 Aplica con precisión la fórmula para la obtención de la suma de los
términos de una sucesión geométrica.
1.17 Resuelve correctamente y con interés ejercicios y problemas aplicando las
sucesiones geométricas.
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Planificación de unidad didáctica

Unidad 2. Utilicemos el conteo Competencia:

• Razonamiento lógico matemático
Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático
Objetivo de unidad: • Aplicación de la Matemática al
 Aplicar procedimientos de ordenamiento y conteo para determinar
entornoel número de formas diferentes de seleccionar grupos de objetos de
un conjunto dado y aplicarlas en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Técnicas de conteo
 Principio de multiplicación: m x n.
(Total de maneras en que pueden
presentarse A y B, siendo A y B dos
sucesos que deben ocurrir
simultáneamente)
− Principio de suma: m + n
(Total de maneras en que pueden ocurrir
A o B, siendo A y B dos sucesos que no
pueden ocurrir simultáneamente)
− Deducción, utilización y explicación − Deduce, utiliza y explica con autonomía y
del principio de multiplicación para confianza el principio de multiplicación.
el cálculo de la posibilidad de
ocurrencia de dos o más eventos
aleatorios.
− Resolución de problemas − Seguridad al resolver problemas utilizando el
utilizando el principio de la principio de la multiplicación.
multiplicación.
− Deducción, utilización y − Deduce, utiliza y explica con autonomía y
explicación del principio de suma confianza el principio de suma.
para el cálculo de la posibilidad
de ocurrencia de dos o más
eventos aleatorios.
− Cálculo de la probabilidad de dos − Utiliza con interés y confianza el principio de la
eventos excluyentes utilizando el suma para el cálculo de al menos dos eventos
principio de la suma. simultáneos y excluyentes.

− Resolución de problemas − Seguridad al resolver problemas utilizando el

utilizando el principio de la
suma.
− Resolución de problemas
aplicados al entorno que
combinen ambos principios:
multiplicación y suma.
principio de suma.
− Interés y confianza al resolver problemas
del entorno en que se apliquen los
principios de la multiplicación y la suma.
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− Factorial de un número − Interpretación y explicación del
factorial de un número y su
 notación factorial: notación.
n! = n (n -1) (n – 2) x…x 2 x 1 − Simplificación de
expresiones que contienen
 propiedad especial: notación factorial n!
− Interpretación y aplicación de la
0! = 1 propiedad especial del factorial 0!
− Resolución de problemas en los
que se aplique el factorial de un
número.
− Permutaciones − Solución de ejercicios que
involucren el ordenamiento de un
 Tomando todos los conjunto de objetos diferentes,
elementos: tomando todos o parte de ellos.
nPr = n! . − Utilización del ordenamiento
(n –r)! circular en la solución de
ejercicios.
− Resolución de problemas
aplicando permutaciones.
− Combinaciones: − Interpretación, utilización y
explicación de la combinación.
− Resolución de problemas
nCr = n! . aplicando la combinación.
r!( n – r )!
− Explicación de la diferenciación
entre permutaciones y
combinaciones.
− Utilización de la fórmula en
ejercicios de permutaciones y
combinaciones.
− Seguridad al interpretar y explicar el
factorial de un número y su notación.
− Precisión al simplificar expresiones con
notación factorial n!
− Seguridad al interpretar y aplicar 0!
− Seguridad y confianza al resolver problemas
de aplicación del factorial de un número.
− Confianza y autonomía al solucionar
ejercicios que involucren el ordenamiento de
un conjunto de objetos diferentes, tomando
todos o parte de ellos.
− Seguridad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
− Seguridad al resolver problemas aplicando
permutaciones.
− Seguridad al interpretar, utilizar y explicar la
combinación.
− Seguridad al resolver los problemas dados
aplicando la combinación.
− Claridad y seguridad al explicar la diferencia
entre permutaciones y las combinaciones.
− Confianza y precisión en la utilización de la
fórmula para encontrar las permutaciones y
combinaciones
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− Resolución de problemas
utilizando la fórmula de las
permutaciones o
combinaciones.
− Diagrama de árbol − Determinación y representación, − Representa con orden y seguridad en un
mediante diagrama de árbol, de los diagrama de árbol los resultados de una
 Utilidad resultados de una serie de eventos serie de eventos
 Características aleatorios.
− Resolución de problemas − Seguridad al resolver problemas aplicando
aplicando el diagrama de árbol. el diagrama de árbol.

Sugerencias metodológicas:
− Utilice sucesos en los que los estudiantes puedan verificar los resultados.
− Plantee el principio de la multiplicación se plantea a partir del diagrama del árbol, para facilitar su entendimiento.
− Plantee problemas en los que apliquen tanto el principio de la multiplicación, como el de la suma para que puedan diferenciar su uso.
− Presente problemas en los que se cambien condiciones y este cambio convierta una permutación en una combinación o
viceversa.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

2.1 Deduce, utiliza y explica con autonomía y confianza el principio de • Revisión de tareas del libro de texto.
multiplicación para el cálculo de la posibilidad de ocurrencia de dos o • Resolución de ejercicios en equipo.
más eventos aleatorios. • Pruebas escritas sobre resolución de problemas.
2.2 Resuelve problemas utilizando el principio de la multiplicación con
seguridad.
2.3 Deduce, utiliza y explica con autonomía y confianza el principio de Criterios de evaluación:
suma para el cálculo de la posibilidad de ocurrencia de dos o más
• Puntualidad en la entrega de tareas
eventos aleatorios.
2.4 Calcula con interés y confianza la probabilidad de dos eventos • Respeto a la opinión de sus compañeros
excluyentes utilizando el principio de la suma. de equipo
2.5 Resuelve con seguridad problemas utilizando el principio de suma. • Seguridad al aplicar los contenidos
2.6 Resuelve con interés y confianza problemas del entorno que involucren la
aplicación combinada de los principios de multiplicación y suma.
2.7 Interpreta y explica con seguridad el factorial de cualquier número
entero y su notación.
2.8 Simplifica con precisión expresiones que contienen notación factorial.
2.9 Interpreta y aplica con seguridad la notación factorial 0!
2.10 Resuelve con seguridad y confianza problemas de aplicación sobre el
factorial de un número.
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2.11 Soluciona con autonomía y confianza ejercicios que involucren el

ordenamiento de un conjunto de objetos diferentes tomados todos o
parte de ellos.
2.12 Utiliza con seguridad el ordenamiento circular en ejercicios de
aplicación.
2.13 Resuelve con seguridad problemas aplicando permutaciones.
2.14 Interpreta, utiliza y explica con seguridad la combinación.
2.15 Resuelve con seguridad problemas aplicando las combinaciones.
2.16 Explica claramente la diferencia entre permutación y combinación.
2.17 Utiliza la fórmula apropiada en ejercicios de aplicación para calcular
con precisión el número de combinaciones o permutaciones de “n”
objetos tomados “r” a la vez.
2.18 Resuelve con seguridad problemas de aplicación sobre el número de
ordenamientos de objetos entre los cuales hay repeticiones o no
las hay.
2.19 Determina y representa con seguridad y orden, mediante diagrama
de árbol, los resultados de una serie de eventos aleatorios.
2.20 Resuelve problemas con seguridad y orden aplicando el diagrama
de árbol.
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Planificación de unidad didáctica

Unidad 3. Analicemos la función exponencial y Competencia:

logarítmica • Razonamiento lógico matemático.
Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático.
Objetivo de unidad: • Aplicación de la Matemática al
entorno. al utilizarlas en la resolución de situaciones problemáticas del
 Aplicar con seguridad las funciones exponenciales y logarítmicas
entorno escolar y social.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Función exponencial. − Identificación y explicación de − Interés y seguridad en el uso del lenguaje
funciones exponenciales. matemático al identificar y explicar la función
exponencial.

− Propiedades. − Identificación y aplicación de las − Interés y seguridad al aplicar las

propiedades de la función
exponencial.
− Selección de la escala apropiada
para la representación gráfica de
una función exponencial.
propiedades de la función exponencial.
− Seguridad al seleccionar la escala
adecuada para graficar la función
exponencial.

− Construcción de la tabla de valores − Orden y aseo al construir la tabla de

de una función exponencial. valores de una función exponencial.

− Dominio, rango o recorrido y gráfico. −
− Características:
pasa por (0,1)
si a > 1 crece
si 0 < a < 1 decrece
Identificación y explicación del
dominio y recorrido de la función
exponencial.
− Construcción y explicación de la
gráfica de la función exponencial.
− Resolución de problemas
utilizando las propiedades y
gráfica de la función
exponencial.
− Seguridad al identificar el dominio y
recorrido de la función exponencial.
− Seguridad y confianza al construir la gráfica de
la función exponencial.
− Confianza al resolver problemas utilizando las
propiedades de la función exponencial.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez
− Logaritmos. − Interpretación y explicación del
logaritmo como operación inversa
de la potenciación.
− Determinación y utilización del
logaritmo de un número en la
solución de ejercicios.
− Propiedades: − Identificación, utilización y
explicación de las propiedades de
los logaritmos.
− Resolución de problemas
aplicando las propiedades de
los logaritmos.
− Función logarítmica: − Identificación y explicación de la
función logarítmica.
− Construcción de la tabla de valores
de una función logarítmica.
− Dominio, rango o recorrido y gráfico. − Identificación y explicación del
dominio y recorrido de la función
logarítmica.
− Graficación y análisis de la
función logarítmica.
− Determinación e interpretación de
las propiedades de las funciones
logarítmicas a través de su gráfica.
− Características de funciones − Resolución de ejercicios aplicando
logarítmicas: las propiedades de las funciones
logarítmicas.
pasa por (1,0) − Resolución de problemas
si a>1, crece aplicando las propiedades y
si 0<a<1, decrece gráficas de las funciones
logarítmicas.
− Interés por interpretar y explicar los
logaritmos.
− Precisión en la determinación de los
logaritmos.
− Seguridad al utilizar y explicar las
propiedades de los logaritmos.
− Confianza al resolver problemas utilizando
las propiedades de los logaritmos.
− Seguridad y confianza al identificar y
explicar la función logarítmica.
− Orden y limpieza al construir la tabla de
valores.
− Seguridad al identificar y explicar dominio y
recorrido de la función logarítmica.
− Seguridad, orden y aseo al realizar trazos y
gráficos.
− Seguridad e interés en el análisis de la
función logarítmica.
− Interés por aplicar las propiedades de la
función logarítmica.
− Cooperación con otros para proponer
soluciones a problemas basados en la
función logarítmica.
Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

Sugerencias metodológicas:
− Enfatice en la diferencia entre la gráfica de una función exponencial y una cuadrática o cúbica, sobre todo en que la
función exponencial no toca el eje “x” y la relación de esta propiedad y los logaritmos.
− Presente problemas de aplicación de las funciones exponenciales que se relacionen con actividades comerciales para
que los estudiantes valoren la inversión de los ingresos familiares, en función del crecimiento de los intereses o la
depreciación del valor de algunos artículos.
− Aborde las propiedades de los logaritmos partiendo de las propiedades de los exponentes, porque estas ya les
resultan familiares al grupo por haberlas estudiado en álgebra.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

3.1 Identifica y explica, con interés y seguridad la función exponencial  Investigación sobre tasas de interés,
haciendo uso del lenguaje matemático. costo de las viviendas al crédito,
3.2 Identifica y aplica con interés y seguridad las propiedades de la función capitalizaciones bancarias y más.
exponencial.  Tareas ex aula sobre el libro de texto.
3.3 Selecciona con seguridad la escala apropiada para representa la gráfica  Prueba escrita sobre resolución de
de una función exponencial.
problemas.
3.4 Construye con orden y aseo la tabla de valores de la función exponencial.
3.5 Identifica y explica con seguridad el dominio y rango de cada función
Criterios de evaluación:
exponencial.
3.6 Construye y explica con seguridad y confianza la gráfica de la • Interés mostrado en la investigación
función exponencial. • Aplicación correcta de las propiedades
3.7 Resuelve problemas utilizando las propiedades y gráfica de la función • Responsabilidad en la entrega de tareas
exponencial. • Seguridad al graficar las funciones
3.8 Interpreta y explica con interés los logaritmos como operación
inversa de la potenciación.
3.9 Determina con precisión, en la solución de ejercicios, el
logaritmo de un número dada la base.
3.10 Identifica, utiliza y explica con seguridad las propiedades de los
logaritmos.
3.11 Resuelve problemas con confianza utilizando las propiedades de los
logaritmos.
3.12 Identifica y explica con seguridad y confianza la función logarítmica.
3.13 Construye con orden y limpieza la tabla de valores de una función
logarítmica.
3.14 Identifica y explica con seguridad el dominio y rango de la función
logarítmica.
Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

3.15 Construye con orden y aseo la gráfica de la función logarítmica y

la analiza con seguridad.

3.16 Determina e interpreta con interés y seguridad las propiedades de

las funciones logarítmicas a través de su gráfica.
3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las funciones
logarítmicas
3.18 Resuelve con seguridad y confianza problemas de aplicación
de la función logarítmica, en cooperación con otros.
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Unidad 4. Estudiemos la probabilidad
Objetivo de unidad:
 Utilizar y explicar con seguridad y confianza los algoritmos
certeza, el valor asociado a la probabilidad de ocurrencia de eventos aleatorios, para tomar decisiones sustentadas en principios
matemáticos, sobre eventualidades que ocurren en la vida cotidiana.
Contenidos conceptuales
− Teoría de la probabilidad.
 Experimento aleatorio.
− Espacio muestral y sucesos.
− Operaciones con sucesos:
 Unión
 Intersección
 Diferencia
 Complemento
− Eventos o sucesos:
 Posibles o favorables
 Imposibles
 Seguros
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático
Tiempo: 20 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático
• Aplicación de la Matemática al
entorno correspondientes a los principios probabilísticas para asignar, con
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Identificación y determinación − Seguridad al identificar experimentos
de un experimento aleatorio. aleatorios.
− Descripción de espacios muestrales. − Orden y aseo en el trabajo.
− Aplicación de las operaciones de − Interés y confianza al aplicar las operaciones
unión, intersección, diferencia y de conjuntos a los espacios muestrales.
complemento a la probabilidad de
sucesos.
− Resolución de ejercicios y − Resuelve con seguridad ejercicios y
problemas aplicando los problemas de aplicación a los espacios
espacios muestrales. muestrales.
− Identificación de eventos o − Seguridad y actitud analítica al identificar
sucesos en contextos eventos o sucesos.
cotidianos.
− Resolución de ejercicios y − Exactitud y perseverancia al resolver
problemas relacionados con problemas con relación a eventos o
eventos o sucesos. sucesos.
− Representación, por medio de − Orden y aseo al realizar diagramas
diagramas, de las combinaciones
de eventos
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez
− Probabilidad.
 Enfoques de la probabilidad:
subjetivo, empírico y clásico.
− Axiomas.
− Teoremas básicos.
− Determinación de los − Seguridad al determinar los enfoques de la
enfoques de la probabilidad. probabilidad.
− Resolución de problemas − Autonomía al proponer soluciones a
aplicando los enfoques de problemas del entorno.
probabilidades.
− Ejemplificación de los axiomas:
a. La probabilidad de un
evento es un número que
está entre 0 y 1. − Seguridad y creatividad al ejemplificar los
b. Probabilidad de un evento diferentes axiomas.
seguro es 1.
c. Probabilidad de un evento
imposible es 0.
− Determinación de la probabilidad − Actitud analítica al interpretar los teoremas
de ocurrencia de eventos básicos.
independientes o dependientes.
− Aplicación de la probabilidad a − Disposición para realizar trabajos en
eventos mutuamente equipo.
excluyentes.
− Cálculo de la probabilidad de
eventos solapados.
− Determinación y explicación de
la probabilidad de ocurrencia − Orden en la resolución de ejercicios y
de eventos condicionados. problemas.
− Resolución de ejercicios y
problemas sobre el cálculo de la
probabilidad de eventos.
Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

Sugerencias metodológicas:
− Enfatice la importancia de tomar decisiones por medio de situaciones reales en las que son utilizadas las probabilidades.
− Utilice problemas de la realidad de los y las estudiantes para que se identifiquen con ellos y se les facilite la escritura de
espacios muestrales y la resolución utilizando diversas estrategias.
− Analice la parte teórica de esta unidad (indicadores 4.8 – 4.14) por medio de la investigación bibliográfica, ya que hay
pocos contenidos matemáticos que se prestan para este tipo de actividades.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

4.1 Identifica y determina con seguridad experimentos aleatorios. • Trabajo en equipo en el que
4.2 Describe con orden los espacios muestrales. encontrarán lo resultados de un
4.3 Aplica con interés y confianza las operaciones de conjuntos experimento aleatorio.
a los espacios muestrales. • Pruebas escritas.
4.4 Resuelve con seguridad ejercicios y problemas de aplicación a los • Investigación sobre enfoques y
espacios muestrales. axiomas de la probabilidad
4.5 Identifica con seguridad y actitud analítica eventos o sucesos.
4.6 Resuelve con exactitud y perseverancia ejercicios y problemas Criterios de evaluación:
relacionados con eventos o sucesos. • Claridad al presentar los
4.7 Representa, por medio de diagramas, las combinaciones de eventos. resultados del experimento aleatorio
4.8 Determina y explica con seguridad los enfoques subjetivos, • Escritura correcta de los espacios
empírico y clásico de la probabilidad.
muestrales
4.9 Resuelve con autonomía problemas aplicando los enfoques
subjetivos, empírico y clásico de probabilidades. • Solidaridad con el equipo
4.10 Ejemplifica con seguridad y creatividad los tres tipos de axiomas de • Aplicación correcta de la fórmula
la probabilidad.
4.11 Determina con orden la probabilidad de ocurrencia de eventos
independientes o dependientes.
4.12 Aplica la probabilidad en eventos mutuamente excluyentes
mostrando disposición el trabajo en equipo.
4.13 Calcula con orden la probabilidad de eventos solapados.
4.14 Determina y explica la probabilidad de ocurrencia en eventos
condicionados.
4.15 Resuelve correctamente ejercicios y problemas sobre el cálculo de la
probabilidad de eventos mostrando una actitud analítica y persistente.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

Planificación de unidad didáctica

Unidad 5. Utilicemos probabilidades Competencia:

• Razonamiento lógico matemático.
Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático.
Objetivo de unidad: • Aplicación de la Matemática al
 Tomar decisiones acertadas a partir de la determinación de la ocurrencia de un suceso y aplicar los métodos de distribución
entorno.
binomial o normal que conlleven variables discretas o continuas para estimar la probabilidad de eventos en diferentes ámbitos
de la vida social, cultural y económica.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Variables aleatorias − Reconocimiento y explicación de − Seguridad al reconocer y explicar variables
variables discretas y continuas en discretas y continuas.
 Variables aleatorias la realidad.
discretas y continuas
− Distribución de la probabilidad: − Interpretación, demostración y − Confianza y satisfacción al interpretar,
explicación de las dos condiciones de la demostrar y explicar las dos condiciones de la
función de distribución de función de distribución de probabilidades.
probabilidades:

− Determinación de las − Interés y seguridad por determinar las

probabilidades de ocurrencia de probabilidades de ocurrencia de un dato
un dato aleatorio. aleatorio.

− Distribución binomial − Identificación y explicación de las − Confianza y precisión al identificar y

características de la distribución explicar las características de la distribución
 Características binomial. binomial.

− Utilización de la fórmula para la − Precisión y seguridad en el uso de la fórmula

distribución binomial en la solución para la distribución binomial en la solución
de ejercicios: de ejercicios.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

− Probabilidad de variables con − Resolución de problemas − Confianza y criticidad al resolver problemas

distribución binomial utilizando el cálculo de la (en equipos de trabajo) utilizando el cálculo
probabilidad de variables con de la probabilidad de variables con
distribución binomial. distribución binomial.

− Distribución normal − Identificación, interpretación y − Seguridad al identificar, interpretar y

 Características:
− tiene media aritmética μ
− tiene varianza
− simetría en x=μ
− máximo valor en x=μ
− Distribución normal estándar:
 es no negativa, para todo x
 el área bajo la curva es 1
 áreas bajo la curva normal
explicación de las características
de la distribución normal.
− Determinación de las
propiedades de la distribución
normal estándar.
− Utilización de tablas para
encontrar áreas bajo la curva
normal estándar.
explicar las características de la distribución
normal.
− Confianza y precisión al identificar y
explicar las características de la distribución
binomial.
− Precisión y seguridad en el uso de la
fórmula para la distribución binomial en la
solución de ejercicios.

− Probabilidad de variables con − Resolución de ejercicios y − Seguridad al resolver ejercicios y problemas

distribución normal problemas aplicados a la vida que involucren variables con distribución
cotidiana sobre variables con normal.
distribución normal.
Sugerencias metodológicas:
− Inicie con el cálculo de probabilidades a partir de espacios muestrales, como se aborda desde 6º grado, para luego definir la
distribución binomial.
− Proponga la resolución de problemas centrada en el cálculo de probabilidad en una distribución binomial.
− Enfoque el análisis de la distribución normal debe enfocarse a partir de problemas relacionados con el entorno de los y las
estudiantes y permitir que los resuelvan.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación

5.1 Reconoce y explica, con seguridad las variables discretas y  Trabajo en equipo (en el aula) sobre
continuas presentes en la realidad cálculo de probabilidades.
5.2 Interpreta, demuestra y explica con satisfacción y confianza las dos  Tarea sobre resolución de problemas de
condiciones de la función de distribución de probabilidades: áreas bajo la curva.
 Pruebas escritas.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

5.3 Determina con seguridad e interés las probabilidades de ocurrencia

de un dato aleatorio. Criterios de evaluación:
5.4 Identifica y explica con precisión y confianza las características de la • Aplicación del pensamiento
distribución binomial. lógico-matemático
5.5 Utiliza con precisión y seguridad la fórmula: • Colaboración
• Aplicación de algoritmos

para el cálculo de la probabilidad de una distribución binomial en la

solución de ejercicios.
5.6 Resuelve problemas con criticidad y confianza utilizando el cálculo
de la probabilidad de variables con distribución binomial (trabajo en
equipo).
5.7 Identifica, interpreta y explica con seguridad las características de
la distribución normal.
5.8 Determina con precisión y confianza las propiedades de la
distribución normal estándar.
5.9 Utiliza con precisión y seguridad las tablas para encontrar áreas
bajo la curva normal.
5.10 Resuelve con seguridad ejercicios y problemas aplicados a la vida
cotidiana sobre variables con distribución normal.
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Planificación de unidad didáctica

Competencia:
Unidad 6. Solucionemos triángulos oblicuángulos • Razonamiento lógico matemático.
Tiempo: 15 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático.
Objetivo de unidad: • Aplicación de la Matemática al
 Proponer soluciones a situaciones problemáticas del entorno
entorno.en las cuales se requiera la resolución de triángulos
oblicuángulos aplicando los teoremas del seno y del coseno, así como valorar la opinión de los demás.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Identificación, determinación y − Confianza e interés al identificar, determinar
- Triángulos oblicuángulos. ejemplificación del triángulo y ejemplificar triángulos oblicuángulos.
oblicuángulo.
− Deducción y explicación de la − Seguridad al deducir y explicar el teorema
expresión que denota el teorema del seno.
- Teorema del seno: del seno.
− Utilización del teorema del seno
en la solución de ejercicios
sobre triángulos oblicuángulos.

− Resolución de problemas − Proposición y perseverancia al trabajar, en

aplicando el teorema del seno. equipo, la resolución de problemas
aplicando el teorema del seno.

− Deducción y explicación de la − Seguridad al deducir y explicar el teorema

expresión que denota el teorema
- Teorema del coseno: del coseno.
− Utilización del teorema del
coseno en la solución de
ejercicios sobre triángulos
oblicuángulos.
− Resolución de problemas
aplicando el teorema del
coseno.
del coseno.
− Seguridad y precisión al aplicar el teorema
del coseno.
− Proposición y perseverancia al trabajar
en equipo, la resolución de problemas
aplicando el teorema del seno.
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Sugerencias metodológicas:
− Plantee problemas diversos para que definan cómo resolver sistemáticamente triángulos oblicuángulos.
− Utilice las razones trigonométricas como repaso base para el desarrollo de los triángulos oblicuángulos.
− Proponga discusiones acerca de la utilidad de los triángulos oblicuángulos en la vida real.
− Determine, por medio de ejemplo, los teoremas de seno, coseno y tangente.
− Ejercítese en la solución de ejercicios y problemas de triángulos oblicuángulos que denoten la utilidad práctica en
la vida real.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

6.1 Identifica, determina y ejemplifica con interés y confianza triángulos • Hojas de ejercicios y revisión de ejercicios
oblicuángulos. del libro de texto.
6.2 Deduce y explica con seguridad la expresión que denota el teorema • Calcule áreas de superficies diversas en
del seno. el centro escolar.
6.3 Utiliza con seguridad y precisión el teorema del seno, al solucionar ejercicios • Pruebas escritas.
sobre triángulos oblicuángulos.
6.4 Resuelve con actitud propositiva y perseverante problemas Criterios de evaluación:
aplicando el teorema del seno trabajando en equipo. • Planteamiento de problemas
6.5 Deduce y explica con seguridad la expresión que denota el teorema
• Uso correcto del algoritmo
del coseno.
6.6 Utiliza con seguridad y precisión el teorema del coseno al solucionar ejercicios • Participación en el desarrollo de la clase
sobre triángulos oblicuángulos.
6.7 Resuelve con actitud propositiva y perseverante problemas
aplicando el teorema del coseno (trabajo en equipo).
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Unidad 7. Apliquemos elementos de geometría analítica
Objetivo de unidad:
 Utilizar con criticidad la línea recta, elementos, características y ecuaciones, al proponer soluciones a problemas de su
entorno.
Contenidos conceptuales
− Elementos de geometría analítica
 Distancia entre dos puntos:
− Punto de división de un segmento
de recta:
− Pendiente de una recta:
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático
Tiempo: 30 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático
• Aplicación de la Matemática al
entorno
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Deducción, utilización y explicación − Seguridad y confianza al deducir, utilizar
de la fórmula para calcular la y explicar la fórmula para calcular la
distancia entre dos puntos. distancia entre dos puntos.
− Resolución de problemas utilizando − Seguridad al resolver problemas
la fórmula para calcular la distancia utilizando la fórmula para calcular la
entre dos puntos. distancia entre dos puntos.
− Determinación y localización de − Precisión al ubicar coordenadas de
las coordenadas del punto que punto medio de un segmento de recta.
divide a un segmento.
− Resolución de varios problemas − Precisión y confianza al resolver
utilizando el punto medio de un problemas utilizando la fórmula para
segmento de recta. calcular el punto medio de un segmento
de recta.
− Deducción, utilización y − Seguridad y confianza al deducir,
explicación de la fórmula para utilizar y explicar la fórmula para
calcular la pendiente de una recta. calcular la pendiente de una recta.
− Determinación del ángulo de − Interés por determinar el ángulo de
inclinación de una recta y inclinación de una recta y su relación
explicación de su relación con la con la pendiente de la misma.
− pendiente de
Resolución delaproblemas
misma. − Interés y seguridad al resolver
utilizando la fórmula de la problemas utilizando la fórmula de la
pendiente de una recta. pendiente de una recta.
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− Paralelismo y perpendicularidad
entre dos rectas:
− Ángulo entre dos rectas:
− La línea recta
 Elementos de la línea recta:
- intercepto x
- intercepto y
− Formas de la ecuación de la recta.
 Punto-pendiente:
− Pendiente-intercepto:
− Simétrica:
− Representación gráfica del
paralelismo y/o perpendicularidad
entre dos rectas.
− Deducción y explicación de la
expresión matemática que denota
el paralelismo y/o
perpendicularidad entre dos
− rectas.
Utilización de la expresión
matemática que denota el
paralelismo y/o perpendicularidad
entre dos rectas al resolver
ejercicios.
− Deducción, aplicación y
explicación de la expresión
matemática para calcular el
ángulo entre dos rectas.
− Identificación y selección de los
elementos que determinan una
línea recta.
− Construcción, utilización y
explicación de la ecuación de una
recta: punto pendiente.
− Construcción, utilización y
explicación de la ecuación de una
recta: pendiente- intercepto.
− Construcción, utilización y
explicación de la ecuación simétrica
de una recta.
− Precisión, orden y aseo al representar
gráficamente el paralelismo y/o
perpendicularidad entre dos rectas.
− Seguridad al deducir y explicar la expresión
matemática que denota el paralelismo y/o
perpendicularidad entre dos rectas.
− Confianza y precisión al resolver ejercicios
utilizando la expresión matemática que
denota el paralelismo y/o
perpendicularidad entre dos rectas.
− Seguridad al deducir, aplicar y explicar la
expresión matemática para calcular el
ángulo entre dos rectas.
− Seguridad al identificar y seleccionar los
elementos de una línea recta.
− Valoración de la utilidad de las diversas
formas de la ecuación de una recta: punto
pendiente, pendiente intercepto, simétrica
y general.
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− General: − Construcción, utilización y

explicación de la ecuación general
de una recta.
− Gráfica. − Construcción de la gráfica de una
recta, a partir de cualquiera de sus
formas.
− Seguridad al construir con orden y limpieza
la gráfica de una recta a partir de cualquiera
de sus formas.

− Distancia de un punto a una recta: − Deducción, aplicación y − Confianza al deducir, aplicar y explicar la
explicación de la expresión fórmula para calcular la distancia de un
matemática para calcular la punto a una recta.
distancia de un punto a una recta.
− Intersección de dos o más rectas: − Determinación y graficación del − Precisión al determinar y graficar el punto
punto de intersección de dos o de intersección de dos o más rectas.
más rectas.
− Distancia entre rectas paralelas: − Deducción, aplicación y − Seguridad al deducir, aplicar y explicar la
explicación de la expresión fórmula para calcular la distancia entre dos
matemática para calcular la rectas paralelas.
distancia entre dos rectas
− paralelas. de problemas
Resolución − Confianza en su capacidad de resolver
aplicando las ecuaciones y problemas que involucren la línea recta.
gráfico de la línea recta.
Sugerencias metodológicas:
− Enfatice que al iniciar el cálculo de la distancia entre dos puntos y la pendiente de una recta con la fórmula es importante que los
puntos se ubiquen en el plano cartesiano, de ser posible con la misma escala, para que los y las estudiantes hagan una
estimación antes de hacer el cálculo y así saber si la respuesta obtenida es aceptable o no.
− Proponga ejercicios en los que los y las estudiante decidan que fórmula utilizar para encontrar la ecuación de la línea
recta.
− Enfatice en los interceptos que permiten trazar una recta sin elaborar la tabla y a reconocerlos en las diferentes
ecuaciones de la línea recta.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
7.1 Deduce, utiliza y explica con seguridad y confianza la fórmula • Hojas de ejercicios para trabajar en parejas.
para calcular la distancia entre dos puntos. • Revisión de tareas trabajadas en casa del libro de
7.2 Resuelve problemas utilizando la fórmula para calcular la distancia texto.
entre dos puntos. • Prueba escrita.
7.3 Determina y localiza con precisión las coordenadas del punto medio
de un segmento de recta.
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7.4 Resuelve con precisión y confianza problemas utilizando la fórmula para el Criterios de evaluación:
punto medio de un segmento de recta. • Escucha con atención
7.5 Deduce, utiliza y explica con seguridad y confianza la pendiente de • Respeta a otros
una recta. • Cumplimiento con las tareas
7.6 Determina y explica con interés el ángulo de inclinación de una recta y su
• Aplicación de algoritmos
relación con la pendiente de la misma.
7.7 Resuelve con interés y seguridad problemas utilizando la fórmula de la
pendiente de una recta.
7.8 Representa gráficamente rectas paralelas y/o perpendiculares, con precisión,
orden y aseo.
7.9 Deduce y explica con seguridad la expresión matemática que denota
el paralelismo y/o perpendicularidad entre dos rectas.
7.10 Utiliza con precisión y confianza la expresión matemática que denota el
paralelismo y/o perpendicularidad entre dos rectas, al resolver ejercicios.
7.11 Deduce, aplica y explica con seguridad la expresión matemática para
calcular el ángulo entre dos rectas.
7.12 Identifica y selecciona con seguridad los elementos que definen a una
línea recta.
7.13 Construye, utiliza y explica la ecuación de una recta: punto pendiente,
valorando su utilidad.
7.14 Construye, utiliza y explica la ecuación de una recta: pendiente intercepto,
valorando su utilidad.
7.15 Construye, utiliza y explica la ecuación simétrica de una recta,
valorando su utilidad.
7.16 Construye, utiliza y explica la ecuación general de una recta,
valorando su utilidad.
7.17 Construye la gráfica de una recta a partir de cualquiera de sus formas,
valorando su utilidad con seguridad, orden y limpieza.
7.18 Deduce, aplica y explica con confianza la fórmula para calcular la distancia
de un punto a una recta.
7.19 Determina y grafica con precisión el punto de intersección de dos o
más rectas.
7.20 Deduce, aplica y explica con seguridad la fórmula para calcular la distancia
entre dos rectas paralelas.
7.21 Resuelve problemas con confianza en sus capacidades aplicando las
ecuaciones y gráfico de la línea recta.
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Unidad 8. Resolvamos con geometría analítica
Objetivo de unidad:
 Aplicar correctamente la geometría analítica —circunferencia,
diversas problemáticas de su entorno.
Contenidos conceptuales
− Secciones cónicas.
 La circunferencia. Elementos y
ecuaciones:
− centro
− radio
− diámetro
− Ecuación ordinaria:
− Ecuación general:
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático.
Tiempo: 40 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático.
• Aplicación de la Matemática al
entorno. parábola, elipse e hipérbola— al encontrar soluciones a
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Identificación de los elementos − Interés por identificar los elementos de
de una circunferencia y una circunferencia.
construcción de esta.
− Construcción de la ecuación − Seguridad al construir la ecuación
ordinaria de la circunferencia, a ordinaria de la circunferencia.
partir del centro y el radio y a partir
del centro y un punto:
− Determinación de las − Interés y seguridad al determinar las
coordenadas del centro y el coordenadas, el centro y el radio de
radio de la circunferencia, a una circunferencia.
partir de la ecuación ordinaria.
− Construcción de la ecuación − Seguridad y esmero al construir la
general de la circunferencia, a partir ecuación general de la circunferencia.
del centro y el radio y a partir de un
punto y el centro:
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− La parábola.
 Foco
 Vértice
 Directriz
 parámetro
− Ecuación ordinaria:
− Ecuación general:
− Elaboración de la ecuación
general de la circunferencia a
partir de tres puntos, mediante el
establecimiento de tres
− ecuaciones.de problemas
Resolución
aplicados a la circunferencia.
− Construcción e Identificación
y de la parábola con sus
elementos.
− Construcción de la ecuación
ordinaria o canónica de la parábola
a partir del vértice y un parámetro,
del foco y un punto, y de la
directriz y un foco:
− Determinación de la ecuación de
la parábola, a partir del vértice,
el foco y la directriz:
− Determinación de la ecuación
general de la parábola:
− Resolución y explicación de
problemas aplicados al entorno
utilizando las ecuaciones de la
parábola.
− Colabora con sus compañeros en la
elaboración de la ecuación general de
la circunferencia a partir de tres puntos.
− Interés por la solución de problemas del
entorno donde se aplica la ecuación
ordinaria y general de la circunferencia,
en colaboración con sus compañeros y
compañeras.
− Orden y limpieza al construir la
parábola.
− Interés y seguridad al identificar los
elementos que forman la parábola.
− Esmero e interés por construir la ecuación
de la parábola utilizando el vértice, el
foco, la directriz y un parámetro.
− Precisión al determinar la ecuación
general de la parábola.
− Colabora con sus compañeros en la
solución de problemas aplicados al
entorno utilizando las ecuaciones de la
parábola.
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− La elipse − Construcción e Identificación y de
la elipse con sus elementos.
 Elementos y ecuaciones:
− focos − Construcción de la ecuación
− vértices ordinaria o canónica de la elipse a
− excentricidad partir de los focos y la
excentricidad, vértices y un punto:
− Construcción de la ecuación de la
elipse a partir del centro, un vértice
y un foco, el centro y la longitud de
los ejes mayor y menor.
− Resolución de problemas utilizando
la elipse, sus elementos, gráfico y
ecuaciones.
− La hipérbola − Construcción e
Identificación de la
 Elementos y ecuaciones hipérbola con sus
elementos.
− focos
− vértices
− Construcción de la ecuación de la
− ejes hipérbola utilizando la longitud del
− excentricidad eje transverso y
del eje conjugado, los focos y la
excentricidad, el centro, un
vértice y la excentricidad:
− Construcción de la ecuación de la
hipérbola utilizando el centro, un
vértice y un punto, las asíntotas y
un vértice, un punto y sus
− Orden y limpieza al construir la
elipse.
− Interés y seguridad al identificar los
elementos que forman la parábola.
− Seguridad al construir la ecuación
canónica de la elipse.
− Interés y seguridad al construir la
ecuación de la elipse utilizando el centro,
un vértice y un foco, el centro y la longitud
de los ejes mayor y menor.
− Colabora con sus compañeros en la
solución de problemas utilizando la
elipse, sus elementos, gráfico y
ecuaciones.
− Orden y limpieza al construir la
hipérbola.
− Interés y seguridad al identificar los
elementos que forman la hipérbola.
− Interés y seguridad al construir la
ecuación de la hipérbola utilizando la
longitud del eje transverso y del eje
conjugado, los focos y la excentricidad.
− Interés y seguridad al construir la
ecuación de la hipérbola utilizando el
centro, un vértice y un punto, las
asíntotas y un
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vértices: vértice, un punto y sus vértices.

− Resolución de problemas del − Colabora con sus compañeros en la

entorno utilizando la ecuación de solución de problemas utilizando la
la hipérbola, su gráfico y sus ecuación de la hipérbola, su gráfico y
elementos. sus elementos.

Sugerencias metodológicas:
− Enfatice en la construcción de las fórmulas para la comprensión de sus elementos.
− Destaque la importancia de la resolución de problemas y el análisis en el pleno de estudiantes.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

8.1 Identifica los elementos de una circunferencia con interés en su • Participación en la clase.
construcción. • Resolución de problemas, en equipo.
8.2 Construye con seguridad a ecuación ordinaria de la circunferencia. • Prueba escrita.
8.3 Determina con interés y seguridad la ecuación ordinaria de la • Revisión del libro de texto para
circunferencia utilizando el centro, el radio y un punto. verificar aprendizajes.
8.4 Construye con seguridad y esmero la ecuación general de la
circunferencia utilizando el centro, el radio y un punto. Criterios de evaluación:
8.5 Elabora la ecuación general de la circunferencia a partir de
• Participación en la construcción de las fórmulas
tres puntos, en colaboración con sus compañeros y
compañeras. • Colaboración al trabajar en equipo
8.6 Resuelve problemas aplicando con interés la ecuación ordinaria y • Precisión en la presentación gráfica
general de la circunferencia, en colaboración con sus compañeros y • Responsabilidad
compañeras.
8.7 Construye con orden y limpieza parábolas e identifica con interés y
seguridad sus elementos.
8.8 Construye con esmero e interés la ecuación ordinaria de la parábola a
partir del vértice y un parámetro, del foco y un punto, y de la directriz y
un foco.
8.9 Determina con esmero e interés la ecuación de la parábola
utilizando el foco, el vértice y la directriz.
8.10 Determina con precisión la ecuación general de la parábola.
8.11 Resuelve y explica, en colaboración con sus compañeros y
compañeras, problemas del entorno aplicando la ecuación de la
parábola.
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8.12 Construye elipses con orden y limpieza, e identifica con interés y

seguridad sus elementos.
8.13 Construye con seguridad la ecuación canónica de la
elipse:

8.14 Construye con interés y seguridad la ecuación canónica

de la elipse utilizando el centro, un vértice, un foco y las
longitudes de los ejes mayor y menor.
8.15 Resuelve con sus compañeros y compañeras problemas
del
entorno utilizando la elipse sus elementos, gráfico y
ecuaciones.
8.16 Construye con orden y limpieza hipérbolas, e identifica con interés
y seguridad sus elementos.
8.17 Construye y aplica con interés y seguridad la ecuación de la
hipérbola utilizando la longitud del eje transverso y del eje
conjugado, los focos y la excentricidad.
8.18 Construye y aplica con interés y seguridad la ecuación de la
hipérbola utilizando el centro, un vértice y un punto, las asíntotas y
un vértice, un punto y sus vértices.
8.19 Resuelve problemas en colaboración con sus compañeros utilizando
la ecuación de la hipérbola, su gráfico y sus elementos.
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Unidad 9. Utilicemos la trigonometría
Objetivo de unidad:
 Proponer soluciones, aplicando las funciones, identidades y ecuaciones trigonométricas, haciendo uso de gráficos para
representar y explicar el comportamiento de fenómenos escolares y sociales.
Contenidos conceptuales
− Funciones
trigonométricas
Círculo trigonométrico unitario:
- 0° (1,0)
- 90° (0,1)
- 180° (-1,0)
- 270º (0,-1)
− Funciones trigonométricas para
ángulos cuadrantales.
− Gráfico de las funciones
trigonométricas: seno x, coseno x,
tangente x, cotangente x, secante x,
cosecante x.
− Dominio, recorrido y período de
las funciones trigonométricas.
− Y = a sen [b(x + c)] +d
− Y = a cos [b(x + c)] +d
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático Tiempo: 40 horas
• Comunicación con lenguaje
matemático
• Aplicación de la Matemática al
entorno
Contenidos procedimentales
− Construcción y explicación del
círculo unitario.
− Determinación y explicación de
las funciones trigonométricas
en el círculo unitario a partir de
un punto (x, y).
− Deducción y cálculo de las
funciones trigonométricas de
ángulos cuadrantales.
− Construcción de los gráficos
correspondientes a las seis
funciones trigonométricas.
− Determinación del dominio y
recorrido de las funciones
trigonométricas.
− Determinación y
explicación de la
periodicidad de las
funciones trigonométricas.
− Construcción de gráficos de la
forma:
Y = a sen [b(x + c)] +d
Contenidos actitudinales
− Interés y precisión al construir el
círculo unitario
− Seguridad en la deducción de las
funciones trigonométricas a partir del
punto (x, y).
− Interés por deducir y calcular las
funciones trigonométricas de ángulos
cuadrantales.
− Precisión y seguridad en la construcción y
representación de las gráficas, así como
en la determinación de su dominio y
recorrido.
− Perseverancia en la determinación de
la periodicidad de las funciones
trigonométricas.
− Precisión al construir el gráfico de
las funciones de la forma:
Y = a sen [b(x + c)] +d
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− Identidades trigonométricas básicas
 Identidades recíprocas:
− Identidades de cociente
− Identidades pitagóricas
Y = a cos [b(x + c)] +d
y determinación de su período.
− Determinación del ángulo a
partir del conocimiento de las
razones trigonométricas.
− Resolución de problemas
utilizando funciones
trigonométricas.
− Determinación, explicación y
aplicación de identidades
trigonométricas recíprocas.
− Determinación, explicación y
aplicación de identidades
trigonométricas de cociente.
− Deducción, explicación y
aplicación de identidades
trigonométricas pitagóricas.
− Transformación de
expresiones trigonométricas
a una que contenga
solamente seno y coseno.
− Verificación de identidades
trigonométricas, aplicando las
recíprocas, de cociente y las
pitagóricas.
Y = a cos [b(x + c)]
y seguridad al determinar su período.
− Esmero al determinar el valor del
ángulo conociendo el valor de una
función trigonométrica.
− Disposición e interés para realizar
trabajos en equipo al resolver problemas
utilizando funciones trigonométricas.
− Seguridad y confianza al determinar y
explicar las identidades
trigonométricas: recíprocas, de
cociente y pitagóricas.
− Destreza al transformar una
expresión trigonométrica en otra que
contenga solamente seno y coseno.
− Precisión al verificar las
identidades trigonométricas.
− Interés para realizar trabajos en equipo
al resolver problemas utilizando
identidades trigonométricas.
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

− Otras identidades trigonométricas:

− Resolución de problemas − Resuelve problemas explicando

aplicando identidades identidades trigonométricas respetando la
trigonométricas opinión de
los demás.

− Ecuaciones trigonométricas − Identificación, resolución y − Seguridad y confianza al identificar,

explicación de ecuaciones resolver y explicar ecuaciones
trigonométricas de una sola trigonométricas
función.
− Resolución de problemas − Perseverancia en la resolución de
utilizando ecuaciones problemas utilizando ecuaciones
trigonométricas de una sola trigonométricas.
función.
Referencias metodológicas:
− Identifique diferentes formas de cómo resolver ejercicios de trigonometría.
− Defina las razones trigonométricas a partir del círculo unitario para que las asocie con los signos de las variables x e y
facilitando la elaboración de las gráficas y la determinación de los signos para ángulos mayores de 90º.
− Desarrolle, en grupos de trabajo, la interpretación del pensamiento de otros y por lo tanto es desarrollo del pensamiento.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

9.1 Construye con interés y precisión el círculo unitario. • Hojas de ejercicios para trabajar en equipo.
9.2 Determina y explica con seguridad las funciones trigonométricas en el • Tareas ex aula.
círculo trigonométrico a partir del punto (x, y). • Pruebas escritas.
9.3 Deduce y calcula con interés las funciones trigonométricas de ángulos • Discusión de problemas.
cuadrantales.
9.4 Construye con precisión y seguridad el gráfico de las seis funciones Criterios de evaluación:
trigonométricas.
• Responsabilidad con el equipo
9.5 Determina con precisión y seguridad el dominio y recorrido de las seis
funciones trigonométricas. • Claridad en las ideas
9.6 Determina con perseverancia la periodicidad en las funciones • Respeto
trigonométricas. • Participación
9.7 Construye con precisión el gráfico de funciones de la forma: • Interés
 Prof. Raúl Alberto Masin Méndez

Y = a sen [b(x + c)] + d

Y = a cos [b(x + c)] + d
determinando su período con seguridad.
9.8 Determina con esmero el valor de un ángulo a partir del valor de una
función trigonométrica.
9.9 Resuelve problemas utilizando funciones trigonométricas mostrando
disposición e interés para realizar trabajos en equipo.
9.10 Determina, explica y aplica, con seguridad y confianza, las
identidades trigonométricas recíprocas.
9.11 Determina, explica y aplica con seguridad y confianza, las identidades
trigonométricas de cociente.
9.12 Deduce, explica y aplica, con seguridad y confianza, las identidades
pitagóricas.
9.13 Transforma con precisión una expresión trigonométrica a una que
contenga solamente seno y coseno.
9.14 Verifica con precisión las identidades trigonométricas aplicando las
recíprocas, las de cociente y las pitagóricas con precisión.
9.15 Resuelve problemas utilizando identidades trigonométricas y mostrando
respeto a la opinión de los demás.
9.16 Identifica, resuelve y explica con seguridad y confianza ecuaciones
trigonométricas de una sola función.
9.17 Resuelve problemas con perseverancia utilizado ecuaciones
trigonométricas.