UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Investigación educativa II

Examen Semestral

Tema:

LA INSEGURIDAD DE LOS MAESTROS DE PREESCOLAR Y SU

INCIDENCIA EN LA LABOR EDUCATIVA EN LA ESCUELA NUEVA
JERUSALÉN EN BURUNGA, ARRAIJÁN.

Estudiante:

Meyvis Abad

8-896-1668

Presentado a:

Profesora Doris Almanza

Primer Semestre

2019
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro #1 Muestra 1
…………………………………………………………………………………….17

Cuadro #2 Muestra 2
……………………………………………………………………………………17

Cuadro #3 Muestra 3
…………………………………………………………………………………...17

Cuadro #4 Muestra 4
…………………………………………………………………………………..18

Cuadro #5 Muestra 5
…………………………………………………………………………………..18

Cuadro #6 Muestra 6
….……………………………………………………………………………….18

Cuadro #7 Muestra 8
…………………………………………………………………………………..19
Introducción
La docencia es considerada una actividad generadora de múltiples y
específicas condiciones de exposición laboral que incide sobre el perfil
salud-enfermedad, y que se pueden expresar en diversos momentos en
el desgaste físico o mental de los maestros. Dentro las características de
las condiciones de trabajo de los(as) docentes se identifican la
sobrecarga de trabajo, la inseguridad dentro y fuera de los planteles
educativos, las relaciones interpersonales, la falta de motivación y la
baja remuneración, que no corresponde con la responsabilidad de los
docentes. Así mismo, el docente, en el desarrollo de su función, se
expone a diario a grupos numerosos, con una metodología de enseñanza
generalmente tradicional, con escasez de recursos pedagógicos
tecnológicos innovadores y avanzados, lo cual hace que aún el
marcador, el tablero y la voz continúen siendo los instrumentos por
excelencia en la actividad pedagógica.

En esta investigación hablare acerca del Impacto de la inseguridad de

los maestros de preescolar y su incidencia en la labor educativa en la
escuela Nueva Jerusalén. Yo pienso que la seguridad en los maestros es
sumamente importante ya que ellos contribuyen al diseño de la vida en
el futuro de los seres humanos y la preservación de nuestra civilización
y si ellos se sienten inseguros en cualquier ámbito no van a rendir el
cien por ciento.
CAPÍTULO 1: ASPECTOS GENERALES
1.1 Antecedentes del problema
Las maestras de preescolar de la escuela Nueva Jerusalén temen por su
vida ya que se han visto afectadas por la inseguridad que viven a diario
dentro y fuera del aula de clase, ladrones se metieron a robar a la
escuela, se llevaron juguetes de los niños de preescolar, la comida del
comedor, los tableros digitales donde los maestros impartirían sus
clases. Algunas maestras han sido agredidas verbalmente por padres de
familia. También han tenido problema con los malos olores a
marihuana.
Según la declaración de Constanza García y Alba Muñoz, (2013) en la
investigación Salud y trabajo de docentes de instituciones educativas
distritales de la localidad uno de Bogotá. Artículo de Investigación
Dicen que “Es importante mencionar que los(as) docentes no reconocen
su profesión como una labor que pueda generar riesgos, pues atribuyen
las enfermedades profesionales a otras actividades distintas a su
proceso laboral. De acuerdo con los resultados hallados, es conveniente
desarrollar estrategias que fomenten la participación de los docentes en
la gestión de la salud y seguridad en el trabajo. Es necesario empoderar
a los docentes de las instituciones educativas distritales en el manejo de
procesos de trabajo seguro y estilo de vida laboral saludable. Es
necesario continuar trabajando en esta área para fortalecer las
estrategias para la intervención y el mejoramiento de las condiciones de
trabajo y salud de los docentes, vistas como una oportunidad de mejora
continua en el proceso de trabajo, y como un valor agregado para
generar bienestar en la población docente. Es pertinente que en la
formación profesional de los docentes se vinculen aspectos sobre las
formas de promoción y protección de la salud en la vida laboral,
reconociendo situaciones potenciales de riesgo en su labor”
Por su parte Ana Díaz-Vicario, 2015) en la investigación Gestión de
seguridad integral en los centros educativos: Facilitadores y
obstaculizadores habla que “Hay informantes que perciben que la
calidad del aire interior de sus centros no es adecuada. Señalan, entre
otros, problemas vinculados con los olores y la falta de renovación del
aire interior. Ello genera un disconfort entre profesores y alumnos,
hasta el punto de que el profesor solicita cambiar de aula porque “se
hace difícil trabajar”. El ruido ambiental o la existencia de condiciones
acústicas deficientes, es otro factor señalado por los informantes que,
entre otros, obliga al docente a hacer un sobreesfuerzo de la voz.” Las
escuelas no deberían estar cercas de calles muy transitadas ya que el
ruido de las bocinas y el humo que sale del mofle son perjudiciales tanto
del maestro como de los estudiantes.
Sobre el tema especifico de este trabajo no se ha realizado ningún
estudio anterior, este se deduce de la búsqueda en la biblioteca Lorenzo
Victorio, ubicada en el Centro Regional Universitario de Panamá Oeste.
1.2 Planteamiento del Problema
Haremos una investigación que lleva por título Impacto de la
inseguridad de los maestros de preescolar y su incidencia en
la labor educativa en la Escuela Nueva Jerusalén que está en el
Distrito de Arraiján, Corregimiento de Burunga, Barriada la 2000
donde tienen una problemática ¿Cómo afecta la inseguridad, la labor
educativa de los maestros de preescolar de la escuela Nueva Jerusalén?

1.3 Justificación
La razón de abordar este tema “Impacto de la inseguridad de los
maestros de preescolar y su incidencia en la labor educativa en la
Escuela Nueva Jerusalén” es de gran importancia ya que se garantiza y
se protege algo tan fundamental como la propia vida, entendemos que
quizá desde la escuela se podrían adoptar medidas que pudieran ir
generando una cultura preventiva capaz de ir concienciando sobre los
riesgos laborales y la posibilidad de evitarlos capacitando sobre una
serie de acciones preventivas. Para contribuir a una “cultura preventiva
eficaz”, es necesario impulsar desde los centros educativos, que
instauren métodos de trabajo seguro junto con una concienciación y el
conocimiento de los principales factores de riesgos o peligros, de ahí, la
importancia de la prevención de riesgos en la educación. En este
sentido, reseñar que los docentes posean la formación necesaria para
poder inculcar estos valores y hábitos preventivos tanto a los docentes
como al estudiantado. La investigación consta de antecedentes que han
tenido los maestros de preescolar de la escuela Nueva Jerusalén y
trabajos de investigación realizadas en esta área educativa el cual
enfatizan en la inseguridad de los maestros en su lugar de trabajo. Por
tal motivo se profundizará en el problema ¿Cómo afecta la inseguridad
la labor educativa de los maestros de preescolar de la escuela Nueva
Jerusalén?

1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivos generales

Desde esta perspectiva integral tenemos como objetivo general dentro

de nuestra investigación.
 “Desarrollar un centro de cultura de prevención de riesgos, con
herramientas necesarias para una adecuada decisión
responsable, frente a acciones y condiciones de inseguridad e
internalización del concepto de autocuidado”
 “Prevenir las posibles inseguridades que tenga el docente dentro
y fuera de aula de clase, proporcionando un ambiente de trabajo
apropiado”
 1.4.2 Objetivos específicos
De los objetivos generales se desprenden los objetivos específicos que
son:

 Identificar los riesgos laborales que tiene el maestro dentro y

fuera del aula de clase.
 Concienciar la importancia de la prevención de los riesgos
laborales, para desarrollar actitudes dirigidas hacia la
inseguridad en la Escuela Nueva Jerusalén.
 Inculcar al profesorado el auto cuidado, como una actitud de
vida para mejorar su seguridad laborar, con el fin de cumplir con
sus tareas educativas diarias y así ser un ciudadano útil a la
sociedad.
 Capacitar a los docentes sobre cómo actuar en caso de que
encuentren su vida en peligro.

1.5 Delimitación
Esta investigación se va a realizar en la escuela Nueva Jerusalén que
está ubicada en el Distrito de Arraiján, Corregimiento de Burunga,
Barriada la 2000, Sector Nueva Jerusalén. El centro escolar su planta
docente totaliza 19 maestros en los turnos de la mañana y la tarde. De
este total tres maestros son de preescolar.
1.6 Limitaciones
Las limitaciones que tenemos para realizar esta investigación son:
Problemas imprevistos de salud. Problema con el acceso al lugar.
Problema con el acceso a la información.
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
Tema: Impacto de la inseguridad de los maestros de preescolar y su
incidencia en la labor educativa en la Escuela Nueva Jerusalén
2.1 Definición de Inseguridad Laboral: es todo aquel aspecto del
trabajo que tiene la potencialidad de causar un daño. La prevención de
riesgos laborales es la disciplina que busca promover la seguridad y
salud de los trabajadores mediante la identificación, evaluación y
control de los peligros y riesgos asociados a un proceso productivo,
además de fomentar el desarrollo de actividades y medidas necesarias
para prevenir los riesgos derivados del trabajo.

2.2 Los principales factores de riesgos a los que un docente está

sometido en el ejercicio de su labor son:
• Riesgos eléctricos: Aunque tanto las instalaciones eléctricas
como los diferentes aparatos que se utilizan como elementos de
soporte en la impartición de las clases (retroproyectores,
ordenadores portátiles, proyectores de diapositivas...) están
dotadas con dispositivos de seguridad, es importante tener en
cuenta algunas normas preventivas generales, para evitar
aquellos riesgos eléctricos que se producen con más frecuencia.
Así: Antes de utilizar un equipo deberemos de verificar que se
encuentre en perfecto estado para ser utilizado. Comprobar antes
de utilizar un equipo el estado del enchufe al que se va a
conectar. Si hemos de emplear alargadores, es importante
comprobar que éstos tienen el mismo número de contactos de
conexión que el aparato a utilizar.
• Caídas al mismo nivel: Otra de las causas que originan
accidentes en las aulas son las caídas al nivel del suelo, debido al
mal estado del lugar de trabajo o a una incorrecta disposición del
mobiliario. Sin embargo, éstas se pueden evitar si se siguen estas
sencillas recomendaciones: El suelo de los pasillos y zonas de
paso debe estar limpio y libre de cualquier obstáculo como
carpetas, bolsos, libros, maletas... Cuando apreciemos
irregularidades en el suelo o esté resbaladizo, hemos de avisar
inmediatamente al responsable de mantenimiento. Si existen
pequeños desniveles en los pasillos, se deben instalar rampas
para evitar tropiezos y caídas. Utilizar ropa y calzado adecuado al
tipo de trabajo que realizamos y mantenerlo en buen estado.
Iluminar adecuadamente las zonas de trabajo y de paso.
• Orden y limpieza: Mantener el lugar de trabajo ordenado y
limpio es un principio básico de seguridad, ya que el desorden y
la falta de limpieza es el causante de muchos de los golpes y
caídas que se producen diariamente en nuestro lugar de trabajo.
Para ello: Retiraremos los elementos innecesarios. Ordenaremos
 y tendremos los materiales siempre clasificados en armarios y/o
estanterías. Las clases se limpiarán todos los días (fuera de las
horas de clase). No se utilizarán en la limpieza productos
abrasivos. Implicación de los alumnos en el mantenimiento de su
clase.

2.2.1 Riesgos derivados del medio ambiente.

• Ruido: Los niveles de ruido en las aulas, estudiadas por el
Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo lleva a la
conclusión que dichos niveles no son superiores a los límites
mínimos legales para adoptar medidas preventivas como
posibles causantes de sordera profesional (aunque hay que
señalar el importante nivel medio al que están sometidos los
trabajadores de Enseñanza Infantil que no exceden los límites
permitidos al no estar trabajando más de 5 horas al día con los
alumnos).Sin embargo tanto el ruido en la clase como el ruido
ambiental que se produce fuera del aula pueden provocar
molestias e interferencias que impiden la concentración del
profesor y la atención de los alumnos.
• Condiciones termo higrométricas: Las condiciones termo
higrométricas se refieren a las condiciones específicas de
temperatura, humedad, ventilación y presión atmosférica del
ambiente, que, mal reguladas, pueden dar lugar a un riesgo
térmico. Se considera riesgo térmico cuando la temperatura
interna del cuerpo aumenta o disminuye 1 grado centígrado (+/-
10) respecto a la temperatura media del cuerpo (37ºC). En este
sentido, el estrés térmico es un estado de malestar físico
provocado por una exposición excesiva al frío o al calor. La
temperatura óptima del aula dependerá de la actividad que se
desarrolle en ella.
• Iluminación: Si es posible, la iluminación debe ser natural. Las
ventanas no deben estar situadas frente al profesor y los alumnos
sino en los laterales del aula para evitar reflejos y
deslumbramientos. La intensidad de la luz variará en función de
las actividades que se deban desarrollar.
• Ventilación: La ventilación es uno de los factores termo
higrométricos importantes a tener en cuenta en la evaluación de
los agentes físicos que pueden comportar un riesgo en el entorno
laboral. La renovación periódica del aire en el aula ayuda a
mantener un ambiente más limpio y contribuye a incrementar el
confort y bienestar durante el desarrollo de la actividad docente.
 Las principales medidas e indicaciones que contempla la
normativa en cuanto a la ventilación en el lugar de trabajo son:
La ventilación en el lugar de trabajo puede ser natural o forzada
mecánicamente (por ejemplo, mediante ventiladores), aunque,
siempre que sea posible, debe optarse por la natural.

2.2.2 Riesgos derivados de la carga de trabajo.

• Problemas de voz: Uno de los principales problemas de salud
que sufren los profesores son los problemas en su aparato
fonador, debidos al esfuerzo mantenido de la voz. Estos van
desde la afonía hasta la aparición de nódulos y pólipos en las
cuerdas vocales. Además, la impartición de las clases en aulas
con una acústica inadecuada y en la mayoría de los casos
masificadas, así como la inhalación del polvo de la tiza hacen que
la aparición de este tipo de problemas entre el personal docente
sea frecuente. Para prevenir los problemas de la voz es
importante que los profesores reciban una formación específica
sobre la fisiología de la voz, la impostación y las medidas de
higiene que deben adoptar, para utilizar de la mejor manera
posible su aparato fonador. Existen una serie de consejos
generales a seguir para no desgastar en demasía nuestro aparato
fonador y conseguir una correcta-dicción. No forzar la intensidad
de la voz. Respirar correctamente. Evitar el tabaco, ya que el
humo produce una irritación inmediata de las mucosas. No
exponerse a factores irritantes de las cuerdas vocales como el
alcohol, ambientes secos y calientes, cambios bruscos de
temperatura. La agresión continuada de nuestra laringe con
hábitos inadecuados al uso de la voz desencadena un proceso de
deterioro de los pliegues bucales. Este deterioro comienza con la
irritación, continua con la aparición de nódulos (inflamación
puntual) y desembocan en la aparición de pólipos que
frecuentemente necesitan intervención quirúrgica para su
extirpación.
• Problemas musculoesqueléticos: La exposición de los
contenidos en el aula se realiza, generalmente, de pie. Esta
postura obliga al profesor a desplazarse, flexionar el tronco, girar
el cuerpo o permanecer en una misma posición durante un
espacio prolongado de tiempo, que provoca fatiga y dolores
musculares. Para prevenir este tipo de problemas es importante
que sigamos las siguientes recomendaciones: Se deben evitar,
siempre que sea posible, movimientos bruscos y forzados del
 cuerpo. Si debemos permanecer de pie durante un periodo
prolongado de tiempo, es importante mantener un pie en alto
apoyándolo sobre un reposapiés y alternar un pie tras otro, para
reducir la tensión muscular necesaria para mantener el
equilibrio. El cuerpo tiene que estar erguido en todo momento
para prevenir deformaciones de la columna. Es aconsejable
cambiar de posición con frecuencia para evitar la fatiga.
• Estrés: La interrelación existente entre las demandas del
trabajo como profesor y las características del propio individuo
está produciendo una serie de trastornos psicosomáticos que se
agrupan dentro del término genérico de estrés. El estrés es una
respuesta inespecífica del organismo ante un estímulo específico.
El estrés es siempre una respuesta de carácter fisiológico, ante un
agente estresor bien sea externo o interno. Esta respuesta supone
una segregación de hormonas que producirán cambios en
diversas partes del organismo. El principal síntoma que siente la
persona que lo sufre es que está viviendo una situación que le
supera, que no puede controlar y que le va a impedir realizar su
trabajo correctamente. Podemos definir el Distrés como el Estrés
negativo
• Síndrome de Burnout: El síndrome de “burnout” es una fase
avanzada de estrés laboral que puede llegar a desarrollar una
incapacidad total para volver a trabajar. El trabajador se da
cuenta de que algo no funciona en su trabajo, al docente le invade
un sentimiento de fracaso y sufre síntomas ansiosos y depresivos,
incluso llega a creer que tiene problemas físicos. Con el paso del
tiempo y por sí mismo el problema no se soluciona. El desarrollo
de este síndrome es cíclico. Después de una baja laboral, el
afectado suele incorporarse a su puesto de trabajo porque tiene
ganas de empezar de nuevo, sin embargo, la situación y los
problemas son los mismos, nada ha cambiado, volviendo a
aparecer de nuevo el síndrome.

2.2.3 Inseguridad laboral: un concepto que va más allá del miedo a

perder el trabajo
La inseguridad laboral es una sensación que pueden
experimentar los empleados de cualquier empresa que influye
directamente en el bienestar de estos y en el clima laboral de la
organización llegando a incidir en los resultados vinculados al
desempeño laboral.
2.2.4 Infraestructura del aula.
Está comprobado que tener escuelas en buen estado es
determinante para lograr que los alumnos obtengan los
resultados académicos esperados. Contar con aulas y espacios de
aprendizaje en buen estado es determinante en el momento de
lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos
esperados. En otras palabras, el estado de los colegios incide
directamente en el desempeño de los alumnos. Y es que una
buena infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita
que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar
y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los
estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por esta misma razón,
las inversiones en infraestructura escolar tienen un papel
fundamental para solucionar el problema del acceso de los
estudiantes al sistema escolar y para mejorar su rendimiento.

2.2.5 Importancia de la labor docente

Para ser docente no basta con tener amplio conocimiento y
dominio sobre un tema o habilidad en particular. El ser docente
es mucho más que eso, es una actividad compleja que demanda
de la interacción interdisciplinaria para poder llevar a cabo de
forma exitosa y pertinente la labor educativa. Ahora si hablamos
de formación integral, es obligatorio que un docente sepa
trabajar colaborativamente, evidenciando un comportamiento
respetuoso y humano. Así mismo, se debe fomentar en todo
momento el desarrollo de valores socialmente reconocidos y
aceptados, pero a partir de la propia práctica.
La labor del docente es mediar los aprendizajes de los alumnos a
través de los conocimientos previos considerando ritmo de
aprendizajes porque no todos los alumnos aprenden al mismo
tiempo. su rol también está relacionado con la interacción que
tiene con la comunidad educativa ya sea directores, profesores,
apoderados, alumnos para lograr en conjunto metas para el
desarrollo integral del educando.

2.2.6 Distractores dentro y fuera del aula.

Para los autores Abad Figueroa, Palomec Cabrera, Toscano
Gutiérrez (2013) los distractores del aprendizaje son: Cualquier
situación u objeto que atrae la atención alejándola de las tareas
de estudio. Por ejemplo: ruidos, voces, fotos, personas, música,
etc. En general todo lo que a nuestro alrededor pueda llamarnos
la atención. Por otra parte, la atención es selectiva y se fija en
aquello que nos motiva. Para mejorar la atención hay que
trabajar en un entorno adecuado y libre de estímulos que llamen
la atención. A continuación, se detallan los distractores más
comunes:
• Reproductores de música: La escucha de música es poco
recomendable a la hora de rendir satisfactoriamente en el
estudio.
• Carteles, póster o fotos: En la mayoría de las aulas de clases
existe este tipo de materiales, por lo que puede ser un factor que
puede interrumpir la concentración del estudiante, si no es
posible su eliminación, se aconseja trasladarlos a lugares menos
visibles de donde se encuentre el estudiante.
• Ventana: La ventana por sí misma no es un elemento distractor,
pero sí lo puede ser, cuando se convierte en el sustituto natural
del celular para intentar distraernos y lograr pasar de la forma
más entretenida posible horas de estudio; para esto se sugiere
cerrar las cortinas o la persiana, aunque ello implique utilizar luz
artificial o, en último caso, intentar modificar el lugar de estudio
dentro de la misma aula de clase.
• Teléfono móvil: Por este medio, los estudiantes satisfacen la
necesidad de estar constantemente “conectados” a sus amigos a
través de llamadas, mensajes o redes sociales; si esto se produce
durante el tiempo de estudio, se convierte en un elemento
altamente distractor.
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de Investigación
El tipo de investigación es La Descriptiva: La investigación descriptiva,
también conocida como la investigación estadística, describen los datos
y características de la población o fenómeno en estudio. La
Investigación descriptiva responde a las preguntas: quién, qué, dónde,
por qué, cuándo y cómo. Aunque la descripción de datos es real, precisa
y sistemática, la investigación no puede describir lo que provocó una
situación. Por lo tanto, la investigación descriptiva no puede utilizarse
para crear una relación causal, en caso de que una variable afecta a otra.
En otras palabras, la investigación descriptiva se puede decir que tienen
un bajo requisito de validez interna. Se ocupa de todo lo que se puede
contar y estudiar. Pero siempre hay restricciones al respecto. Su
investigación debe tener un impacto en las vidas de la gente que le
rodea.

3.2 Formulación de Hipótesis

En esta escuela estoy realizando una investigación que lleva por título:
Impacto de la inseguridad de los maestros de preescolar y su incidencia
en la labor educativa en la escuela Nueva Jerusalén. Donde la hipótesis
es:

Hipótesis de trabajo científica: La inseguridad de los maestros de

preescolar es un factor que incide en la labor educativa en la escuela
Nueva Jerusalén.

Hipótesis Nula: La labor educativa en la escuela Nueva Jerusalén.

3.3 Definición de variables

Variables Definición Indicadores
Conceptual
V. Independiente Es la causa o el - Delincuencia
factor que determina - Malos olores
La inseguridad de los los cambios - Estrés
maestros de estudiados, es la que - Inmobiliario
preescolar. manipula el
investigador, es todo
aquello que existe y a
lo cual se le puede
dar diferentes usos.
V. Dependiente Depende del - Distractores
comportamiento de - Conocimiento
Su incidencia en la la variable - Planeamiento
labor educativa en la independiente. La
Escuela Nueva dependiente es el
Jerusalén efecto producido por
la causa.

3.4 Población y Muestra

3.4.1 Población
La población que utilizare para esta investigación son las maestras de
preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén. Dos en el turno de la mañana
y una en el turno de la tarde.

3.4.2 Muestra
Utilizare a las tres maestras para recoger información que me servirá
para realizar mi investigación.
3.5 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos
3.5.1 Técnicas
La técnica que utilizare para recoger información para esta
investigación será mediante una encuesta.

3.5.2 Instrumentos
El instrumento que utilizare para la recolección de la información para
esta investigación es un cuestionario de ocho (8) preguntas. Las
preguntas son abiertas y cerradas. Su principal característica es que la
respuesta es totalmente confidencial.

3.6 Fuentes de la Investigación

3.6.1 Fuentes Primarias
 Encuesta realizada a las maestras de preescolar de la Escuela
Nueva Jerusalén.

3.6.2 Fuentes secundarias

 Internet
 Tesis
 Monografías

Cronograma
AGOST SEPTIEMBR OCTUBRE NOVIEMBR
O E E
Selección del 16 de
tema agosto
de 2018
planteamient 30 de
o del agosto
problema de 2018
Explicación y 19 de
redacción de septiembre de
los 2018
antecedentes
Explicación y 20 de
redacción del septiembre
marco teórico
Redacción de 27 de
la septiembre
justificación
Semanas
irregulares --------------
por la muerte -
de la
profesora
Elaboración Miércoles 7
de encuestas de noviembre
Aplicación de Jueves 8 de
encuestas noviembre de
2018
Explicación Miércoles 21
del marco de noviembre
metodológico
Entrega del Jueves 29 de
trabajo noviembre de
2018
CAPÍTULO 4: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados
En este capítulo presentamos los datos obtenidos en la investigación
mediante una encuesta realizada a las tres maestras de preescolar.

4.2 Análisis de resultados

Cuadro #1

1. ¿De qué forma los docentes deben mentalizarse para lograr

cambiar su manera de ser y de actuar?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Positivamente 3 100%
Negativamente 0 0%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018.

Análisis: En este ítem las tres maestras dijeron que los docentes deben
mentalizarse positivamente para cambiar su manera de ser y de actuar.
Esto dio como resultado el 100%.

Cuadro #2

2. ¿Debe el docente asistir a seminarios para contribuir a una

cultura preventiva eficaz?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Si 3 100%
No 0 0%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018

Análisis: En este ítem las tres maestras respondieron que es necesario

que los docentes asistan a seminarios para que puedan contribuir a una
cultura preventiva eficaz. Esto dio como resultado el 100%.

Cuadro #3

3. ¿Tiene el centro escolar donde usted labora una cultura de

prevención?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Si 1 33%
No 2 67%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018.
Análisis: como resultado de este item el 33% dijo que el centro escolar
donde labora, si cuenta con una cultura de prevención. Mientras que el
67% dijo que no cuenta con eso. Esto quiere decir que no saben que es
una cultura de prevención o no están enteradas que si lo tienen.

Cuadro #4

4. ¿Es necesario que el docente se encuentre libre de riesgos

laborales para poder brindar una excelente educación?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Si 3 100%
No 0 0%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018

Análisis: En este ítem las tres docentes respondieron en su totalidad que

es necesario que se encuentren libre de riesgos laborales para poder
brindar una excelente educación. Esto nos dio como resultado el 100%.

Cuadro #5

5. ¿Es a través de los valores que se adquiere una cultura de

prevención en el aula?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Si 3 100%
No 0 0%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018.

Análisis: En este ítem las tres docentes encuestadas respondieron que si

es a través de los valores que se adquiere una cultura de prevención en
el aula de clase. Esto dio como resultado el 100%.

Cuadro #6

6. ¿Afectan los siguientes factores su labor educativa?

Criterio Frecuencia Porcentaje

El polvo
El estrés
La delincuencia 3
Los malos olores 2
El ruido
El inmobiliario
 Total 5 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018.

Análisis: Como resultado a este ítem las tres docentes respondieron que
lo que más le afecta es la delincuencia y los malos olores. *Como
pregunta abierta de este ítem las docentes respondieron ¿Por qué?

 Porque uno como docente no imparte bien las clases por estar
pendientes de quien pasa por la escuela.
 La delincuencia es porque nos sentimos inseguros ya que
debemos defendernos por nuestra propia cuenta, la ronda
policial viene de vez en cuando, después quedamos sin alguna
seguridad.
 Porque no se puede trabajar con malos olores del tanque séptico.
Y la delincuencia porque hay que estar a la expectativa de que
puede pasar.

7. Pregunta abierta “De su opinión acerca de la inseguridad que

tiene usted dentro y fuera del aula de clase” respondieron:
1. La inseguridad que tenemos en el salón de clases necesitamos
un inspector para que este pendiente de quienes entran en el
salón. Por fuera se necesita más seguridad, policías para
cuando salimos de la escuela.
2. Bueno siento un poco de inseguridad ya que no contamos con
alguna zona policial cerca, las rondas policiales son poco
frecuentes en esta área.
3. Yo me siento insegura porque no hay suficientes rondas
policiales en el área. Se ven esporádicamente, veo como pasan
los jóvenes armados cerca de la escuela.
Cuadro #7
8. ¿Conoces tú la ruta de evacuación más segura en caso de que
encuentres tu vida en peligro?

Criterio Frecuencia Porcentaje

Si 1 33%
No 2 67%
Total 3 100%
Fuente: Docentes de Preescolar de la Escuela Nueva Jerusalén 2018.

Análisis: En este ítem una maestra respondió que si conoce la ruta de

evacuación en caso de que encuentre su vida en peligro y dos
respondieron que no la conocen. Esto dio como resultado un 33% que si
y un 67% que no.
CAPÍTULO 5: PROPUESTA
TÍTULO: POR UNA ESCUELA MÁS SEGURA.

Objetivo General: Fomentar la seguridad humana en centros escolares

para garantizar el buen funcionamiento del docente en su labor
educativa.

5.1 Justificación
Algunos panameños perciben a nuestro país como no seguro ya que
algunos fueron víctimas de situaciones que atentaron contra su
seguridad. Ya la inseguridad ha llegado a los centros escolares. Es por
ello por lo que la Escuela Nueva Jerusalén debe contar con esta
propuesta “POR UNA ESCUELA MÁS SEGURA” en donde se debe tener
una amplia comunicación con estamentos de la policía nacional.

5.2 Operatividad
La Policía Nacional debe brindar charlas a los docentes para conocer
temas como: ¿qué debemos hacer en caso de que encontremos nuestra
vida en peligro? ¿qué número de emergencia hay que llamar?, ¿qué
rutas de evacuación se deben tomar? Y otras.
CONCLUSIONES

1. Puedo concluir que el educador está expuesto a muchos riesgos.

2. La escuela Nueva Jerusalén necesita contar con un plan de
Prevención de Riesgos Laborales y estar atentos para saber
actuar de la mejor manera cuando le sea necesario.
3. También necesita contar con la ayuda de la Policía Nacional
donde les brinden rondas policiales más seguidas.
4. La docencia es uno de los ámbitos profesionales donde menos
conciencia se tiene de la existencia de riesgos, los docentes están
sometidos a riesgos derivados de las condiciones de inseguridad,
riesgos higiénicos ocasionados por la exposición a agentes
biológicos, químicos y físicos, riesgos ergonómicos y
especialmente los psicosociales, que desembocan en patologías
laborales típicas de la docencia.
5. Como podemos mencionar el estrés laboral o el burnout, la
violencia y la insatisfacción laboral, pudiendo tasarse la
prevalencia en uno de cada tres los docentes que presentan una o
varias de estas patologías.
6. Aquellos que sufren de ansiedad o estrés por múltiples razones,
deben enfrentarse a la educación emocional.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que le daría a la Escuela Nueva Jerusalén son:

1. Es necesario desarrollar hábitos y costumbres saludables,

rechazar aquellos elementos que produzcan algún malestar, crear
entornos adecuados, etc.
2. Se deben dar capacitaciones tanto para los maestros como para
los estudiantes para que conozcan la forma adecuada de cómo
reaccionar y qué hacer ante cualquier situación que se les
presente, así como también la ruta de evacuación en caso de que
encuentren su vida en peligro.
3. Proteger la salud de los educadores debería ser una tarea urgente
e ineludible; hacerlo no sólo es proteger sus emociones, sino
también las de los estudiantes.
4. Realizar un proyecto de Prevención de Riesgos Laborales.
5. Contratar inspectores para que estén pendientes de quienes
entran a la escuela y que traen los estudiantes.
6. Pedir ayuda a la Policía Nacional para que haga las rondas más
seguidas y que a la hora de entrada o salida de los docentes y
estudiantes estén vigilando.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Cañizalez, Oscar. Investigación descriptiva. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/47429622/INVESTIGACION-
DESCRIPTIVA. 2011

2. Díaz-Vicario, Ana. La gestión de seguridad integral en los

centros educativos: Facilitadores y obstaculizadores. Tesis
Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Balleterra,
Barcelona, España. Recuperado de:
https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2015/hdl_10803_308315/adv
1de1.pdf 2015.

3. García, Constanza – Muñoz, Alba. Salud y trabajo de docentes

de instituciones educativas distritales de la localidad uno de
Bogotá. Universidad Nacional. Usaquén, Bogotá, Colombia.
Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/aven/v31n2/v31n2a04.pdf
2013.

4. Geseme. Inseguridad Laboral. Recuperado de:

http://geseme.blogspot.com/2016/11/inseguridad-laboral-
un-concepto-que-va.html 2016.

5. Liliana. Perfil de un buen maestro. Ecuador. Recuperado de:

http://perfildeunbuenmaestro-
alba.blogspot.com/2012/05/la-labor-del-docente-es-mediar-
los.html 2012.

6. Picado, Arlen- Valenzuela, Darwing y Peralta, Yirley. Los

medios distractores en el aula de clase. Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, Managua. Recuperado de:
https://www.lamjol.info/index.php/UYC/article/view/4538/
4259 2015.

7. Prevención de Riesgos Laborales en el aula. España.

Recuperado de:
http://www.stec.es/stec/archivos_subidos/noticias/12525/tr
iptico_prl_en_el_aula_1006.pdf
8. Importancia de tener una buena infraestructura escolar.
Recuperado de:
https://www.caf.com/es/actualidad/noticias/2016/10/la-
importancia-de-tener-una-buena-infraestructura-escolar/
2016.

ANEXOS
 Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Panamá Oeste

Facultad de Ciencias de la Educación

Encuesta para las maestras de preescolar de la Escuela Nueva

Jerusalén

Esta encuesta es para recoger información sobre la investigación

“Impacto de la inseguridad de los maestros de preescolar y su incidencia
en la labor educativa en la escuela Nueva Jerusalén”, conteste con
sinceridad. Marque con una X en la casilla de su respuesta.

1. ¿De qué forma los docentes deben mentalizarse para lograr cambiar
su manera de ser y de actuar?

Positivamente Negativamente

2. ¿Debe el docente asistir a seminarios para contribuir a una cultura

preventiva eficaz?

SI NO

3. ¿Tiene el centro escolar donde usted labora una cultura de

prevención?

SI NO

4. ¿Es necesario que el docente se encuentre libre de riesgos laborales

para poder brindar una excelente educación?
 SI NO

5. ¿Es a través de los valores que se adquiere una cultura de prevención

en el aula?

SI NO

6. ¿Afectan los siguientes factores su labor educativa?

El polvo

El estrés

La delincuencia

Los malos olores

El ruido

El inmobiliario

¿Explique por qué?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________

7. De su opinión acerca de la inseguridad que tiene usted dentro y fuera

del aula de clase.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________

8. ¿Conoces tú la ruta de evacuación más segura en caso de que

encuentres tu vida en peligro?

SI NO